作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇一
江蘇省南京市古平崗小學(xué)王蕾
在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀──《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
黑龍江省阿城市建設(shè)小學(xué)孫明星
一節(jié)課下來，有成功也有不足，現(xiàn)將本節(jié)課內(nèi)容反思如下：
1、我利用小壁虎圖片引入新課，吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過查找資料對壁虎介紹準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情很高?？傊?，引入階段達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、識字過程中采用了小組合作，用你們組喜歡的方式認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。
4、本節(jié)課在原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三次擴(kuò)展，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
5、教師沒有融入到學(xué)生中，今后一定要把老師的架子放下來，真正以平等的意識對待學(xué)生，蹲下來和孩子說話。
6、分角色朗讀時，學(xué)生舉手非常踴躍，都想扮演小動物們的角色，但當(dāng)時我只叫了四位學(xué)生來分角色朗讀?，F(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時讓學(xué)生以小組為單位來分角色朗讀，效果也許會更好，能達(dá)到人人參與的程度。
7、在學(xué)生擴(kuò)展小壁虎向其他小動物借尾巴時，教師的課件里有一些動物及他們尾巴的特點(diǎn)，但當(dāng)時由于時間有些緊，沒有放課件，現(xiàn)在感覺失誤了；結(jié)尾播放課件，讓學(xué)生配音，也是由于時間緊，沒有進(jìn)行。
8、班級學(xué)生特別淘氣，男孩子多，上課紀(jì)律不好。今后，我應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫；另外，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮。不知什么原因，學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)不如平時。
《小壁虎借尾巴》教后反思
河南省濟(jì)源市天壇潘村小學(xué)李秋霞
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
上海市浦東新區(qū)金英小學(xué)王悅
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了 “動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生。
讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，首先讓學(xué)生要多讀，只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。其間，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；也可以展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，全班齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
此外，語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，讓學(xué)生按小組針對課文相同段式內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的漸進(jìn)的演示，反饋。這樣，不但起到了積累的目的，也使學(xué)生的說話能力得到了培養(yǎng)。如果在此基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生選擇感興趣的話題進(jìn)行課外拓展《尾巴的妙用》，這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市中心學(xué)校徐潔函
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。
但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。
因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。
但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
河南省鄭州市二七區(qū)漢川街小學(xué)程云
今天語文課堂氣氛十分和諧，無論是朗讀、回答還是拓展交流，學(xué)生表現(xiàn)都出奇的好。在欣慰之余，覺得我的課堂引入設(shè)計起了作用。
首先，我故作神秘地問：誰能告訴我，什么動物有尾巴？孩子們的興趣被我激發(fā)，根據(jù)平時看到的聽到的，都紛紛舉手回答。接著我又問“誰知道哪只小動物的尾巴救了他的性命嗎？”學(xué)生都瞪大了眼睛，由此導(dǎo)入新課，引入課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我提出了三個問題讓學(xué)生分組討論：
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎都向誰借尾巴？小動物的尾巴有什么用？
3、小壁虎借到了沒有？
學(xué)生四人一組討論后，出乎我的意料之外，學(xué)生基本能畫出來回答對，以后應(yīng)該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué)。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。
在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛、燕子、小魚并做動作引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小壁虎借尾巴時的焦急和說話時講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識的指導(dǎo)朗讀。
因此要想學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵還是教師的引導(dǎo)得法，教學(xué)設(shè)計合理。這是我今后努力的方向。
蛇的尾巴能夠再生嗎？──《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
四川省內(nèi)江市十一小學(xué)校邱雪莉
課堂上，我和孩子們正學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，當(dāng)講到壁虎的尾巴可以再生時，孩子們都覺得太有趣了。此時，我相機(jī)教學(xué)問：“孩子們，你還知道哪些動物的尾巴有什么用途，大膽地來說說吧！”孩子們紛紛舉手，有的說松鼠的尾巴可以躲雨，也可以保持身體的平衡；有的說兔子的尾巴可以辨別方向；有的說鱷魚的尾巴可以攻擊別的動物……課堂氣氛非常熱烈，我也配合孩子們的回答給學(xué)生講得興味盎然。
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇二
1、會認(rèn)本課“壁、虎”等9個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
4、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集了解小動物尾巴的特點(diǎn)及作用的圖片資料。
2、學(xué)生制作壁虎、小魚、老牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？
師板書：壁虎
學(xué)習(xí)生字“壁“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題：
學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3、質(zhì)疑：
你有什么疑問要問小壁虎？
教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
4、教師歸疑：
（電腦出示）
⑴小壁虎為什么借尾巴？
⑵它都向誰借尾巴？怎么借的？
⑶借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著這些問題，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、交流學(xué)習(xí)成果：
⑴讀生字：
（投影出示帶拼音的蟲子以及帶生字的壁虎）
小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準(zhǔn)并連對蟲子身上的字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，你來試試吧。
⑵讀詞語：
小壁虎吃到蚊子會遇到哪些詞語朋友，快來讀一讀吧？
（小組接龍讀、齊讀。）
三、細(xì)讀課文，讀中悟文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
⑴學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：
小壁虎為什么借尾巴？
板書：掙斷
⑵投影演示：
課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
⑷小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
自己練習(xí)讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：
⑴小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。
（誰來說？）
教師貼圖：
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
⑵誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴教師導(dǎo)語：
小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？
（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）
自己出聲讀讀第3自然段：
邊讀邊用自己喜歡的符號劃出：
小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
⑵學(xué)生邊說教師邊板書：
搖撥水
⑶比較句子：
①請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌：
出示：
a、小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”
②請平時最有禮貌的同學(xué)來讀第一句。
③男女賽讀第一句比比男生棒，還是女生棒。
下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。
⑷教師指導(dǎo)朗讀這段：
應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
⑸分角色朗讀這段話？
（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學(xué)讀其余部分。）
⑹小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
⑺總結(jié)學(xué)法：
你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
①小壁虎爬到什么地方？
②他看見誰在干什么？
③借尾巴時的對話。
④分角色有感情地朗讀。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段：
⑴學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
⑵請小組匯報學(xué)習(xí)過程。
教師板書：
甩趕蠅子
擺掌握方向
⑶提問：
老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？
⑷請小組分角色朗讀課文：
在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。
⑸哪一個小組愿意來展示你們的風(fēng)采？
5、學(xué)習(xí)6、7自然段：
⑴教師過渡語：
⑵自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：
長出
⑶從哪兒知道的？
讀一讀。
⑷小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？
自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
⑸小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書：
再生保護(hù)
6、分角色朗讀課文。
出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦！
五、拓展延伸
1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。
還知道哪些動物尾巴的作用？
（投影出示）
交流課后收集的資料：
學(xué)生自由說。2、投影出示老虎等動物尾巴的作用。
六、交流成果，積累感悟
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識？
七、分層作業(yè)，各顯神通
（任選一道）
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：
小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
【板書設(shè)計】
17小壁虎借尾巴
（斷尾巴的小壁虎圖片）
斷再生保護(hù)
小魚圖搖撥水
老黃牛圖甩尾巴 趕蠅子
燕子圖擺長掌握方向
（長出新尾巴的小壁虎圖片）
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的部編版一年級語文6 比尾巴_ 教案，歡迎大家分享。
1．認(rèn)識11個生字，會寫4個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3．了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
1．認(rèn)識11個生字，會寫4個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
2課時
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇四
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)）
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認(rèn)識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇五
1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1.板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向 誰→借→結(jié)果？
怎 樣
2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）
2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>
生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（學(xué)生發(fā)表許多意見。）
（學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
（指名學(xué)生讀，組織全班評議。）
（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。）
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
（1）學(xué)生自由編。
（2）在小組里說、評、議。
（3）指名說，全班評議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
2.指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？
（學(xué)生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。
（3）電腦課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組書練。
3.指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。評議依據(jù)：
（1）表演的連貫性。
（2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)?：續(xù)編故事。
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
部編版小學(xué)一年級語文比尾巴教案篇六
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)一年級語文上冊《比尾巴》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1.認(rèn)識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識問號、句號。學(xué)會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀問句、答句，理解“長、短、彎、扁”等字的意思。
2.注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
］2課時
第一課時
1.會認(rèn)11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫4個生字和豎提1個筆畫。（重點(diǎn)）
2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.課件出示：森林王國情景圖。
2.師導(dǎo)入故事：在一個陽光燦爛的上午，小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲，小熊在數(shù)完10個數(shù)后，便開始尋找躲起來的小伙伴。（課件出示：與課文里動物一致的小動物的尾巴）小熊撓撓頭，不知道這些尾巴對應(yīng)的.是誰了，大家能幫助一下小熊嗎？（出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）
3.板書課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈畫課文生字，多讀幾遍。
（2）與同桌相互檢查課后生字的認(rèn)讀，相互評價，正音。
（3）指名朗讀課文。
2.自學(xué)檢查。
（1）課件出示帶生字詞組。（請小老師領(lǐng)讀，教師正音）
（2）課件出示長句子，教師范讀，生跟讀。
3.教師讀課文，思考：你知道了什么？（學(xué)生回答，師補(bǔ)充小結(jié)）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）
2.出示課件，學(xué)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。著重指導(dǎo)“比”字的筆順：，注意第二筆豎提一筆寫成，并組詞練習(xí)。
第二課時
［課時目標(biāo)］
1.認(rèn)識問號、句號。學(xué)會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。（難點(diǎn)）
2.背誦課文。
一、續(xù)編故事，導(dǎo)入新課
1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。
2.師生做游戲“我說你做”，學(xué)生根據(jù)老師指令做動作。
3.我們上節(jié)課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、精讀課文，細(xì)品文段
過渡：現(xiàn)在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認(rèn)識“?”，重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。
2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節(jié)。
師：誰愿意當(dāng)小猴子、兔子或小松鼠?(讓學(xué)生自由舉手分角色朗讀)
4.請同桌對讀第3、4小節(jié)，讀準(zhǔn)字音。（讓學(xué)生自由舉手讀，師生評議）
5.質(zhì)疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？
(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看?？兹傅奈舶陀泻芏嗥恋幕y，這些花紋像什么?(眼睛)
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。
三、讀讀畫畫，認(rèn)識動物尾巴
2.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生涂顏色。
［教學(xué)板書］
6比尾巴
猴子——長公雞——彎
兔子——短鴨子——扁
松鼠——像一把傘孔雀——最好看
［教學(xué)反思］
本節(jié)課我以同學(xué)們非常喜歡的動物小熊為引，組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂，學(xué)生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。
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