每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中德育教育案例分享篇一
女生梁某，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是，與同班一男生談起戀愛(ài)，校內(nèi)一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績(jī)急促下降。
一、及時(shí)了解原因。
該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀(guān)環(huán)境等影響，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀(guān)的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。
二、個(gè)別會(huì)談。
(一) 建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。
在心理咨詢(xún)室單獨(dú)交談，一般從關(guān)心其生活入手，真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話(huà)內(nèi)容絕對(duì)保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱，家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她，總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很?chē)?yán)，周末和假期外出玩，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結(jié)交了不良學(xué)生，感染90后戀愛(ài)觀(guān)，覺(jué)得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認(rèn)真分析，并找出問(wèn)題的根源，定出計(jì)劃，重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信，改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上，并發(fā)揮其寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員，負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。
(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)
經(jīng)過(guò)談心后，對(duì)她學(xué)習(xí)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。
(三) 爭(zhēng)取家庭積極配合
教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，首先肯定梁某的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，使交談從愉悅開(kāi)始，在談及梁某的一些行為時(shí)，避免用早戀等名稱(chēng)，啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng)，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來(lái)，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。
思考與感悟：通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合，梁某的思想意識(shí)有了很大改變，認(rèn)識(shí)到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往，各方面有了很大進(jìn)步，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。
高中德育教育案例分享篇二
-------信任，使師海更寬闊 信任，是一抹陽(yáng)光，催開(kāi)含苞的花蕾;信任，是一汪清泉，澆灌枯竭的希望;信任，是一盞明燈，照亮前進(jìn)的方向。素質(zhì)教育要求教育以人為本，尊重，信任，關(guān)心和理解每一個(gè)學(xué)生，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
信任學(xué)生的本性是善良的
信任學(xué)生的本性是善良的，這樣可防止老師對(duì)部分學(xué)生，尤其是那些在學(xué)習(xí)，紀(jì)律上都落后的學(xué)生。試想，如果一個(gè)老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個(gè)學(xué)生是不會(huì)覺(jué)得他做什么都是不單純的，其動(dòng)機(jī)是壞的，有目的的，且目的是不好的?長(zhǎng)期下去，老師一定會(huì)說(shuō)出傷害學(xué)生的話(huà)，做出傷害學(xué)生的舉動(dòng)。這樣，教育的目的就不能達(dá)到 ，更不要說(shuō)“有教無(wú)痕”了。
信任學(xué)生說(shuō)的話(huà)
(一) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“謊言”
我在全班面前說(shuō)：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了，她這次的進(jìn)步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)步，在這里我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭(zhēng)取考到七八十分甚至更高”。我看見(jiàn)她在全班學(xué)生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅(jiān)定的，我在那刻還是相信她了。再后來(lái)的考試中她雖然沒(méi)有考到八十分，但她的成績(jī)確實(shí)有了明顯的提高，并且沒(méi)有再降下去。學(xué)生在很多時(shí)候，由于貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責(zé)罰等，就會(huì)對(duì)老師撒自以為高明的謊言。這時(shí)，老師最好的做法不是氣急敗壞地當(dāng)面拆穿謊言，而是先冷靜下來(lái)調(diào)查這個(gè)謊言背后的原因，學(xué)生為什么這樣說(shuō)，為什么要說(shuō)謊。待調(diào)查清楚后，再?gòu)膫?cè)面出擊，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下，可以給學(xué)生臺(tái)階讓其下來(lái)，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，借機(jī)使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯(cuò)誤。
(二) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“諾言”
有時(shí)候?qū)W生還會(huì)信誓旦旦的給老師許下諾言，可現(xiàn)實(shí)太多的情況是，很多學(xué)生的諾言，尤其是中高中生的諾言根本就經(jīng)不起時(shí)間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。
到尊重，能維護(hù)他們的自尊，他會(huì)認(rèn)為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動(dòng)力，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯(cuò)誤，健康學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾就說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎(chǔ)和保證。 “你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時(shí)，過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把學(xué)生推向另一個(gè)極端，為了學(xué)生的健康發(fā)展，為了學(xué)生真正的未來(lái)，就讓我們最大限度的信任學(xué)生，理解學(xué)生，萬(wàn)物有價(jià)，信任無(wú)價(jià)。相信在我們的信任下一定會(huì)走出優(yōu)秀的人才。
高中德育教育案例分享篇三
威廉是一名體育老師，他試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生掌握“run(跑)、catch(抓住)”幾個(gè)詞的用法。這節(jié)課拿來(lái)一個(gè)籃球，讓學(xué)生排成兩隊(duì)，依次傳球并跑到另一隊(duì)后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!學(xué)生很投入地做著。忽然，一個(gè)調(diào)皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過(guò)去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內(nèi)，這一動(dòng)作是很危險(xiǎn)的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理。學(xué)生很快意識(shí)到自己做了一件蠢事，等待著老師訓(xùn)斥。很短的時(shí)間，威廉恢復(fù)了表情，把孩子喊過(guò)來(lái)，手把手教這個(gè)男生傳球，這次學(xué)生傳得很好。
“good!”威廉伸出了大拇指。
其實(shí)，對(duì)于孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不允許犯錯(cuò)誤。美國(guó)同行告訴我，對(duì)于低年級(jí)的孩子，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利，所以他們測(cè)驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候，單詞寫(xiě)錯(cuò)了有些是可以得分的，如水water，如果寫(xiě)成了wate，就可以給分，因?yàn)榛敬饘?duì)了。他們對(duì)孩子的考試評(píng)價(jià)，是從0分開(kāi)始的，學(xué)生答對(duì)1道題，就給加多少分，直至加到滿(mǎn)分—————5分。學(xué)生永遠(yuǎn)處于贏分狀態(tài)，所以他們的孩子始終充滿(mǎn)了自信心和征服欲。
[教育智囊]：
“對(duì)于孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不允許犯錯(cuò)誤。”這是這則故事給我們的最大啟示。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子，他絕對(duì)不可能會(huì)獲得成功。
犯錯(cuò)是一種體驗(yàn)。教師不但要容人學(xué)生犯錯(cuò)，還可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些讓學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生犯錯(cuò)之后再和學(xué)生一起進(jìn)行分析，這樣無(wú)疑會(huì)使學(xué)生提高得更快。
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