無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇一
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過程。
早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
（一） 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。
（二） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會，而且追問：
1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的?！?/p>
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”
（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言）
生1：“說明我是中國人?！?/p>
生2：“以中國人為自豪和驕傲?！?/p>
生3：“告訴大家，我是中國人?！?/p>
（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛國情感。
（四） 思考：開啟愛國情感之門
1、“我”的處境的危險(xiǎn)。
學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護(hù)了“我”。
（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感
文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動員獲獎后升國旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”
語文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇二
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教育。
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇三
1、 會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時(shí)刻銘記，
時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板
（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)研究的。
（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護(hù)
師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！?/p>
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心啊！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子?，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。
板書設(shè)計(jì)：
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個亮點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點(diǎn)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學(xué)生對國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇四
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。
下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：
語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺?”當(dāng)一個學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會作者所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔蹏?，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
⑴ 范讀：
教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會自覺或不自覺地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。
⑵ 互評幫讀：
在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。
⑶ 配樂讀：
在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。
朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價(jià)用語盡量多鼓勵、少批評;多指導(dǎo)、少評判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇五
人文性很強(qiáng)的課，一不小心會上成思品課，本節(jié)課緊緊抓住語言這個支撐點(diǎn)，用語言來引導(dǎo)學(xué)生體會愛國之心。讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！钡拇_是這樣，一篇文章，一段話，一個詞的選用，都會流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達(dá)到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。文中表現(xiàn)“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被我牽得過多，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話都采用了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、理解、體會，是否感覺有點(diǎn)單調(diào)?”真是一語驚醒我啊!后來我就采取了以點(diǎn)帶面的策略，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點(diǎn)的教學(xué)。但是教下來，覺得對四人小組的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠到位。
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。
在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺得學(xué)生的情還有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時(shí)，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。
在閱讀教學(xué)的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認(rèn)識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個：“我想對面包店老板說”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許效果會更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的，通過本次磨課活動，我的收獲很多很多。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇六
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會興味索然，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇七
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的本領(lǐng)。
二、有機(jī)整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”。
著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的?！被谶@樣的認(rèn)識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗(yàn)“愛國情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點(diǎn)，為了突破這個重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國情意。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇八
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會來，切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)生說：
出示：
１、中國留學(xué)生會對面包店老板說：
２、面包店老板會對中國留學(xué)生說：
３、我想對中國留學(xué)生說：
４、我想對面包店老板說：
選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇九
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個模塊的.教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實(shí)屬不易了。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇十
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì) 一面五星紅旗說課稿篇十一
１、今天我們要學(xué)習(xí)第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？
２、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
３、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
⑴收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
⑵為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
⑶我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
⑷我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個字來形容他此時(shí)的這種情況。
（饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨(dú)，擔(dān)心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
１、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過。
２、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
３、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補(bǔ)白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
４、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷、堅(jiān)決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
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