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認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇一
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92—93頁內(nèi)容。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課。集體備課和多次試教，讓我在收獲中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡(jiǎn)單的文字記錄。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境——分月餅。
（1）把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少？
（2）把2條香蕉平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少？
師：剛才我們都是怎樣分的？
師：什么是平均分呀？
（3）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，也要平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少呢？
生：半個(gè)。
師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半，“一半”怎么表示呢，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧。
師：能不能也用一個(gè)數(shù)來表示呢？
師：你們知道這是一個(gè)什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）
師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)用各種圖形來折出1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來表示；在認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，相同的分?jǐn)?shù)，可以用不同的圖形來表示；同一個(gè)圖形，可以表示不同的分?jǐn)?shù)，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣。
經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
本課沒有停留在知識(shí)的傳授上，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來看看活動(dòng)建議。
活動(dòng)建議：
用陰影表示出手中圖形的幾分之一。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）
互相說一說，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。
比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小
通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，比較陰影部分的大小，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個(gè)物體，平均分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越少。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)生的印象會(huì)比較深刻。
在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方。
小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn)。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里折一折、涂一涂，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們覺得分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容沒有那么枯燥，但是有個(gè)小遺憾，就是在每次的小組活動(dòng)結(jié)束以后，我沒有反饋，我應(yīng)該請(qǐng)小組的成員發(fā)言，讓小組的成員來匯報(bào)結(jié)果，說一說剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折？這樣學(xué)生再來說分?jǐn)?shù)的意義就容易一些。
聯(lián)系生活實(shí)際還不夠。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來源于生活的，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系，那么他對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)就不會(huì)太深刻，不久就會(huì)忘記。
比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時(shí)講比較好。這節(jié)課就認(rèn)識(shí)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀能寫，然后在拓展延伸，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法上，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇二
1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握。
（二）反思教學(xué)重難點(diǎn)：
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
（三）反思教學(xué)方法：
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。
（四）反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。
三、我的思考
在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇三
１、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。
３、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
４、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí)。
按照三維目標(biāo)，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。
二、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２、認(rèn)識(shí)１厘米３、認(rèn)識(shí)幾厘米
〈2〉量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生試量，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量，再玩量物體長(zhǎng)度的方法，接著就是練習(xí)題。
三、小游戲：你猜，我量
四、鞏固練習(xí)：１、判斷２、斷尺子量物體長(zhǎng)度
五、小結(jié)。
六、數(shù)學(xué)小知識(shí)。
這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格，沒太強(qiáng)調(diào)也就是１大格，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，很多學(xué)生說２０個(gè)小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米，最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué)。
講完課后，又聽了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。
像外國語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng)？
茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象。
市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。
這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦，但是收獲很大，在這里我要謝二。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng)，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！
認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇四
一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間。
“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘?！?/p>
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過程有些單調(diào)冗長(zhǎng)。先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。
3、在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。
認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇五
課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。
整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。
1、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體。
2、本人的語言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。
3、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。
認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思計(jì)算機(jī)教學(xué)反思篇六
《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費(fèi)了很多心思。
我想一年級(jí)的孩子一定愿意聽故事，要通過一個(gè)故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進(jìn)去，門口把守的士兵對(duì)她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認(rèn)識(shí)我們電腦家族當(dāng)中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時(shí)我就問同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭鷺窐沸∨笥?？要想幫助她，必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時(shí)，又都聽得非常認(rèn)真。總結(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個(gè)，我都貼一個(gè)板書，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字不全的特點(diǎn)，在每個(gè)板書上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電腦家族當(dāng)中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個(gè)地方都要回答一個(gè)問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學(xué)過的知識(shí)，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。
當(dāng)樂樂在同學(xué)們的幫助下，已全部答對(duì)了這些問題時(shí)，電腦王國獎(jiǎng)勵(lì)給樂樂一些電腦部件，這時(shí)樂樂又問同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺(tái)電腦??？”我問同學(xué)們：“你們想不想自己動(dòng)手也組合一臺(tái)電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個(gè)小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
最后，我問同學(xué)們，我們能用這臺(tái)電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計(jì)論。這是結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還開闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。
同時(shí)，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生看看身邊的計(jì)算機(jī)每個(gè)組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機(jī)箱有立式的，還有臥式的；鼠標(biāo)有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時(shí)，應(yīng)該加以補(bǔ)充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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