作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
科學(xué)教案反思 科學(xué)教案大班篇一
在周五下午的自帶玩具活動中，孩子們對玩具小汽車很感興趣，他們?nèi)齻€一群，五個一伙在玩小汽車比賽，那認(rèn)真勁兒和不時發(fā)出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼?，我根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，抓住孩子們對玩具小汽車的興趣，提供一些輔助材料，設(shè)計了一系列的活動，讓孩子們真正參加到探究活動中，感受科學(xué)探究的過程和方法。在本次活動之前，孩子們已經(jīng)探究過汽車在相同材料，不同坡度的橋面上跑動的速度不同。
【活動設(shè)計】
一、活動目標(biāo)
1．探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動的速度是不一樣的。
2．通過實(shí)驗驗證預(yù)測，能用記錄表記錄實(shí)驗結(jié)果。
3．體驗合作探索的快樂。
二、活動重點(diǎn)
探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動的速度是不一樣的。
三、活動難點(diǎn)
通過實(shí)驗驗證預(yù)測，能用記錄表記錄實(shí)驗結(jié)果。
四、活動準(zhǔn)備
1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車若干輛。
2．幼兒用的實(shí)驗記錄表人手一份，全班實(shí)驗統(tǒng)計表兩張。
3．已經(jīng)探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車跑下來的速度不同。
五、活動過程
一、回憶做過的實(shí)驗：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度。
引導(dǎo)幼兒回憶：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車跑得怎樣？在坡度越小的`橋面上跑，又是怎樣？
二、出示橋面，比較橋面材料的不同。
1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。
2．激發(fā)幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車在上面跑，哪輛汽車跑得快呢？
三、幼兒進(jìn)行預(yù)測，并記錄。（先預(yù)測一號橋和二號橋，然后預(yù)測三號橋和四號橋。）
1．請幼兒猜測并說出理由。
2．幼兒把自己的預(yù)測記錄下來。
3．教師記錄幼兒的預(yù)測情況。
四、幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
1．幼兒兩兩合作進(jìn)行比較實(shí)驗，并對實(shí)驗結(jié)果客觀記錄。
2．交流實(shí)驗情況，教師記錄幼兒實(shí)驗結(jié)果。
師：“你是怎么做的實(shí)驗？在實(shí)驗時你有什么發(fā)現(xiàn)？你的實(shí)驗與你的預(yù)測一樣嗎？”
3．討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？這是什么原因？
4．教師小結(jié)：原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。
五、結(jié)束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
【過程描述】
第一環(huán)節(jié)：回憶做過的實(shí)驗。
本次活動之前，幼兒已經(jīng)探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動一開始，我就引導(dǎo)幼兒回憶上次的實(shí)驗結(jié)果。引導(dǎo)幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環(huán)節(jié)：出示橋面，比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎(chǔ)上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準(zhǔn)備了一些橋面，要請小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發(fā)現(xiàn)這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我又適時提出問題：這些橋面的材料不一樣，那汽車在上面跑，快慢一不一樣呢？激發(fā)幼兒動腦思考。
第三環(huán)節(jié)：幼兒先進(jìn)行預(yù)測，并記錄。
在這一環(huán)節(jié)中，我先請幼兒預(yù)測兩輛汽車同時在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預(yù)測記錄下來，認(rèn)為汽車在橋上跑得快的，打個“√”，認(rèn)為汽車在橋上跑得慢的，打個“×”。幼兒記錄完后，教師統(tǒng)計幼兒的預(yù)測結(jié)果。接著再請幼兒預(yù)測兩輛汽車同時在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？預(yù)測結(jié)束后讓幼兒記錄，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。
第四環(huán)節(jié)：幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實(shí)驗結(jié)果記錄下來。幼兒實(shí)驗時，我針對幼兒的實(shí)驗情況，及時給予指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的組幼兒一人拿一輛汽車實(shí)驗，放手的時間有有先后，影響實(shí)驗結(jié)果時，我就引導(dǎo)他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的組只實(shí)驗一次時，我就引導(dǎo)孩子多實(shí)驗幾次。實(shí)驗結(jié)束后，組織幼兒交流實(shí)驗情況，引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣做的實(shí)驗，在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)了什么，和自己的預(yù)測是否一樣，并對幼兒的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解后，我及時為幼兒梳理經(jīng)驗，進(jìn)行小結(jié)：原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
在這一環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到孩子玩汽車意猶未盡，所以帶他們到活動場地上自由玩一玩，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案反思 科學(xué)教案大班篇二
1。感知冰的各種特性。
2。嘗試?yán)霉ぞ叻e極探索，感受探索的樂趣。
吹風(fēng)機(jī)、錘子、餐刀、熱水袋、熱水，內(nèi)含一顆糖果的冰塊若干（同幼兒數(shù)）。
一、導(dǎo)入
1。出示大冰塊，激發(fā)孩子參與的熱情，初步感知冰塊的特性。
提問：你們看這是什么？摸摸看，你有什么感覺？（教師手持冰塊讓每個小朋友先摸一摸，進(jìn)行初步感知）你們能看見大冰塊里有什么呢？（糖果）
2。教師小結(jié)：原來冰塊是透明的，我們可以看到里面有一顆糖。
提問：你們想吃冰塊里的糖嗎？怎么才能把糖果取出來吃呢？（幼兒自由發(fā)言，說說自己的辦法。）
二、介紹工具
師：老師幫你們準(zhǔn)備了很多工具，我們來看一看都是些什么。（重點(diǎn)介紹電吹風(fēng)及各工具的使用安全）
三、幼兒嘗試
1。幼兒自己取冰塊，教師引導(dǎo)孩子觀察冰塊，進(jìn)一步感知其特性。
提問：你拿的冰塊摸起來有什么感覺??？（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）
2。幼兒取工具，嘗試將冰塊中的糖塊取出。
提問：你是用什么方法把糖果取出來的？（對已經(jīng)取出糖的小朋友進(jìn)行鼓勵，請其再拿一塊冰換一種工具進(jìn)行嘗試。）
四、幼兒集中分享經(jīng)驗
1。提問：小朋友都很努力試過了。你們都吃到糖了嗎？誰愿意來介紹一下自己取糖的經(jīng)過？
2。小結(jié)：小朋友們很聰明，都利用工具從冰里取出了糖，我們來給自己鼓鼓掌。
科學(xué)教案反思 科學(xué)教案大班篇三
1、知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。
2、 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力
3、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
1、每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆?jié){、一盆豆制品（用牙簽 插好 的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。
2、 電視機(jī)、錄象機(jī)、豆?jié){機(jī)、電火鍋、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆?jié){，抹布、錄音機(jī)、磁帶。
3、黃豆寶寶胸飾一只，豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實(shí)物各一盆。
4、 小朋友隔天浸泡黃豆。
（1） 師：（教師頭戴黃豆頭飾）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請來了。今天，大家就來和他們一起玩。讓我們先來看看黃豆寶寶長什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會告訴大家。
（2） 師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”
（3） 師：小結(jié)：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
評析：在組織幼兒玩的過程中，運(yùn)用多種感官對黃豆有一個初步的認(rèn)識，幼兒十分感興趣，有的說，黃豆寶寶是黃色的，有的說我摸上去黃豆寶寶是圓圓的。）
師：我們的本領(lǐng)可大了，會變許多魔術(shù)，小朋友每天喝的豆?jié){也是我們變出來的。通過進(jìn)一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。
師：“做豆?jié){前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過的‘我’和沒泡過的‘我’有什么不一樣？你可以把發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小朋友。
②幼兒觀察干濕不同的黃豆。 ③師：“泡過的黃豆和沒泡過的黃豆有什么不一樣？” （有的幼兒說：“泡過的黃豆大，沒泡過的黃豆小?！庇械挠變赫f：“泡過的黃豆的顏色有點(diǎn)淡，沒泡過的黃豆的顏色有點(diǎn)深?！庇械挠變赫f：“我摸摸泡過的黃豆是軟的，沒泡過的黃豆是硬的?！保?/p>
④師：小結(jié) ：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟一些，顏色淺一些。
①師：“我們黃豆寶寶本領(lǐng)可大了，除了能做豆?jié){，還能做許多東西呢，
②師“錄象里的東西都是黃豆寶寶做成的，今天它們也來了，哪些東西你是吃過的” （幼兒邊講，邊指。）
③師：小結(jié)：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來的。 （評析：通過電化手段--看錄象，進(jìn)一步喚起幼兒的回憶，豐富幼兒的認(rèn)知，知道黃豆還能做出各種豆制品。）
（1） 師：“什么東西這么香？”
（2） 請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養(yǎng)，是我們的好朋友。
（3） 聽優(yōu)美的音樂，幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。
豆?jié){、豆制品，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，利用教學(xué)的趣味性，運(yùn)用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品，引導(dǎo)寶寶運(yùn)用感官比較、觀察，泡過和沒泡過的黃豆的不同，發(fā)展了寶寶的觀察力，提高了幼兒寶寶的感知事物的能力。運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使寶寶在認(rèn)知、能力和情感方面都得到發(fā)展。如：在了解黃豆的外形特征時，運(yùn)用了觀察的方法，接著又比較和觀察，使幼兒了解泡過和沒泡過的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高幼兒感知事物的能力；又運(yùn)用電教手段豐富了幼兒的認(rèn)知；最后，通過品嘗豆制品，進(jìn)一步激發(fā)了孩子愛吃豆制品的情感?？赡軐殞毺d奮了，所以有個別的太“活躍”了，發(fā)出了尖銳的叫聲，紀(jì)律有些松懈了，不過整體狀況還是比較好的，寶寶現(xiàn)在也知道了以后要多吃豆制品，這樣對身體有益！
科學(xué)教案反思 科學(xué)教案大班篇四
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？空氣流動而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價；
2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，提高動手能力，通過探究實(shí)驗，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，從而風(fēng)的成因；
學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡單器材設(shè)計操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生交流對風(fēng)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗材料設(shè)計方案驗證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動：進(jìn)一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風(fēng)的認(rèn)識，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。
學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗材料設(shè)計方案驗證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗學(xué)習(xí)活動，按照事先設(shè)計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實(shí)驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問題的過程中體驗科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動機(jī)和熱情。
在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計充分強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動的效果。
板書設(shè)計 風(fēng)從哪里來
科學(xué)教案反思 科學(xué)教案大班篇五
1.探索用自己的身體某個部位或自己身邊的工具來進(jìn)行測量
2.學(xué)會動手種植草莓的能力，團(tuán)隊的合作能力
3.體驗種植草莓過程中的樂趣
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用多種方法或身邊的工具進(jìn)行測量
難點(diǎn)：通過討論確定種幾棵草莓秧苗，棵與棵間的距離為多少
1.幼兒與父母一起體驗摘草莓、一塊種植園地、除草、將土地分成4份
2.鐵鍬、鏟子、水壺、草莓秧苗、撲克牌
一、活動導(dǎo)入
老師提問幼兒現(xiàn)在都有哪些水果成熟了呀？小朋友們都喜歡吃哪些水果呢?展開今天的活動主題。
二、活動內(nèi)容
1.老師將幼兒組織在一起，并拿出30張撲克牌，讓幼兒進(jìn)行抽撲克牌，顏色相同的組成一組。
2.幼兒分好組后，老師帶領(lǐng)幼兒到種植園地，每組幼兒有一塊空地進(jìn)行種植。
3.老師：“今天我們要進(jìn)行比賽種草莓，小朋友以前也和爸爸媽媽一起去摘過草莓，那你們知道草莓的種植方法是什么呢？
幼兒1：“草莓長在地上，我們拿鏟子在土里挖個坑，把草莓秧苗放進(jìn)去，然后再鏟泥土來蓋上。”
幼兒2：“把草莓秧苗放在水里?！?/p>
老師說：“小朋友們真棒，都在想辦法。那老師來告訴你們，草莓是喜歡陽光充足的地方，所以我們在種植的時候要選一塊陽光好的土地，在地里挖個小坑，把秧苗放在里邊然后拿鏟子將泥土鏟在坑里把秧苗的根遮住，再澆點(diǎn)水在上邊。”
老師：“現(xiàn)在我們知道怎樣種草莓了，那草莓之間的距離我們要怎樣來測量呢？”
幼兒1：“我們可以用手臂的長度來測量?！?/p>
幼兒2：“我們把鏟子放在地上測量。”
老師：“小朋友們真聰明，都在積極討論著怎樣測量草莓之間的距離。那我們現(xiàn)在開始進(jìn)行種草莓吧，看哪組的小朋友種的草莓最多又好。”
4.幼兒自由的進(jìn)行小組內(nèi)的分工，小朋友可以用老師說的方法進(jìn)行種植。也可以自己進(jìn)行嘗試，用一些其他方法來種植草莓。
5.幼兒在進(jìn)行種植草莓時，老師在旁邊觀察幼兒種植草莓秧苗的方法，在幼兒有危險行為時及時的制止，在幼兒遇到困難時，先讓幼兒自行想辦法解決，若幼兒不能解決時老師再出面給予幫助。
三、活動結(jié)束
老師：“今天小朋友們都把草莓秧苗種在了土地上，老師也看到了小朋友們的團(tuán)結(jié)合作，有困難也一起想辦法解決，真的特別棒。都在用你們聰明的大腦來思考。那接下來我們就等著草莓秧苗慢慢的長大，結(jié)出甜甜的大草莓?！?/p>
在幼兒種植完過后，可以開展觀察草莓生長，畫草莓等的活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力，在《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園日常生活組織，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。教師可以在室外多開展活動，讓幼兒能更好的接觸到大自然，更能直接的去感受大自然?！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的，多樣的區(qū)域活動空間。
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