2023年小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思模板(11篇)

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2023年小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思模板(11篇)
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小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇一

一、揭示樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu):直截了當(dāng)告訴學(xué)生,這首音樂(lè)是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:a-b-a-c-a-d-a-e-a。其中a是主題音樂(lè),b、c、d、e分別為不同的插部。

二、了解音樂(lè)的主題樂(lè)句。唱音樂(lè)主題:聽(tīng)老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂(lè)相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽(tīng)音樂(lè)主題,你覺(jué)得主題音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué),讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽(tīng)哼唱主題音樂(lè)加深對(duì)主題音樂(lè)的印象,并感受春的生機(jī)。找主題音樂(lè),聆聽(tīng)全曲,如果聽(tīng)到主題音樂(lè)哼唱并舉手表示。

三、聆聽(tīng)各個(gè)插部。聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō),音樂(lè)的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽(tīng)驗(yàn)證,并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂(lè)特征”三者的聯(lián)系,為各個(gè)插部填上顏色,并說(shuō)出理由,要求以音樂(lè)特點(diǎn)為主。

四、完整的聆聽(tīng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié),一通過(guò)錄像觀看聆聽(tīng),了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂(lè)器,聆聽(tīng)中觀察每個(gè)形象分別用什么樂(lè)器表現(xiàn),有什么特點(diǎn)。二完整聆聽(tīng),整體感受欣賞。

反思:

這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷?,幾乎從音?lè)課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了。可是將近三年毫無(wú)疑問(wèn)的引來(lái)了爭(zhēng)議:有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔?,偏偏要拐彎抹角呢?淡化了雙基的音樂(lè)教學(xué),路走得長(zhǎng)嗎?

從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō),我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),是非常樂(lè)意和自豪的。(現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好!)這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

就首先哼唱了解主題音樂(lè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象,增強(qiáng)體驗(yàn),春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō):“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué),充滿了生機(jī)?!毙礻?yáng)說(shuō):“好像小草欣欣然張來(lái)了眼,小動(dòng)物們?cè)诿β抵?,大家都很開(kāi)心?!笔Y紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧?!薄鴮ふ摇按禾臁睍r(shí),三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂(lè)的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。

色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)的表達(dá)上的,當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上,圍繞音樂(lè),從音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺?,這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí),顏色感各不相同,那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè),再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié):“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和,淡雅的顏色都很適合?!闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時(shí)間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時(shí)了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察,學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)。相反,聽(tīng)完一遍,學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求:“再聽(tīng)一遍!我們還要再聽(tīng)一遍!”究其原因,我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素,并明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí),也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí),就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺(jué)到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái),而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界,學(xué)生很樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平,常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考,顯而易見(jiàn),這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:

小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

案例一:第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設(shè)問(wèn), 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說(shuō),越劇是給老人們聽(tīng)的。”“我覺(jué)得越劇太嗲 了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。

反思:本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣,加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì):從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁?!返闹黝}音樂(lè),形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

調(diào)整后,學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。

案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《?!罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎?讓我們開(kāi)著 小火車出發(fā)吧!聽(tīng)!我們來(lái)到了什么地方?(播放《?!芬魳?lè)前奏)看見(jiàn)過(guò)大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等)。音樂(lè)家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,讓我們開(kāi)著 小火車出發(fā)吧!聽(tīng)!我們快到什么地方了?你聽(tīng)到了哪些聲音?(播放《海》音樂(lè)的前奏)你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎?(生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:?jiǎn)琛煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的,你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響:

海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —

海浪:嘩— — — 汽笛:?jiǎn)?— — —

海鷗:?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思:在新的音樂(lè)課程中,對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè),為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

這樣一反思,會(huì)使教者豁然開(kāi)朗,以后就會(huì)少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。

案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),由于學(xué)生感性理解不夠,因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái),同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),救國(guó)民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。

案例四:第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,再簡(jiǎn)介樂(lè)曲,然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽(tīng)、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景。然后再聽(tīng)音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動(dòng)得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。

反思:本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線,提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽(tīng)《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?!闭n堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè),并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見(jiàn),注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

案例五:第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器,豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),他們是誰(shuí)?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家,演一演?!比?、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們?!睅煶骸澳銈兌?是小小音樂(lè)家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己?jiǎn)幔坎挥美蠋熖崾?,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家,真是了不起!”。

反思:一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開(kāi)構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的`難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng)呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽(tīng)、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破??芍^是一舉三得,妙不可言。

案例六:一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了) “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,處處唱,他們中散步的時(shí)候唱,在騎馬的時(shí)候唱,有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。)“在騎馬的時(shí)候呢?”(生用快速?;顫姷母杪曎澝啦菰?,并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)

反思:本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造,使音樂(lè)教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話,看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂,我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。

在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

案例七:音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師:大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),比比哪一組編得好,演得出色。

2、組一:一個(gè)人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音

生評(píng):我覺(jué)得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

師評(píng):你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對(duì)×××說(shuō),我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的。

××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)

3、組二:微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,其他律動(dòng)表演——表演完畢

師評(píng):他們小組哪些地方你最欣賞?

生評(píng):我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。

生評(píng):我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

自評(píng):我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4、師:你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字

生:小雨音樂(lè)會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等

反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過(guò)“想、說(shuō)、演、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過(guò)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論,因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。

對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè)教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于 愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇三

“生態(tài)課堂”提出:課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所,作為教師,必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是:多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻,保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程,我膚淺地認(rèn)為:作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”,而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而,通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、探討,才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

都說(shuō)音樂(lè)首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù),但在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中,很多時(shí)候,學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè),往往是在教師的講授下再去體驗(yàn),而不是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接體驗(yàn)——傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)完成教學(xué)流程,卻違背了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢?

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后,插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》,錢老師要求“聽(tīng)音樂(lè),用想象作畫筆,畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂(lè)中,給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己感受音樂(lè),發(fā)揮想象描繪大自然美景,環(huán)節(jié)緊湊,處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn),另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?!币魳?lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái),教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中,很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造,常常忽視孩子們的興趣,或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。

同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,老師領(lǐng),學(xué)生學(xué),一唱一和,整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”,一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致,效果凸顯,充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

音樂(lè)課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的“重頭戲”。音樂(lè)課堂中的歌曲演唱,不僅需要歌詞背唱,音調(diào)準(zhǔn)確,音色優(yōu)美,還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn),那是對(duì)歌曲本身的豐富,再創(chuàng)造,是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn),只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中,有聲音優(yōu)美,表情投入的演唱,卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn),強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢?

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”,用接口唱的形式,老師唱:“一只蛤蟆幾張嘴,幾只眼睛幾條腿?”學(xué)生接唱:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿?!币来祟愅疲謩e用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情,個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。

通過(guò)學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,我領(lǐng)悟到:真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā);是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華;它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧,這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,他們是相互作用,無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇四

音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興

趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇五

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。

第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?

第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。

2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇六

大家都知道一年級(jí)二班的李洋同學(xué)是一個(gè)很特殊的學(xué)生,上課經(jīng)常跟你搗亂,時(shí)不時(shí)地大吵大鬧,有時(shí)真的讓人很討厭。我有一段時(shí)間不去理會(huì)他,把他放在一邊,隨他去。自從有一次……

那天我正在教一首新歌《小樂(lè)手》,小朋友都在投入地唱著、跳著,表現(xiàn)很好,李洋一個(gè)人趴在桌子上玩,我看他也挺可憐的,就笑著溫柔地說(shuō):“李洋,你乖一點(diǎn),宋老師送你一樣?xùn)|西玩?!庇谑牵揖晚樖帜昧艘粋€(gè)小鈴(一件打擊樂(lè)器)給她,告訴他怎么敲,并示范了一下。李洋拿到小鈴后開(kāi)心地不得了,兩眼發(fā)光,馬上敲了起來(lái)。一開(kāi)始,他是亂敲的,可當(dāng)我彈起《小樂(lè)手》時(shí),他居然能和著音樂(lè)敲起了節(jié)奏,而且敲的很不錯(cuò)。我和同學(xué)們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌,同學(xué)們也跟著鼓掌,夸李洋聰明。只見(jiàn)李洋也露出了笑臉,很興奮的,因?yàn)橄袼@樣的孩子,是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠(chéng)的笑臉給她帶來(lái)了快樂(lè),同樣也給我們自己帶來(lái)了快樂(lè),這堂課上得特別開(kāi)心。

音樂(lè)教育的最終目的是人的教育,培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力,而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家。在我們的音樂(lè)教育中一直存在著這樣一個(gè)困惑:老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽(tīng)音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差,教了好幾遍,總還是似懂非懂。我們是否想過(guò)其他的原因呢?孩子是無(wú)辜的,他們需要的是音樂(lè)的源泉,而非枯燥的樂(lè)理、技術(shù);他們需要音樂(lè)給予的歡樂(lè),而非畏懼;他們需要活潑開(kāi)朗、自信的性格,而非怯懦、緊張。<

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷信囵B(yǎng)興趣、掌握基本的知識(shí)技能,自然地滲透。在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感?!锻孕腋;ā肥嵌昙?jí)的教材。這節(jié)課我用舞蹈引路,讓學(xué)生知道我們中國(guó)有56個(gè)民族,在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了主題。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲節(jié)奏,歌曲模唱,按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。到自己創(chuàng)編動(dòng)作,能用樂(lè)器為歌曲伴奏與最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它,感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒和與少數(shù)民族的孩子們?cè)谝黄鸪杼杩鞓?lè)喜悅的心情。 課堂里,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò),學(xué)生興趣很濃,課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里,

第一,讓學(xué)生唱的時(shí)間太短,沒(méi)有把歌曲唱熟;

第二,我沒(méi)有放開(kāi),總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱,在他們唱的時(shí)候,總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?,演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,我改變?cè)械闹鲃?dòng)身份,充分展現(xiàn)學(xué)生主體,讓他們自己唱,使之產(chǎn)生極高的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),增強(qiáng)了主體參入意識(shí),形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí),我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱,糾正。那么歌曲掌握的會(huì)非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤,就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候,手勢(shì)不正確。

在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里,我也是犯了同樣的問(wèn)題??偸窃诮虒W(xué)生怎么做,沒(méi)有給學(xué)生想象的空間,沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè)器伴奏,盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲,搶位置等現(xiàn)象。

在以后的課堂里,改變以上的一些方式方法,相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)增加更濃烈的興趣。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇八

近年來(lái)隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,使用比較多的是教科書、黑板、樂(lè)器、圖片等,隨著社會(huì)的發(fā)展,出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)媒體輔助設(shè)備,在科技高度發(fā)達(dá)的今天,又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,它最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過(guò)畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是,多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段,教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對(duì)待音樂(lè)課堂中多媒體課件的使用,要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件,讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)是多方面的,其中最重要的是對(duì)音樂(lè)形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體,化虛為實(shí),創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境,從而更真切地感受音樂(lè),開(kāi)拓思維,展開(kāi)想象。俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節(jié)好的音樂(lè)課首先要讓學(xué)生感興趣,所以在講授新課前,利用多媒體導(dǎo)入新課,既形象直觀,又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。而且,利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開(kāi)始的情境,能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí),我制作了清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香,旭日東升,人聲漸顯的動(dòng)畫。話外音:太陽(yáng)公公醒來(lái)了,花兒在晨光里笑了,紅的臉,黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去,小鳥(niǎo)在前面給我們帶路,……一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫特別感興趣,特別是那鮮艷的畫面,一下子就扣住了他們的心弦,課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí),我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入:夜?jié)u漸拉下帷幕,一群可愛(ài)的小星星掛在深藍(lán)色的天空,眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開(kāi)始拉,隨著歡快跳躍的音樂(lè),小星星們扭動(dòng)起來(lái)。這群可愛(ài)的小星星吸引了孩子們的眼球,使他們情不自禁地投入到樂(lè)曲的美好意境中。

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品,就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是,目前不少小學(xué)音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因,主要是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課沒(méi)有多少興趣,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,有的埋怨學(xué)生的自律能力差。

事實(shí)上,小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱,加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn),如果在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上沒(méi)加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng),他們是沒(méi)有這個(gè)耐性來(lái)堅(jiān)持下去的。一般說(shuō)來(lái),欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。盡管安靜的聽(tīng),我想也是很被動(dòng)。固然,會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂(lè)既然是一門藝術(shù),那就說(shuō)明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來(lái)完成。我想,我們不少的音樂(lè)教師在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn),以至出現(xiàn)在音樂(lè)欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象。

其實(shí),欣賞音樂(lè)就是一種抽象思維的活動(dòng)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂(lè)欣賞是學(xué)生感知,體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,無(wú)法獨(dú)立地去理解一部音樂(lè)作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而,有的教師千篇一律空口說(shuō)教,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái),把美妙的音樂(lè)與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起,輔以兒童化語(yǔ)言的講解,以直觀的視聽(tīng)效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴,從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品深層的理解與感悟。

例如,過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí),樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲的欣賞不能同步進(jìn)行,破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂(lè)作品本身的完整性被支解得支離破碎,影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象,削弱其藝術(shù)魅力,這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)相悖的現(xiàn)象,而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上,簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容時(shí),播放制作好的電腦軟件,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫,一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,以及在草地上溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,這樣多機(jī)并用,給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激,把樂(lè)曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂(lè)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái),如聞其聲,如見(jiàn)其人,大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

音樂(lè)教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解,難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn),而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo),而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象,它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng),將教師平時(shí)說(shuō)不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無(wú)疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂(lè)教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂(lè)器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè)各要素對(duì)音樂(lè)形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物,喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn),充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),將音樂(lè)中出現(xiàn)的彼得、小鳥(niǎo)、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂(lè)器,精心制作出多媒體課件。

首先,介紹以上樂(lè)器的音色特點(diǎn),同時(shí)放映小鳥(niǎo)唱歌、小貓爬樹(shù)、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過(guò)聲像使孩子們對(duì)以上樂(lè)器的音色及形狀有初步了解,同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂(lè)欣賞的基本能力。

接著,先聽(tīng)辨用不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段,再放映出各種樂(lè)器圖形和各個(gè)角色,讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng):一找,每段音色是什么樂(lè)器演奏的;二想,音樂(lè)是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動(dòng)作;四說(shuō),說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所代表的音樂(lè)形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地解決了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),找出了規(guī)律。加深了他們對(duì)音樂(lè)形象的理解,體會(huì)到音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂(lè)形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂(lè)聯(lián)想力。

由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí),都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí),發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂(lè)理論形象化,為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí),讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如:在音符的認(rèn)識(shí)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲,讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對(duì),小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過(guò)多媒體,使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣。

多媒體引入音樂(lè)教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響塑造音樂(lè)形象,而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂(lè)課創(chuàng)造出聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象的聯(lián)合體,它集圖像、動(dòng)畫、文字、聲音于一體,能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動(dòng)逼真,能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī),營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,使音樂(lè)形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學(xué)生們必然情緒高漲,學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)習(xí)效率高自不必言。

多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式,使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過(guò)新年》一課中,教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會(huì),北國(guó)的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過(guò)幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過(guò)新年》,拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的距離,增加了親切感,同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動(dòng)感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂(lè)以他獨(dú)特魅力,成了最好的橋梁。在音樂(lè)課上利用多媒體課件,能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,讓孩子們?cè)谝魳?lè)中張開(kāi)想象的翅膀,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

如在教小學(xué)音樂(lè)《小雨沙沙》這課時(shí),借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,用生動(dòng)的畫面,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界,使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課,老師首先出示一幅多媒體課件:(音樂(lè)大樓),然后講解;在今天的音樂(lè)課堂里,有一座奇妙的音樂(lè)大樓,里面住著幾個(gè)好朋友,他們天天在一起唱歌,世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲都是由他們組成的,你們知道他們是誰(shuí)嗎?今天,這些作曲家給我們帶來(lái)了幾個(gè)小問(wèn)題,然后出示問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作的形式解決問(wèn)題。學(xué)生甚至又提出了很多的問(wèn)題。這樣,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。

多媒體輔助教學(xué),結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利,但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過(guò)程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過(guò)程中得到主動(dòng)的提高。總之,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇九

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活,愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。

1、師:小朋友,上課前老師先請(qǐng)你聽(tīng)一段音樂(lè)。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎?

師:下面老師再?gòu)椧槐?,?tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè)和老師剛才彈的音樂(lè)有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會(huì)在這節(jié)音樂(lè)課里告訴你為什么?(設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)

師生問(wèn)好

起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階

3、導(dǎo)入師:老師想提一個(gè)問(wèn)題,為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè)你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)

生:因?yàn)檫@段音樂(lè)是有變化的。

生:這些音樂(lè)好象越來(lái)越響了。

評(píng)析:在新課未開(kāi)始前,學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無(wú),只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè)下一個(gè)定義,這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

新授,師:下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè),告訴老師,你聽(tīng)到了什么

生:我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。

生:我聽(tīng)到了老牛的叫聲。

師:小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)?

生:小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細(xì)的。

師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。

師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)?

生:老牛的聲音很粗的。

師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。

評(píng)析:在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念,相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力,直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低,學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始,給學(xué)生下一個(gè)定義。)

師:下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)锥斡腥さ囊魳?lè),告訴老師,哪一段音樂(lè)高,哪一段音樂(lè)低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。)

下面老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè),找一找,高音在哪一首音樂(lè)里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》)

師:我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?

生:交流

師:我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?

生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)

1、師:我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西,請(qǐng)小朋友把它們拿出來(lái),老師給你們時(shí)間,大家去找一找,一會(huì)告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?

2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

3、交流

師:說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。

評(píng)析:學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試,動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也通過(guò)小組合作討論,明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐,這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感知,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中,會(huì)表現(xiàn)出不同層次,教師在這時(shí),就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動(dòng),符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性

4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節(jié)奏嗎?

評(píng)析:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參于音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”音樂(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo),有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)

1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音,想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽(tīng)嗎?來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè),不完整,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。

2、欣賞《哆來(lái)咪》

3、師:你聽(tīng)到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?

4、隨音樂(lè)哼唱

5、隨音樂(lè)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎?

評(píng)析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過(guò)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程,只有每個(gè)人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,

我想音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。)

1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò),今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會(huì)唱歌的猴子,今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙,你們?cè)敢鈫幔啃『镎?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái),這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè),電子琴就會(huì)告訴你,你的回答是否正確?

2、學(xué)生作業(yè)。

(評(píng)析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系,音樂(lè)課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過(guò)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)

本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式,變程式為個(gè)性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂(lè)教學(xué)更為重要,可以說(shuō)課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的,本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,以便更好地掌握知識(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師給予糾正,講清錯(cuò)誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位??墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中,也有學(xué)生對(duì)它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè)教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng),讓童心在音樂(lè)中飛翔,讓音樂(lè)和每個(gè)孩子都靠得更近些,讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇十

《愛(ài)我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈凝聚力,表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心,建設(shè)國(guó)家的雄心壯志。

在學(xué)生深入理解、學(xué)唱歌詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由讀文中愛(ài)我中華,健兒奮起步伐。愛(ài)我中華,建設(shè)我們的國(guó)家。愛(ài)我中華,中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華!這部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀,既做到讀唱結(jié)合,又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。

本節(jié)音樂(lè)課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例,是充分體現(xiàn)新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下:

1、充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件,首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

2、以審美為核心,利用各種形式從感受音樂(lè)、喜歡音樂(lè),到學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng);從教具的選擇、素材的應(yīng)用、教師的言行等處都顯示了美在其中。

3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘,有機(jī)的把音樂(lè)知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中,達(dá)到情智互補(bǔ)的境界。

4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精妙。這節(jié)課是一首教唱民歌為主的綜合課,教師借助在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的滲透,對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解,以螺旋上升的原則完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,再加上教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙,學(xué)生掌握起來(lái)輕松愉快。

5、教學(xué)方法選擇靈活有效,注重學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),通過(guò)多媒體設(shè)計(jì),給課堂教學(xué)提供了巨大的空間。

6、注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。注重心理輔導(dǎo),為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)春曉教學(xué)反思篇十一

在一年的課改實(shí)驗(yàn)中,作為一名音樂(lè)教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中?,F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì):

案例1:在一年級(jí)一冊(cè),欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲,然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音,一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問(wèn):“現(xiàn)在我們想一想,樂(lè)曲中,當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí),你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”,我又說(shuō):“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說(shuō):“那大家注意沒(méi)有,中間有一個(gè)很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō):’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了,不等我提問(wèn),大家都紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛?、“慢下?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè),讓他們聽(tīng)第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂(lè)器的樣子……此次教學(xué)中,我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下,自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西,這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。

案例2:在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí),打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中,我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō):“同學(xué)們,大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè)器,現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式,來(lái)討論一下,你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好。”隨后,每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂(lè)器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候,各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái),選擇自己的樂(lè)器,進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學(xué)們自己評(píng)價(jià),推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),讓他們能相互合作,自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例3:在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí),里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”,我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現(xiàn)在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候,編創(chuàng)的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí),我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞,模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西,表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。

對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用,可以說(shuō)還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過(guò)我相信,隨著課改的不斷深入,音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

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