作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化。
感受藝術(shù)作品的魅力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書(shū)了嗎?書(shū)名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書(shū)名齊答)。這本書(shū)不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來(lái)的——魅力(板書(shū)課題)
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書(shū)寫(xiě)。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容
1.質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
(生發(fā)散提問(wèn)，師梳理問(wèn)題，把主要問(wèn)題的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)
2.帶著問(wèn)題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會(huì)讓人覺(jué)得有毛病?
為什么見(jiàn)到湯姆后，卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡(jiǎn)介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、研讀文本，體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫(huà)詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫(huà)的句子，體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)
一、情感朗讀，引入文本
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對(duì)湯姆的喜愛(ài)與同情的情意使然，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會(huì)情感)
二、再現(xiàn)“拍賣”場(chǎng)景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
我聽(tīng)出，你在報(bào)“200塊”的時(shí)候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說(shuō)?
(在對(duì)話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
你為什么說(shuō)不能把湯姆賣掉?
(在對(duì)話中理解競(jìng)拍動(dòng)因)
三、體會(huì)卡佳的心情變化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場(chǎng)的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開(kāi)肉綻，遍體鱗傷地離開(kāi)人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來(lái)，為什么卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語(yǔ)句，談原因)
5.為什么后來(lái)卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來(lái)的藝術(shù)魅力之深切!)
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國(guó)小說(shuō)，是引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書(shū)，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
品讀欣賞。
一、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋五威尼斯
（齊讀課題）
師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
生匯報(bào)
師：看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。
生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書(shū)：水多、橋多、船多）
師：下面請(qǐng)大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)
生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書(shū)：水多橋多船多
教堂廣場(chǎng)
面食突出
師：這類寫(xiě)景文章，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?lái)，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)
生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗还獬峭馐撬?，連城內(nèi)也被無(wú)數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說(shuō)，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見(jiàn)水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。
生：這句話寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。
生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。
生：這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。
師：你能帶著這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話嗎？
生讀
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。
師：你說(shuō)的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)語(yǔ)言。
生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過(guò)去的，當(dāng)然也有走上百步才能過(guò)去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師：你能讀一讀這句話嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫(huà)。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí)，鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺(jué)。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小資料（出示：圣馬?？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?？墒鞘ソ?jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國(guó)后，元老院決定圣·馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄?jiàn)W多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書(shū)。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫(kù)。它融合了東、西方的建筑特色。）
師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。
生：從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué)。
生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧。
師：你的感受真實(shí)。
師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長(zhǎng)條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚(yú)形的，五花八門。傳說(shuō)，這些面食的做法是馬可。波羅從中國(guó)學(xué)去的，也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國(guó)。不管怎么說(shuō)，普遍吃面食是中國(guó)和意大利兩個(gè)國(guó)家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國(guó)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，體現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家的友好。
師：你能用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都?。?/p>
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。（板書(shū)：風(fēng)光獨(dú)特）
生：作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的
生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
生：這樣的描寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰
師：我們?cè)趯?xiě)這類文章的時(shí)候，也要運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。
生：作者選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的。
生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。
師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要注意的地方。
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？
生介紹
師：聽(tīng)了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候，對(duì)于船的方面介紹的比較少，只是略寫(xiě)，這也提醒我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀。（威尼斯的小艇）
生匯報(bào)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水多橋多船多
面食為主
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
寓情于物、立意獨(dú)特。
四張課件。
1、 引題：
三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——?dú)夤?jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄）
3、
①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的什么精神？標(biāo)段
②應(yīng)弄懂的詞語(yǔ)：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
③分析1直3段，板書(shū)如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識(shí)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛偽
熱愛(ài)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛夸
作者：率真自然
④分析4直7段，板書(shū)如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 s線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對(duì)比牡丹、葡萄
不忘根本
對(duì)比其它花木
楊柳：樸實(shí)謙遜
⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：對(duì)比鮮明 寓情于物（整合課文）
⑥歸納中心思想
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么?(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)
(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。
3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4.布置作業(yè)
(1)抄寫(xiě)生字新詞。
(2)熟讀課文，試著寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書(shū)課題)。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?
三、細(xì)讀課文，感受理解
(一)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)：
3.集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽。
子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩。
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?
4.指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。
5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
(四)創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。(可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō))
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。
投影、錄音
一、引讀導(dǎo)入，激起情感。
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書(shū)：笛音婉轉(zhuǎn))
二、情景交融，投入感情。
2、齊讀3~6自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤(rùn)的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三、品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的，指名讀。
②加上動(dòng)作讀。
③此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
①過(guò)渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
②用“”劃出8~10自然段中，描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
③指名讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
④出示：
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答?！?我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。)
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透?！?五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床，剛要開(kāi)門，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩?！?再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
⑤齊讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
①過(guò)渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
③出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
④此時(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
⑤聽(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現(xiàn)的情景。
⑥齊讀，讀好這段話，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。
⑦出示：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！敝该x。
5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖?，才使?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。
四、文中悟理，升華情感。
2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁?tīng)到了蘆笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長(zhǎng)大了!”
6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說(shuō)的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
①你是怎樣理解這句話的的?
②聯(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。
五、總結(jié)全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、作業(yè)超市：
①以《強(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
②搜集一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語(yǔ)等。
③搜集一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。
吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢
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