人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
安全標(biāo)識教學(xué)反思小班 美術(shù)安全標(biāo)識教學(xué)反思篇一
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點設(shè)計了兩年討論的問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。
第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來的、后來建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。
課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動中來。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價
的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計。
安全標(biāo)識教學(xué)反思小班 美術(shù)安全標(biāo)識教學(xué)反思篇二
作者圍繞“標(biāo)識”，先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識埋下伏筆。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性，來號召人們要珍惜傳統(tǒng)文化和人文精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)《城市的標(biāo)識》這篇課文時，單元主題引入本課。今天我們一起來學(xué)習(xí)七單元的一篇課文《城市的標(biāo)識》，提示“識””的讀音?！皹?biāo)識”是表明事物特征的記號或符號。與“標(biāo)志”寫法不一樣，但音同，義同。介紹作者。就題目質(zhì)疑(城市的標(biāo)志是什么？為什么？珍惜什么？)激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。
教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點處給與點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識，在整個教學(xué)過程中我遵循自主、探索性的統(tǒng)一。
總之，追求扎實、樸實、真實的教學(xué)風(fēng)格，成就高效、藝術(shù)、完美的語文課堂，不斷與時俱進(jìn)。
安全標(biāo)識教學(xué)反思小班 美術(shù)安全標(biāo)識教學(xué)反思篇三
1、循序漸進(jìn)式的課前導(dǎo)入有利于學(xué)生對于“標(biāo)識”這個詞語的理解，配上三個極其相似的城市的圖片，一步步的添加信息，給出提示，讓學(xué)生自己逐步意識到“標(biāo)識”對于一個城市的重要性。
每個孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以當(dāng)我給出圖片一步步的讓他們猜城市名的時候，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，開始慢慢的融入課堂之中。
2、利用色彩卡片分類的形式會很清晰地幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)順序。 經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子學(xué)習(xí)程度各不相同，就拿給文章劃
分層次來說，那些理解能力強(qiáng)的孩子就能很準(zhǔn)確很快的去劃分，而一些語文基本功較弱的孩子就有些難度了。所以我在想可不可以通過什么樣的提示去幫助孩子理清文章的脈絡(luò)。這也就是我這節(jié)課為什么會設(shè)計用不同顏色的卡片分類四字詞語的緣故。效果確實還不錯，當(dāng)學(xué)生自己把找到的同樣顏色的詞語放在一起時，經(jīng)過仔細(xì)觀察，很容易總結(jié)出分類的規(guī)律，也就是文章的層次了。而且孩子們對于我獎勵的卡片很有興趣，積極性高漲，本身還有點放不開的課堂氣氛一下子就活躍起來了。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識信息量大，知識點滲透到位
第一部分用反面襯托的寫法，起到突出主題、引發(fā)人們思考的作用。這對六年級學(xué)生來說理解有一定的難度，講到這里時我補(bǔ)充進(jìn)了襯托的知識，講述了正襯與反襯的區(qū)別，并舉了很通俗易懂的例子，使學(xué)生更容易掌握反襯的作用。
1、課下在組里也做了研討，要是平時的教學(xué)，這樣設(shè)計可能還沒有什么，因為還會有第二課時的講解?？墒侨绻钦降墓_課，我的這節(jié)課就顯得不太完整，課堂容量雖然很大，但是卻沒有學(xué)文后的總結(jié)和寫法歸納、情感升華等部分，這就顯得有些虎頭蛇尾了。這一點還是需要改進(jìn)的，應(yīng)該將第一課時的字詞與課文脈絡(luò)的簡單整理放在一起；第二課時：精讀課文，感悟重點?？偨Y(jié)課文，升華感情。
2、在講授第四部分結(jié)合句子，談體會或疑惑時，我的設(shè)計本意是讓學(xué)生通過對文中句子的理解來自己體會出城市的雷同給人帶來的'那種茫然無措、無奈的心情，意識到樹的重要性。
有些孩子能通過句子說出自己的感受來，也能歸納出相應(yīng)的四字詞語；可是一部分孩子卻變成了通過四字詞語去尋找對應(yīng)的句子了，這就和我的設(shè)計初衷不太符合了，對于下一步樹的重要性的學(xué)習(xí)會有所影響。
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