范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
劇本大賽篇一
甲：各位同學，你們好啊!哎呀，我今天太高興了!
乙：呦!什么事兒啊那么高興啊?
甲：一年一度的教師節(jié)馬上就要到了。哎呀，高興!
乙：不是，那教師節(jié)是所有老師們的節(jié)日，你在那兒樂啥呀?
甲：你瞧你這話說的呢!我認為老師是在這個學校里面最辛苦的人了。他們都過節(jié)了，那我們學生應該替他們感到高興才是啊!
乙：誒，那倒是。
甲：教師節(jié)快到了，我現(xiàn)在走進校園這么一看，男老師們是一個比一個帥氣;女老師們是一個比一個漂亮。
乙：真的?
甲：那可不?你就拿我們班的班主任馬老師來說吧!現(xiàn)在我看到她，根本就沒有感覺她是一個剛結過婚的人。
乙：那你覺得她像……
甲：大學剛畢業(yè)!
乙：誒，大……，哦，她的年齡到了大學畢業(yè)后就再也沒有長過是吧?
甲：這不是顯得她年輕嘛。你個傻帽，還真不懂得如何審美。
乙：怎么說話呢?
甲：不過啊，我發(fā)現(xiàn)了她有一個毛病。
乙：對嘛!所謂人無完人，金無足赤嘛!不是，她到底有什么毛病?
甲：太像個小孩子。
乙：像……，不是，這應該不算是什么毛病吧!
甲：太嚴重了。(上海話)儂曉得勿啦?
乙：(上海話)我勿曉得呀!
乙：停!
甲：干嗎呀?
乙：不是，有你這么形容她上課的嗎?人家畢竟是年輕人嘛，應該有這樣的活力嘛!
甲：那也不能那樣啊!
乙：那你說說這課應該怎么上啊?
甲：應該這樣上?！巴瑢W們，我們現(xiàn)在就開始上課!”
乙：誒呦媽呀!這什么課啊?整個一批斗會這是。
甲：各位同學，你們好啊!哎呀，我今天太高興了!
乙：呦!什么事兒啊那么高興啊?
甲：一年一度的教師節(jié)馬上就要到了。哎呀，高興!
乙：不是，那教師節(jié)是所有老師們的節(jié)日，你在那兒樂啥呀?
甲：你瞧你這話說的呢!我認為老師是在這個學校里面最辛苦的人了。他們都過節(jié)了，那我們學生應該替他們感到高興才是啊!
乙：誒，那倒是。
甲：教師節(jié)快到了，我現(xiàn)在走進校園這么一看，男老師們是一個比一個帥氣;女老師們是一個比一個漂亮。
乙：真的?
甲：那可不?你就拿我們班的班主任馬老師來說吧!現(xiàn)在我看到她，根本就沒有感覺她是一個剛結過婚的人。
乙：那你覺得她像……
甲：大學剛畢業(yè)!
乙：誒，大……，哦，她的年齡到了大學畢業(yè)后就再也沒有長過是吧?
甲：這不是顯得她年輕嘛。你個傻帽，還真不懂得如何審美。
乙：怎么說話呢?
甲：不過啊，我發(fā)現(xiàn)了她有一個毛病。
乙：對嘛!所謂人無完人，金無足赤嘛!不是，她到底有什么毛病?
甲：太像個小孩子。
乙：像……，不是，這應該不算是什么毛病吧!
甲：太嚴重了。(上海話)儂曉得勿啦?
乙：(上海話)我勿曉得呀!
乙：停!
甲：干嗎呀?
乙：不是，有你這么形容她上課的嗎?人家畢竟是年輕人嘛，應該有這樣的活力嘛!
甲：那也不能那樣啊!
乙：那你說說這課應該怎么上啊?
甲：應該這樣上?！巴瑢W們，我們現(xiàn)在就開始上課!”
乙：誒呦媽呀!這什么課啊?整個一批斗會這是。
劇本大賽篇二
1、 夢見難以進入劇本中角色或從角色的情感體驗中走出來，或者出現(xiàn)了不和諧或丑陋的鏡頭，預示她將要面對很多不幸的意外事件。
2、年輕女子夢見自己表演一個劇本中的人物，預示一個性格溫和的朋友將追求她，為了開闊自己的視野和尋求快樂，她將嫁給他。
其他相關解夢：
夢見劇場正在演出戲劇，是
幸福
富裕的先兆。夢見寫劇本，會成為學者，受人尊敬。
已婚女子夢見當戲劇中的演員，會被丈夫拋棄。
劇本大賽篇三
角色：擺渡人、大力士、有權的人、作家 角色分配：擺渡人——
大力士—— 有權的人—— 作家——
（大力士、有權的人、作家靠窗側上場，不住惶恐地環(huán)顧四周，擺渡人靠門側朝場中間走了一步）
（擺渡人很高興，扶著有權的人風光地上了船）
擺渡人（輕蔑地）：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去?！保ㄗ骷液軣o奈，滿是心酸地唱了一首歌，才唱一句，就被擺渡人打斷）
（擺渡人轉身就走，篙子一點，就駕船離去）（作家凄慘地看看天）
（擺渡人帶著作家過了河）
（作家來回擺渡，很悠閑）
劇終——
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