作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
《跳水》教案篇一
1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導學習第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領學習第一自然段
1、引導理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談談所講到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學生自學二、三自然段
五、學習五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案篇二
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓練重點以外,還應讓學生感悟作者寫作方法。
1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導學生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢,使學生在感知、理解、積累的.基礎上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
第一課時,在感知的基礎上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
多媒體課件。
第一課時
一、教學重點
1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學過程
1.導入新課。
2.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容??赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學生自由讀,教師了解學習情況。
5.交流匯報。
①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。
②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。
②大家畫完了,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學評價。
7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時
一、教學重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學過程
(一)導入 :這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因:風平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?
2.匯報交流,指導朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的地方說出來。
學生發(fā)言,教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導全班同學朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
①關于孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。
②關于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
③關于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關,因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應該這樣讀。
可在指導學生自由朗讀后,指名讓學生讀。
(四)課外練習。
孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
【評析】
1.教學思路清晰。
從教學設計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉(zhuǎn)移,使學生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。
2.學生主體性突出。
在整個教學過程 中,教師注意充分發(fā)揮學生的作用。第一課時中,讓學生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中,加強了指導,如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗。
教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上,教師不是進行講解,而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者,又是體驗者。學生參與了整個學習過程,調(diào)動了學生的非智力因素,加深了情感體驗。應該說,在整個教學過程 中,認知與情感是和諧統(tǒng)一的。
《跳水》教案篇三
第一課時
教學目標:
1.引導學生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學習。
2.反饋小組學習的情況,檢查學生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
教學準備:
布置學生查找列夫。托爾斯泰的有關資料。
教學過程:
一、導入新課,引導質(zhì)疑。
1.今天,我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。(板書課題)
2.學生匯報搜集到的有關列夫。托爾斯泰的資料。
3.引導學生看課題提出問題,教師匯集,引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學生認讀。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學目標:
1.弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2.學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
教學重難點:
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點,深入理解課文。
1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問題;孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來?
(1)先畫出有關語句,讀一讀,全班討論。
(2)抓住重點語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。
(3)指導學生有感情地朗讀這些語句(擔憂和緊張)。
2.了解孩子處境危險的原因。
(1)抓住重點詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。
(2)抓住重點詞“放肆”,教師可讓學生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
(3)用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,并在課文中讀好這些詞語。
3.討論:在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的。
(1)讀有關船長的句子。
(2)想象一下船長怎樣想的。
(3)評價一下船長給你留下了怎樣印象?
三、讀完課文,拓展延伸。
1.假如你當時在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導學生進行討論,發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水,父親會不會開槍?引導學生辯論。
四、學生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”?
五、回歸整體,總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事,他想告訴我們什么?
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么?水手又會說些什么?展開想象的翅膀,把他們想說的寫出來。
板書設計:
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
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