當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
孩子的正面管教讀后感篇一
自從做了父親后，在教育孩子的問題上經(jīng)常和妻子不一致，感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現(xiàn)我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通、共同成長進(jìn)步的。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。
傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒有太多的選擇，第一個(gè)就是嚴(yán)厲管教，家長設(shè)置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面，就是放縱。不對孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了。我們見到“熊孩子”的時(shí)候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書所說的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個(gè)簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處。
話說有一天早上，媽媽問3歲的孩子，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了，我不吃了，我要吃面條?，F(xiàn)在我們分別來看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說，不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了。媽媽再次開始說教：“你看，我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的說了一大堆。媽媽覺得，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了，媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢？他其實(shí)正茫然地呆視著前方，無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時(shí)候，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的時(shí)候再見?！蹦憧?，她省去了嚴(yán)厲媽媽的說教步驟，她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會，孩子跑回來大喊：“我餓了?！眿寢尪紫聛砗蜕贫鴪?jiān)定的告訴孩子說：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅(jiān)持到吃中午飯的。
在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達(dá)到育兒的效果。一個(gè)家庭，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心，還應(yīng)該有爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。
不知道您從這個(gè)小故事當(dāng)中聽出些什么沒有。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評，也沒有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅(jiān)定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”，默默的充當(dāng)司機(jī)、領(lǐng)路人的角色。
孩子的正面管教讀后感篇二
《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和善而堅(jiān)定”。一句說起來不費(fèi)吹灰之力，做起來難于上青天的話，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時(shí)候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外！平靜之后就會后悔：“和善而堅(jiān)定”怎么這么難做到？于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動方式。
了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時(shí)而很嚴(yán)厲，時(shí)而很驕縱。當(dāng)孩子很聽話乖巧的時(shí)候，我通常都很寬容，想看手機(jī)就看會，想吃什么就買點(diǎn)什么。但當(dāng)孩子不聽話，違背我的意愿時(shí)，哈哈，一堆大道理會接踵而至，若有反駁，我便會變本加厲了！于是孩子越來越長大，變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中，如何“贏得”孩子？
首先溫柔的表達(dá)對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點(diǎn)的不耐煩或者小情緒，他都會真切的接收到，并選擇不會與我繼續(xù)交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課，也是我如何實(shí)施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達(dá)與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認(rèn)同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過類似的行為，會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重，他也許會在大多數(shù)情形下愿意與你溝通，即使開始不愿意，但至少不會讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說出自己的感覺，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個(gè)概念“啟發(fā)式問題”。不要“告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”，并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個(gè)概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問題的解決方案，不評論，不指責(zé)，然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
孩子的正面管教讀后感篇三
教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會爆發(fā)出來，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。
2。父母是孩子的導(dǎo)游，來到這個(gè)世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3。不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛的關(guān)系，愿意和孩子一起成長，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。
4。不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯(cuò)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。
打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會尋求過度關(guān)注，權(quán)利爭奪，報(bào)復(fù)行為。
孩子的正面管教讀后感篇四
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。
有時(shí)候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個(gè)育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好?？蛇@個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅(jiān)定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時(shí)候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽，事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候，更是無比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，從來不計(jì)較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來過這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對社會有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的，一定會！
孩子的正面管教讀后感篇五
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1。尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3。報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
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