作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
初中愚公移山教案篇一
知識(shí)目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。
情感目標(biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。
鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。
重點(diǎn)：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。
難點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課時(shí)了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文。
第二課時(shí)本課時(shí)通過(guò)學(xué)生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義，指導(dǎo)學(xué)生做到熟讀并背誦全文。
第一課時(shí)
愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。
二、簡(jiǎn)介《列子》及作者
《列子》，相傳為列御寇撰寫(xiě)?！稘h書(shū)藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫(xiě)而成，里面保存了不少先秦時(shí)期的寓言故事和神話傳說(shuō)。
列御寇，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)道家思想家，鄭國(guó)人。主張?zhí)撿o、無(wú)為，被道家尊為前輩。
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
1、掌握下列實(shí)詞：
仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴
2、通假字：指反惠亡厝
3、文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）
4、習(xí)慣句式（如……何？）
5、省略句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）
6、注意下列句子的翻譯和字詞的.落實(shí)
年且九十（年紀(jì)將近九十歲）
懲山北之塞（苦于大山的阻擋）
雜然相許（大家紛紛表示贊許）
曾不能損魁父之丘（還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘）
且焉置土石（況且把土石放到哪里）
箕畚運(yùn)于渤海之尾（用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上）
寒暑易節(jié)，始一反焉（夏去冬來(lái)，經(jīng)過(guò)一年才能往返一次）
甚矣，汝之不惠（你太不聰明了）
汝心之固，固不可徹（你思想太頑固，頑固到不可變通的地步）
子子孫孫無(wú)窮匱也（子子孫孫是沒(méi)有窮盡的）
何苦而不平（愁什么挖不平呢）
如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么樣呢）
其如土石何（又能把土石怎么樣呢）
一厝朔東，一厝雍南（一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部）
自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉（從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒(méi)有山嶺阻隔了）
7、疏通課文
（1）利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文。
（2）教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時(shí)，對(duì)照注解，自行解釋這些難詞。
（3）四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實(shí)翻譯全文，并將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難語(yǔ)句劃出來(lái)，以備全班討論。
（4）師生共同研討，解答疑難。
（5）學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語(yǔ)句。
四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。
被推薦同學(xué)復(fù)述課文。
要求：語(yǔ)言流暢，可加上一定的合理想象。
對(duì)復(fù)述者進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備。
9、抽學(xué)生逐句逐段翻譯課文。
四、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)、鞏固文中疑難字句的解釋。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查課文復(fù)習(xí)情況
二、逐段朗讀課文
三、討論分析課文的結(jié)構(gòu)
第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。
第二段：具體寫(xiě)愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。
第三段：寫(xiě)愚公和智叟的對(duì)話。
五、討論分析課文的內(nèi)容
１、首段一開(kāi)始極言?xún)缮降母叽?，用意何在?/p>
答案參考：寫(xiě)兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊。
２、分析課文第二、第三段。
①請(qǐng)排出移山的人物表。
②作者這樣介紹人物的目的是什么？
答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔(dān)者三夫，還有始齔的遺男，總共五個(gè)人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬(wàn)難，但越是艱巨的任務(wù)面前，就越能顯示人們的精神面貌。
答案參考：愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動(dòng)不了，能拿大行、王屋怎么辦呢？智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣?，還想動(dòng)土石嗎？可見(jiàn)，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語(yǔ)氣。再則，“甚矣，汝之不惠?！边@樣的話愚公妻子是不會(huì)說(shuō)的，而“且焉置土石？”這樣的話智叟是不會(huì)說(shuō)的，因?yàn)樗痉磳?duì)移山，絕對(duì)不會(huì)關(guān)心如何處理土石的問(wèn)題?？傊薰拮邮恰矮I(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！耙伞笔菍?duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心，“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說(shuō)明愚公移山是得到大家支持。
答案參考：智叟認(rèn)為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認(rèn)為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會(huì)隨時(shí)間流逝而加增；而個(gè)人力量雖然有限，但生息繁衍則有無(wú)限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點(diǎn)看待問(wèn)題；愚公用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達(dá)于漢陰”，可見(jiàn)其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認(rèn)為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會(huì)代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見(jiàn)其移山的行動(dòng)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，不是盲目行動(dòng)，可見(jiàn)其并不愚，而且在某種程度上說(shuō)很聰明，因?yàn)樗茸灾荒芟硎芤粕街?，卻還要移山，實(shí)乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)，只不過(guò)智于其表，愚在其中罷了。
３、分析課文第四段。
答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫(xiě)，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。
４、概括故事的寓意。表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神。
５、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實(shí)意義。
六、布置作業(yè)。
①背誦全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
初中愚公移山教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)?
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。?
2.理解課文深刻的寓意。?
能力目標(biāo)?
2.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。?
德育目標(biāo)?
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。?
教學(xué)重點(diǎn)?
1.積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。?
2.理解本文的時(shí)代意義。?
教學(xué)難點(diǎn)?
1.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。?
教學(xué)方法?
1.誦讀法?
2.辯論法?
3.品讀法?
5.延伸拓展法?
教具準(zhǔn)備?
多媒體?
課時(shí)安排?
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程?
[教學(xué)要點(diǎn)]?
[教學(xué)步驟]?
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?
學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。?
二、朗讀課文，整體感知?
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。?
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。?
示例：?
鄰人京城氏之孀妻/有遺男????命/夸娥氏二子/負(fù)二山?
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。?
分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：?
(1)指出下列句中的通假字并解釋。?
始一反焉????汝之不惠????亡以應(yīng)?
一厝朔東????無(wú)隴斷焉?
懲山北之塞????a.處罰????b.警戒????c.苦于?
出入之迂也????a.繞遠(yuǎn)????b.迂腐????c.困難?
指通豫南??????a.指向????b.手指????c.一直?
雜然相許??????a.允許????b.贊成????c.答應(yīng)?
且焉置土石????a.哪里????b.乃、才??c.語(yǔ)氣助詞?
(3)一詞多義?
其如土石何?
其妻獻(xiàn)疑?
以君之力。曾不能毀山之一毛?
雖我之死。有子存焉?
甚矣。汝之不惠?
告之于帝?
(4)翻譯下列句子。?
①甚矣。汝之不惠!?
②遂率子孫荷擔(dān)者三夫?
③投渚渤海之尾。?
④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。?
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。?
第一幅：二山雄立圖????第二幅：在家庭會(huì)議上?
第三幅：畢力平險(xiǎn)圖????第四幅：愚公智叟辯難圖?
第五幅：神靈移山圖?
三、思讀課文，理解寓意?
1.學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。?
辯題：愚公、智叟到底淮愚??
正方：愚公實(shí)愚?
反方：智叟不智?
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚?
反方：智叟不智?
學(xué)生討論交流。?
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。?
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。?
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征?
1.提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾??
學(xué)生自由發(fā)言。?
生1：這是作者迷信思想的反映。?
生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。?
2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法?
五、研讀課文，總結(jié)升華?
教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎??
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。?
教師總結(jié)：?
六、課堂小結(jié)?
教師朗誦《愚公移山》歌詞：?
無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。?
多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。?
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。?
七、布置作業(yè)?
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)?
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。?
2.理解課文深刻的寓意。?
能力目標(biāo)?
2.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。?
德育目標(biāo)?
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。?
教學(xué)重點(diǎn)?
1.積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。?
2.理解本文的時(shí)代意義。?
教學(xué)難點(diǎn)?
1.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。?
教學(xué)方法?
1.誦讀法?
2.辯論法?
3.品讀法?
5.延伸拓展法?
教具準(zhǔn)備?
多媒體?
課時(shí)安排?
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程?
[教學(xué)要點(diǎn)]?
[教學(xué)步驟]?
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?
學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。?
二、朗讀課文，整體感知?
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。?
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。?
示例：?
鄰人京城氏之孀妻/有遺男????命/夸娥氏二子/負(fù)二山?
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。?
分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：?
(1)指出下列句中的通假字并解釋。?
始一反焉????汝之不惠????亡以應(yīng)?
一厝朔東????無(wú)隴斷焉?
懲山北之塞????a.處罰????b.警戒????c.苦于?
出入之迂也????a.繞遠(yuǎn)????b.迂腐????c.困難?
指通豫南??????a.指向????b.手指????c.一直?
雜然相許??????a.允許????b.贊成????c.答應(yīng)?
且焉置土石????a.哪里????b.乃、才??c.語(yǔ)氣助詞?
(3)一詞多義?
其如土石何?
其妻獻(xiàn)疑?
以君之力。曾不能毀山之一毛?
雖我之死。有子存焉?
甚矣。汝之不惠?
告之于帝?
(4)翻譯下列句子。?
①甚矣。汝之不惠!?
②遂率子孫荷擔(dān)者三夫?
③投渚渤海之尾。?
④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。?
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。?
第一幅：二山雄立圖????第二幅：在家庭會(huì)議上?
第三幅：畢力平險(xiǎn)圖????第四幅：愚公智叟辯難圖?
第五幅：神靈移山圖?
三、思讀課文，理解寓意?
1.學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。?
辯題：愚公、智叟到底淮愚??
正方：愚公實(shí)愚?
反方：智叟不智?
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚?
反方：智叟不智?
學(xué)生討論交流。?
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。?
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。?
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征?
1.提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾??
學(xué)生自由發(fā)言。?
生1：這是作者迷信思想的反映。?
生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。?
2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法?
五、研讀課文，總結(jié)升華?
教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎??
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。?
教師總結(jié)：?
六、課堂小結(jié)?
教師朗誦《愚公移山》歌詞：?
無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。?
多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。?
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。?
七、布置作業(yè)?
初中愚公移山教案篇三
一、1、出示教學(xué)目標(biāo)?
2、首先請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)聽(tīng)，完后舉手糾正。?
3、出示小黑板，給課文中生字注音。?
4、范讀課文。?
5、學(xué)生齊讀課文，結(jié)合課文注釋理解。?
二、1、我提幾個(gè)問(wèn)題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。?
這篇課文一共寫(xiě)了幾個(gè)人？我們把它列出來(lái)，大家一齊說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。?
（愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟）?
這么個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸讓他去嗎？?
（孀妻、遺男）?
你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）?
這事做起來(lái)難嗎？難！我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。?
方七百里，高萬(wàn)仞?
移山———難——??????五人，人數(shù)少?
工具簡(jiǎn)陋?
時(shí)間漫長(zhǎng)?
行程遠(yuǎn)?
文章中有兩個(gè)人物講的話差不多，你們看看是誰(shuí)呀？?
愚公妻————智叟?
智叟說(shuō)：“甚矣，汝之不慧！”????你太不聰明了！?
他的妻子說(shuō)了嗎？?
智叟和愚公妻是怎么稱(chēng)呼愚公的？?
君?————?汝?（上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、平輩之間）?
尊敬????????????????輕視、看不起?
愚公妻說(shuō)：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”?
語(yǔ)含關(guān)心、擔(dān)心。?
智叟說(shuō)：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”?
語(yǔ)含一種諷刺、挖苦的意味。連山上的一棵小草也不能動(dòng)。?
差別就明顯了。?
4、對(duì)移山有擁護(hù)的，也有反對(duì)的，那么愚公的舉動(dòng)是不是很笨呢？?
移山的目的明確、周密的計(jì)劃、移山之利?
對(duì)智叟的有力反駁?
一學(xué)生讀愚公語(yǔ)?
（全體學(xué)生齊讀最后一段。）?
（全體學(xué)生齊讀課文。）?
板書(shū)設(shè)計(jì)：?
愚公移山?
獻(xiàn)疑?關(guān)心擔(dān)心?
初中愚公移山教案篇四
1. 順暢翻譯課文
2. 分析故事情節(jié)和人物形象。
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神。
4. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色。
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，誰(shuí)都遇到過(guò)困難，遇到了困難是應(yīng)該勇敢地克服還是選擇逃避，答案是顯而易見(jiàn)的，但我們中有許多人，面對(duì)前進(jìn)道路上的重重困難、道道險(xiǎn)阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最終選擇了對(duì)目標(biāo)或理想的放棄。
今天我們要學(xué)習(xí)的文言文《愚公移山》中的愚公卻是一位面對(duì)巨大困難敢于挑戰(zhàn)敢于戰(zhàn)勝的勇者，學(xué)習(xí)愚公，尤其學(xué)習(xí)愚公那勇于克服困難、堅(jiān)持到底的精神，我相信我們每一位都會(huì)實(shí)現(xiàn)人生既定的目標(biāo)。
二、示標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要達(dá)成這樣的目標(biāo)：
1. 順暢翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法，掌握一些重點(diǎn)文言句式。
2. 分析故事情節(jié)和人物形象。
3. 理解故事的'寓意，感受愚公精神。
4. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色。
三、簡(jiǎn)介《列子》
本文選自《列子?湯問(wèn)》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期鄭國(guó)人，道家代表人物之一，主張清靜無(wú)為。其作品《列子》一書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀(jì)昌學(xué)射”等，既有較高的文學(xué)價(jià)值，又有積極的教育意義。
《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。
四、聽(tīng)課文錄音，并輕聲跟讀課文
請(qǐng)同學(xué)們，聽(tīng)課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請(qǐng)輕聲跟讀課文。
五、翻譯課文
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下注釋(共48個(gè)注釋)翻譯課文。女生譯1、2段，男生負(fù)責(zé)譯3、4段，先自行試譯，也可相互討論，等會(huì)兒，各請(qǐng)一名代表當(dāng)眾翻譯。
老師友情提示以下字詞的解釋?zhuān)?/p>
河陽(yáng)之北懲山北之塞
投諸渤海之尾畢力平險(xiǎn)
箕畚運(yùn)于渤海之尾以殘年余力
初中愚公移山教案篇五
1. 順暢翻譯課文
2. 分析故事情節(jié)和人物形象
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神
4. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色
學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要達(dá)成這樣的目標(biāo)：
1. 順暢翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法，掌握一些重點(diǎn)文言句式
2. 分析故事情節(jié)和人物形象
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神
4. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色
請(qǐng)同學(xué)們，聽(tīng)課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請(qǐng)輕聲跟讀課文
老師友情提示以下字詞的解釋?zhuān)?/p>
河陽(yáng)之北 懲山北之塞
投諸渤海之尾 畢力平險(xiǎn)
箕畚運(yùn)于渤海之尾 以殘年余力
山不加增 漢之陰
1、通假字
指通豫南 指同直(一直)
寒暑易節(jié)，始一反焉反同返(往返)
甚矣，汝之不惠 惠同慧(聰明)
河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無(wú)(沒(méi)有)
一厝朔東厝 同措(放置)
無(wú)隴斷焉 隴同壟(高地)
2、重點(diǎn)虛詞的用法
“之”的用法
⑴結(jié)構(gòu)助詞，“的”：冀州之南，河陽(yáng)之北
⑶指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘
“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝
⑷人稱(chēng)代詞，“他們”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
“而”的用法
連詞，表修飾：面山而居 笑而止之
表順承：聚室而謀 何苦而不平?
表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增
“其”的用法
⑴代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰 帝感其誠(chéng)
“他”： 懼其不已也
⑵副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣：其如土石何?
3、特殊句式
⑴被動(dòng)句 帝感其誠(chéng) (天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了)
⑵倒裝句
①、主謂倒裝：甚矣，(謂) 汝之不惠(主)
②、賓語(yǔ)前置：何(賓)苦而不平?
③、定語(yǔ)后置：遂率子孫(荷擔(dān)者)(定語(yǔ))三夫
⑶省略句
①、省略主語(yǔ)：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許
②、省略介詞：帝感(于)其誠(chéng) 一厝(于)朔東
一厝(于)雍南
(一)請(qǐng)同學(xué)們看課文，思考這些問(wèn)題，用課文原句來(lái)回答
1、愚公要移的是兩座什么樣的山?
2、愚公為什么要移山?
3、移山的目的是什么?
4、倒土的地點(diǎn)是哪里?
5、他們是怎樣具體行動(dòng)的?
6、山最終移掉了嗎?
7、愚公決心移山要克服哪些困難?
答案：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬(wàn)仞”
原因：“懲山北之塞，出入之迂也”
目的：“指通豫南，達(dá)于漢陰”
地點(diǎn)：“投諸渤海之尾，隱土之北”
行動(dòng)：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”
結(jié)局：“自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉”
困難：(l)兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞
(2)年老力衰，人員少：年且九十遂率子孫荷擔(dān)者三夫
知其不可而為之!
子曰 ：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也
天行健，君子以自強(qiáng)不息
請(qǐng)同學(xué)來(lái)模擬人物對(duì)話其他同學(xué)思考：
1.智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里?
2.那你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?
答案：1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”
愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”
2、智叟：眼前的，停滯的觀點(diǎn)
愚公：長(zhǎng)遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)
那么，對(duì)愚公和智叟這兩個(gè)人物，你該如何評(píng)價(jià)呢?
答案：愚公：志向遠(yuǎn)大 不畏困難 堅(jiān)持不懈
智叟：鼠目寸光 安于現(xiàn)狀 自以為是
4、想像一下，如果沒(méi)有神的幫助，移山的結(jié)果會(huì)怎樣?
這篇寓言的寓意是什么呢?你能說(shuō)出這個(gè)“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?
愚公移山：比喻做事有十分頑強(qiáng)的毅力和排除萬(wàn)難的精神
你從這篇寓言故事里學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作技巧?
v 1.反襯
以?xún)缮礁叽蠓匆r移山艱難
v 2. 對(duì)比
a.移山人力的單薄與移山任務(wù)的艱巨(突出愚公排除萬(wàn)難的堅(jiān)毅精神)
b.智叟和愚公(表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智)
v 3.情節(jié)曲折
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