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蝸牛的獎杯及答案篇一
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們一起學習了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》（齊讀課題）
2、復習生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質疑討論
三、精講點撥
（一）學習第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預設:蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領厲害呢？
（遙遙領先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導學生理解省略號的作用。）
4、指導朗讀第二自然段。（強調讀好“遙遙領先”“所有”等詞。）
（二）學習第三自然段
1、（1）師：同學們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人把獎杯偷了去。）
6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎杯卻——。生：（齊說）很大很重。
10、師：背著這么重的獎杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。
（三）學習第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個詞告訴我們的？（天長日久）
2、師：時間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒有翅膀，還有獎杯呀，每天睡在獎杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來啊，學了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。）
五、指導寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個字還會讀嗎？
2、學習“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，體味語言，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點詞句，朗讀感悟。讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，我引導學生抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
三不足：對課文的朗讀指導還不夠到位。另外，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步的道理。
蝸牛的獎杯及答案篇二
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點?！八商彀血劚吃谏砩希謩e人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。
首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學習課文作準備。
教學一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學生自讀一、二兩個自然段，組織學生交流讀后感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學生對于“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。
這是本文的重點，及難點所在。教學時，我創(chuàng)設自主閱讀的空間，放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學生交流閱讀感受，學生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，我相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態(tài)。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，我引導學生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過學生朗讀、并觀察插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果只能在地上慢慢地爬行。
在學生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿招損，謙受益。 謙虛使人進步，驕傲使人落后。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。
本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。
一、在指導學生理解第四自然段時，給予學生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結合，我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語，結合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生通過自主學習，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個詞的意思，由于學生一時領會不了，我擔心時間來不及，，我講得過多，代替了學生的理解，如果讓學生想像當時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
蝸牛的獎杯及答案篇三
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元?！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥保庠谧寣W生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這里，我將談的是第二課時的教學設計。
知識與能力
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的.意思，理解課文內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設，引領學生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價值觀
借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理?！碑吘?，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文本，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。
學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。
圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復習導入
在上課伊始，我就故作神秘地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧?！痹趯W生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節(jié)課學過的生字和詞語，并且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結，又為本節(jié)課的學習創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗
1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力
細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松
在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意
第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛?！暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓練有助于學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時，可以根據(jù)已有經(jīng)驗，用換詞法來理解?！拔帧?、“生怕”是一組近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準備結合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導學生反復品讀，啟發(fā)學生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態(tài)。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。
4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因
在學生自主閱讀之后，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將借助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結延伸，明理升華
課程標準要求“在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學生聯(lián)系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。
最后結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關于獎杯的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的復述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文本寓意的理解。
在本課的板書中我采用關鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行
驕傲自滿會阻礙我們進步
蝸牛的獎杯及答案篇四
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學習本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學重點。
第一環(huán)節(jié)：鞏固復習
首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學習課文作準備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學習課文
1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽。
教學一開始，我就出示一張獎杯圖，讓學生明白獎杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后，我讓學生讀第二小節(jié)，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領先”，再通過用“甩下”來理解領先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領先”的意思。讓學生分層讀好這個詞，進而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學時，先讓學生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學生說說它是靠什么得到獎杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學生想象它怎樣自由飛翔的，進一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學生用“因為···所以···”這個關聯(lián)詞把上面兩個詞組聯(lián)起來說一說，進行詞句訓練。進而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導第三小節(jié)時，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進行字詞訓練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓練學生的詞匯。再體會蝸牛當時的心情，讓學生來演一演，進一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當時的害怕。
蝸牛的獎杯及答案篇五
課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓體的感悟，所以在深入學習課文、引導學生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說是文本的補充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。在教學中，我一一出示給學生看，讓學生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進行強烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學生豐富的想象空間，因此，在學完課文后，我又讓學生觀察插圖，創(chuàng)設教學情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸?？粗鼈?，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說……。小朋友們，你們能猜猜此時的'老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容，最關鍵的還是把學生的學習積極性給調動了起來。
蝸牛的獎杯及答案篇六
一、看拼音，寫詞語。
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
二、比一比，再組詞。
蜂（???? ）旁（???? ）怕（???? ）蜜（???? ）蜻（???? ）
峰（???? ）膀（???? ）拍（???? ）密（???? ）清（???? ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語。
有力的（?????? ）?? 沉重的（????? ）?? 堅硬的（?????? ）
可憐的（?????? ）?? 慢慢地（????? ）?? 自由地（?????? ）
二、結合課文內容填空。
1、它成天把（???? ）背在身上，唯恐別人不知道它是（???????? ）。
2、天長（???? ），蝸牛和（???? ）粘在了一起，一對（???? ）也退化了。
3、沉重的（???? ）變成了（???? ）的外殼，蝸牛只能（???? ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（????? ）。
蝸牛的獎杯及答案篇七
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。
（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學生理解難懂的詞語，引導學生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的誦讀中領悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。
教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經(jīng)初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。
在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創(chuàng)設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。
（課件出示詞語）
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
（出示兩幅圖以及相應的語句）
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖）
（出示采訪圖）
第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）
（出示相關句子，凸顯重點詞語）
（出示文章的結尾，凸顯重點詞語）
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
（出示名言警句）
1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。
2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。
3、運用多媒體增大了課堂教學的容量，拓展學生的視野。
語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科，而課堂教學只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學效率，改善了教學效果。在教學過程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學效率。在揭示寓意后出示相關的名言警句，恰當?shù)財U大了學習的信息量，不但有利于加深學生對文本的理解，更有效地拓展了學生視野。
蝸牛的獎杯及答案篇八
《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
1、今天，老師給大家請了以為朋友，不過，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，是誰?(板書：蝸牛)
2、(貼圖：現(xiàn)在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來了，真不簡單啊!仔細看看它，誰向大家說說它的樣子。
3、別看它現(xiàn)在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過冠軍獎杯呢!
4、不信，咱們去看看。(板書：的獎杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎”是生字，仔細看老師寫。
5、讀課題：指名讀，齊讀
6、質疑：讀課題時，你在想什么?相機畫“?”
7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
1、自由讀。
2、它的獎杯在哪兒?擦掉一個“?”
3、檢查字詞
(1)自由讀
逐行讀齊讀
(2)去拼音，自由讀
開火車讀集體抽讀
(3)這里面有一個詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?
4、再次讀讀課文
(1)自由輕聲讀
(2)分自然段讀
我們分別請四位同學讀一讀，其他同學捧好書，仔細聽。
5、學習第一自然段
(2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀
(3)齊讀
6、學習第二自然段
(1)小朋友真不簡單，很快解決了兩個問題，還有個問題你們一定知道答案。
蝸牛怎么得到冠軍獎杯的呢?(指著“?”)
(2)默讀第二自然段
請大家默讀，看看你讀懂了什么?
(3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現(xiàn)出來
(4)評議
提問：為什么蝸牛離他們這么遠?
(5)請你把這段讀讀
(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?
請問小冠軍獲得了獎杯，心情怎么樣?今后有什么打算?
7、你們有自己不同的想法，而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
(指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
1、指名讀字
2、誰已經(jīng)記住了“獎”有什么高招，說給大家聽聽
3、后面三個字都是左右結構提醒“蜓”
4、在《習字冊》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個字自己寫寫。
蝸牛的獎杯及答案篇九
江蘇省江都市吳橋中心小學 朱美蘭
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理?！窘虒W重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教具準備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、????????????? 瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會飛的蝸牛圖片）
2、??? 板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。
3、??? 你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？（學生交流自己見過的蝸牛）
4、??? 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）
5、??? 師板書問號，所有這些問題，學了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎”字注上拼音）生讀好“獎杯”一詞，齊讀課題。
6、??? 讓我們一起走進那神奇的世界吧。
二、“金點子”，導讀課文
1、????????????? 生看課件動畫，師朗讀課文
3、??? 出示“金點子”：1、生字詞仔細讀，讀準字音；2、難句、長句反復讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點子）
4、??? 打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學生自由讀課文）
5、??? 出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀
6、??? 讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因為一個人好不算本領，小組里面互相幫助，合作學習，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導，發(fā)現(xiàn)合作最好的一組）
7、??? 請合作最好的這組讀課文，送出獎杯。
三、根據(jù)短語提示，說說課文內容
1、????????? （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個詞說說課文內容。
2、????????? 自由練說，指名說
四、品讀課文，讀中體會詞義
2、????????? 指名讀
4、????????? 是啊，讀詞時，邊讀邊想，真是個好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）
5、????????? 由此可見，我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。
6、????????? 指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當時的飛行場面嗎？其他人都是小評委。
8、????????? 說說可能還會有哪些小昆蟲？師點撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下。（出示第二自然段）
9、????????? 你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對手，遙遙領先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
10、???? （飛行比賽現(xiàn)在開始，發(fā)令槍響了）齊讀，邊讀邊飛
11、???? 師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸?！保f說心情和今后的打算。
五、寫字指導
1、????????? 指導“獎”字
①?? 得到獎杯當然高興，因為獎杯是獎給本領最大的人
②?? 邊范寫“獎”字，邊說說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。
③?? 學生書空筆順，練習描紅。
2、????????? 同法學習“翅、膀、蜻、蜓”四個字，并練習描紅。
六、情節(jié)引申，小結下課
昔日的飛行冠軍，怎么會變成今天這樣子的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
【板書設計】
蜜蜂飛行圖
蜻蜓飛行圖?
教學反思：
在第一課時的教學中，首先通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。
第二，具體的情境使語言的發(fā)源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。
第三，學生是認知和發(fā)展的主體，教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發(fā)揮學生的主體性，在學生用貼圖的方法理解“遙遙領先”后，老師用記者采訪的形式，使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算，將學生由“畫外人”變成了“畫中人”。
第四，寫字教學的設計，趣味橫生，讓學生記得輕松，寫得快樂。
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