在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇一
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計意圖：通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗。)
(二)讀詩韻
1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來?！伴_”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰(zhàn)爭場面。
3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的.畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺保枪糯鷤髡f中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。
要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩.
2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇二
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
1．反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的.愛國情懷。
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
多媒體課件、cctv4《雁門太守行》解讀
一、導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。
二、讀品全詩
（一）讀注意句讀
1．自由讀
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2．齊讀
要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3．范讀
要求：讀出韻味，體會情感。抑揚(yáng)頓挫。
李賀唐：
黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開。
角聲／滿天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。
報君／黃金／臺上意，提攜／玉龍／為君死。
（二）讀了解大意
整體感悟
問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
（三）讀把脈情感
要求：小組討論，描述畫面
明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
三、悟詩情
李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。
例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。
又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺?，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當(dāng)堂檢測
1．背誦全詩
2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>
明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場面。
3．找出詩中引用的典故，并說說引用典故的用意。
明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。
“報君黃金臺上意”，引用戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺，臺上置黃金以招賢才；詩人引用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。
五、全詩小結(jié)
《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇三
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
1．反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
多媒體課件、cctv4《雁門太守行》解讀
一、導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。
二、讀品全詩
（一）讀注意句讀
1．自由讀
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2．齊讀
要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3．范讀
要求：讀出韻味，體會情感。抑揚(yáng)頓挫。
李賀唐：
黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開。
角聲／滿天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。
報君／黃金／臺上意，提攜／玉龍／為君死。
（二）讀了解大意
整體感悟
問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
（三）讀把脈情感
要求：小組討論，描述畫面
明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
三、悟詩情
李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。
例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。
又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當(dāng)堂檢測
1．背誦全詩
2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場面。
3．找出詩中引用的典故，并說說引用典故的用意。
明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。
“報君黃金臺上意”，引用戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺，臺上置黃金以招賢才；詩人引用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。
五、全詩小結(jié)
《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇四
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
1.以讀激趣，感知內(nèi)容。
2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。
1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
2.板書課題、作者。
1.請兩名學(xué)生上臺默寫。
2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。
1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。
明確：季節(jié)——秋天
時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點——塞上、易水
經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。
⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
投影：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩》
2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
1.投影出示：
馬詩李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?
3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……
1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
1、課前預(yù)：(1)搜集資料了解作家作品;
(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)了解作者風(fēng)格)。
1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的.英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句緊張，壯烈
中間四句凝重，悲壯
最后兩句堅定，豪邁
(3)配樂齊讀
4、品詩言：
(1)教師點撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因為句式說話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見解)
(2)背誦全詩
5、小結(jié)過度
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：
1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點賞析文字，與同學(xué)交流。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇六
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時數(shù)：一課時
學(xué)習(xí)過程：
（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：
（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托?！案咔铩币徽Z除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
（2）二、三兩句寫樂聲的效果：
前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點?！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的`“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的詩歌
李賀的詩歌
（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”的妙處
4、此詩的思想感情
（四）、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？
（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。
（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
雁門太守行教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時數(shù)：一課時
學(xué)習(xí)過程：
（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：
（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
（2）二、三兩句寫樂聲的效果：
前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的`特點。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點?！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的詩歌
李賀的詩歌
（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>
4、此詩的思想感情
（四）、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？
（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。
（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
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