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如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇一
本屆教師教學(xué)技能大賽是“瀘州市第七屆職工職業(yè)技能大賽”的組成部分，由市總工會、市人力資源和社會保障局、市教育局主辦，市教科所具體組織，參賽對象為我市中學(xué)(初中、高中)教師。各區(qū)縣總工會、人力資源和社會保障局、教育局對大賽高度重視，積極協(xié)同配合，認真組織，廣泛發(fā)動，以賽促練，著力提升教師教學(xué)技能水平。經(jīng)過學(xué)校初選、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽、各區(qū)縣復(fù)賽，最終選拔出64名教師參加全市決賽。
本屆教師技能大賽的競賽項目包括三筆字(粉筆寫、鋼筆字、毛筆字)書寫、計算機課件制作、學(xué)科教學(xué)技能、普通話即席演講四項。設(shè)團體一等獎3名，二等獎5名;個人總分一等獎13名，二等獎26名，三等獎25名;個人單項技能一等獎12名，二等獎20名。在兩天的競賽中，選手們在四個項目的競賽中進行了激烈競爭，切磋了技藝，展示了才華，產(chǎn)生了各個獎項的得主。
教師技能大賽充分展現(xiàn)了我市中學(xué)(初中、高中)教師較高的專業(yè)技能和蓬勃向上的精神風(fēng)采。
三筆書寫要求選手現(xiàn)場展示自己的書法技能，絕大部分教師的粉筆、鋼筆書寫，楷書、行書運筆流暢，在布局、運筆、間架結(jié)構(gòu)、呼應(yīng)等方面有所考慮，水平較為接近。毛筆書寫項目，有部分參賽教師書寫結(jié)構(gòu)嚴謹，用筆氣韻生動，字體美觀，但也暴露了部分教師在基本筆畫、起筆運筆、間架呼應(yīng)、謀篇布局等書法基本功方面的欠缺。
課件制作要求參賽選手以徐志摩的名篇《再別康橋》片斷為主題，根據(jù)提供的文字、圖片、聲音等素材以及相關(guān)制作要求，完成一個教學(xué)課件的制作。選手的得分情況總體較好，水平比較接近。存在的主要問題有審題不準、場景未做夠、有文字錯誤、聲音設(shè)置錯誤、不注意整體效果。
學(xué)科教學(xué)技能項目要求在30分鐘內(nèi)完成案例處理和學(xué)科知識點教學(xué)呈現(xiàn)，時間緊，任務(wù)重。在案例處理方面，參賽教師能根據(jù)情況用較先進理念來觀察、分析、處理問題，體現(xiàn)以人為本，尊重生命，敬畏青春，善于解剖，化解分歧。存在的主要問題是說理多，處理意見少，缺乏案例支撐。文科教師在進行時事評述時，能夠結(jié)合學(xué)科特點闡明觀點，關(guān)注學(xué)生個體差異，存在語言不夠簡潔、論證不充分的問題;理科教師在結(jié)合生活場景繪圖和文字說明講解知識點時，對知識點的分析準確精要，存在情境呈現(xiàn)部分銜接不當、文字描述與圖示不一致，語言表述不精確的問題。藝體教師能結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點選擇教學(xué)內(nèi)容，圖示清晰，文字說明簡潔，存在部分圖示不具體、文字說明啰嗦的問題。
普通話即席演講，將普通話運用從命題演講，提高到與教學(xué)密切聯(lián)系的實際運用，對參賽教師理解問題的能力、知識的積累程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力都是很大的考驗。大部分教師都能在規(guī)定時間內(nèi)完成演講，質(zhì)量較高，也有一些參賽教師對題目的理解不到位，比較緊張，回答問題抓不住要點。
本屆比賽的圓滿成功，對我市深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進我市教育均衡發(fā)展必將起到積極的促進作用。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇二
20xx年3月30日，煙臺職業(yè)技能大賽酒店管理專業(yè)的比賽在一職專的實訓(xùn)基地隆重舉行。在當天的中餐擺臺、中式鋪床操作、專業(yè)理論及口語英語的整個比賽過程中，選手們準備充分，秩序井然，現(xiàn)場氣氛熱烈而莊重。我校參賽選手個個精神飽滿，滿含笑意，齊聚在比賽場地，嫻熟精湛的服務(wù)技能、規(guī)范標準的操作程序、酒店知識的熟知及儀容儀表的標準給大家留下了美好的印象。經(jīng)過一天激烈的競技角逐，我校選手榮獲二等獎1名，三等獎3名的好成績。本次大賽比去年有了較大進步，當然這與領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和老師、學(xué)生們在工作崗位上的艱辛與努力是密不可分的。
1、得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主動為我們聯(lián)系了金山國際酒店，為我們中式鋪床的選手提供了良好的實訓(xùn)條件。
2、層級推進，責(zé)任到人，落實到位。
3、能處理好理論上課和技能小組的沖突。
4、運用各種方法調(diào)動學(xué)生參賽的積極性、主動性與創(chuàng)造性，
5、克服了學(xué)生的心理障礙，以積極心態(tài)備戰(zhàn)，在崗位服務(wù)技能訓(xùn)練中表現(xiàn)出的吃苦耐勞、主動學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌受到了金山酒店領(lǐng)導(dǎo)和員工的好評。
6、除了正常上課時間，要求輔導(dǎo)老師都要全身心的投入到技能小組當中
整個比賽過程，參賽單位選手的精彩表現(xiàn)讓我們嘆為觀止，贏得了陣陣熱烈掌聲），充分彰顯出了各學(xué)校加強對人才的培養(yǎng)；促進各兄弟學(xué)校技能的交流與學(xué)習(xí)。
1、理論知識和口語英語準備不夠充分。
2、比賽速度較慢，甚至出現(xiàn)超時現(xiàn)象。
3、選手普遍出現(xiàn)心里緊張。
4、要求不夠嚴格，不能精益求精。
5、我校師生缺乏參加此類大賽的經(jīng)驗。
6、教師在培訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量標準方面還需改進。
通過參加大賽，與全市最優(yōu)秀的選手們同臺競技，既看到了我們的差距、也學(xué)到了很多先進的方法，積累了寶貴的比賽經(jīng)驗，有非常深的感觸。
總之，這次參賽現(xiàn)場所體會到的那種大賽氣氛無法盡述，師生們都全身心的投入，付出了最大的努力，也有很多收獲，今后一定會做得更好。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇三
根據(jù)盤縣教育局文件要求，我校語文教師技能大賽于10月18日在多媒體教室如期舉行，為了使本次比賽能公平、公正、公開地進行，我校從外校請來了評委對本次的比賽進行評分。經(jīng)過一天緊張、激烈、忙碌的比賽，李從飛老師獲得了本次比賽的一等獎，他將代表我校參加縣級的比賽。朱洪、謝玉明兩位老師獲得二等獎，袁華成，劉成富，陳茜三位老師獲得三等獎。本次比賽，老師們都抱著一種積極參與，重在學(xué)習(xí)的心態(tài)參加比賽。本次比賽嚴格按照“盤縣中小學(xué)語文學(xué)科青年教師教學(xué)技能大賽方案”進行。以“盤縣中小學(xué)語文學(xué)科青年教師教學(xué)技能大賽評分標準”為評價標準。比賽分兩大塊進行：專業(yè)理論測評、專業(yè)技能展示。具體內(nèi)容有教學(xué)片斷設(shè)計、現(xiàn)場評課、三筆字、普通話話題說話、美文誦讀、下水文。
寫評課稿環(huán)節(jié)，老師們能緊扣語文學(xué)科特點，從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書（畫）設(shè)計等方面進行評課，能做到理論聯(lián)系實際，評課稿中體現(xiàn)出了自己觀摩這節(jié)課的收獲，提出了對這節(jié)課的建議，有自己獨特的見解。
教學(xué)片斷設(shè)計環(huán)節(jié)，教師們從中選取了一個環(huán)節(jié)或內(nèi)容進行教學(xué)片斷設(shè)計。設(shè)計的片段符合新教材要求，符合學(xué)生的認知特點，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。目標明確，重點突出，思路清晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，板書設(shè)計美觀。
三筆字比賽是規(guī)定書寫內(nèi)容，提供書寫紙，老師們都能按要求進行書寫。書寫內(nèi)容規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)合理，筆畫流暢自然，具有一定的觀賞性。用一位評委的話說，?；袑W(xué)真是人才輩出。
美文誦讀和說話環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場抽題的方式進行。總體來看，女老師比男老師的表現(xiàn)更為突出，她們態(tài)度親和，普通話標準，說話抑揚頓挫，更有感情。
下水文的寫作，老師們都把自己放在了學(xué)生的位置上來寫，所寫的文章富于時代精神，符合學(xué)生的心理特點。語言流暢，內(nèi)容生動，條理清晰。體現(xiàn)出了童真和童趣，對學(xué)生的寫作有很好的示范和指導(dǎo)作用。
這次比賽是我們語文教師綜合技能的一次展示，是一次動腦，動手，動眼，動口的綜合活動，我相信，只要我們經(jīng)常進行這樣的比賽，我們的語文教師的綜合能力會有較大的提高，我們的語文教學(xué)一定會取得更加優(yōu)異的成績。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇四
本次教師課堂教學(xué)技能競賽分預(yù)賽和鎮(zhèn)級競賽兩部分進行，預(yù)賽共分xxxxxxx片進行，由中心校抽調(diào)領(lǐng)導(dǎo)到各片指導(dǎo)開展工作，賽后上報競賽總結(jié)和優(yōu)勝者推薦表；鎮(zhèn)級競賽由中心學(xué)校組織統(tǒng)一在清油河希望小學(xué)進行，全鎮(zhèn)各校推薦的6名教師參加，各評委認真組織聽評課，活動中每個參賽教師都能以高度的責(zé)任心做好精心準備，運用靈活多樣的教學(xué)方式，真正把本次活動當作一次教學(xué)基本功大比武，當作一次展示自我的平臺，賽出了風(fēng)格，賽出了水平，基本達到活動的預(yù)期目的。賽后，各評委組進行了認真的討論、總結(jié)，確定推薦xxxxxxxxxxx三名教師代表我鎮(zhèn)小學(xué)參加縣級競賽。
１、高度重視、精心組織。
我鎮(zhèn)本次課堂教學(xué)技能競賽活動過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能自始至終參與活動之中，全體教師也能認真聽課，把此次活動作為一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，力求提高的機遇。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。
本次活動參賽教師全部要求運用多媒體手段授課，難能可貴的是蘇東第五小學(xué)有1節(jié)英語課也運用多媒體技術(shù)授課。遵循課程改革提出的 “大力推進生本教育理念進課堂”這一原則，各校參加競賽活動的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過課件出示動畫導(dǎo)入課文，結(jié)合音樂進行范讀，結(jié)合動畫講故事，結(jié)合動畫探索自然科學(xué)規(guī)律知識和知識產(chǎn)生的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、給予學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和實踐探索能力。
新課標旨在通過倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動所有教師在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等都能從學(xué)生的實際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。xxxxx小學(xué)教師xxxxxx的六年級語文課出示教學(xué)目標，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，學(xué)生樂于參與，興趣很高。xxx小學(xué)教師xxx的數(shù)學(xué)課中，教師注重的是讓學(xué)生探索知識產(chǎn)生的過程。如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”這樣的問句充溢著課堂。課堂中生生合作、師生合作的場面比比皆是。學(xué)生或集體回答（齊答），或搶答（舉手回答），或必答（點名回答），思路清晰，語言流暢。xxx小學(xué)的xxx英語課上的活潑有趣，教法靈活，個性鮮明，學(xué)生在快樂的享受中獲得了知識。
4、生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣
競賽中教師把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)的大課堂。教師在教學(xué)中能聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的'具有時代性、地方性的教學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是xxx等數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力，達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終級目的。
5、參賽教師反思深刻，專業(yè)成長邁出新步伐。
縣級課堂教師技能競賽等活動安排中，不要求鎮(zhèn)級參賽教師做課后反思，但是，這6名教師競賽結(jié)束后，都主動進行了深刻的課后反思，這已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。他們把反思作為自己業(yè)務(wù)提升的必由途徑，努力作反思型教師。
1、怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實踐活動？
2、怎樣合理地確定教學(xué)目標？
教學(xué)目標的認定可為教學(xué)行為指示方向，也可為教學(xué)行為的控制提供依據(jù)。課堂教學(xué)中要增強教學(xué)目標意識，使我們的教學(xué)行為受到應(yīng)有的制約，不致腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。部分學(xué)校老師在具體實施教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了目標性不強，盲目性較大，教學(xué)過程缺乏嚴謹設(shè)計的情況。學(xué)生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，沒有明確學(xué)習(xí)目標，沒有自主意識。
在教學(xué)中確定教學(xué)目標，應(yīng)該著眼于教學(xué)，舍棄過多的非教學(xué)活動，要著眼于學(xué)生的素養(yǎng)，要能給學(xué)生思想的熏陶、思維的啟迪、智力的開發(fā)、智慧的開啟。
3、在課堂上如何真的關(guān)注學(xué)生？
上完課，教師在說自己的教學(xué)設(shè)計時，都明顯地表達了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在真正的課堂教學(xué)實施的時候，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。
4、在教學(xué)中如何提高自身的理論素養(yǎng)？
教育改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高，愈來愈全面。要提高教學(xué)水平，提高教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了個別初小教師學(xué)科基本功不甚扎實：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學(xué)語言不夠準確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價，教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。在根據(jù)教學(xué)的重點難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙及其原因、怎樣針對這些障礙加強對學(xué)生的指導(dǎo)、指出重點突破口及難點理解點方面，有些教師分析不到位。有些教師對所說課內(nèi)容的詳略取舍處理不當，只求面面俱到，使得重點不突出，特點不鮮明。
5、在教學(xué)中如何創(chuàng)新教法與學(xué)法？
合理的教學(xué)方法、學(xué)法是非常重要的。課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設(shè)計的結(jié)果，完全按照教案進行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。
教育家葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤其要致力于導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主人，要處在主體地位，應(yīng)時時以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。因此，課堂上我們首先需要注意提出明確的具有啟發(fā)性的探索問題，話有三說，巧說為妙，教師站在學(xué)生的角度上設(shè)計問題，學(xué)生通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性思維能力。其次藝術(shù)的使用“點撥”這一指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，質(zhì)疑問難，并采用簡單易懂、直觀形象的事物去誘導(dǎo)學(xué)生，理解教學(xué)中的重難點。我們不需要形式上是現(xiàn)代的教學(xué)手段，實質(zhì)仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。
一是教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習(xí)的功課。
二是課堂呼喚激情。這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。怎樣調(diào)動學(xué)生的情緒？不少老教師作出了回答：功在平時，重在投入。
三是教師要伸展個性。教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我們想對老師說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。每節(jié)課都要很干脆的回答：我想要體現(xiàn)什么？學(xué)生能學(xué)到什么？對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇五
第一、說課的內(nèi)容。
說課，是授課教師向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容包括：說教材(包括說教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、重點難點和課時安排)、說學(xué)生、說教法(本課采用何種教學(xué)方法和手段及其教育理論依據(jù))、說學(xué)法(本課擬教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力)、說教學(xué)過程(課堂的教學(xué)流程和板塊結(jié)構(gòu)以及板書)。
第二、說課的語言
。說課不同于備課，其語言應(yīng)該分為說課語言和教學(xué)語言兩塊，即教師在說課過程中應(yīng)說課角色和課堂角色不斷地互換。大部分的說課內(nèi)容是使用說課語言，將自己的課堂結(jié)構(gòu)、理論依據(jù)等展示給聽眾，而導(dǎo)語部分、課堂中的有效提問、過渡語、結(jié)束語等就應(yīng)用教學(xué)語言，將聽眾當作自己的學(xué)生，好像在課堂上一樣，輕重緩急、抑揚頓挫恰到好處，亮出自己的精彩。
第三、注意理論依據(jù)。
備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。在每個大的板塊環(huán)節(jié)之后，要說出這樣設(shè)計的教育理念是什么，目的是什么。而不能把說課當成課堂再現(xiàn)，只說自己的教學(xué)流程。
第四、也是最后一點，要脫稿。
或者說，要想取得好的成績，必須脫稿。我們知道技能大賽是提前抽課題，大約一個小時的時間設(shè)計方案準備稿子,而我們還用了充分的時間準備,可是到臺上一站還是感覺很緊張。要想再通暢流利地脫稿去講更是不可能。但是，別人能做到的，你也能做到，這不算什么。別人做不到的，你也要能做到，方能展示你的優(yōu)秀。世上無難事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。
人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念。打開一扇窗，會看到又一個全新的世界。我將把握每一次學(xué)習(xí)的'機會,秀出教師的真我風(fēng)采.在以后的工作中我將不斷地為自己充電，希望在下一次的活動中能夠超越自己。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇六
;編者按：福建省首屆教師技能大賽在全省產(chǎn)生很大的影響，日前，廈門市首屆中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽又圓滿落下帷幕。大賽承辦方廈門市教育科學(xué)研究院對這一工作進行總結(jié)和反思，這是非常及時和必要的，對今后各市、縣乃至全省繼續(xù)舉辦此類大賽有很好的借鑒意義。廈門市在這次大賽中，勇于面對學(xué)科項目這一競賽組織工作的難點，突出了學(xué)科特點，強調(diào)各學(xué)科重要的課堂教學(xué)技能，是個很大的突破，值得大家關(guān)注和學(xué)習(xí)。而廈門市充分認識到教學(xué)技能的形成的長期性，已決定每兩年舉行一次全市的教學(xué)技能大賽，這是項真抓實干的舉措，令人興奮，值得期待。
由廈門市教育局、廈門市總工會主辦，廈門市教育科學(xué)研究院承辦的廈門市首屆中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽于4月16日舉行，本次大賽是對我市四年來教師崗位大練兵工作的一次檢驗，也必將推動我市教師崗位練兵工作向縱深發(fā)展。下面對本次大賽的組織工作進行分析。
一、競賽組織工作的特點及分析
本次競賽是在福建省首屆教師技能大賽的基礎(chǔ)上進行調(diào)整形成的，參照了省大賽組織工作的一些做法，但此次競賽根據(jù)我市四年來教師崗位練兵的特點進行了調(diào)整，調(diào)整的主要特點及其對組織工作的影響分析如下。
1．根據(jù)新課程的特點安排競賽科目
根據(jù)教育部中小學(xué)課程安排，高中開設(shè)15科課程、初中開設(shè)13科課程、小學(xué)開設(shè)9科課程，其中高中通用技術(shù)、各學(xué)段綜合實踐活動課程是新課程新開設(shè)的課程。為更好貫徹國家課程計劃，本次競賽高中設(shè)15個學(xué)科、初中設(shè)13個學(xué)科、小學(xué)設(shè)9個學(xué)科，再加上特教和幼教，本次大賽共開設(shè)4學(xué)段39個學(xué)科，可以說是一次全科競賽。為做好新增學(xué)科的競賽組織工作，我們專題研究了通用技術(shù)和綜合實踐活動課程的教學(xué)技能考核問題，并在考場等方面進行了特別的安排。
2．按教師技能的特點安排競賽項目
從上表可見，本次競賽的學(xué)科項目都是學(xué)科重要課堂教學(xué)技能，突出了學(xué)科特點，但學(xué)科項目是本次競賽組織工作的難點，涉及的試題、器材、專用教室等多項問題，特別是時間安排從3分鐘到120分鐘不等。我們采用了流程圖式安排，很好地解決了此次大賽的競賽流程組織，其中實驗項目專門安排一組評委同時進行。
3．按我市特點安排競賽選手數(shù)和競賽場地
參賽人數(shù)大大超過省大賽人數(shù)，而由于時間緊，不能影響正常教學(xué)，我們必須用一個周末時間完成。這就同時需要評委322人，需要工作人員近600人，整個競賽活動涉及近2000人。為完成此大賽組織工作，我們選取了三個學(xué)校作為現(xiàn)場學(xué)校，廈門一中負責(zé)高中組、廈門六中負責(zé)初中組、實驗小學(xué)（含廈門五中部分教師）負責(zé)小幼組。
4．按本次大賽的特點安排考務(wù)組織工作
根據(jù)此次競賽時間緊、人數(shù)多、項目復(fù)雜的特點，在安排競賽考務(wù)工作時采取了如下措施，實踐證明確實是行之有效的。
（1）采用引導(dǎo)員制：由于競賽內(nèi)容復(fù)雜，競賽場地安排也相應(yīng)復(fù)雜，為做好選手的引導(dǎo)工作，保證競賽工作的順利進行，我們采取了每個學(xué)科每個組別（多數(shù)分為ab兩組）設(shè)立一個引導(dǎo)員，負責(zé)競賽的引導(dǎo)、選手隨身物品的保管、選手休息室管理等工作，收到很好效果，保證了競賽的有序進行。
（2）采用密號：由于評委均來自本市，為保證此次競賽的公平性，除評選的選擇、評委的培訓(xùn)、去掉最高分和最低分的計分方法外，我們對非現(xiàn)場評分項目采用密號方式進行加密，在一定程度上保證了評委的客觀性。但此項工作大大增加了組織工作難度，也給登分工作帶來了風(fēng)險。
（3）采用多層成績管理體制：為保證此次競賽成績不出錯，我們采取了多級管理方式，從成績統(tǒng)計上采用了成績統(tǒng)計員互相復(fù)核、考務(wù)組成績復(fù)核、成績錄入組采用雙錄入比對、大賽組委會抽查復(fù)核等多級成績管理方式，還采取了現(xiàn)場評分項目當場宣布成績，讓選手可根據(jù)此成績核實現(xiàn)場成績的方式。這種管理方式，使得此次現(xiàn)場計分成績實現(xiàn)了零復(fù)查。
二、競賽情況的統(tǒng)計及分析
此次大規(guī)模的競賽活動，是對我市三年來崗位大練兵活動的一個總結(jié)，下面我們試從參賽選手、項目成績和獲獎選手的各項統(tǒng)計，分析我們崗位大練兵工作取得的成績和存在的問題，以為今后的崗位大練兵工作提供啟示。
1．參賽選手統(tǒng)計分析
從上面統(tǒng)計表可見，參加此次競賽的選手教師以30多歲為主，占58.28%，教齡在5-10年的教師327人，占37.89%。參賽選手教師年齡最大的為53歲，最小的選手23歲。
2．獲獎選手統(tǒng)計分析
從上兩表可見四個年齡段獲獎率為40%、40.6%、44.5%、47.2%，可見此項競賽年齡低獲獎的比例較高，但并沒有明顯差異。
3．項目成績統(tǒng)計分析
*注：本表已除去缺考人員，使用excel2003版本統(tǒng)計
從表中可見，教學(xué)設(shè)計和片斷教學(xué)的成績相對集中，區(qū)分度小，起到區(qū)分作用的是課件制作和學(xué)科項目，特別是學(xué)科項目的區(qū)分度最大。
*注：本表已除去缺考人員，使用excel2003版本統(tǒng)計
本表顯示，學(xué)科項目除與總分外，與其他三個項目均為微相關(guān)或相關(guān)，但片斷教學(xué)和教學(xué)設(shè)計具有顯著相關(guān)性，課件制作和教學(xué)設(shè)計、片斷教學(xué)成績具有相關(guān)性。
三、教師技能的培養(yǎng)和考核工作展望
經(jīng)過這次競賽，從各項平均成績均超過75分來看，我市經(jīng)過四年多的崗位練兵活動，形成了校、區(qū)、市三級教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核機制，教師教學(xué)技能達到較好水平，且年輕教師在這個體制下成長迅速。但仍存在一些問題，下面從培訓(xùn)和考核兩個方面進行分析，以期為教師崗位練兵活動的深入發(fā)展提供參考。
（一）教師教學(xué)技能的培養(yǎng)
1．重視教師教學(xué)技能的全面性和高視角
教師教學(xué)技能從總體上看，可分為四類，一是教學(xué)設(shè)計技能，指教師開發(fā)利用課程資源的技能，如單元或課時教學(xué)設(shè)計、課件制作、試題試卷（作業(yè)）設(shè)計等。二是課堂教學(xué)技能，指組織和實施教學(xué)的行為和保證課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和能力，如課堂調(diào)控技能、學(xué)科特殊技能（演示實驗等）、語言技能、版書技能、體態(tài)語言技能等。三是學(xué)生活動指導(dǎo)技能，指對課內(nèi)外學(xué)生活動的指導(dǎo)技能。如輔導(dǎo)技能、個別特長指導(dǎo)技能、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、校本課程的開發(fā)的指導(dǎo)技能等。四是教師發(fā)展技能，包括自己發(fā)展和指導(dǎo)教師發(fā)展的技能。如說課、評課、教學(xué)研究的技能。這四類技能對教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)成長均有重要作用，需要全面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。我市第一期崗位練兵較注重的課堂教學(xué)技能，從2010年開始的第二期崗位練兵在深入開展課堂教學(xué)技能練兵（演示實驗、英語口語、教師寫作等）的同時，擴展到了教學(xué)設(shè)計的試題設(shè)計、第三類的評課等。但仍然有第三類的多數(shù)和第四類的教學(xué)研究技能沒有得到較好的訓(xùn)練，可以作為我市第三階段崗位練兵的項目繼續(xù)開展。
同時，重視教學(xué)技能形成和培養(yǎng)的高視角。前面敘述，教學(xué)技能是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下經(jīng)過練習(xí)形成的，因此教學(xué)技能的提升是要在一定的先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下形成的，這樣才有高度，才能可持續(xù)性發(fā)展。
2．重視教學(xué)技能培養(yǎng)的長期性和有效性
教學(xué)技能是需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練而形成的，此次青年教師獲獎?wù)叩拇罅砍霈F(xiàn)，一是因為有經(jīng)驗的老教師多不愿意參與競賽；二是大賽項目的時間安排有利于青年教師發(fā)揮水平；三是由于我市崗位練兵機制的形成，使青年教師迅速成長。但是我們?nèi)匀灰吹浇處熃虒W(xué)技能形成的長期性。本次競賽我們發(fā)現(xiàn)如下一些問題，值得在崗位練兵深入進行的今后予以重視。
（1）教學(xué)設(shè)計。從試卷卷面分析，40%以上的教師在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)設(shè)計的欄目要求不明，缺乏教學(xué)設(shè)計理論的系統(tǒng)訓(xùn)練。如教學(xué)目標的書寫，存在兩種典型問題，一是書寫仍停留在以教師為主體的原課程“教學(xué)要求”敘述方式，沒有注意到新課程“教學(xué)目標”是以學(xué)生為主體的敘述方式；二是三維教學(xué)目標在沒有教參的情況下，不能根據(jù)教材和教學(xué)實際進行合理的確定。其他欄目，如學(xué)情分析、教學(xué)策略設(shè)計等項目也存在一些問題。因此利用“全國教師教學(xué)技術(shù)能力測試”的參試和培訓(xùn)的契機，各區(qū)、校教研室要充分利用此機會，提高全體教師教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)設(shè)計能力。
（2）片斷教學(xué)。本次片斷教學(xué)屬于“教材片斷式虛擬式”片斷教學(xué)，要求教師在規(guī)定時間內(nèi)將所提供的教材片斷的內(nèi)容面對評委進行教學(xué)。主要存在的問題，一是許多教師沒有深入挖掘教材的能力，不能體會到教材的內(nèi)涵和教學(xué)價值，因而片斷教學(xué)主題偏移，沒有達到教學(xué)應(yīng)有的目標；二是在只有常規(guī)教學(xué)媒體的情況下，不能很好的利用語言、肢體語言、板書進行有效教學(xué)，教學(xué)層次性差、線索混亂，有的甚至不知所云。因此傳統(tǒng)教學(xué)技能的培養(yǎng)仍是學(xué)校教研組需要重點進行訓(xùn)練的，要在如何挖掘教材、如何用好教學(xué)語言、如何設(shè)計好板書等方面加強訓(xùn)練。
（3）課件制作。從教師的課件來看，主要存在的問題有：一是沒有對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，沒有體現(xiàn)教學(xué)的脈絡(luò)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是一些多媒體素材的堆砌；二是使用大段的文字，沒有形成知識的結(jié)構(gòu)圖；三是課件設(shè)計的技術(shù)性有缺陷，如鏈接錯誤、文字的對比色用錯等。此項也可以利用全國教師教學(xué)技術(shù)能力測試進行培訓(xùn)提高。
（4）學(xué)科項目。從此次競賽各學(xué)科的學(xué)科項目成績來看，有兩大特點：一是區(qū)分度大、標準差大，說明學(xué)科項目的測試教師有較大差異，如小學(xué)科學(xué)的“演示實驗”項目，最高分為97.5，最低分為3.8，低于60分的教師占42.85%；二是與教學(xué)設(shè)計、課件設(shè)計和片斷教學(xué)的相關(guān)度低，說明教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)能力強的教師，在學(xué)科項目上表現(xiàn)并不如意。因此市、區(qū)教研室各學(xué)科和學(xué)科教研組要在學(xué)科項目的培養(yǎng)上承擔主要責(zé)任，組織多種形式的崗位練兵活動，提升教師學(xué)科教學(xué)技能。
（二）教師教學(xué)技能的考核
本次大賽涉及全部四類技能，其中第一類技能考核的是教學(xué)設(shè)計、課件制作、作業(yè)設(shè)計；第二類技能是以片斷教學(xué)為載體進行考核的，主要包括課堂教學(xué)（含語言、體態(tài)、組織、版書等技能）和演示實驗技能等；第三類有研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案設(shè)計；第四類有評課。從總體上看，此次競賽是較完整和全面的，但由于時間緊、任務(wù)重，仍有一些問題值得今后研究和提高。
教學(xué)技能的形成的長期性要求形成一個穩(wěn)定的市、區(qū)、校三級教師教學(xué)技能考核的長效機制。市教育局已決定每兩年舉行一次全市的教學(xué)技能大賽，各區(qū)、?？梢愿鶕?jù)市級的安排開展分級教學(xué)技能考核，按市教育局發(fā)布的有關(guān)崗位練兵的項目有計劃的開展練兵和考核。形成一個崗位練兵——技能考核——市級競賽為模式的一種崗位練兵長效機制，促進教師的專業(yè)化成長。
2．調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)技能大賽項目
能否對教學(xué)技能進行更加全面合理的考核，有以下幾個設(shè)想：一是按四類教學(xué)技能進行四項競賽項目設(shè)計。如采用如下四個考核項目。
（1）教學(xué)設(shè)計：包含教學(xué)設(shè)計和課件制作，以2小時為限完成一節(jié)課教學(xué)設(shè)計和20分鐘片斷教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和課件制作。
（2）片斷教學(xué)：包含版書、課件演示為一體進行20分鐘片斷教學(xué)。
（3）課堂教學(xué)評價：觀看一節(jié)課的教學(xué)，進行課堂觀察和評價。
（4）學(xué)科項目：根據(jù)學(xué)科特點設(shè)立學(xué)科項目。也可包含校本課程設(shè)計或教學(xué)研究設(shè)計等。
第一階段：教學(xué)技能專項測試（除學(xué)科項目外均采用非現(xiàn)場評分，學(xué)科項目全部根據(jù)學(xué)科特點安排現(xiàn)場評分）
（1）課件制作；（2）作業(yè)（試題）設(shè)計；（3）課堂教學(xué)評價；（4）學(xué)科項目。
第二階段：課堂教學(xué)競賽（第一階段成績優(yōu)勝選手參加同題教學(xué)（借班上課），以40%記入總分，決出競賽一、二等獎選手）
3．形成市級競賽的科學(xué)管理機制
根據(jù)此次競賽管理工作的情況，要進一步加強科學(xué)管理。如編制競賽管理系統(tǒng)軟件，如報名統(tǒng)計，現(xiàn)場考務(wù)編排，課件制作考核，成績和評獎管理等；強化評委的培訓(xùn)，使成績評定更加科學(xué)和合理。
綜上所述，此次教學(xué)技能大賽，檢驗了我市崗位練兵的情況，也暴露了一些問題，為今后我市崗位練兵，特別是教學(xué)技能的培養(yǎng)提供了方向。同時，也為我市教學(xué)技能考核工作提供了經(jīng)驗。
（責(zé)任編輯：賴一郎）
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獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設(shè)計教學(xué)活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行學(xué)生活動的設(shè)計。力爭做到教學(xué)活動化，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。
外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。
一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。
專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。
過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。
深入實踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇八
_月5日，我縣組織了第二屆小學(xué)英語教師技能比賽，43位老師在比賽中展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。本次比賽包括簡筆畫，口語表達，歌曲演唱和課堂設(shè)計四個方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學(xué)英語教師的風(fēng)采，看到了他們的實力和創(chuàng)造才能。下面我就本次比賽的四個環(huán)節(jié)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(一)簡筆畫
教師們在比賽中大都能在規(guī)定的時間內(nèi)按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理，美觀大方，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀。我想簡筆畫是不可能在短時間之內(nèi)一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。
(二)口語表達
這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能圍繞話題組織語言，語音語調(diào)大都正確自然。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準確。但有個別老師不能脫稿;有的話語太少，只有三五句話，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距;有的老師語言組織的不太順暢;個別老師的語言內(nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷，過程詳實，語流順暢，表現(xiàn)了她深厚的語言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場有一個邊思考邊表達的一個過程，這體現(xiàn)了口語交際化的一個特點。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們?nèi)蕚?，能在這種場合邊思考邊表達流暢展現(xiàn)了她良好的語言基礎(chǔ)。
(三)歌曲演唱
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準確，聲音清晰洪亮，節(jié)奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以優(yōu)美的律動，表現(xiàn)得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán)，準備得不夠充分。歌曲是教學(xué)中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識的一個重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
——201#年青年教師教學(xué)技能大賽---經(jīng)過一周的緊張進行，5月20日,降下帷幕，在此，感謝各位評委辛勤勞作，也謝謝15位老師的辛勤付出。在這個春天里，你們給我們帶來不尋常的享受！給我們學(xué)校帶來一種新氣息、一種新的正能量！當了---老師就意味著---把整個身心交給教育事業(yè)了，不為別的，就想把教學(xué)干好。三尺講臺，一方田地，一把犁鏵；平平常常，注定了不會驚天動地；普普通通，決定了不會波瀾壯闊；但又能誰說耕耘不是詩意的棲居、詩意的生活呢？課堂上時刻都會翻卷出生命的浪花，教室里能收獲生命的精彩，這就是我們當老師的幸福生活。
第二板塊：開獎
1、三等獎
——首先，給榮獲三等獎的老師頒獎。
——大家掌聲鼓勵！
——由請?zhí)K朝葵副校長、隆建松副校長為榮獲三等獎的老師頒獎！
（先導(dǎo)音樂）
2、二等獎
——接下來，給榮獲二等獎的老師頒獎。
他們是：黃增霞老師、鐘慧老師、賴韻華老師、彭冬梅老師、黎冬梅老師
——大家掌聲鼓勵！
——由請韋塔斯副校長、韋剛副校長為榮獲二等獎的老師頒獎！
（先導(dǎo)音樂）
3、一等獎
——最后，給榮獲一等獎的老師頒獎。
他們是：陸艷琳老師、丘玉瑩老師、楊長昆老師
——大家掌聲鼓勵！
——由請梁正校長、姚茂快書記為榮獲一等獎的老師頒獎！
（先導(dǎo)音樂）
第三板塊：頒獎辭
多少次推敲琢磨，多少回精雕細刻。在這些日子里，15位教師睜大眼睛想的都是課，閉著眼睛過的都是課，多少回夢里都是課，真可謂:衣帶漸寬不覺悔，為課堂教學(xué)消得人憔悴！春色滿園關(guān)不住，幾枝紅杏出墻來。這是一個特殊的課堂，這是一份特別的禮物，這是一種特別的獎賞。我們?yōu)槟銈凃湴?、自豪?/p>
第四板塊：總結(jié)講話
如何組織教師教學(xué)技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇十
_月5日，我縣組織了第二屆小學(xué)英語教師技能比賽，43位老師在比賽中展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。本次比賽包括簡筆畫，口語表達，歌曲演唱和課堂設(shè)計四個方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學(xué)英語教師的風(fēng)采，看到了他們的實力和創(chuàng)造才能。下面我就本次比賽的四個環(huán)節(jié)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(一)簡筆畫
教師們在比賽中大都能在規(guī)定的時間內(nèi)按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理，美觀大方，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀。我想簡筆畫是不可能在短時間之內(nèi)一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。
(二)口語表達
這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能圍繞話題組織語言，語音語調(diào)大都正確自然。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準確。但有個別老師不能脫稿;有的話語太少，只有三五句話，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距;有的老師語言組織的不太順暢;個別老師的語言內(nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷，過程詳實，語流順暢，表現(xiàn)了她深厚的語言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場有一個邊思考邊表達的一個過程，這體現(xiàn)了口語交際化的一個特點。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們?nèi)蕚?，能在這種場合邊思考邊表達流暢展現(xiàn)了她良好的語言基礎(chǔ)。
(三)歌曲演唱
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準確，聲音清晰洪亮，節(jié)奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以優(yōu)美的律動，表現(xiàn)得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán)，準備得不夠充分。歌曲是教學(xué)中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識的一個重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。
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