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教育規(guī)劃的制定和實施教育規(guī)劃內(nèi)容篇一
1、以《綱要》的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的思想和理論導(dǎo)向，更新教育觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。
2、繼續(xù)加強學(xué)前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質(zhì)教育的探索和研究，為幼兒作好升入小學(xué)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備和行為習(xí)慣方面的準(zhǔn)備。
3、培養(yǎng)幼兒綜合能力，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做人，學(xué)會共處。繼續(xù)加強德育教育。
二、管理工作：
（一）追求科學(xué)有序管理，促使學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。
1、加強教育常規(guī)管理。
確立正確的指導(dǎo)思想，在實踐中不斷提升辦學(xué)理念，建立在《綱要》理念指導(dǎo)下的管理思路。加強內(nèi)部管理，規(guī)范教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水準(zhǔn)。不加重幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，不留書面作業(yè)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為重點，建立能指導(dǎo)和幫助幼兒發(fā)展需要的評價體系；
平等對待每一位幼兒和家長。
2、加強制度建設(shè)。
進一步完善并落實各類規(guī)章制度、考核制度、獎懲制度，完善并落實各類人員崗位職責(zé)，使各項制度在新的時期適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，同時能更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
3、進一步增強服務(wù)意識，辦人們滿意的學(xué)前教育。
（二）抓實各項學(xué)習(xí)及教研，促使幼兒教師專業(yè)成長。
1、組織教師參加培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，深刻領(lǐng)會《綱要》精神。
（1）學(xué)期初上交工作規(guī)劃，
（2）每月檢查一次學(xué)習(xí)筆記的記錄。
3、落實教學(xué)研究工作。
（1）制定切實可行的教研方案，并依照方案組織教研活動；
（2）定期開展教學(xué)研究活動。
（3）不定時聽課。
4、組織教師積極參加上級單位組織的教研活動。
5、抓好各項制度管理，各項工作抓落實，抓實施，抓檢查。
6、發(fā)揮組長作用，嚴(yán)格落實學(xué)前班各項規(guī)章制度。
7、加強教育過程管理，鼓勵教師針對班級活動中遇到的問題，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法和措施。
8、堅持學(xué)前班教研活動，了解教師教育教學(xué)情況，了解各班幼兒情況，商量制定改正措施。
9、學(xué)前班工作納入學(xué)校工作規(guī)劃中，對于學(xué)前班出現(xiàn)的各種情況和問題，及時討論解決。
（三）改革安全管理制度，促使安全工作的有效開展。
1、建立健全安全工作制度，落實安全工作崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制，做到責(zé)任明確，層層落實。牢固樹立安全意識，重視并加強安全教育，切實提高師生的安全防范意識和自護自救能力。建立公共安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期組織幼兒進行疏散和逃生演練。
2、高度重視安全工作。著重做好六個方面的安全工作：一是門衛(wèi)、二是設(shè)施，三是消防，四是傳染病防治。開學(xué)前、學(xué)期中要對周邊安全、校舍、消防、玩具、教學(xué)具進行全方位的安全排查和維修，杜絕安全事故的發(fā)生的可能。
教育規(guī)劃的制定和實施教育規(guī)劃內(nèi)容篇二
1、加強課堂教學(xué)，提高課堂效益，進取探索新課程教學(xué)的課堂模式。提出合理可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。
2、發(fā)揚團隊協(xié)作精神，根據(jù)本屆初三學(xué)生實際情景制定本學(xué)科教學(xué)規(guī)劃。把教學(xué)研究工作落到實處。
4、加強教學(xué)常規(guī)管理，常抓不懈。
5、做好班級現(xiàn)狀分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，尋找對策，讓每一位同學(xué)都能在原有水平上有更大的提升。
6、重視月考、期中、期末考試制度，及時召開質(zhì)量分析會，及時診斷，及時反思，及時解決考試中出現(xiàn)的問題。
7、認(rèn)真抓好體育訓(xùn)練，課間操時段改變鍛煉策略，男女生分組，力爭讓每個同學(xué)都發(fā)揮出潛力，力爭體育中考成績到達(dá)水平。
8、高度重視培優(yōu)工作，加大培優(yōu)力度，對前十名學(xué)生要加大力度，為他們松綁減壓，營造寬松的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環(huán)境中迎難而上，使優(yōu)秀學(xué)科更加優(yōu)秀，使薄弱學(xué)科也逐步優(yōu)秀。科學(xué)合理的做好李昊元的思想工作，爭取中考一炮打響，其他前幾名的同學(xué)爭取在全市排行靠前。
9、做好中考各項報名工作，嚴(yán)格仔細(xì)的把好每一道官，確保學(xué)生能夠正常發(fā)揮。
10、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒，以良好的心境投入學(xué)習(xí)中去。
二、德育工作
1、根據(jù)學(xué)校要求，對初三學(xué)生開展夢想、感恩教育和信心教育。激勵學(xué)生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最終沖刺。
2、幫忙學(xué)生分析自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長期目標(biāo)，以進取良好的心態(tài)對待中考前的每一次考試。
3、加強家校合作，及時向家長反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情景、思想動態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績起到必須效果。定期召開家長會，及時反饋學(xué)校的信息，限度去的家長的支持。
4、關(guān)注后進生，不放棄任何一個學(xué)生，要在情感教育上多下功夫，要對后進生做到有愛心細(xì)心加耐心，善于挖掘他們的閃光點。對待后進生不歧視，從而有效地保證后進生提高。
教育規(guī)劃的制定和實施教育規(guī)劃內(nèi)容篇三
;“公民意識教育”近年來日益引起教育決策者、教育理論工作者和實踐工作者的高度重視。為進一步研究中小學(xué)實施公民意識教育的時代特點與區(qū)域?qū)嵤Σ?，探索新形勢下加強中小學(xué)生公民意識教育的基本策略與有效路徑，交流國內(nèi)各地區(qū)中小學(xué)實施公民意識教育的成功經(jīng)驗，上海市浦東教育發(fā)展研究院與中央教育科學(xué)研究所中國德育雜志社于2010年12月5日在華東師大二附中聯(lián)合舉辦了以“公民意識教育：規(guī)劃與實施”為主題的“2010’中國德育論壇暨浦東教育論壇”。
此次論壇得到了浦東新區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，浦東新區(qū)人民政府副區(qū)長張恩迪、浦東新區(qū)教育黨工委書記、教育局局長曹錫康、浦東新區(qū)教育局局長助理王浩以及浦東新區(qū)教育局德育處處長盛文萍等領(lǐng)導(dǎo)出席了本次論壇。出席本次論壇的還有來自全國其他各省市如江蘇、浙江、廣東、河南、四川以及新疆等地的100多位教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及浦東新區(qū)300多位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
論壇邀請了我國在公民意識教育領(lǐng)域素有研究的專家與校長，分別從中小學(xué)實施公民意識教育的理性思考、區(qū)域中小學(xué)實施公民意識教育的目標(biāo)定位以及中小學(xué)實施公民意識教育的實踐視角等三個方面進行了廣泛而深入的研討。
一、公民意識教育的內(nèi)涵探析
（一）公民身份的歷史生成
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮建軍教授認(rèn)為，公民不是一個固定的概念，而是一個形成中的概念，公民身份的形成是時代的要求。馬克思在《〈政治經(jīng)濟學(xué)批判〉（1857-1858年草稿）》中曾提出關(guān)于人與社會發(fā)展的“三形態(tài)”：最初的人的依賴關(guān)系的形態(tài)，以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性的第二大形態(tài)，建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為社會財富這一基礎(chǔ)上的自由個性的最高形態(tài)。因此，他認(rèn)為，人類社會的三大形態(tài)，反映了不同社會人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)：第一個階段是人與人之間的依附狀態(tài)，在這樣的社會里個人沒有獨立性，個人不是自己，因此個人不是公民，而是一個臣民；第二個階段是隨著工業(yè)社會的到來，商品經(jīng)濟的發(fā)展，個人出現(xiàn)了獨立性，但是人又是群體動物，為了生活大家不得不“共同生活”，這就出現(xiàn)了近代追求權(quán)力的公民；第三個階段是一個比較高級的階段，人類社會出現(xiàn)了共同利益而變成了“公共生活”，也就形成了當(dāng)代社會“公共生活”中以公共利益為重的公民。
鄭州大學(xué)公民教育研究中心王東虓主任認(rèn)為，公民意識的概念就是兩個，即主人身份的認(rèn)同和責(zé)、權(quán)、利的價值取向，關(guān)鍵詞就是“認(rèn)同”。他認(rèn)為，研究公民意識教育要形成一個體系，必須有層次，由淺入深。他將公民教育的體系劃分為四個層次，即公民意識統(tǒng)領(lǐng)理念教育層次、公民意識核心理念教育層次、具有范疇屬性的公民意識教育層次以及具有社會公共生活屬性的公民意識教育層次。同時，他指出，具有社會公共生活屬性的公民意識教育內(nèi)涵，是隨著社會化程度不斷提高，社會公共生活領(lǐng)域不斷拓寬，社會文明程度不斷提升而不斷被刷新的。而加強公民意識教育，必須與破除陳腐觀念同步。
（一）公民意識教育是當(dāng)代中國社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需要
北京師大公民與道德教育研究中心檀傳寶主任開宗明義地指出，“公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型”。他認(rèn)為，現(xiàn)代化關(guān)鍵就是這個社會要向一個民主、法治的社會過渡。從現(xiàn)代化的角度講，我們的社會包括社會中的人都需要轉(zhuǎn)型，而現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，包括物質(zhì)層面、制度層面、精神層面，最核心的是社會轉(zhuǎn)型到公平正義的社會、人人平等的社會、獨立自主的社會。教育應(yīng)以人本身作為目的，使得每一個個體得到應(yīng)有的尊重，讓孩子擁有對自己一生最大的決定權(quán)和支配權(quán)，而不是把人看成是形形色色目的的工具，如學(xué)校牟利的工具，家長面子的工具。因此，從教育來講，公民教育最大的意義在于我們培養(yǎng)人的目標(biāo)、全部教育目的的配合，即從培養(yǎng)臣民的教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)公民的教育，也就是說意味著教育目的和教育性質(zhì)的變革。
（二）公民意識教育是當(dāng)代中國構(gòu)建核心價值觀的需要
上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院張丹華副院長在題為“當(dāng)代中國共同價值觀建構(gòu)面對的主要矛盾”的發(fā)言中指出，當(dāng)代中國需要共同價值觀。這是因為，首先中國的社會轉(zhuǎn)型以價值轉(zhuǎn)換為前提，而轉(zhuǎn)型后的多元價值需要整合；其次，以政治、經(jīng)濟為中心的價值取向需要向綜合取向轉(zhuǎn)變；最后，世界多元價值并起，為當(dāng)代中國確立共同價值觀提供了契機。鄭州大學(xué)公民教育研究中心王東虓主任也認(rèn)為，公民意識教育是整個公民的思想基礎(chǔ)，如果沒有這種思想基礎(chǔ)，我們的公民教育就無從開展。當(dāng)代中國社會處于一個多樣化的社會環(huán)境，需要用社會主義的核心價值體系引導(dǎo)多樣化的社會思潮。
三、公民意識教育的目標(biāo)定位
（一）理論視角
北京師大公民與道德教育研究中心檀傳寶主任認(rèn)為，公民教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、獨立的精神，培養(yǎng)大家對公共生活的關(guān)注，因為公民教育“要培養(yǎng)公民，而不是私民”，這同時也符合整個現(xiàn)代教育的目標(biāo)。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮建軍教授也認(rèn)為，當(dāng)代社會公民具有四重身份，即公民不是臣民，在于個人的獨立，但公民又不是私民，在于公共生活；公民身份的核心在于個人生活與公共生活之間的和諧統(tǒng)一；公民不能沒有個人的權(quán)利和利益，但公民還必須有公共生活；公共生活中既要保持每個人、每個群體平等的利益，又要保證整個群體的共同利益、公共利益。他認(rèn)為，現(xiàn)代民主社會需要民主的公民，民主的公民需要公民教育的培養(yǎng)，公民素質(zhì)的形成是教育的結(jié)果。
（二）實踐視角
目標(biāo)一：培養(yǎng)學(xué)生的國民身份認(rèn)同
為改變回歸前以及回歸初期大部份的香港青少年和學(xué)生對國家沒有認(rèn)同感的狀況，隨著推動教育改革的機會，特區(qū)教育官員開始正面推行國民身份的教育，于2001年在《學(xué)會學(xué)習(xí)：課程發(fā)展路向》中提出“培養(yǎng)學(xué)生的國民身份認(rèn)同”，并明確這是“德育與公民教育”的五個核心價值之一，宣稱要在課程改革中落實國民身份的教育，以使學(xué)生認(rèn)同自己的國民身份。2010年，香港教育局在其網(wǎng)站指出，學(xué)生建立身份認(rèn)同應(yīng)有以下的三個層次：家庭、社群及社會層次、國民身份層次和世界公民層次。
目標(biāo)二：在全球化中培育國際視野
胡少偉博士指出，在全球一體化的大環(huán)境下，不少地區(qū)推行公民教育時都有一個共通之處，就是加強培育學(xué)生的國際視野。他提到，在香港1996的《學(xué)校公民教育指引》中已提及要讓學(xué)生成為一個具有參與和貢獻精神的世界公民，要求學(xué)生關(guān)注世界性的問題如貧困、歧視、環(huán)境污染和戰(zhàn)爭等，并認(rèn)識國際社會和各種國際組織的作用。
目標(biāo)三：培養(yǎng)兼顧本土和國際價值的意識
胡少偉博士引用香港學(xué)者張炳良的研究指出：全球化假設(shè)世界走向趨同，在將來必然成為主導(dǎo)社會變革和管治模式的動力，與此同時亞洲價值卻重視本土社會價值和文化傳統(tǒng)，認(rèn)為它們才是最終主宰社會發(fā)展的決定因素；故此，他提出全球化與本土文化是雙軌并行的。同時他也引用斯圖爾特的研究指出：地方文化對全球大眾媒體產(chǎn)品的解釋可能是千差萬別的，聽眾和觀眾會帶著不同的習(xí)俗、要求、期望和偏愛來看待全球節(jié)目。因此，胡少偉博士認(rèn)為，在探討國際視野時要同時兼顧本土與國際的價值。
2. 臺灣地區(qū)公民意識教育的目標(biāo)定位
臺港國立政治大學(xué)周祝英教授指出，臺灣基礎(chǔ)教育階段的公民意識教育主要經(jīng)歷了三個不同時期，在每一時期，公民意識教育的目標(biāo)均有所不同，并且在不同時期學(xué)生所處的不同學(xué)年階段，公民意識教育的側(cè)重點也有所不同。2000年前后，臺灣公民意識教育的目標(biāo)定位是：小學(xué)與初中階段的九年一貫課程能力指標(biāo)與“基本內(nèi)容”包括“個人發(fā)展”、“家庭價值”、“小區(qū)參與”、“基本人權(quán)與國民義務(wù)”、“民主與法治”、“政府的經(jīng)濟功能”、“參與國際社會”等。而在高中課程方面，充分掌握公民教育的理念，特別強調(diào)公民參與、公民責(zé)任、關(guān)懷弱勢與公平正義、多元文化觀、溝通妥協(xié)能力等。
當(dāng)前，我國社會正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，一些地區(qū)與中小學(xué)校也意識到實施公民意識教育的必要性與緊迫性，繼而在教育教學(xué)實踐中探索了一些行之有效的實施路徑。
（一）區(qū)域?qū)用?/p>
1. 政策制定：從政策的高度重視中小學(xué)公民意識教育的實施
香港教育學(xué)院胡少偉博士在報告中提到，由于香港推行的公民教育不能使學(xué)生孕育出一個對國家民族認(rèn)同的公民身份，在受到社會及教育團體的不斷批評下，香港政府于1995年施政報告的政策大綱上，承諾在1996年9月向?qū)W校提供新的公民教育指引；隨后成立的檢討學(xué)校公民教育指引工作小組，于1996推出了新的《學(xué)校公民教育指引》。當(dāng)中明確指出，“一個人的公民身份決定于他的國民身份，民族主義和愛國主義不僅對人的國民身份及歸屬感形成十分重要，而且對一個國家的凝聚力的形成、對國力的增強也非常重要”。2001年特區(qū)政府在《學(xué)會學(xué)習(xí)：課程發(fā)展路向》中提出“培養(yǎng)學(xué)生的國民身份認(rèn)同”，并明確這是“德育與公民教育”的五個核心價值之一，宣稱要在課程改革中落實國民身份的教育，以使學(xué)生認(rèn)同自己的國民身份。
2. 課程設(shè)置：為中小學(xué)實施公民意識教育提供科學(xué)系統(tǒng)依據(jù)
臺港國立政治大學(xué)周祝瑛教授在報告中提到，在臺灣，公民教育是作為考試科目的，因而公民教育在不同的學(xué)年階段都有不同的課程內(nèi)容要求。九年一貫課程實施時間從2001學(xué)年度開始試辦，2004學(xué)年度全面實施。其設(shè)計目的是以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗為重心，培養(yǎng)適應(yīng)及改善現(xiàn)代生活的環(huán)境，并具備終身學(xué)習(xí)的基本能力。高中階段的公民教育基本上銜接國民教育時期的準(zhǔn)則，同時還有具體的學(xué)分要求。臺灣現(xiàn)行高中社會科分成三部分：歷史、地理、公民與社會。公民與社會在高一、二上下學(xué)期每學(xué)期兩學(xué)分。
3. 隊伍建設(shè)：為中小學(xué)實施公民意識教育提供可靠師資保障
周祝瑛教授提到，在臺灣，教師需有公民教師資格才能成為相應(yīng)科目的教師。由于九年一貫課程中的“公民與社會”學(xué)科乃為新科目，小學(xué)及初中公民教師資格要求分別是：國小教師修習(xí)小學(xué)教育學(xué)程，總共40學(xué)分，修讀期限為二至四年；中學(xué)教師修畢中等教育教育學(xué)程，完成實習(xí)通過教師證照考試。高中現(xiàn)職教師如果要成為“公民與社會科”教師，必須取得師資認(rèn)證相關(guān)學(xué)分共36學(xué)分，教師可持已修習(xí)課程折抵學(xué)分，學(xué)分?jǐn)?shù)不足者，必須補修學(xué)分。胡少偉博士亦提及，在香港，為了支持教師落實國民教育，香港教育局除于2004年成立國民教育中心外，亦促成了國民教育服務(wù)中心于2007年7月成立，以支持全港中小學(xué)教師在校內(nèi)推行國情教育，提升教師和學(xué)生對國家發(fā)展和民族文化的認(rèn)識，加強學(xué)生對自己國民身份的認(rèn)同。
4. 活動組織：在學(xué)習(xí)交流活動中實現(xiàn)中小學(xué)生公民意識教育
香港教統(tǒng)局（現(xiàn)教育局）于2004年暑期主辦首次“香港領(lǐng)袖生獎勵計劃：國情教育課程”，組織了百多位香港預(yù)科生的代表，前往北京學(xué)習(xí)和體會國情；2009年，香港教育局舉辦一系列紀(jì)念中華人民共和國成立六十周年的教育活動，以加深學(xué)生對祖國的認(rèn)識和鞏固其國民身份，這些活動包括主題比賽、專題研習(xí)比賽、專家及學(xué)者講座、內(nèi)地交流活動，以及國慶節(jié)特備節(jié)目。與此同時，特區(qū)政府也于當(dāng)年投放額外資源推廣國民教育，包括資助37,000名中小學(xué)生到內(nèi)地學(xué)習(xí)和交流互訪；而為了更有系統(tǒng)地推行國民身份教育，教育局于2009年帶頭成立了一個名為薪火相傳的國民教育平臺，協(xié)調(diào)四十五項由非政府機構(gòu)組織的交流活動，使各民間團體在這方面的工作得以相輔相成。
5. 項目合作：通過“聯(lián)合”、“協(xié)作”區(qū)域推進公民意識教育
蘇州市教育科學(xué)研究院的胡春娜老師在發(fā)言報告中介紹了蘇州實施公民意識教育的具體模式。目前，蘇州市主要是以公民教育實踐活動為載體實施公民意識教育。在此項綜合的社會實踐活動中，學(xué)生編制解決社區(qū)中具體問題的公共政策，并向有關(guān)政府及其機構(gòu)推薦該政策。蘇州市推進公民教育實踐活動主要是通過“聯(lián)合”、“協(xié)作”的方式來開展活動。不僅關(guān)注中學(xué)和小學(xué)的聯(lián)合與協(xié)作，還關(guān)注13個市區(qū)之間的區(qū)域聯(lián)合與協(xié)作、區(qū)域與學(xué)校之間的聯(lián)合與協(xié)作，同時也把學(xué)校年級之間、班級之間、師生之間、生生之間家校之間的聯(lián)合與協(xié)作作為開展活動的關(guān)注點。
（二）學(xué)校層面
1. 課題引領(lǐng)
上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)副校長應(yīng)華在發(fā)言報告介紹了該校以課題引領(lǐng)從而促進學(xué)校實施公民意教育的具體做法。學(xué)校在課題研究過程中，通過讓學(xué)生參加社會實踐活動，提高學(xué)生公民意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時還整合各方教育資源，與14個固定的實踐基地建立了合作關(guān)系，探索和建立了細(xì)節(jié)養(yǎng)成、課堂教育、學(xué)科滲透以及社會體驗等長效機制。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)副校長吳寶貴也提到，學(xué)校早在20世紀(jì)90年代初期就通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識“無意識”地實施了公民意識教育，之后學(xué)校在思考如何使學(xué)校的責(zé)任教育更規(guī)范有序時，采取了以課題引領(lǐng)的形式。學(xué)校先后將“高中生責(zé)任教育”成功申報為區(qū)級、市級課題。其研究成果在相關(guān)評比中都獲得了一等獎，還編印成冊由上海辭書出版社出版后公開發(fā)行。
2. 課堂教學(xué)
上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)在課題研究的過程中，形成了公民意識教育的課堂教育機制。學(xué)校通過創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境，將公民意識培養(yǎng)引入課堂。同時，該校還形成了公民意識教育的學(xué)科滲透機制。學(xué)校開設(shè)的課程都包含公民素養(yǎng)培育的內(nèi)容，教師要在學(xué)科教學(xué)中增強公民素養(yǎng)教育的意識，針對不同年級，分層次、有目的地對學(xué)生進行公民基本素養(yǎng)教育。每門學(xué)科都要找準(zhǔn)本學(xué)科開展公民教育的突破口。教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行正確認(rèn)識自己、尊重他人、愛護環(huán)境、保持個性、追求平等自由、社會正義等內(nèi)容的教學(xué)活動，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，保持樂觀積極的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科中體驗公民角色。
3. 社會實踐
中央教科所深圳南山附屬學(xué)校李慶明校長介紹了學(xué)校在實施公民意識教育一些具體做法。該校為倡導(dǎo)公益慈善精神，樹立學(xué)生的關(guān)愛意識，開展了各種豐富多彩的公益活動，并成立了家長義工組織和引進學(xué)校教師的義工組織。此外學(xué)校還設(shè)立公益積分卡，要求每個學(xué)生必須達(dá)到一定的公益積分。為培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)的參與意識與能力，學(xué)校每年的10-11月設(shè)立選舉月，選舉校長助理和自助委員會的成員，開展自我管理和自主管理。
上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)建立家庭基地、社區(qū)基地和學(xué)?；?，積極引導(dǎo)家長和社會人士參與到高中生公民基本素養(yǎng)培育的研究活動中來，通過專題講座等方面的服務(wù)示范和組織社會實踐和社會體驗活動，使學(xué)校、家庭、社會的教育合力在高中生公民基本素養(yǎng)培育方面達(dá)到最大值。學(xué)校還根據(jù)高中生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，精心設(shè)計社會實踐活動，將社會實踐活動條分縷析進行細(xì)化，分為常規(guī)實踐、特色實踐、公益實踐和主題實踐等四類。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)要求每學(xué)生要做到12件責(zé)任實事，人人參加社會實踐。通過階段性總結(jié)、交流、談感受、寫小論文來完善體驗過程；社會調(diào)查后，搞答辯、論文介紹，體驗團隊合作后的愉悅；自律委員會、班級網(wǎng)絡(luò)管理小組、社區(qū)服務(wù)小組，參與民主選舉，參與學(xué)校管理等讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人；在高品位的校園環(huán)境中，讓學(xué)生體驗高度文明帶來的自由；在行為規(guī)范教育中，整合他律，促進自律，讓學(xué)生體驗自律的重要及自律后所負(fù)有的責(zé)任等。
4. 資源挖掘
上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)在公民意教育實施過程中還強調(diào)在資源挖掘上強化主動性。學(xué)校所處的社區(qū)中擁有及其豐富的教育資源，因此學(xué)校結(jié)合學(xué)生身心健康成長、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和理念及周圍地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，主動出擊，聯(lián)系社區(qū)單位，依托社區(qū)，挖掘資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式。如學(xué)校毗鄰世博街、海寶廣場、世博浦西園區(qū)，這些都成為學(xué)生社區(qū)服務(wù)的基地。
5. 日常強化
李慶明校長還強調(diào)了學(xué)校在實施公民意教育過程中的情境濡染，即在日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。如為遵循公德基本倫理，養(yǎng)成學(xué)生的尊重意識，中央教科所深圳南山附屬學(xué)校制定了關(guān)于底線倫理的52條校規(guī)，分5個領(lǐng)域，并成為了學(xué)校學(xué)生的行為守則。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)在進行責(zé)任意識教育時，也十分注重學(xué)生的日?！皟?nèi)化”。學(xué)校通過周記、社會實踐小結(jié)、班會或用書面談心、組織評選先進志愿者和介紹先進事跡、語文老師組織寫社會服務(wù)的體會文章等等方式，使學(xué)生一些表面浮淺的感受能提升到理性思辯的高度，形成情感的升華。
責(zé)任編輯/趙煦
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