作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇一
第三單元 學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
10 驚弓之鳥
教材分析
聽到弦響 掉了下來
(1)指名讀第一行 正音 齊讀
①同學(xué)們笑什么呀?這種笑是贊賞的笑嗎?②指名讀。
語文園地三
教材分析:
語文園地三由“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。
口語交際的話題是“介紹我自己”,教材結(jié)合本組課文“怎樣看問題,怎樣想問題”的.主題,對如何介紹自己提出了要求,讓學(xué)生嘗試著運用學(xué)到的思想方法,抓住自己的特點來介紹,要說真話。
本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際的基礎(chǔ)上,選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子,可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時積累語言,感受漢語言文字的獨特魅力。
成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并體會其蘊含的道理。
2、能在口語交際的基礎(chǔ)上,抓住自己特點,寫寫自己。
3、通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。
4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語,感受漢語言文字的魅力。
5、運用讀讀、想想、講講的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
1、能抓住自己的特點,通過具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問這種修辭手法的作用。
3、通過不同形式的讀背,積累語言,初步感受漢語言文字的獨特魅力。
:四課時
第一課時(口語交際:說說我自己)
1、師描述人物特點,生猜猜是誰。
2、你是怎么猜出來的?
3、是啊,“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊,剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了,所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點,想讓大家更了解你嗎?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)著說說自己。(板書課題:說說我自己)
1、提出要求
師:我們每個人都生活在不同的環(huán)境里,所以每個人都有不同的特點,如,有的同學(xué)愛哭、愛笑,有的同學(xué)愛唱、愛跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊,我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想,你有什么特點,能用一句話來說說你的特點嗎?注意把話說清楚,說真話。(板書:抓住特點,說真話)
2、指名生說,引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽。師隨機把學(xué)生的介紹歸類,如:你說出了自己的性格特點;你介紹了自己的愛好特點;你是從優(yōu)點缺點的角度來說的。(隨機板書:性格、愛好、優(yōu)點、缺點、習(xí)慣)若學(xué)生說得比較單一,教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。
3、方法指導(dǎo):是啊,我們在介紹自己的時候,可以從不同的角度出發(fā),可以說說自己外貌特點、性格愛好,也可以說說自己的優(yōu)點、缺點等。
4、同桌互說,把自己最突出的特點告訴同桌。
1、剛才,同學(xué)們都介紹了自己的一兩個特點,可我們聽過后卻記憶不深,有好多已經(jīng)忘了。看來,想讓別人對你留下深刻的印象,光說出自己的特點還不夠,還要把特點說得具體、生動。
2、提供范例,學(xué)習(xí)方法
(1)老師給大家?guī)砹艘粋€小朋友的自我介紹,想聽聽嗎?
我叫林艷,是個女孩子,已經(jīng)10歲了。我中等個子,一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的,看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”,平時說話快,走路快,吃飯快,做作業(yè)也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率,也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧,我?guī)е鴦倓倢W(xué)會走路的弟弟去奶奶家。走著走著,忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車,旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過,五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著,真美!我越看越喜歡,恨不得自己能立刻飛奔過去。于是,我焦急地催弟弟走得快些,可弟弟剛剛學(xué)會走路,搖搖晃晃走不快。這哪行啊,像他這樣慢,風(fēng)車肯定會被別人搶光光。當(dāng)時,我的心急地直癢癢,一跺腳,顧不得弟弟,拉起他的小手一個箭步向前沖,結(jié)果弟弟摔了個四腳朝天,哇哇大哭??粗艿艿臏I珠子滾下來,我后悔極了。嗨,都怪我太“快”了點。
(2)聽了介紹后,你知道了什么?
(3)林艷留給你的最大印象是什么?
(4)回憶一下,林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的?(通過一兩件事例來說明)
3、遷移運用,學(xué)習(xí)介紹
師:你也能像林艷這樣,用具體事例說說自己的某個特點嗎?
(1)自由準(zhǔn)備
(2)指名幾個同學(xué)說說 ,其余生用心聽,并于聽后評評議議,于評評議議中得到提升。
你覺得他說得怎么樣?
他哪兒說得讓你最喜歡?
你覺得什么地方說得還不夠好,可以怎么說?
對他的介紹,你覺得還有什么可補充的?
(3)同桌間互相介紹
(4)鼓勵部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個特點來說一說
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會了怎樣介紹自己,把自己的特點說得生動、具體,給別人留下深刻的印象,而且,通過今天推心置腹的交談,我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中,我們一定更能相互理解,愉快相處。
第二課時(習(xí)作訓(xùn)練:寫寫我自己)
1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點來寫寫呢?(同桌交流)
2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容,先給自己的介紹擬一個題目嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生參考書上的題目,也可隨機板書學(xué)生說出的典型題目,供大家參考運用)
1、出示習(xí)作要求
(1)根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價,抓住自已的一個或幾個特點,來寫一寫自己。
(2)介紹自己特點里,可運用具體事例把特點說得生動、形象。
(3)注意寫真話,展示一個真實的自己。
(4)語句通順,不寫錯別字,把字寫得端正。
2、學(xué)生自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
1、自主修改:請同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作,進(jìn)行自我修改。
2、全班交流,師生評議:教師選擇典型習(xí)作,在班級內(nèi)交流,師生評議,提出優(yōu)缺點,提出修改意見。(隨機滲透評議要點:語句是否通順,用詞是否準(zhǔn)確;是否寫出自己的特點;是否把自己的特點說得明白、生動)
3、二度自我修改:對照評議要點,再度修改自己的習(xí)作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動,整理習(xí)作
1、師作總結(jié)
2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本
第三課時 (我的發(fā)現(xiàn)、成語故事)
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的提示(“每組中的兩個句子……”)說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(1)上下兩個句子一個是問句,一個是一般的句子,但兩句話的意思一樣。
(2)雖然兩句話的意思一樣,但問句的語氣更強烈些。
(由于學(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語言現(xiàn)象,所以這里可以放手讓學(xué)生通過反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn),讓他們自己說出來。)
3、多形式練習(xí)朗讀,注意讀出不同語氣
4、拓展練習(xí)
(1)出示句子讀一讀
楊桃是這個樣子的嗎?
你這不是在笑話我嗎?
你越緊張,不就越不會說了嗎?
這不正好說明他有十足的信心嗎?
(2)你能說說這幾個問句所要表達(dá)的真正意思嗎?
(3)對比著讀讀,在讀中體會問句語氣的強烈。
師:在這一單元里,我們學(xué)習(xí)了幾個成語故事,還從中學(xué)到了很多道理。今天,我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。
1、自讀故事,讀通、讀懂短文
(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字,讀懂故事內(nèi)容。
(2)同桌合作讀,比比誰讀得更好。
(3)結(jié)合故事內(nèi)容,說說“買櫝還珠”的意思。
2、結(jié)合短文意思,理解寓意
(1)說說這個成語故事告訴了我們什么?
3、練讀故事,并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來
第四課時(日積月累)
1、自讀課文中的五個句子。
2、指名學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。
3、說說這五個句子有什么共同的特點?
4、再讀句子,說說每句話中都把什么比作了什么,體會比喻句的生動、形象。
5、多形式練習(xí)朗讀,嘗試背誦,積累語言。
6、到學(xué)過的課文中去找找這樣的句子,看誰找得又快又多。
7、交流找到的句子,并讀一讀。
8、以后,在課文里或課外書中,如果遇到了這樣的句子,可別忘了多讀幾遍,把它背下來噢,如果你還能在寫作時也試著用上幾個這樣的句子,就更好了!
1、自由讀讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況,幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(著重指導(dǎo):“薄”、“莫”等字的讀音)
3、再讀,提出不懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的討論交流。
4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀,達(dá)到積累背誦的目的。
5、鼓勵學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語。
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語,注意把字寫端正。
教學(xué)反思
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
二、教學(xué)重點與難點:
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學(xué)過程:
(一)談話引入。
同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條著名江流???,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?(??)說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。(讓學(xué)生看黑板板書)
3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。
課文中有許多形象的詞語,咱們講的時候會用到,打開書,在寫潮來前,潮來時,潮過后用了很多形象的詞語,你動筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)檢查預(yù)習(xí)情況。
①讀準(zhǔn)多音字:
悶(man)雷?。╞ó)霧風(fēng)號(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思:
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
③指名讀課文,正音。
④同桌互讀,評定等級。
(2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
(3)理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附:板書:
觀潮潮來前潮來時潮過后
(時間順序)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
二、教學(xué)過程:
(一)引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
(二)通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?(??)提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。(??)
(三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流,品讀。
潮來前:籠罩薄霧風(fēng)平浪靜
(板書)觀潮
潮來時:悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時:漫天卷地風(fēng)號浪吼
在這個環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運用比喻、對比等手法。
1.潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2.潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)
6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
(四)總結(jié)。
2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
4.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇三
1、學(xué)習(xí)第四段,理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運,體會當(dāng)時波蘭社會的黑暗。
學(xué)會讀懂句子含著的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、深情讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時,有一個句子強烈地表達(dá)了揚科對小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段。
二、學(xué)習(xí)第四段;
2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴,熱愛音樂)
3、教師小結(jié):同學(xué)們,在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望,對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號劃出有關(guān)的詞句,聯(lián)系上下文體會一下!
4、交流反饋;
他望了很久很久,他怕,他不敢動,但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發(fā)現(xiàn):對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
3、朗讀指導(dǎo)在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動物。
4、“這兒”指食具間,對于揚科來說是不允許進(jìn)入的。
5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發(fā)現(xiàn)揚科的可憐與害怕。
6、朗讀指導(dǎo)揚科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
7、什么時候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當(dāng)成了神圣之物)
9、交流小練筆
10、朗讀指導(dǎo)過了一會兒,黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲,揚科不小心觸動了琴弦。
11、琴聲怎么會是凄慘的?(當(dāng)時的心情,心里害怕、緊張)
12、朗讀指導(dǎo)
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段!
三、結(jié)課存疑
這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇四
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀.
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
4.誦讀句子.
2.嘗試分段,說說每段的主要意思.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對話
認(rèn)識本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
1.齊讀課題:小苗與大樹的對話.
2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇五
初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識生字。
自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。
全班齊讀。
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評讀。
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇六
1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字,要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。
2.鞏固識字是教學(xué)的難點,教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。如;做組詞、組字游戲,一起制作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上,不要?一刀切?,要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。做到下要保底,上不封頂,允許個別學(xué)生發(fā)展得一些。
1.閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣,如:分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué),要鼓勵學(xué)生獨立思考,質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受,不要拘泥于教學(xué)用書中的提示,只要學(xué)生的感受合情合理,就應(yīng)該予以肯定。
3.在課堂教學(xué)中,對提問一定要精心設(shè)計,問題既要有思考價值,又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
1.教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生交流。
2.學(xué)生交際的時候,教師要注意傾聽,發(fā)現(xiàn)語病,要以適當(dāng)方式予以糾正,規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快的參與口語交際,使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設(shè)的口語交際課,教師在平時的課堂教學(xué)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進(jìn)行口語交際,不斷提高學(xué)生的口語交際水平。
在教學(xué)中,教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
學(xué)生情況二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè),他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí),使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少,多數(shù)經(jīng)商,物質(zhì)生活一般,少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識單憑校園的要求收效甚微,需要去的家長的支持、協(xié)作。
然有出錯的現(xiàn)象,說明學(xué)生不夠認(rèn)真,另外在寫話過程中,需要學(xué)生掌握的標(biāo)點符號,學(xué)生掌握起來會有一定的難度,針對這一現(xiàn)象,教師在教學(xué)中要格外注意。而寫話時,如何將語言化為文字,也需要我們教師在授課過程中,運用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇七
知識與技能
1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
通過品詞賞句,了解詩歌主要內(nèi)容。
通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、今天,我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。
3、釋題:從詩題中,你知道了什么?
4、師小結(jié):對,這首詩就是描寫的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、閉眼,師配樂吟誦全詩。
2、整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談,師相機在黑板上板畫)
3、自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)
5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意,悟詩情
1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑,現(xiàn)在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
3、反饋:第一句:(1)、生讀句子,說詩意重點理解:移舟:移動的小船泊:停船靠岸煙渚:xx中霧氣籠罩的小沙州。日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句:(1)、生讀句子,談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)
4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌
2、為《宿建德xx》配畫。
板書設(shè)計:
宿建德xx
唐·孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,xx清月近人。
二年級語文教案全冊教案北師大版級語文篇八
讀著《畫家鄉(xiāng)》,好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山,秀美的風(fēng)光;歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料,從而讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1、落實自主學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的知識的獲得是自主學(xué)習(xí)的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本,必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。
2、加強合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,要給學(xué)生交際的空間??勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意學(xué)生思維空間的打開,在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密,且學(xué)生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中要滿足學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
2、在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合想象,能介紹自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力。
能力目標(biāo)
通過朗讀、理解課文內(nèi)容,結(jié)合實際介紹自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
通過課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
教學(xué)重點:
課文第2、3、4、5自然段,了解畫的內(nèi)容,體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點:
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
教學(xué)突破:
指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自己探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)詞語
小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課畫家鄉(xiāng)。
1、詞語鞏固。
(詞語濤濤山山平平、青青、京京)看,我們上一節(jié)課認(rèn)識的五位新朋友也來了,快,跟他們打一聲招呼吧!
不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)可美了,讓我們來讀讀吧。學(xué)生齊讀讀得多美呀!
二、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
這節(jié)課讓我們到平平、青青、京京的家鄉(xiāng)去旅游,好嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、你對哪個小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢?學(xué)生小組或同桌交流
3、就請你們拿起書本認(rèn)真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng),看看你能讀懂什么?學(xué)生自由讀。
在教學(xué)的組織形式上,我采用了小組合作相結(jié)合的交往教學(xué)形式,這樣既注意了每個處于不同狀態(tài)的獨立個體在教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展,又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學(xué)活動中的多邊多向,多種形式的交互作用,為每個學(xué)生提供了主動積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的機會。
(一)平平的家鄉(xiāng)
a.誰來交流?你去了誰的家鄉(xiāng)?請你先把他讀一讀。
b.哪些小朋友也喜歡的,站起來一起讀一讀。
c.讀了你知道了什么呢?學(xué)生交流(我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗,你能不能讀好他呢?隨機指導(dǎo)讀好第2句話(他畫的平原那么平坦,那么寬廣。)
(二)我知道了那個小女孩就是平平是呀,看平平怎樣?(開心、高興)
a.你從哪里看出來的呀?學(xué)生說誰也能高興的讀讀這句話)
b.隨機指導(dǎo)第3句(有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的菜地。)
c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀。
(三)青青的家鄉(xiāng)京京的家鄉(xiāng)
1、城市哪些小朋友也喜歡,站起來讀讀吧!
你們知道了什么呢?重點指導(dǎo)讀好第2句話“那么美”。
寬寬的街道,高高的樓房,還有一座座街心公園。
城市里也很美,京京也畫不下,他也想請你來說說,還有哪些景色?隨機出示圖片。
讓我們也一起美美的讀一讀。
重點指導(dǎo)讀好第2句話“一眼望不到邊”
草長的又綠又密,羊群在草原上走來走去。
青青家鄉(xiāng)美嗎?請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!
我有意識的增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié),借助獨立、積極、主動的個體活動,將全面、群體的教學(xué)活動建立在獨立、主動、個體的教學(xué)活動基礎(chǔ)之上,這樣做有利于提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,課堂形成了自主參與的積極氣氛,使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”,使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)
小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀,再來體會一下。
這個環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評價的權(quán)利,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀,在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。
四、指導(dǎo)背誦
你最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng),選擇自己喜歡的自然段背一背
指名背同桌互相背
在這個環(huán)節(jié)里,學(xué)生可以自由說話,自由讀,盡情表達(dá)對自己喜歡的段落的贊美之情,同時也在說話中進(jìn)一步明白作者的情感形成共鳴。
五、拓展訓(xùn)練
小朋友我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點。濤濤山山平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng),夸家鄉(xiāng),表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友,我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?學(xué)生自由說。
1、我們的家鄉(xiāng)也很美,彭老師知道小朋友在美術(shù)課上也把他畫下來了。
2、為了讓同學(xué)們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美,我們來做一回導(dǎo)游,學(xué)著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧!
3、學(xué)生自由介紹、指名上臺說。
4、課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美,我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美,希望我們小朋友長大后把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美。
5、聽歌曲。
“新課程,新理念”一個突出的特點是重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,我們在語文教學(xué)中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,為學(xué)生提供想象的契機,讓學(xué)生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識,以聽說讀寫為手段,豐富課文內(nèi)容,感受盎然的情趣,啟動創(chuàng)造,促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達(dá)能力。
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