當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
磨課活動總結(jié)美篇篇一
英語的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應(yīng)該是授之以漁的課堂，輕松真實的課堂。要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，教師需要花盡心思，反復(fù)揣摩。研究學(xué)情，研讀教材，更重要的是同行之間的交流，也需要不斷地嘗試與改進。反復(fù)的過程盡管繁瑣枯燥，但最終教師、學(xué)生的收益是無窮的。
“工欲善其事，必先利其器?！睘榱松虾谜n，磨出好課，教師們可真是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，讓教師受益非淺。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲。在磨課教學(xué)中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找自己的教學(xué)平臺。教師除了在評課過程中收集到反饋信息，同時也從學(xué)生的身上找到了突破點，吸取上次教訓(xùn)，從中注入更多的營養(yǎng)，讓自己的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍。 我們在磨課過程中，經(jīng)過了多次教案的討論修改，老師們對教案的每一次修改討論都熱情高漲，積極參加，精辟的理論、獨到的見解，紛紛為上好這堂課貢獻自己的智慧。磨課過程帶給我更多的是對新課程的思考，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念 ，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺。這正是實現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。 聽課之前要做好充分的準(zhǔn)備，了解活動流程、抓住活動的重難點，確定好觀察點，聽課時才能做到有的放矢，獲取對自己有用的信息。 聽完一節(jié)課后要及時地進行反思、總結(jié)，深入地思考歸納活動中的優(yōu)缺點，真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，同樣也要思考如何改進別人的不足之處。
因為磨課，我們對教材的理解更深了，我們的教學(xué)設(shè)計更精了，我們的教學(xué)理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實踐、總結(jié)、再實踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認真探討，及時反思，吸取經(jīng)驗，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。公開課是教師成長的匯報表演，雖說上課很痛苦，但是對于教師的成長來說，絕對是件好事。辛苦的備課、上課過
程，可以使教師充分認識到該如何嚴肅認真地對待一堂課，學(xué)會怎樣備課，怎樣上課。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，只有經(jīng)過無數(shù)次這樣的折磨和磨礪，才能成為一名真正的教師。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標(biāo)對話的過程；是反復(fù)與同事交流的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w老師漸漸成長了。
磨課活動總結(jié)美篇篇二
參加小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)遠程研修，充滿許多期待，伴隨著磨課活動的深入開展，有的期待在驚喜不斷中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。七彩的果實在磨課中漸漸成熟，我們似乎已經(jīng)聞到了沁人心腑的誘人的果實飄香。本次磨課活動，我們確定了研究問題，經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”的過程。同時，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課。在《釣魚的啟示》一課的課例打磨過程中，我最大的收獲是，我的語文教學(xué)思路逐漸清晰了起來。
從教十八載，一直任教小學(xué)語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點傾向于獲得的啟示，即“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！北M管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，看到學(xué)生似乎麻木的表情，看到學(xué)生的眸子中沒有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。
在本次磨課活動中，我們調(diào)整了教學(xué)思路，把教學(xué)的重點集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化。通過換詞練習(xí)、對比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結(jié)出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開朗與課堂表達的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來的可喜變化。
我想，隨著小學(xué)語文課程改革的深入，大家把焦點集中在“教什么”之后，教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化。當(dāng)然，這種變化還只是一個開始。
參加小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)遠程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語文教學(xué)不是僅僅“教課文”，而應(yīng)該是落實到“教語文”。教學(xué)《釣魚的啟示》，把教學(xué)重點集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學(xué)生的朗讀有了起色，甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂，可是，學(xué)生到底從中學(xué)到什么了呢？如果說，只是學(xué)到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？
閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”，結(jié)合本課的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚的啟示》一課的教學(xué)重點應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會句子的含義與表達效果”，具體到這篇課文中，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會父子倆的心情變化”。這樣一想，問題就明確了，“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí)。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語文課程”的轉(zhuǎn)變。
“教什么”的問題解決了，目標(biāo)也就明確了，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。
教是為了不需要教，語文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”，也就是讓學(xué)生學(xué)會運用語文。
具體到《釣魚的啟示》一課，學(xué)生怎樣才能學(xué)會“抓住關(guān)鍵詞句體會父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧，教學(xué)十分流暢。如此，再回顧我們的教學(xué)目標(biāo)，就變成了“運用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學(xué)目標(biāo)，不但做到了挖掘文本中的語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且細化了語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我們本次磨課活動的第一個研究問題。
老師如此教學(xué)，一定能夠達成目標(biāo)嗎？也就是學(xué)生一定能學(xué)會嗎？有時，即使學(xué)生學(xué)會了，也需要一個鞏固和提高的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4、5自然段后，體會到了從“得意”到“急切”的心情變化，學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞句體會句子的含義”。接著，老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，運用“抓住關(guān)鍵詞句體會句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7、8、9自然段，繼續(xù)體會父子倆的心情變化，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，朗讀感悟。如此以來，也就做到了抓住語言文字訓(xùn)練點，在語文實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用，這也就是我們在本次磨課活動中確定的第二個研究問題。
經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個艱辛的教學(xué)研究過程，從研究目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情。同時，在課例打磨的過程中，我們也經(jīng)歷了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型，使我們的語文教學(xué)之路向著語文教學(xué)的本真又邁出了堅實的一步。
磨課活動總結(jié)美篇篇三
伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著?，F(xiàn)將我組活動總結(jié)如下：
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學(xué)習(xí)，晚上有時忙到半夜，qq交流，手機短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎(chǔ)。
為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。
對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。
制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進行有效指導(dǎo)？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進行的多一些。
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標(biāo)，重難點，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計?！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進行了深入的探討。我們對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計中一改以往集中識字的教學(xué)方法，把識字和學(xué)習(xí)兒歌有機結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個字，同時也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價值的。
經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學(xué)生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實。
本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升?；顒咏Y(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實實地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響?！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
磨課活動總結(jié)美篇篇四
自從教研中心提出開展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動以來，我們教研組按照教研中心和學(xué)校的要求，積極參與到活動中去。開學(xué)初，我們一起聆聽了教研室劉主任、季科長和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座，聽來真是受益匪淺。我校劉校長、劉主任又對全校語文老師進行了培訓(xùn)，五位教研組長代表教研組談了各自的體會和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學(xué)校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執(zhí)教時間。為了把這項工作做得更扎實，學(xué)校先后組織了五年級語文組和三年級語文組進行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀摩。可以說，我校的磨課活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標(biāo)，實施有方法，磨課有效果。
教學(xué)過程是教師學(xué)生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。導(dǎo)學(xué)議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我們通過一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動中，需要準(zhǔn)備一節(jié)課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內(nèi)容很長，如果引導(dǎo)不到位，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣。老師們在試講時一直喋喋不休，唯恐學(xué)生學(xué)不會。結(jié)果，一次試教下來，執(zhí)教教師累得不輕，學(xué)生始終在被動的學(xué)習(xí)。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學(xué)習(xí)，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說峰回路轉(zhuǎn)，迎來了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內(nèi)容整體化。教師也當(dāng)退則退，充分信任學(xué)生，不越位，不缺位，關(guān)鍵的時候還要補位。后來，張艷老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評。
學(xué)生是課堂的主人，整個教學(xué)中，我們始終要以學(xué)生為主體。給學(xué)生一個杠桿，學(xué)生一定能把地球撬起。這個杠桿就是學(xué)習(xí)方法。在準(zhǔn)備四月份抽賽活動時，我們選定了課題《四個太陽》。試講的時候，我們感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動。后來，我們根據(jù)課文特點，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，和大家交流。學(xué)生交流時，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽說得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是為了用語文。語文課，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)會積累語言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個多彩的季節(jié)，讓學(xué)生帶著自己的體驗談?wù)劄槭裁凑f春天是一個多彩的季節(jié)？再通過播放春天視頻，發(fā)散學(xué)生的思維：在你的心里，春天還是一個怎樣的季節(jié)？有的學(xué)生說“春天是一個五彩繽紛的季節(jié)”，有的說“春天是一個多姿多彩的季節(jié)”，還有的說“春天是一個姹紫嫣紅的季節(jié)”。學(xué)生不僅積累了語言，還學(xué)會了運用語言。我們每節(jié)課都這樣讓學(xué)生學(xué)會自主獲取知識，我想日積月累，學(xué)生還會學(xué)不好語文嗎？
“議”，就是學(xué)生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行質(zhì)疑解惑的過程，是對已有知識的運用和對新知識的獲取、生成、升華的過程。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要具有一定的討論價值。學(xué)完《四個太陽》課文之后，老師說：“小男孩畫的四個不同顏色的太陽，代表了四個美好的愿望，而每一個愿望里，都滲透著一個‘愛’字。同學(xué)們，你想畫一個什么樣的太陽，想送給誰？同桌倆討論討論?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué)，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對象。他們在啟迪中碰撞出智慧的火花。有的說：“我想畫一個紅紅的太陽，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷?！庇械恼f：“我想畫一個微笑的太陽，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的?！边€有的說：“我想畫一個帶翅膀的太陽，送給李老師，讓李老師在夢里飛翔?！贝藭r的孩子們?nèi)缫晃晃辉娙耍磉_著他們美好的愿望。
練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是，練要有針對性，要根據(jù)教材特點和學(xué)生的情況，設(shè)計出有針對性的練習(xí)題，在練的過程中學(xué)會舉一反三。比如，在講《四個太陽》時，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，練習(xí)寫哪一個字，才能做到省時高效？后來，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學(xué)生是第一次接觸，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫，這一課又有三個這樣的字。我們就利用課件把這幾個字都出示出來，讓學(xué)生找它們的共同點，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個字。這樣，通過練習(xí)寫一個字，學(xué)生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時高效。
“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過反復(fù)試教——評析——改進，磨礪教學(xué)思想，精煉教學(xué)語言，拓展教學(xué)思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當(dāng)，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評為優(yōu)質(zhì)課，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，張依晗老師撰寫的學(xué)習(xí)體會登錄在中心網(wǎng)站的頁上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評價。信心在鼓勵中堅定，亮點在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。
磨課活動總結(jié)美篇篇五
今天的活動中有兩節(jié)集體教育活動，一節(jié)是中班語言《云彩和風(fēng)兒》，另一節(jié)是大班社會《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評比中選拔出來的課，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過的。
上下午的活動都分為觀看原始活動的錄像、研討、修改后的活動展示、點評四個環(huán)節(jié)。在中班語言活動《云彩和風(fēng)兒》這節(jié)課中，我認真的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對每一環(huán)節(jié)的感覺和不足認真的標(biāo)記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動的參與活動，師幼互動積極有效，而且授課老師的甜美的語言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié)，我被點名談?wù)勛约旱目捶?。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點后，只提了一個小小的、不痛不癢的建議：引導(dǎo)幼兒將自己的想到的情景用詩歌里的句式表達出來，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容?？墒菍τ诨顒幽繕?biāo)中第三條“感受散文的意境美”，整個活動中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時沒敢說出來，原因有二：其一，認為能到這里展示的教師都是能力很強的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動的不足。我怕如果我說錯了怎么辦？在這么多人特別是領(lǐng)導(dǎo)面前丟臉，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足，沒義氣啊。學(xué)習(xí)，必須得學(xué)習(xí)??！
這一天的活動，我都在認真地學(xué)習(xí)著，也是收獲不小的。
每個活動在制定目標(biāo)時要考慮到幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際水平，同時還要從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。目標(biāo)的表述要以幼兒為主體，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語言。
1.了解各種各樣的廣告形式。
2.知道廣告的用途及其與人們生活的關(guān)系。
3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，讓孩子們自己設(shè)計廣告。這三個目標(biāo)缺少“過程與方法”這個維度的目標(biāo)，第三條目標(biāo)的表述很明顯是以教師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經(jīng)過研討交流將第三條目標(biāo)進行了修改：體驗設(shè)計廣告的樂趣。
要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣。以游戲為主，吸引幼兒的注意，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，將每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)夯實。
這要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，當(dāng)活動過程中出現(xiàn)意想不到的事情時，怎么不慌不忙地、巧妙的處理，使活動能順利很好的進行下去，可不是一朝一夕的事，需要教師很深的功底。
教師在活動中的提問是否明確，是活動進行是否順利的關(guān)鍵。在活動《身邊的廣告》中，當(dāng)幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗不足，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時在設(shè)計提問時，也應(yīng)該仔細斟酌，要有針對性，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考，引起幼兒的想象，更好地為教學(xué)服務(wù)。
磨課活動總結(jié)美篇篇六
教學(xué)生涯中首次參加這么精細的磨課活動，收獲頗豐，感慨良多。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過無數(shù)次的試教、研磨，進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動， 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機會，尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們 的評價，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認 識和思考。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學(xué)。” 通過對教案的反復(fù)修改，讓我深切體會到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué) 生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。
教師要面向全體學(xué)生，堅持低起點，多層次的訓(xùn)練，真正使每一 位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師 要按照學(xué)生的認識規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)造思 維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開展教學(xué)，在學(xué)生的認識情趣、 主觀意識中去開發(fā)課堂。
新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價。 小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u價，教師的評價語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動性；教師的評價要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學(xué)生 清楚的看到自己的長處和不足，對學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。
劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點，通過教師的“教” 和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過 程中可供實際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步按計劃有 序的進行學(xué)習(xí)。
磨課活動總結(jié)美篇篇七
本次磨課活動的主題是“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和達成”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的前提，沒有切實可行的教學(xué)目標(biāo)就不可能有成功的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計過程中，每個環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。
1、學(xué)會本課10個生字，認識“三框兒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利。
3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。
1、初步認識角，了解角各部分的名稱，知道角有大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。語、數(shù)兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對學(xué)生來說，是具體、適宜的，是切實可行的，符合學(xué)生的認知規(guī)律，從目標(biāo)達成來看，六節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)手段能較好地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能突出教學(xué)重點，保證教學(xué)時間來鞏固和強化重點知識。
六節(jié)課的教學(xué)思路較清晰，語文課從導(dǎo)入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學(xué)寫生字，數(shù)學(xué)課從激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高，每個教學(xué)程序都在為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)課：激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高。
六位執(zhí)教老師均有較強的基本功：她們有一手漂亮的粉筆字，她們明朗、快活、親切，她們熱情從容，看她們上課不似小學(xué)教師，就好似電視里的少兒節(jié)目主持人，富有兒童話的語言融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計關(guān)注了對學(xué)生知識的傳授，缺少了對學(xué)生能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計。
2、教師在制定教學(xué)目標(biāo)時制定的是教師目標(biāo)，缺少學(xué)生目標(biāo)的制訂。
3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)“教‘服務(wù)于’學(xué)”，六節(jié)課中大多數(shù)教師在向?qū)W生灌輸知識，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還未完全在教學(xué)過程中落實。
這次磨課活動也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團結(jié)協(xié)作的精神。第二周周五放學(xué)后，把任務(wù)布置給8位第一輪主備課的教師，她們利用雙休日備好了課，第三周周一就拿出了教案，之后各教研組組長帶領(lǐng)本組教師在一天內(nèi)研討揣摩教案，最后定稿，于當(dāng)天放學(xué)前教研組的每一位老師都人手一份教案，為第二天第一輪上課的活動順利開展打好了堅實的基礎(chǔ)。之后各教研組加大集體備課的力度，為第二輪、第三輪上課活動做好積極準(zhǔn)備。對抽到上課的老師，各教研組更是群策群力，心往一處想，幫助出謀劃策，探討上課的每一個環(huán)節(jié)。正是由于各教研組的團結(jié)協(xié)作，才使得青年教師磨課活動得以較圓滿結(jié)束。
二是執(zhí)著的敬業(yè)精神。這次無論是8位主備課老師，還是上課的6位老師，在接到任務(wù)后都毫無怨言，愉快接受，不折不扣地在規(guī)定時間內(nèi)完成備課、上課任務(wù)。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導(dǎo)資料，徐立華老師虛心向?qū)O麗莉、王霞等老師請教；王平老師不停地試教；季艷萍老師高效率地備課；沈小妍老師認真鉆研教材，精心制作教具；更令人感動的是外面雨很大，天氣很冷，周曉莉老師放學(xué)后在教室里對著姑娘一遍一遍地說教案。正是這十幾位教師的辛苦執(zhí)著，正是全體教研組的語數(shù)老師的全員參與，才使得本次磨課活動一輪比一輪精彩。
各位老師，這次磨課活動由于時間短，對有效教學(xué)目標(biāo)的探討還比較粗淺，希望老師們在以后的教學(xué)工作中，正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新的課程改革的精神，在實踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新，我們才能正確認識和確立正確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動新課程改革的不斷發(fā)展。
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