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科學(xué)教育類論文篇一
當(dāng)下，在不少學(xué)校里，科技創(chuàng)新人才規(guī)模化培養(yǎng)和個(gè)性化教育難以兼顧，學(xué)習(xí)者往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)借助人工智能技術(shù)，研發(fā)智慧教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)一體化、高質(zhì)量的課程資源，創(chuàng)新科技教育教學(xué)體系，著眼于學(xué)生以科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都得到個(gè)性而充分的發(fā)展。
課程要以堅(jiān)持解放學(xué)生心智、激發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)為重要目標(biāo)。2008年，學(xué)校著手開發(fā)科技創(chuàng)新課程，將科技創(chuàng)新正式納入課表。為了讓不同年級(jí)、水平各異的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)校為學(xué)生量身定做了三類課程：通過普惠課程讓每一名學(xué)生都有接受科技創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)；通過社團(tuán)課程提升學(xué)生的動(dòng)手能力和科創(chuàng)素養(yǎng)；通過競(jìng)賽遴選學(xué)有余力、學(xué)有所長(zhǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，暢通“未來科學(xué)家”的梯級(jí)培養(yǎng)之路。
在歷城二中，從小學(xué)、初中到高中，都有科技創(chuàng)新教育的普惠課程，有專門的創(chuàng)客教室。學(xué)生以整班制進(jìn)行科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)，每周一課時(shí)，每個(gè)年級(jí)一學(xué)期一門課，階梯式上升，就有了從小學(xué)到初中再到高中的一體化普惠課程。
科技創(chuàng)新教育在很多學(xué)校難以普及性開展的一個(gè)重要原因就是專業(yè)教師的匱乏。俗話說：雙拳難敵四手，學(xué)校研發(fā)出“自適應(yīng)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”代替教師的大部分教學(xué)工作，既解放了教師，又有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
自適應(yīng)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)是課程開發(fā)和課程實(shí)施的基礎(chǔ)，關(guān)乎課程實(shí)施和課程功能的實(shí)現(xiàn)，它集成了課程學(xué)習(xí)資源、快速選課系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)、結(jié)果性評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果智能分析系統(tǒng)等，創(chuàng)客教育進(jìn)入了新階段。
學(xué)校累計(jì)投入2000多萬元，建設(shè)了6000平方米的創(chuàng)客空間，根據(jù)功能不同，既有技術(shù)特點(diǎn)鮮明的專用創(chuàng)客空間，又有傳統(tǒng)科技和高新科技的體驗(yàn)場(chǎng)館。學(xué)校還建設(shè)了2000平方米的基礎(chǔ)科技探究區(qū)，配有200余件互動(dòng)展品，用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。
為了學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)校還專門設(shè)置了一系列智能自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單就是課程，一個(gè)任務(wù)單就是一節(jié)課，每一個(gè)任務(wù)單都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
為了讓智慧教學(xué)體系更好地落地，歷城二中還開發(fā)了一個(gè)基于人工智能技術(shù)與教學(xué)深度融合的智慧教學(xué)體系四級(jí)模式。第一級(jí)是智慧教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，這一部分是課程專家、課程開發(fā)教師和軟件公司專業(yè)人員共同探討搭建起來的一個(gè)智慧平臺(tái)。第二級(jí)是課程工具層的開發(fā)，一般會(huì)編程的教師即可完成任務(wù)。第三級(jí)是課程內(nèi)容的開發(fā)。第四級(jí)是課程實(shí)施層，教師并不需要對(duì)智慧教學(xué)系統(tǒng)的理論與技術(shù)掌握得多么透徹，甚至教學(xué)水平不高也不特別重要，因?yàn)樗恍枰處熤v課，只要負(fù)責(zé)課程實(shí)施就可以了。
這一模式通過智慧教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)留給機(jī)器、把育人留給教師”的教育效果。這一模式具有快速迭代的特點(diǎn)，課程專家和優(yōu)秀教師開發(fā)的課程資源，可以相對(duì)順暢地推廣到各個(gè)學(xué)校，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有力促進(jìn)教育公平。
2020年9月，歷城二中創(chuàng)客中心作為歷城區(qū)少年科學(xué)院科技教育基地，成為了全區(qū)中小學(xué)科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂園，普惠創(chuàng)客隨之在歷城區(qū)中小學(xué)推廣普及。歷城二中的智慧教學(xué)系統(tǒng)也被推廣到新疆昌吉一中、威海實(shí)驗(yàn)高中、鄆城一中、淄博一中等歷城區(qū)之外的一些學(xué)校，惠及校外15萬名學(xué)生。
如今，因參加科技創(chuàng)新教育而受益的學(xué)生，很多成為“專利創(chuàng)新之星”，以競(jìng)賽為主要形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也日趨完善。學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)到國家專利4367項(xiàng)，獲得國際奧林匹克競(jìng)賽金牌5枚，全國五大學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽金牌59枚、銀牌52枚。歷城二中成為清華大學(xué)等幾十所國內(nèi)一流高校的優(yōu)秀生源基地，近年來向頂尖高校輸送的拔尖創(chuàng)新人才位居全省前列。
科學(xué)教育類論文篇二
伴隨科教融合的新機(jī)遇，建立健全科學(xué)教師隊(duì)伍提質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制勢(shì)在必行。其中，政策制度保障尤為關(guān)鍵。
鄭永和表示：“小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)最弱的3項(xiàng)指標(biāo)分別為教學(xué)支持、教學(xué)信念、學(xué)校氛圍，這些都和小學(xué)科學(xué)不受重視高度相關(guān)。必須從政策層面提升科學(xué)課程地位，要讓地方教育主管部門、校長(zhǎng)們高度重視這一學(xué)科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍塑造方面的基礎(chǔ)性作用，要從國家安全的高度認(rèn)識(shí)其中的深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，督導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)將小學(xué)科學(xué)教師專職配備情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況等納入對(duì)地方和學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)價(jià)范疇?！?/p>
吳向東認(rèn)為，應(yīng)加快建立科學(xué)教育方面的法律法規(guī)?！笆紫?，要確立科學(xué)教育重要地位。其次，規(guī)范學(xué)校依法辦學(xué)，確保開齊科學(xué)課程并配備專職教師。在人事制度上，專門設(shè)置科學(xué)教師崗位，保障科學(xué)教育師范生就業(yè)出路。還需解決教師后顧之憂，進(jìn)一步將教師從非教學(xué)任務(wù)中解放出來?！?/p>
張玉峰從考試評(píng)價(jià)制度改革角度建議：“轉(zhuǎn)變以掌握知識(shí)多少為標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)方式，真正考查學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力，這也將倒逼教師提升相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>
在中西部、農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和難度都更大，更需要多領(lǐng)域形成合力。
秋季學(xué)期一開學(xué)，甘肅省張掖市民樂縣樂民小學(xué)科學(xué)教師馬莉馬上和學(xué)生分享參加“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！钡乃娝鶎W(xué)?！跋Ｍ總€(gè)縣都至少有一所科技館，科技領(lǐng)域、大學(xué)的專家能多參與學(xué)?？茖W(xué)教育和科普活動(dòng)，那中西部的科學(xué)教育一定會(huì)有很大發(fā)展?！?/p>
馬莉的心愿正在成為現(xiàn)實(shí)。截至2021年底，我國已建成408座全國實(shí)體科技館、612套流動(dòng)科技館、1251輛科普大篷車、1112所農(nóng)村中學(xué)科技館和中國數(shù)字科技館。近年來，中國科技館還面向?qū)W前、中小學(xué)科學(xué)教師開展多場(chǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)，開展科學(xué)教師與科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流，提升教師利用科技館科普資源開展學(xué)科教學(xué)的能力，館校協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源。
鄭永和表示：“農(nóng)村特有的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技、動(dòng)植物等都是科學(xué)教育很好的題材，不同地區(qū)的科學(xué)教育應(yīng)有不同的方案。國家和地方政府要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科學(xué)教育支持，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)有科學(xué)潛質(zhì)的青少年的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在軟硬件資源尤其是優(yōu)秀師資上予以傾斜。”
一石激起千層浪。全社會(huì)的關(guān)注、共謀，將決定科學(xué)教育的未來會(huì)蕩起怎樣的漣漪。
《中國教育報(bào)》2022年12月23日第1版
科學(xué)教育類論文篇三
“甚至有教師在課上說，鉛筆是鉛做的?！币幻茖W(xué)教師無奈地告訴記者。
不僅是知識(shí)上的不足?！伴L(zhǎng)期以來，科學(xué)教育存在著科學(xué)知識(shí)傳授為主的慣性，已經(jīng)無法滿足國家對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！比A東師范大學(xué)副校長(zhǎng)雷啟立說。
在“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝校逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，部分受調(diào)查教師的科學(xué)教學(xué)觀仍待改進(jìn)，自身對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。
“教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解程度，影響著學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀形成，也影響著教師的教學(xué)水平。”喻伯軍認(rèn)為，那名抖落回形針的教師，恰恰“呈現(xiàn)出教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的缺陷，對(duì)證據(jù)的不尊重和對(duì)所謂正確知識(shí)的盲目追求”。
“科學(xué)教師缺乏科學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，不了解科學(xué)的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)表現(xiàn)薄弱，很難培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)主任、北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和表示，科學(xué)界與教育界要從國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大局出發(fā)，共同承擔(dān)起培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的社會(huì)責(zé)任。教育部、中科院共同推動(dòng)的“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！被顒?dòng)“開了個(gè)好頭”。
曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊(duì)伍走向基礎(chǔ)教育，這一變化帶來了新局面：在北京主會(huì)場(chǎng)，教師們參觀訪問了中科院物理所和力學(xué)所的相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；在武漢分會(huì)場(chǎng)，教師走進(jìn)華中師范大學(xué)生物學(xué)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和生物博物館……參訓(xùn)教師普遍反映培訓(xùn)“改變了思維”“開闊了視野”。
“中科院作為國家戰(zhàn)略科技力量主力軍，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，與教育部共推科教協(xié)同育人，為加快建設(shè)世界科技強(qiáng)國和教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量?！敝袊茖W(xué)院科學(xué)傳播局有關(guān)負(fù)責(zé)人說。
從中央部署到實(shí)際行動(dòng)，都釋放了強(qiáng)烈信號(hào)——我國中小學(xué)科學(xué)教育科教協(xié)同的新路徑已然開辟。
“近年來，全社會(huì)尤其是科技界對(duì)科學(xué)教育高度關(guān)注，科技資源向教育資源轉(zhuǎn)化正在提速，科學(xué)家群體關(guān)注青少年人才培養(yǎng)、科技資源服務(wù)科學(xué)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)正在形成，對(duì)我國全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必將起到水漲船高的重要推動(dòng)作用?！编嵱篮驼f。
科學(xué)教育類論文篇四
在線教學(xué)初期，學(xué)生們還感到新奇，學(xué)習(xí)熱情高漲。不過，一兩周過后，由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕、沒有學(xué)習(xí)同伴等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難免下降。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造積極的教學(xué)氛圍，老師們想到了以下方法。
1．通過課前5分鐘完成學(xué)生思維的“熱身”。老師會(huì)提前5分鐘進(jìn)入直播教室，和已經(jīng)在線的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在此期間，或是展示上一課的優(yōu)秀作業(yè)，方便學(xué)生互相學(xué)習(xí)；或是開展上一課知識(shí)的快問快答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧；或是拋出本節(jié)課的驅(qū)動(dòng)性問題，讓學(xué)生的思維先活躍起來。
2．上課過程中老師們注重使用貼近學(xué)生生活的語言。例如，在學(xué)習(xí)花的雌蕊、雄蕊時(shí)，為了讓學(xué)生知道雌蕊通常位于花的中央，雄蕊則分布在雌蕊周圍，老師們將雌蕊比作公主，將雄蕊比作騎士，只要聯(lián)想到童話故事中一群騎士護(hù)衛(wèi)公主的場(chǎng)景，學(xué)生們便能瞬間理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
3．做好課堂評(píng)價(jià)，利用積分規(guī)則評(píng)選“科學(xué)之星”。每節(jié)課的結(jié)尾，老師們都會(huì)呈現(xiàn)一張自評(píng)表（如圖4），讓學(xué)生們依據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在課本上。一個(gè)單元過后，積分最多的學(xué)生即可被評(píng)為“科學(xué)之星”。老師們希望通過自我評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成反思、自律的好習(xí)慣。
圖6 講解花的雌蕊和雄蕊
圖7 課堂評(píng)價(jià)表
在逢山開路、遇水搭橋的過程中，老師們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，在線教學(xué)不僅是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)，它促使我們對(duì)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等議題進(jìn)行了更加深入的思考。期待線下相聚時(shí)，老師和學(xué)生都能帶著在線學(xué)習(xí)的滿滿收獲，一起繼續(xù)探究這個(gè)精彩迷人的世界。（文／深圳市福田區(qū)福苑小學(xué) 石曉玉）
石曉玉，深圳市福田區(qū)福苑小學(xué)科學(xué)教師，北京師范大學(xué)碩士。
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