作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
畫楊桃第二課時教案設(shè)計篇一
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b. 第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？
d. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）有幾個同學(xué)看到作者的'畫為什么哈哈大笑？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）有幾個同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）老師聽了幾個同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
（2）第一個同學(xué)看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫第一個同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析老師說的話。
（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊(yùn)含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學(xué)，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實，相信自己！
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動地認(rèn)識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。
畫楊桃第二課時教案設(shè)計篇二
1．理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
體會老師最后那段話的意思。
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話。
2．提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個完整的句子?
(我畫楊桃?；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解。
1．帶著問題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。
①我今天看到的楊桃是什么樣子?
②我是怎樣畫的?
③我覺得畫得怎樣?畫成了什么？
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實實畫
2．當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎？
倒不如說是五角星吧！
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
①注意地看。②集中注意力看。③看了看。
(應(yīng)選第二種，因為審視是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書：同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3．后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用_____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)
4．理解第一次對話，并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。
5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅
6．依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話。
7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
①這時老師的態(tài)度怎樣?
②老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?
③給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實際上是要求我們做事應(yīng)具有實事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解。
1．齊讀最后一自然段。
①齊讀最后一自然段，回答；
表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
含著意思?(實事求是的精神)
2．總結(jié)全文。
3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點，解答。
四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話。
1．選詞填空：
不像而像不要要
①我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實事求是。
②老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
③同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。
2．用不像而像、不要要各說一句話。
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的`優(yōu)秀教案。
1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過程中，能扎實進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價值大，訓(xùn)練落實得好。
3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4．教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
6．板書設(shè)計獨(dú)具匠心。教師在板書設(shè)計時抓住了文章內(nèi)容的焦點，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計還符合本年級教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。
畫楊桃第二課時教案設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過或聯(lián)系上下文理解教誨、受用、想當(dāng)然等詞語的意思，并能在生活實踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
指名回答，教師作簡要小結(jié)。
導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
（一）請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
（二）匯報交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有（請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學(xué)們有什么變化？
（三）深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
（1）重點抓住學(xué)生的變化。
不像！不像。
像五角星！像五角星。
聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
分別體會到了什么？學(xué)生討論、交流。
為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
（2）結(jié)合理解我是怎樣畫楊桃課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。
②我怎樣畫楊桃，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）
相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會父親的話的含義。
導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中父親的話。
出示父親的話。
他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？
是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
（3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說我畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。
（4）讀好同學(xué)當(dāng)時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
（6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
（7）老師的話說得多好??！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
（8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達(dá)出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
（9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處?？偨Y(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
3、看來小時侯父親和老師的.教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
（1）學(xué)生寫話。
（2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
網(wǎng)站總裁 張朝陽
一個人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機(jī)會向你走來。
學(xué)會觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學(xué)會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合你自己的道路。
從具體操作上來講，你必需多參加各種活動，不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內(nèi)心的成長，做一個內(nèi)心成功的人、內(nèi)心的勇敢者，消除誤區(qū)。
與任何人的交往都是你成長的部分，你要加大你每天事情發(fā)生的頻率。必須牢記，重要的是去做，只有做才能帶來某種真實，如果只是在思想里打轉(zhuǎn)，你就永遠(yuǎn)跳不出自己潛意識的圈子。
讓事情發(fā)生，讓單位時間里事情的發(fā)生頻率加大，這樣，機(jī)會就會加大。這里面，做是最重要的，再從做里悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候，你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟，這也是一個重要思想，一種務(wù)實傳統(tǒng)。
畫楊桃第二課時教案設(shè)計篇四
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯。
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說一生受用？
（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
（3）這件事為什么這么難忘？
1．第二自然段：
（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用------劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。）
（3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
（4）試著用因為所以連句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出像不像好笑么的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們像什么
d對同學(xué)們說了一段話
3．第十八自然段：
（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
（2）指導(dǎo)分層。
（3）指導(dǎo)朗讀：a指名讀b評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住不要要相信是什么樣的就畫成
（4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
（6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
師過渡總結(jié)：
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實事求是。
（1）說說可以用什么方法背誦？
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
一生受用?
神情變了?
直接說明?
畫楊桃第二課時教案設(shè)計篇五
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
（1）
父親、老師的話相似在哪？作者為什么說一生受用？
（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
（3）這件事為什么這么難忘？
三．
抓重點，理解課文：
1．第二自然段：
（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用------劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。）
（3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
（4）試著用因為所以連句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a審視楊桃
b提出像不像好笑么的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的`座位，并問他們像什么
d對同學(xué)們說了一段話
3．第十八自然段：
（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
（2）指導(dǎo)分層。
（4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
（6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四．
師過渡總結(jié)：
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實事求是。
五．
指導(dǎo)背誦：
（1）說說可以用什么方法背誦？
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計：
畫楊桃
從重點句段提問：
實事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說明？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2053465.html】
