作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學(xué)語文充氣雨衣教案 充氣雨衣教案篇一
抓住兩個問題：1、小林在發(fā)明充氣雨衣時，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆學(xué)生開始細(xì)讀課文。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。學(xué)生一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著優(yōu)美的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小發(fā)明的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當(dāng)不錯，因此，我就著重抓好這句的教學(xué)。
同樣的方法，完全放手讓學(xué)生找出兩處“做”。再標(biāo)出動詞。在小組里合作討論交流。匯報(bào)反饋時,小結(jié)出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思考多實(shí)踐這樣才有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.
一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信學(xué)生也是。
小學(xué)語文充氣雨衣教案 充氣雨衣教案篇二
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的'總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。
由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。
通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。
但因?yàn)闀r間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
小學(xué)語文充氣雨衣教案 充氣雨衣教案篇三
１、會認(rèn)１４個生字。
２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
３、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
１、識字卡片。
２、錄音機(jī)、磁帶。
３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。
２課時。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入，板書課題
從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。
2、感知課文，學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)生自由讀課文：
畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音
1、分組討論，交流識字方法。
２、識字游戲：
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。可采取如下方式：開火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。
3、再讀課文。
（1）通過識字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。
（２）說一說，你讀懂了什么？
（3）交流感知課文內(nèi)容
4、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)生字：
采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂性，活躍課堂氣氛。
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時間，由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點(diǎn)的六個生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！保瑢W(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。
這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。
板書
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
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想──改雨衣
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做──鐵絲圈氣囊
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受到大家稱贊
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