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小學教學研討會發(fā)言稿題目篇一
要求學會的字,要會讀,會寫,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
老師們,共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通,共同努力,把實驗工作不斷推向前進。
小學教學研討會發(fā)言稿題目篇二
大家好!
今天,我們在這里專題召開語文數(shù)學教學研討會,其原因是近年來,雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無起色,愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實,面向全體學生,全面提高教學質(zhì)量,重視教育公平,促進學校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題,更談不上解決實際問題,更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間,還會分散自己的精力,直接影響教學成績?;诮處熯@種思想,我們多次召開全體教師會,強調(diào)此項工作的重要性,并通過每周的學習時間對教師進行思想教育,教育全體教師要把自身成長作為一種需要,作為一種事業(yè)來追求,讓想當一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機,樹立終身學習的理念。
隨著教育改革的深層次推進,教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上,我們走過了從單純追求分數(shù)到依靠科學發(fā)展、推進素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式,是實施素質(zhì)教育的關鍵,是進一步提高教育教學質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想,這樣的交流,不是蘋果與蘋果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經(jīng)屬于過去,未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實現(xiàn)夢想,答案只有一個:我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽別人的課,上不好自己的課;不聽名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂?,F(xiàn)在,課程標準難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標,而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準是否就是達了標。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威,這是換藥不換湯,或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動的開展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些,教學質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關問題談一談看法。
淺的見解,一孔之見,一家之言,有道理的供大家商榷,不科學的望同行指正,若有一點能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
1、在教師的潛意識里,封閉教學的結(jié)果是基礎的扎實,開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍,但是成績會下降。因此,教師意識到自己的教學是封閉的,但是為了確保考試的成績,寧可采取封閉的教學。
2、教師的主觀意愿是想開放,但在教學過程中,長期習慣的行為方式,使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識,硬把學生拉到教師行進的軌道中。
3、教師在教學中完全放開,因為原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立,由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識,在教學中往往為開放而開放,在進行了一段時間的開放教學后,發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降,便對開放教學產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為,往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。
一點信念:相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點兒“虛”,像是大話,實際在坐的都是對教育有信念的,正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會走出低谷,哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力,是教育希望的火種。有這點信念,就不會放過任何機遇,國家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無動于衷,無所作為,用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了,學校是有了點兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因為這點信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路,走的人多了也就成了路”,每所學校有每所學校的校情,誰都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過河,一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說他們有干勁有闖勁,反對者說沒經(jīng)驗不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長,經(jīng)驗不足給補,一方面通過形式多樣的教研,如聽名師課堂,拜實驗老師為師,校本培訓等,引導他們成長,另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向,并時常關注學生的反應。實踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念,教師才會有信心。校長是一所學校的家長,是這個家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長都泄了氣,那么教師就少了氣,學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校,無論何時何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點辛苦:換取點點收獲
到不早退,而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦,普通教師甘愿加班加點輔導學生,老師們都在辦公室,學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成,那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領導開始,相信教導能教能導,后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權力去抓,不要過多干涉、指責,更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學,學校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學靠教研,所以教研是學校的根本出路,就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過:信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個平臺上,抓教學的盡仁盡智,搞教學的盡心盡力,服務于教學的盡職盡責。
一點愛心:關懷每一個學生
愛自己的孩子的人是人,愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始,大家知道,學校有許多留守兒童,這些學生有的沒人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費心,不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食,做一個農(nóng)村教師確實不容易,我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習,因為學習是學生的主要職責,也是他之所以稱之為學生的本質(zhì)要素。關懷學生讓他們想學,主動學,驅(qū)動他的潛力。親其師信其道,學習信心足了,學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。
一點特色:用特色成就品牌
學校的特色照不來,搬不來,洋思的“先學后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預習、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評)”自主學習也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒感到驚訝,校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預習指導,有的老師就在做,教導處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討,達成共識,形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形,再通過校本培訓在全校推廣。所以,不要好高騖遠,舍近求遠,其實特色就在本校的土壤中,當然特色最忌變成口號,實實在在做好我們認定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說了兩千年,我們真正落實了,抓嚴了嗎?沒有,可見,我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?,而是一步一個腳印的過程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無所謂。
(一)以務實的態(tài)度來落實常規(guī)
教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學質(zhì)量是果實,那么,教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學校層面的教學常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒有的,要充實;過時的,要修訂,以適應不斷變化的校情、教情。在教學視導中,我也注意到,學校教學管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃,切實地執(zhí)行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃,通過嚴格執(zhí)行計劃,來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。
教導處的工作,要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設,著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓,提高業(yè)務水平,提升服務能力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作研究指導的力度,促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發(fā)展性評價和終結(jié)性評價的研究,不斷強化評價對規(guī)范教學秩序的作用,進一步完善對各學段教學工作的評價辦法,構建整體的評價機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會,不斷總結(jié)教學工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮教學管理先進學校的榜樣示范和輻射作用。
(二)以科學的方法來改進工作
第一,要善于學習。通過不斷學習,提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念,還要學習現(xiàn)代教學管理知識和學科專業(yè)知識,不僅要學習文本,還要學習網(wǎng)絡和他人成功的經(jīng)驗。通過學習,使我們以專業(yè)的眼光來審視教學行為,以科學的態(tài)度來改進工作,以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來,我們的教學工作周而復始。在周期性往復的教學工作進程之中,我們每一位教學管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升?通過思考,來開闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動。行動是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的中介。要通過行動,來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現(xiàn)狀,理順管理機制,使之更具生機、更富活力。包括教學人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規(guī)劃、精心設計校內(nèi)教學活動。每學期的校內(nèi)大型教學活動宜精不宜多,關鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃教師的激情,調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學習的學習方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學生探討研究問題的內(nèi)容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學生接受知識,更讓學生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個學生輝煌的人生。
說了幾點,其實是我這兩年的工作總結(jié),沒新東西新認識,希望同行們給予斧正。
小學教學研討會發(fā)言稿題目篇三
大家早上好!我很榮幸地能執(zhí)教義務教育課程實驗教科書,第一時間地站在新課程改革的最前沿,全面地提高自己。今天,我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教,聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前,我們陽埠中文秘站原創(chuàng)作品心小學的郭校長叮囑我,一定虛心學習,乘興而來,滿載而歸,把兄弟學校的寶貴經(jīng)驗帶回去,不虛此一行;并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執(zhí)教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年,今天我是帶著困惑來的`。接下來,我就說一說我的一些困惑吧。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。強調(diào)語言素材的積累,積累好詞佳句,古詩詞的千古絕唱,現(xiàn)代名篇名段,名言警句等等,讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸,看看今天我們很多人的文化功底的淺薄,再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊深厚,多年來,我們的語文界走過了太多的曲折。今天,我們能夠再次回歸語文學習的真諦,不能說不是迎來了語文教學的新生!
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求,同時也歸定了質(zhì)的要求。這個要求對于絕大多數(shù)的城市小學生來說,由于自身語言的優(yōu)勢和周圍大量的語言環(huán)境,可能不是難事。然而,對于廣大農(nóng)村小學生來說,特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生,那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程,沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農(nóng)村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂,來自課本,來自教師,偶爾也來自電視(現(xiàn)在不負責任的娛樂頻道,更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》,學會了更多的嬌氣和任性。)。他們太缺少母語學習的機會和環(huán)境了!大量的優(yōu)秀文學作品太難走入農(nóng)村小學生的學習生活中。家里,父母除了買一些學習資料外,很少購買適合孩子閱讀的文學書籍;就是有,父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了,哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢,由于教育經(jīng)費緊張的緣故,圖書室已經(jīng)多年沒有再添置圖書了,加上管理不當,就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農(nóng)村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時的語文課堂,沒有大量的語文自主閱讀,沒有大量的語文實踐,要學好語文無異于緣木求魚??!
以前,語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間,多讓學生做幾次作業(yè),抓好了語文基礎訓練,再抓實了課本的知識,哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好,要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了,就拿我們陽埠中心小學來說吧,隨著上級優(yōu)化調(diào)整學校網(wǎng)點布局,撤校并點,大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現(xiàn)在有四個平行班,而它的前身三年級時是一個班,到了四年級變?yōu)閮蓚€班,現(xiàn)在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生,在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢,面對這樣學生來源不一,語文學習程度不一,語文學習思維品質(zhì)不一的班級,也煞費苦心。我們學校的老師們質(zhì)量意識很強,尤其是數(shù)學老師,幾乎恨不得用整天的時間跟著學生,出大量的題目讓學生反復強化訓練,然后再用考試成績不斷的此文秘站原創(chuàng)作品進步來調(diào)動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做,然而事實的結(jié)果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了,學生寧愿做數(shù)學,也不愿做語文,逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰(zhàn)術或許對數(shù)學有效,大家說數(shù)學是教什么考什么,有它教學內(nèi)容的確定性,而語文是學課文卻考語文素養(yǎng),五花八門,包羅萬象,讓語文老師無從著手。學生的語文素養(yǎng)不是老師講出來的,不是學生做大量重復的練習得來的,只能在老師長期細致耐心地指導下,靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的?!氨鶅鋈?,非一日之功”。提高學生的語文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語文學習的內(nèi)在生命規(guī)律,忽視學生語文素養(yǎng)獲得的長期性,讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考,我們學校四五年級的語文老師全部受罰,而四五年級的數(shù)學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力,還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨:我們農(nóng)村小學生和城里的小學生相比,不是差在思維能力上,而是語言的功底上。所以往往每到一學年初,很多語文老師(包括學校的行政人員)都鬧著要改上數(shù)學,就不難理解了。
小學教學研討會發(fā)言稿題目篇四
大家好!
今天,我們在這里專題召開語文數(shù)學教學研討會,其原因是近年來,雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無起色,愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實,面向全體學生,全面提高教學質(zhì)量,重視教育公平,促進學校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題,更談不上解決實際問題,更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間,還會分散自己的精力,直接影響教學成績?;诮處熯@種思想,我們多次召開全體教師會,強調(diào)此項工作的重要性,并通過每周的學習時間對教師進行思想教育,教育全體教師要把自身成長作為一種需要,作為一種事業(yè)來追求,讓想當一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機,樹立終身學習的理念。
隨著教育改革的深層次推進,教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上,我們走過了從單純追求分數(shù)到依靠科學發(fā)展、推進素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式,是實施素質(zhì)教育的關鍵,是進一步提高教育教學質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想,這樣的交流,不是蘋果與蘋果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經(jīng)屬于過去,未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實現(xiàn)夢想,答案只有一個:我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽別人的課,上不好自己的課;不聽名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂?,F(xiàn)在,課程標準難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標,而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準是否就是達了標。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?,硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威,這是換藥不換湯,或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動的開展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些,教學質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關問題談一談看法。
淺的見解,一孔之見,一家之言,有道理的供大家商榷,不科學的望同行指正,若有一點能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
1、在教師的潛意識里,封閉教學的結(jié)果是基礎的扎實,開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍,但是成績會下降。因此,教師意識到自己的教學是封閉的,但是為了確??荚嚨某煽?,寧可采取封閉的教學。
2、教師的主觀意愿是想開放,但在教學過程中,長期習慣的行為方式,使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識,硬把學生拉到教師行進的軌道中。
3、教師在教學中完全放開,因為原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立,由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識,在教學中往往為開放而開放,在進行了一段時間的開放教學后,發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降,便對開放教學產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為,往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。
一點信念:相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點兒“虛”,像是大話,實際在坐的都是對教育有信念的,正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會走出低谷,哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力,是教育希望的火種。有這點信念,就不會放過任何機遇,國家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無動于衷,無所作為,用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了,學校是有了點兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因為這點信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路,走的人多了也就成了路”,每所學校有每所學校的校情,誰都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過河,一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說他們有干勁有闖勁,反對者說沒經(jīng)驗不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長,經(jīng)驗不足給補,一方面通過形式多樣的教研,如聽名師課堂,拜實驗老師為師,校本培訓等,引導他們成長,另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向,并時常關注學生的反應。實踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念,教師才會有信心。校長是一所學校的家長,是這個家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長都泄了氣,那么教師就少了氣,學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校,無論何時何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點辛苦:換取點點收獲
到不早退,而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦,普通教師甘愿加班加點輔導學生,老師們都在辦公室,學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成,那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領導開始,相信教導能教能導,后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權力去抓,不要過多干涉、指責,更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學,學校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學靠教研,所以教研是學校的根本出路,就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過:信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個平臺上,抓教學的盡仁盡智,搞教學的盡心盡力,服務于教學的盡職盡責。
一點愛心:關懷每一個學生
愛自己的孩子的人是人,愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始,大家知道,學校有許多留守兒童,這些學生有的沒人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費心,不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食,做一個農(nóng)村教師確實不容易,我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習,因為學習是學生的主要職責,也是他之所以稱之為學生的本質(zhì)要素。關懷學生讓他們想學,主動學,驅(qū)動他的潛力。親其師信其道,學習信心足了,學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。
一點特色:用特色成就品牌
學校的特色照不來,搬不來,洋思的“先學后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預習、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評)”自主學習也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒感到驚訝,校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預習指導,有的老師就在做,教導處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討,達成共識,形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形,再通過校本培訓在全校推廣。所以,不要好高騖遠,舍近求遠,其實特色就在本校的土壤中,當然特色最忌變成口號,實實在在做好我們認定的事,將平凡的.小事做成功就是偉大,“溫故知新”說了兩千年,我們真正落實了,抓嚴了嗎?沒有,可見,我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?,而是一步一個腳印的過程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無所謂。
(一)以務實的態(tài)度來落實常規(guī)
教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學質(zhì)量是果實,那么,教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學校層面的教學常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒有的,要充實;過時的,要修訂,以適應不斷變化的校情、教情。在教學視導中,我也注意到,學校教學管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃,切實地執(zhí)行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃,通過嚴格執(zhí)行計劃,來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。
教導處的工作,要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設,著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓,提高業(yè)務水平,提升服務能力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作研究指導的力度,促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發(fā)展性評價和終結(jié)性評價的研究,不斷強化評價對規(guī)范教學秩序的作用,進一步完善對各學段教學工作的評價辦法,構建整體的評價機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會,不斷總結(jié)教學工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮教學管理先進學校的榜樣示范和輻射作用。
(二)以科學的方法來改進工作
第一,要善于學習。通過不斷學習,提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念,還要學習現(xiàn)代教學管理知識和學科專業(yè)知識,不僅要學習文本,還要學習網(wǎng)絡和他人成功的經(jīng)驗。通過學習,使我們以專業(yè)的眼光來審視教學行為,以科學的態(tài)度來改進工作,以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來,我們的教學工作周而復始。在周期性往復的教學工作進程之中,我們每一位教學管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升?通過思考,來開闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動。行動是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的中介。要通過行動,來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現(xiàn)狀,理順管理機制,使之更具生機、更富活力。包括教學人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規(guī)劃、精心設計校內(nèi)教學活動。每學期的校內(nèi)大型教學活動宜精不宜多,關鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃教師的激情,調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學習的學習方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學生探討研究問題的內(nèi)容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學生接受知識,更讓學生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個學生輝煌的人生。
說了幾點,其實是我這兩年的工作總結(jié),沒新東西新認識,希望同行們給予斧正。
小學教學研討會發(fā)言稿題目篇五
大家好!
今天,我們在這里專題召開語文數(shù)學教學研討會,其原因是近年來,雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無起色,愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實,面向全體學生,全面提高教學質(zhì)量,重視教育公平,促進學校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題,更談不上解決實際問題,更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間,還會分散自己的精力,直接影響教學成績。基于教師這種思想,我們多次召開全體教師會,強調(diào)此項工作的重要性,并通過每周的學習時間對教師進行思想教育,教育全體教師要把自身成長作為一種需要,作為一種事業(yè)來追求,讓想當一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機,樹立終身學習的理念。
隨著教育改革的深層次推進,教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上,我們走過了從單純追求分數(shù)到依靠科學發(fā)展、推進素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式,是實施素質(zhì)教育的關鍵,是進一步提高教育教學質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想,這樣的交流,不是蘋果與蘋果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經(jīng)屬于過去,未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實現(xiàn)夢想,答案只有一個:我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽別人的課,上不好自己的課;不聽名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂。現(xiàn)在,課程標準難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標,而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準是否就是達了標。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?,硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威,這是換藥不換湯,或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動的開展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些,教學質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關問題談一談看法。
淺的見解,一孔之見,一家之言,有道理的供大家商榷,不科學的望同行指正,若有一點能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
1、在教師的潛意識里,封閉教學的結(jié)果是基礎的扎實,開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍,但是成績會下降。因此,教師意識到自己的教學是封閉的,但是為了確??荚嚨某煽儯瑢幙刹扇》忾]的教學。
2、教師的主觀意愿是想開放,但在教學過程中,長期習慣的行為方式,使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識,硬把學生拉到教師行進的軌道中。
3、教師在教學中完全放開,因為原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立,由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識,在教學中往往為開放而開放,在進行了一段時間的開放教學后,發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降,便對開放教學產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為,往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。
一點信念:相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點兒“虛”,像是大話,實際在坐的都是對教育有信念的,正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會走出低谷,哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力,是教育希望的火種。有這點信念,就不會放過任何機遇,國家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無動于衷,無所作為,用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了,學校是有了點兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因為這點信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路,走的人多了也就成了路”,每所學校有每所學校的校情,誰都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過河,一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說他們有干勁有闖勁,反對者說沒經(jīng)驗不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長,經(jīng)驗不足給補,一方面通過形式多樣的教研,如聽名師課堂,拜實驗老師為師,校本培訓等,引導他們成長,另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向,并時常關注學生的反應。實踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念,教師才會有信心。校長是一所學校的家長,是這個家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長都泄了氣,那么教師就少了氣,學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校 ,無論何時何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點辛苦:換取點點收獲
到不早退,而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦,普通教師甘愿加班加點輔導學生,老師們都在辦公室,學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成,那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領導開始,相信教導能教能導,后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權力去抓,不要過多干涉、指責,更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學,學校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學靠教研,所以教研是學校的根本出路,就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過:信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個平臺上,抓教學的盡仁盡智,搞教學的盡心盡力,服務于教學的盡職盡責。
一點愛心:關懷每一個學生
愛自己的孩子的人是人,愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始,大家知道,學校有許多留守兒童,這些學生有的沒人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費心,不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食,做一個農(nóng)村教師確實不容易,我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習,因為學習是學生的主要職責,也是他之所以稱之為學生的本質(zhì)要素。關懷學生讓他們想學,主動學,驅(qū)動他的潛力。親其師信其道,學習信心足了,學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。
一點特色:用特色成就品牌
學校的特色照不來,搬不來,洋思的“先學后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預習、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評)”自主學習也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒感到驚訝,校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預習指導,有的老師就在做,教導處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討,達成共識,形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形,再通過校本培訓在全校推廣。所以,不要好高騖遠,舍近求遠,其實特色就在本校的土壤中,當然特色最忌變成口號,實實在在做好我們認定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說了兩千年,我們真正落實了,抓嚴了嗎?沒有,可見,我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?,而是一步一個腳印的過程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無所謂。
(一)以務實的態(tài)度來落實常規(guī)
教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學質(zhì)量是果實,那么,教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學校層面的教學常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒有的,要充實;過時的,要修訂,以適應不斷變化的校情、教情。在教學視導中,我也注意到,學校教學管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃,切實地執(zhí)行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃,通過嚴格執(zhí)行計劃,來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。
教導處的工作,要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設,著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓,提高業(yè)務水平,提升服務能力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作研究指導的力度,促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發(fā)展性評價和終結(jié)性評價的研究,不斷強化評價對規(guī)范教學秩序的作用,進一步完善對各學段教學工作的評價辦法,構建整體的評價機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會,不斷總結(jié)教學工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮教學管理先進學校的榜樣示范和輻射作用。
(二)以科學的方法來改進工作
第一,要善于學習。通過不斷學習,提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念,還要學習現(xiàn)代教學管理知識和學科專業(yè)知識,不僅要學習文本,還要學習網(wǎng)絡和他人成功的經(jīng)驗。通過學習,使我們以專業(yè)的眼光來審視教學行為,以科學的態(tài)度來改進工作,以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來,我們的教學工作周而復始。在周期性往復的教學工作進程之中,我們每一位教學管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升?通過思考,來開闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動。行動是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的中介。要通過行動,來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現(xiàn)狀,理順管理機制,使之更具生機、更富活力。包括教學人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規(guī)劃、精心設計校內(nèi)教學活動。每學期的校內(nèi)大型教學活動宜精不宜多,關鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃教師的激情,調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學習的學習方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學生探討研究問題的內(nèi)容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學生接受知識,更讓學生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個學生輝煌的人生。
說了幾點,其實是我這兩年的工作總結(jié),沒新東西新認識,希望同行們給予斧正。
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