在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇一
辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設(shè)計、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”,今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信,收獲欣喜,也品嘗到“語文”的原汁原味。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評價:課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計,并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語形式中領(lǐng)略這個民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨特理解,讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚。
聽課的老師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課,樸實、自然。學(xué)生很開心,有所學(xué),也有悟。
我要感謝老師們對我的鼓勵,并以此激勵自己,堅持語文的本質(zhì),堅持自己的風(fēng)格,真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學(xué)生,是他們給了我信心,給了我勇氣,讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂!
我喜歡得到別人的肯定,但我不會滿足。我也會繼續(xù)努力,繼續(xù)我對“語文”的思考。
有句話說得好“金無足赤,人無完人”,這節(jié)課同樣留下了一些遺憾:對朗讀的處理,我還沒有留給學(xué)生足夠的時間。特別是學(xué)生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式,只是讓學(xué)生個人讀和齊讀兩種方式,因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外,我對學(xué)生發(fā)言的評價用語很精煉,但不夠精彩。這也是我在平時教學(xué)中存在的最大缺點。
十年的語文教學(xué),讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文,愛上語文教學(xué)。我不會停下前進的腳步,因為我要和我的學(xué)生一起和語文“回家”。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇二
這是一節(jié)突如其來的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間,當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時,也同時總在思考這樣一個問題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當然歸究到了一個關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進一步想:為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會呈現(xiàn)出如此生機盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個受益無窮的答案,這個答案是兩個字:自主。
:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進門,孩子們告訴我,咱們班里來了一位阿姨,我一看原來是剛分配來的小廖老師,她是來聽課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好??!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說:“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來聽課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧?!彪m然我一點也沒準備,也只好如此了。“那么學(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說:“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。
我覺得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標,開始進行第一項任務(wù):本課共11個字,大家認為必須掌握的有幾個呢?同學(xué)們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞,我又補充了一個“高興極了”,共5個,其他的只要會認就可以了。“那么,這五個詞,我們幾分鐘能準確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的認為十分鐘,有的說十五分鐘,有的說二十分鐘,緊接著,我說:“開始比賽,看看誰掌握五個詞用的時間短?!焙⒆觽兎诸^行動了,有借助拼音去認讀的,有向同學(xué)請教的,有用熟字加偏旁來認的,有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。
下午放學(xué),我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來,讓他們進一步了解風(fēng)的相關(guān)知識,孩子們一聽,歡呼學(xué)生雀躍。
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點深思。
“清景”之一,因為有了“商量”,這節(jié)課極好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。
“興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來?我想就是“商量”,是商量點燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達到的教學(xué)目標,以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面。
“清景”之二,因為有了“商量”,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。
這節(jié)課,我認為,成功的另一個前提,就是合作氛圍成功的營造了,靠的是什么?是“商量”??梢哉f,“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三,因為有了“商量”,這節(jié)課極好地啟動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力火車。
課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實實在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課,我認為也達到目的,這幾個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進行探究而展開教學(xué)活動的,而且從教學(xué)的效果來看,幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇三
通過身邊生活實例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引住學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國挑戰(zhàn)者的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠,孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié),還是應(yīng)該聯(lián)系生活實際,這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
按照例題,本課例1是從3瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從2個玻璃球中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點,孩子很容易的從2個、3個中找到次品。那么在后面的4個、8個、9個中找次品就容易多了,不會產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗。
本課我讓孩子們從2個、3個中找出次品這比較簡單,然后加深到從4個、8個、9個中找次品,并且在8個、9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略,接下來讓學(xué)生運用規(guī)律探究更大的數(shù),加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程,使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進,步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度,思維也不至于感到困難。
在教學(xué)過程中,充分的運用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突,激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望,繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累,提出解決問題的猜想和策略,并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,知識不再是被學(xué)生消極接受的,而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇四
這種設(shè)計使我有很多感悟:
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,這時才會產(chǎn)生寫作的動機,進行仿寫,才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,集思廣益,擇優(yōu)組段,才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓(xùn)練,真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,使他們情不自禁地走進文本,和作者進行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇五
從一定程度上講,反思就是“自我揭短”,這對一般人來講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再強,反思也難以順利進行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對自己教學(xué)得失可以進行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對不同類型的知識(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標的達成情況;從教學(xué)進行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點、難點的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學(xué)中的長短。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對自己的教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時,通過多種方式對自己的教學(xué)效果進行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,從而提出自己改進的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面:學(xué)生完成教學(xué)目標的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。
一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時的總結(jié)和積累,得不到進一步的補充和完善,終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時,為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
師說教學(xué)反思師說第一課時教學(xué)反思篇六
每學(xué)期一次的校內(nèi)公開課教研活動又開始了,這次我選擇了一篇知識性很強的說明文《春聯(lián)》,想從中學(xué)習(xí)和磨練一下自己教學(xué)比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思,同行的探討,對這課及語文教學(xué)又有了些新的認識。
《春聯(lián)》課文用生動易懂的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。因此教學(xué)這篇文章應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián),感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容,了解春聯(lián)講究對仗的特點,以及抑揚頓挫、和諧動聽的聲律特點。這節(jié)課中,他們要學(xué)的不單單是簡單的認識春聯(lián),而是初步了解春聯(lián)的種類、特點,培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
領(lǐng)會了文章內(nèi)容的主旨后,我設(shè)定了第一課時的教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解并背誦課文中引用的五副春聯(lián)。
2、學(xué)會本課的生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀,了解春聯(lián)的內(nèi)容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。
我認為本課在教學(xué)中重難點是:理解課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的意思,讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點;通過讀悟,感受春聯(lián)的特點:內(nèi)容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我重點把握三個方面:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)活動的設(shè)計還是應(yīng)該圍繞他們而開展.根據(jù)四年級學(xué)生的特點,加上這節(jié)課的容量比較大,課前我要求他們充分閱讀課文,自學(xué)生字詞,搜集一些春聯(lián)。由于課前學(xué)生做了充分的準備,所以學(xué)生們整堂課配合較為密切,教學(xué)進度得以順利推進。
有句話說:"授之以魚,不如授之以漁."教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要.在導(dǎo)入課文后,我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文,讓他們自主地學(xué)習(xí)課文,在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候,我選擇一條春聯(lián)重點品讀,著重分析,另外的幾條則由學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議自己學(xué)習(xí),再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式交流.實踐表明,學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí),他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!
盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章,但在教學(xué)時仍要圍繞課本而進行,領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘,教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,從傳統(tǒng)節(jié)日入手,歸納傳統(tǒng)節(jié)日的民俗,導(dǎo)入春聯(lián)的學(xué)習(xí);用《解縉巧對曹尚書》的小故事,激發(fā)學(xué)生補齊春聯(lián)的熱情,從而理解對仗的含義;"聲律美"理解起來也有困難,那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟。
課后,我感到這節(jié)課的教學(xué)還是有很多的不足和遺憾之處,
由于課前我擔(dān)心不能夠完整的展示課文內(nèi)容,所以這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上有些貪大求全,容量一大,很多環(huán)節(jié)就要壓縮時間,比如生字詞的教學(xué),盡管四年級生字詞教學(xué)已經(jīng)不是重點,但是整節(jié)課生字的解決只用了不到5分鐘,還是顯得倉促了些。
上完課有的老師提出,我的幻燈片前幾幅對聯(lián)是從右到左的順序,而最后一幅是從左到右的順序,關(guān)于春聯(lián)的上下聯(lián),應(yīng)該從右往左讀,還是從左到右讀,一直以來都有爭議。按照傳統(tǒng)的,當然是從右到左,從現(xiàn)在的書寫習(xí)慣來說,從左到右倒也說得過去。 但是,關(guān)鍵在于,從右到左也好,從左到右也好,要改都改,不改就都不改,這點上我忽視了細節(jié)。另外,“梅開春爛漫,竹報歲平安”這幅對聯(lián)中,“竹”指的是爆竹,新春到來之際,早先人們用火燒真竹子發(fā)出爆裂聲以去瘟辟邪,以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內(nèi)產(chǎn)生了“爆仗”,之后逐漸發(fā)展成紙做的“爆竹”。如今,燃放爆竹所發(fā)出的燦爛火花,震天響聲早已成為人們辭舊迎新,祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時只知道是爆竹,但是沒想到它還是與竹子有關(guān)的,有別于我們現(xiàn)在燃放的鞭炮,解釋不夠到位。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,雖然有點遺憾,但是我收獲很多,因為大家的指導(dǎo)和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗,這樣才能更快、更好地提升自己的教學(xué)能力。
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