每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇一
1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇二
思維實(shí)際是一種過程，只要一個(gè)人在思考，它就處于不斷地變化中;而兒童正是發(fā)展中的人，在不一樣的階段下，他們就會(huì)有不一樣的多種思維、心和經(jīng)驗(yàn)。所以整個(gè)教育教學(xué)就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。
此刻回頭來看看我們現(xiàn)如今的孩子們，他們普遍早早地脫離野外生活和觀察思考，早早地遠(yuǎn)離周圍的生活，終日困坐在鋼筋水泥鑄就的藩籬之中，沉浸在電腦的網(wǎng)絡(luò)世界中，更多的在紙面上、在虛幻世界中來完成自我的成長(zhǎng)。
記得那天我進(jìn)行了《珍珠鳥》的教學(xué)，在學(xué)完課文后，我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生模仿課文的第四小節(jié)，也來寫一寫自我和小動(dòng)物的一個(gè)親近的過程。在此之前，我設(shè)想他們必須有自我很多的話要寫，我心里還想著、等著能夠美美地欣賞、分享他們的各種歡樂?？墒窃趯懲旰蠼簧蟻淼木毠P中，我卻沒有看到預(yù)想中的一種欣喜，看到的卻是一種悲哀。在他們寫的片段中我看到了兒童語言的蒼白，體驗(yàn)的缺乏。他們只是模仿著文中的寫法，編寫了一個(gè)自我和小動(dòng)物的親近過程，在這個(gè)過程之中，沒有讓人感受到兒童發(fā)自內(nèi)心的真情流露，情感體驗(yàn)。
這不得不讓我們思考，我們的孩子是怎樣了?我們是怎樣了?兒童是發(fā)展中的人，在不一樣的階段，他們會(huì)有不一樣的思維、心理和情感等，可是為什么我們的兒童卻隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著心智的成熟、拓展，他們的那種生活體驗(yàn)卻并不豐富，甚至還顯得那么匱乏呢?這不得不令我們所有的教學(xué)者值得反思，在生活條件越來越優(yōu)越的今日，兒童應(yīng)對(duì)周圍生活的體驗(yàn)、思考卻反而更少了，他們可能更多的是在網(wǎng)絡(luò)世界里，在紙上完成自我的成長(zhǎng)。兒童小小的記憶力和知識(shí)領(lǐng)域被全人類的這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得窒息了。
我們明白孩子實(shí)際是基于其個(gè)性、興趣和智慧而發(fā)展的，具有獨(dú)特性、階段性、多元性，他的見聞、思想、言語、勞動(dòng)都是天性成長(zhǎng)中的重要部分。而在成人主導(dǎo)的教育體系中，我們對(duì)待兒童的觀點(diǎn)往往是靜止的。那么，應(yīng)對(duì)這樣的情景真的令我不覺冷汗直流，如果我們忽略整個(gè)教學(xué)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，那么我們是錯(cuò)的。所以，我想在教育教學(xué)中我們要清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)過程，我們要重視過程，要引導(dǎo)兒童持續(xù)發(fā)展，讓他們不能總是困坐在鋼筋水泥鑄就的藩籬之中，要帶領(lǐng)兒童走出去，走進(jìn)野外生活，走進(jìn)周圍的生活中。我們要慧眼識(shí)童，讓兒童在這樣的過程中有多種的思維，在這樣的持續(xù)發(fā)展過程中成長(zhǎng)!
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇三
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡(jiǎn)評(píng)】
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇四
我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽我的課，前天校長(zhǎng)剛突然襲擊聽了一堂一年級(jí)的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級(jí)的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長(zhǎng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯(cuò)地方了，因?yàn)槟銊偮犨^我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒過關(guān)呢！換言之，我今天沒打算上新課??！第4課是一篇閱讀課文，我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書》都沒拿到手，因?yàn)檫€沒發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。
孩子們很積極，這個(gè)問題也很簡(jiǎn)單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問題來教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說說你是從哪些句子體會(huì)出來的，是如何體會(huì)出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡?！蔽翼槃?shì)說：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情，請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長(zhǎng)給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇五
1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。
2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。
四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……)中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位老師有好的建議請(qǐng)賜教。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇七
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。 （創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預(yù)習(xí)課文
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）
課下作業(yè)：
紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)：
珍珠泉
泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)
這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過交流資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。通過討論，向老師匯報(bào)自學(xué)所得。
己體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。
珍珠鳥教學(xué)反思不足篇八
《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動(dòng)活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
(2)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生通過自主讀文，勾畫、批注，然后再小組內(nèi)討論、交流。最后全班交流匯報(bào)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生明白文章抓住了動(dòng)作描寫表達(dá)了作者的喜愛之情。
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，概括課文的主要內(nèi)容，在“品讀‘我’的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)”的相關(guān)句子后，讓學(xué)生從中感悟作者抓住了“我”和珍珠鳥的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，落實(shí)到運(yùn)用。
在學(xué)生自己感悟到作者的表達(dá)方法后，我創(chuàng)設(shè)情境，將語言表達(dá)落到實(shí)處?！爱?dāng)我注視著肩頭的珍珠鳥，此時(shí)，它睜開眼睛……接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢?拿起你手中的筆，用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，展開想象，把故事寫下去。”此時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住了人與鳥的動(dòng)作描寫續(xù)寫出一篇篇感情真摯的小故事。
三、以文為本，升華情感。
1、由于老師課堂上的情感不夠充分，個(gè)別語言出現(xiàn)不流暢，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。
2、課堂上雖然對(duì)文章中重點(diǎn)詞句進(jìn)行了品讀，但力度不夠，未達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的教學(xué)中將努力克服自身不足，加強(qiáng)對(duì)多媒體與教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，讓多媒體在課堂上發(fā)揮它應(yīng)有的作用!
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