最新黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計大全(八篇)

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最新黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計大全(八篇)
時間:2023-04-01 06:47:39     小編:admin

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇一

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

一課時。

初備統(tǒng)復(fù)備

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時,要看它講的究竟是怎樣的一個故事,并理解這個故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準字音;基本了解故事大意。

給加點字注音,然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。)

1.請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。

“船載以人”:“以”,連詞,相當于“而”?!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?,“也”,表判斷語氣。“他日”:有一天?!吧蹩帧保骸吧酢保?。

“益司其聲”:“益”:更加。“終不敢搏”:“終”:始終。

“稍近”:漸漸靠近。“以為”:①把(它)當作,“以為神。”

②認為?!耙詾榍沂杉阂病!薄耙颉保孩僖蚨?,“虎因喜?!?/p>

②于是?!耙蛱源箨R?!薄爸保孩俚模Y(jié)構(gòu)助詞?!扒H?!?/p>

②它,代詞,代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之?!薄吧猿鼋??!?/p>

“然”:“……的樣子”,形容詞詞尾。“龐然大物也。”“

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇二

1、熟讀課文,并了解文章的大意。

2、說說的寓意。教學(xué)過程:

笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)

1、熟讀課文,并了解文章的大意。

2、說說的寓意。

1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)

5、檢測。

6、自由朗讀課文,思考下列問題:

(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?

(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?

(3)驢的結(jié)局如何?

(4)你如何來驢和老虎?

(5)你覺得有什么寓意?學(xué)生讀并且思考討論。

7、提問:給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)

8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇三

本篇文字較簡練,教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點,引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”)的方法讀懂課文,理解本文的寓意,并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕?,只要言之成理就要予以肯定?/p>

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點,品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實際談出自己的感受。

1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3.重點詞語的翻譯:

①有好事者船載以入。船,這里是用船的意思。名詞充當狀語?,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒,蹄之。

蹄,踢。這里作動詞用。

①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。

②當驢出現(xiàn)時,“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。

③虎對驢的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大?”等?;⒌膽B(tài)度變化為:恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結(jié)局是什么?

結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去?!?/p>

師生共同討論、概括:

黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活。謹慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。

寓言是一種文學(xué)體裁,往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入()以為神()以君之力()

以為且噬己也()虎見之,龐然大物也()

然往來視之()船載以入()稍出近之()

驢不勝怒,蹄之()技止此耳()盡其肉,乃去()

2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇四

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、 學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

一、 導(dǎo)入新課

1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了,他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補充小結(jié))

作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

師:寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

二、 分析新課

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有一句話說:“讀書百遍,其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

師:好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

師:現(xiàn)在,老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)

師:讀得很流利,請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

師:注意“載”,讀四聲。

生:表示年的時候才讀三聲,表示運輸時讀四聲。

生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。

師:剛才大家聽得很仔細,那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家,你認為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?

生:懀字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕,所以是小心謹慎的樣子?nbsp;

生:黔,要注意右邊沒有點,這點很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。

師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師:沒有錯誤,很好,很流暢。

2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍,講給同桌聽,一會兒請同學(xué)講給大家聽。

3、讀完課文后,請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯,注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

教師板書重點詞:

船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看

稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走

且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)

習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計--盤算

跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近

止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)

勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動詞)

師:我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

師:歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也:認為

以為神:把(它)當作

②之

黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它,代詞,代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

師:好,下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)

譯文:

黔這個地方?jīng)]有驢子,有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來是個巨大的動物,就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它,很小心謹慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

一天,驢子一聲長鳴,老虎大為驚駭,頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己,非??謶帧H欢匣韥硗赜^察它,覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來,大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。

師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實這個故事字數(shù)不多,但是短短的一百多個字,我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果,是非常精彩的、生動的,應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

3、 再讀

師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們再讀,但跟剛才不一樣,這次能否通過讀把驢的性格特點,老虎的性格特點讀出來,至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

(生自讀)

師:請一個同學(xué)來朗讀一下。

師:聽得同學(xué),覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強的地方?

生:我覺得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時候

師:那你能不能讀一讀。

(生讀)

師:好,讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

生:斷、盡

師:對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)

師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

生:憫遠遁,往來視之,終不敢搏

師:這里有個字很能看出老虎害怕,不敢看?

生:窺 (板書)

師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

生:這里面有2個過程,往來視之,又近其身。

師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時,大家讀的狠好,我們來稍微揣測一下,當時老虎心理師怎樣的?

生:高興、得意、竊喜……

師:原來害怕,現(xiàn)在知道他沒有什么技能,就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒有技能了。這就是所謂的.黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事,如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

師:綜合板書來看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強中干的驢,我們結(jié)合注意點,把特點讀出來。

(全班一起讀課文)

師:你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

生:不能,他沒有真本事

生:老虎很聰明,知道試探驢。

生:知己知彼。

師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

(生自主發(fā)言)

師:如果想要避免被吃掉怎么辦?

生:再學(xué)點本領(lǐng)

生:逃跑

師:小結(jié)。主要是要有真才實學(xué),才能立足于社會,這也是老師送給你們的話。

三、 奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

四、 作業(yè)

1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言,為單元活動做準備。

2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標出,下節(jié)課一起來釋疑。

板書:

恐 窺 駭 --龐然大物

鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

喜 斷 盡

通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。

學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

2、讀 自讀、點讀、評論、修正

多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學(xué)糾正

3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演

師生共同概括老虎驢的特點

4、思 老虎吃掉驢的過程,心理變化

5、品 精彩片段,老虎心理、動作

小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào),可以調(diào)動學(xué)生的主題意識,讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了,又能強化基礎(chǔ)知識,加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意,也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力??傊?,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇五

1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。

2.學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。

3.理解放事的深刻寓意。

一、從成語入手,導(dǎo)人新課。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

要求:聽準字音;基本了解故事大意。

三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。

強調(diào)以下內(nèi)容:

1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實,讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認為

以為神把(它)當作

②之

黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它,代詞,代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

3.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當狀語?,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當狀語。)

②驢不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。)

四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)

明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。

2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情?!绑H一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

3.黔驢之技有哪些?

明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的動物。

老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。

5.故事的寓意在哪里?

明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇六

1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。

2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點。

3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。

(一)詞語解釋

1.船載以入(用船)

2.稍出近之(靠近,接近)

3.蹄之(用蹄子踢)

4.盡其肉(吃盡)

(二)一詞多義

1蹄之(代詞,代老虎)

2.計之(代詞,這件事情)

3.然往來視之(然而,可是)

4.龐然大物(……的樣子)

5.以為且噬己也(認為)

6.以為神(把……當作)

導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。

a、我就是文中的那頭驢子

b、我就是文中的那頭老虎

c、我就是文中的那個好事者

“最佳故事獎”評選標準:

(1)能根據(jù)所選擇的身份準確地講述故事。

(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。

2、學(xué)生按要求活動。

3、全班交流,學(xué)生點評。

1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解。

2、學(xué)生按要求活動。

3、全班交流。

4、教師:

寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實際無能的事物。

老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有成懼心理;它謹慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。

作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。

從驢的角度分析:

不能做只有外表,而沒有實際本領(lǐng)的人;

要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境

從老虎的角度分析:

貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。

要耐心、仔細地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

從虎驢之爭的角度分析:

要正確估計對手的實力,知己知彼才能獲得勝利。

從好事者的角度分析:

做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。

1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。

2、、學(xué)生思考后,發(fā)言

3、、學(xué)生互評

4、教師點評:

導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:

(1)是驢子自身的實力相對弱小,不能與虎抗衡;

(2)是好事者工作盲目,不負責任,使驢子“至則無可用”,且又放之山下,將驢命視同兒戲;

(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。

四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》

聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”, 或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇七

1、理解語言的深廣含義

2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析,從而得出一定的寓意。

同學(xué)們,上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯,這節(jié)課,我們一起走入驢和虎,去了解一下他們的形象。

1、你還記得嗎?(解釋字詞)

船:名詞作狀語,用船。 則:卻。 以為神:把它當作神,把…當作

稍出近之:漸漸出來接近它? 慭慭然:小心謹慎的樣子。

以為且噬己也:認為

句子:

(1)虎見之,龐然大物也,以為神。

老虎看見它,(原來)是個巨大的動物,把它當作神。

(2)稍近益狎,蕩倚沖冒。

(老虎)漸漸又靠近(驢子),態(tài)度更加親近而不莊重,碰撞它,靠近它,沖擊它,冒犯它。

(3)驢不勝怒,蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢老虎。

(4)因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

于是老虎一下跳躍過去,大聲怒吼,咬斷了驢子的喉嚨,吃光它的肉,才離開。

1、 講故事:

師:你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解,把它當做故事講出來么?

2、 形象分析:

(1) 請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出描寫驢的句子。

龐然大物(外形)、驢一鳴(叫聲)、蹄之(動作)

師:那么,如此一個龐然大物,最終的結(jié)果是什么?

生:斷其喉,盡其肉

師:那我們來思考一下,外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場?

沒有什么特殊的本領(lǐng);沒有老虎的本領(lǐng)大;無異能

師:這篇寓言中的驢代表了哪一類形象?

生:徒有外表實則虛弱無能,外強中干

師:從驢的角度來看,本文揭示了一個怎樣的寓意?

生:徒有其表,無真本領(lǐng)是行不通的。

(2) 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子,畫出來。

動作:蔽林間窺之,稍出近之;遠遁;往來視之;又近出前后,蕩倚沖冒;斷其喉,盡其肉

心理:慭慭然,莫相知;虎大駭,以為且噬己也;覺無異能;虎因喜

師:那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

懼驢——識驢——吃驢

師:老虎為什么可以把驢吃掉?

生:認識了驢不過是外表強悍,實則內(nèi)里虛弱。

師:這里虎代表了哪一類形象?

生:本身本領(lǐng)強大;善于觀察;有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭

師:我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示?我們先來回顧一下老虎的行為:剛開始“以為神”,蔽林間窺之,稍出近之,非常小心謹慎,又近出前后,蕩倚沖冒,終于了解了驢子,最后吃了驢子。

從害怕驢,到一步步認識驢,最后把驢吃掉,可以得出哪些啟示?

生1:不要貌似強大的東西所嚇到,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

生2:想要取得勝利還必須善于觀察,充分了解敵人。

生3:要做一個有勇有謀的人

師:通過《黔之驢》的故事,我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀,希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里,同學(xué)們,下課。

1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置,沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,只從表面講故事,而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教學(xué)目標 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計篇八

考查要點可細化為5個考點:

(1)朗讀節(jié)奏的劃分

劃分朗讀節(jié)奏的方法:首先要理解句義,再按意義劃分。一般主語謂語要分開,較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語+謂語+賓語),又如今齊地/方千里等。

(2)解釋實詞的含義,區(qū)別虛詞的意義和用法

以課下注釋中的單個詞為主,多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

如果有本義和句中義的,盡量答全,尤其不能丟掉句中意思,即這里指的內(nèi)容。

區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

(3)文言句子的翻譯

從內(nèi)容上看,易考關(guān)鍵語句的翻譯;

從古漢語角度看,易考特殊句式的翻譯;

從來源看,大多來源于課下注釋。

一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法??荚嚂r按語言點給分,所以翻譯句子時要字字落實。

(4)文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題,盡量按照新教參,加以整理。

牢牢記住每段的段意,每課的中心,注意每課的課后題。

(5 )文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價

要求考生對文章的某一點談看法,寫出自己的觀點。

就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。

從能力角度上說,是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》,完成8~11題。(10分)

8.解釋下列句子中加點的詞。(2分)

(1)然往來視之,覺無異能者。 異:

(2)斷其喉,盡其肉,乃去。 去:

9.下列句子中加點之的用法不同的一項是( )(2分)

a.虎見之,龐然大物也 b.驢不勝怒,蹄之

c.覽物之情,得無異乎 d.蔽林間窺之

10.翻譯下列句子。(2分)

11.請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容,并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。(4分)

成語:

啟示:

(一)8.(1)異,特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可,1分。(2)去,離開。 1分。 9. c,2 分。 10.本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可,2分。11.成語:黔驢技窮或黔驢之技,2分。 啟示:示例①:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。示例②:沒有真才實學(xué),就難以在社會上立足。 評分標準:只要符合寓言內(nèi)容,言之成理即可,2分。

2、(20xx年福建省寧德市)

(一)閱讀下面文言文,回答9-12題。(17分)

【甲】黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下。虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

他日,驢一鳴,虎大駭,遠遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳玻嬛唬杭贾勾硕?!因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。

【乙】明萬歷年間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食。適異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋,闔①其扉,潛窺之。貓蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,見貓,怒奔欲食之。貓避登幾上,鼠亦登,貓躍下。如此往復(fù),不啻百次。眾咸謂貓怯,以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲,碩腹似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬頂毛,口齕首領(lǐng),輾轉(zhuǎn)爭持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

【注釋】①闔:關(guān)閉。②逡巡:因顧忌而行動遲緩的樣子。

9.解釋下面句中的加點詞。(4分)

(1)虎大駭,遠遁 遁: (2)驢不勝怒,蹄之 蹄:

(3)適異國來貢獅貓 適: (4)啟扉急視 啟:

10.翻譯下面的句子。(4分)

(1)有好事者船載以入。

譯文:

(2)然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

譯文:

11.填空。(6分)

(1)【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個過程:從 到覺無異能者,最后認為 ?!疽摇课闹?, 這句話可見鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)

(2)甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程,但描寫的方法不盡相同:【甲】文側(cè)重對虎的 描寫;【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。

12.從驢或貓的身上你得到了說明啟示?(3分)

(一)9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打開10.(1)有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。(2)這樣以后,才明白貓躲避老鼠不是因為害怕,而是在等待老鼠疲憊。11.(1)甲文:以為神 技止此耳乙文:大與貓等,為害甚劇。(2)心理 動作

12.從驢的身上我得到了:示例1:生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2:人有真才實學(xué),才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了:示例1:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

示例2:面對強敵,我們應(yīng)該要講究策略,智取對手。

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