無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇一
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
一課時。
初備統(tǒng)復(fù)備
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）
1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天?！吧蹩帧保骸吧酢保?。
“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當作，“以為神。”
②認為?！耙詾榍沂杉阂病！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜?！?/p>
②于是?！耙蛱源箨R?！薄爸保孩俚模Y(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?/p>
②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之?！薄吧猿鼋??！?/p>
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇二
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程：
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來驢和老虎？
（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇三
本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
②當驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇四
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
一、 導(dǎo)入新課
1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結(jié))
作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。
師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)
師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)
師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學(xué)還有沒有?
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?
生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學(xué)講給大家聽。
3、讀完課文后，請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點詞：
船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計--盤算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近
止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動詞)
師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點詞的意思寫出來。
師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也：認為
以為神：把(它)當作
②之
黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)
譯文：
黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非?？謶帧Ｈ欢匣韥硗赜^察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實這個故事字數(shù)不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師：請一個同學(xué)來朗讀一下。
師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?
生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候
師：那你能不能讀一讀。
(生讀)
師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。
生：斷、盡
師：對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏
師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窺 (板書)
師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)
生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?
生：高興、得意、竊喜……
師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的.黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結(jié)合注意點，把特點讀出來。
(全班一起讀課文)
師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生：不能，他沒有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師：如果想要避免被吃掉怎么辦?
生：再學(xué)點本領(lǐng)
生：逃跑
師：小結(jié)。主要是要有真才實學(xué)，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節(jié)課一起來釋疑。
板書：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正
3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點
4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化
5、品 精彩片段，老虎心理、動作
小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強化基礎(chǔ)知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?？傊?，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇五
1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。
2．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。
3．理解放事的深刻寓意。
一、從成語入手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽準字音；基本了解故事大意。
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
強調(diào)以下內(nèi)容：
1．課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也認為
以為神把（它）當作
②之
黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
3．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結(jié)合課后練習(xí)一）
明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。
2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？
明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些？
明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
5．故事的寓意在哪里？
明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇六
1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。
2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
（一）詞語解釋
1.船載以入（用船）
2.稍出近之（靠近，接近）
3.蹄之（用蹄子踢）
4.盡其肉（吃盡）
（二）一詞多義
1蹄之（代詞，代老虎）
2.計之（代詞，這件事情）
3.然往來視之（然而，可是）
4.龐然大物（……的樣子）
5.以為且噬己也（認為）
6.以為神（把……當作）
導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子
b、我就是文中的那頭老虎
c、我就是文中的那個好事者
“最佳故事獎”評選標準：
（1）能根據(jù)所選擇的身份準確地講述故事。
（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
（3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流，學(xué)生點評。
1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒有實際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境
從老虎的角度分析：
貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析：
要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)言
3、、學(xué)生互評
4、教師點評：
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：
（1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；
（2）是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；
（3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》
聽了同學(xué)們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇七
1、理解語言的深廣含義
2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
同學(xué)們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
1、你還記得嗎？（解釋字詞）
船：名詞作狀語，用船。 則：卻。 以為神：把它當作神，把…當作
稍出近之：漸漸出來接近它？ 慭慭然：小心謹慎的樣子。
以為且噬己也：認為
句子：
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當作神。
（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
（3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。
（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。
1、 講故事：
師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？
2、 形象分析：
（1） 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）
師：那么，如此一個龐然大物，最終的結(jié)果是什么？
生：斷其喉，盡其肉
師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？
沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？
生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干
師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？
生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。
（2） 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。
動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜
師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識驢——吃驢
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認識了驢不過是外表強悍，實則內(nèi)里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類形象？
生：本身本領(lǐng)強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。
生3：要做一個有勇有謀的人
師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇八
考查要點可細化為5個考點：
（1）朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。
（2）解釋實詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
（3）文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；
從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來源看，大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。
（4）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
（5 ）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價
要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。
就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點的詞。（2分）
（1）然往來視之，覺無異能者。 異：
（2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點之的用法不同的一項是（ ）（2分）
a．虎見之，龐然大物也 b．驢不勝怒，蹄之
c．覽物之情，得無異乎 d．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語：
啟示：
（一）8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. c，2 分。 10．本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒有真才實學(xué)，就難以在社會上立足。 評分標準：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。
2、（20xx年福建省寧德市）
（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬杭贾勾硕?！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點詞。（4分）
（1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
（3）適異國來貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
（1）有好事者船載以入。
譯文：
（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
（1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個過程：從 到覺無異能者，最后認為 ?！疽摇课闹?， 這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
（2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的 描寫；【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。
12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）
（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
示例2：面對強敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對手。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2066099.html】
