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大班小蝸牛教學(xué)反思篇一
《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究：
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。
3、科學(xué)知識(shí)：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。
使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽?；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準(zhǔn)備幾個(gè)開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題。
整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？
1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的、要求，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響。
2、通過設(shè)問、追問，推動(dòng)學(xué)生思維，在問題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？?jī)煞N展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會(huì)提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思考問題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，這些問題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過深入、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會(huì)怎樣？在問題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè)，自己去分析問題。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問題，而且，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者，點(diǎn)滴成就的欣賞者。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇二
預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。
關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
一、通過閱讀第一自然段了解會(huì)飛的蝸牛的樣子，張開想象的翅膀大膽想象，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。
二、再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場(chǎng)面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語的意思。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃。
三、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。
四、天長(zhǎng)日久，蝸牛再也飛不起來，它的心情有會(huì)怎么樣，你想對(duì)它說些什么，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
根據(jù)預(yù)設(shè)展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語需要重點(diǎn)講解。在設(shè)計(jì)時(shí)，我讓孩子拿著蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛的簡(jiǎn)筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場(chǎng)景，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違，幾位學(xué)生都沒有貼正確。后來在評(píng)課的時(shí)候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒有貼準(zhǔn)確，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過朗讀這一自然段，講解遙，是遙遠(yuǎn)的意思，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn)，從而理解了這個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒有充分備學(xué)生，沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏一定的教育機(jī)智。
課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
為了更好的面對(duì)課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這是我們上好課的前提。其次，有時(shí)我們會(huì)害怕面對(duì)課堂生成，這說明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向。
課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成，及時(shí)反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí)，我們就會(huì)有心理上的準(zhǔn)備，某種意義上說這本身也是一種預(yù)設(shè)，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。這樣一來才能促進(jìn)我們的教學(xué)，提升我們的語文理論素養(yǎng)。
如果沒有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無從談起。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇三
１、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。
４、學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
１、注意學(xué)生年齡特點(diǎn)，營造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又直觀、簡(jiǎn)潔的探究學(xué)習(xí)的情景。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組學(xué)生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)肯定。
２、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過程的基本方法。使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。
在一節(jié)課的課堂中，如何使學(xué)生得到完整的觀察和體驗(yàn)過程呢？在本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，馬上投入到自由的觀察活動(dòng)中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使學(xué)生得到一些零碎的直觀認(rèn)識(shí)，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動(dòng)作鋪墊和準(zhǔn)備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)：蝸牛的餓外形。活動(dòng)的形式是讓學(xué)生用自己的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗(yàn)方法。在合作交流中得到相互補(bǔ)充和提高。
第三步：對(duì)蝸牛食物的探究。先由學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論制定研究方案。后用小組的方案進(jìn)行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使學(xué)生產(chǎn)生更深的體驗(yàn)。
３、教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。
在本課活動(dòng)中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責(zé)任在于為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的目標(biāo)，和學(xué)生一起根據(jù)課堂的實(shí)際條件選擇合理的餓研究目標(biāo)，和學(xué)生一起進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察信息的交流和共享，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。
１、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生原來長(zhǎng)期接受的教學(xué)方式有很大的出入，學(xué)生一下子很難接受，或者活動(dòng)不能到位，探究活動(dòng)的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
２、教師在學(xué)生活動(dòng)過程中的指導(dǎo)如何高效、合理、有節(jié)又生動(dòng)活潑地開展。
我們長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為教師的指導(dǎo)，一定是手把手的指點(diǎn)，既要指點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo)，又要指點(diǎn)活動(dòng)的具體方法；既要指點(diǎn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求，又要指點(diǎn)材料的處理方法，事無巨細(xì)，面面俱到。如何處理教師的指導(dǎo)和學(xué)生自我探究過程中生成的對(duì)活動(dòng)的過程、方法的體驗(yàn)之間的關(guān)系，還值得我們深入事件和研究。
３、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步探討，知識(shí)目標(biāo)和過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀在活動(dòng)中如何落實(shí)，落實(shí)的途徑和達(dá)成度如何把握，還有待于探索。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇四
預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。
關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
一、通過閱讀第一自然段了解會(huì)飛的蝸牛的樣子，張開想象的翅膀大膽想象，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。
二、再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場(chǎng)面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語的意思。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃。
三、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。
四、天長(zhǎng)日久，蝸牛再也飛不起來，它的心情有會(huì)怎么樣，你想對(duì)它說些什么，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
根據(jù)預(yù)設(shè)展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語需要重點(diǎn)講解。在設(shè)計(jì)時(shí)，我讓孩子拿著蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛的簡(jiǎn)筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場(chǎng)景，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違，幾位學(xué)生都沒有貼正確。后來在評(píng)課的時(shí)候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒有貼準(zhǔn)確，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過朗讀這一自然段，講解遙，是遙遠(yuǎn)的意思，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn)，從而理解了這個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒有充分備學(xué)生，沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏一定的教育機(jī)智。
課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的`關(guān)系。
為了更好的面對(duì)課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這是我們上好課的前提。其次，有時(shí)我們會(huì)害怕面對(duì)課堂生成，這說明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向。
課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成，及時(shí)反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí)，我們就會(huì)有心理上的準(zhǔn)備，某種意義上說這本身也是一種預(yù)設(shè)，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。這樣一來才能促進(jìn)我們的教學(xué)，提升我們的語文理論素養(yǎng)。
如果沒有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無從談起。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇五
開課時(shí)，我先以畫蝸牛的方式，通過復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行。在這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)流程比較順暢，銜接得也比較順利。但在教學(xué)過程中，我語言比較啰嗦，表達(dá)也不夠簡(jiǎn)潔。其他評(píng)課老師也給我提了很多很好的意見，如一些無關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略，保證教學(xué)能順利完成。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過多次的觀察，了解蝸牛爬行的運(yùn)動(dòng)器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計(jì)劃，本節(jié)課要有三次的觀察，通過多次的觀察，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo)，并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問題進(jìn)行再次的觀察。通過不斷的調(diào)整，更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過兩次的觀察，基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察，或是對(duì)有爭(zhēng)議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察，細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具。學(xué)生對(duì)觀察方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)放大鏡的使用也更加熟練。
通過活動(dòng)，學(xué)生感受到觀察的樂趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛了。下課后，學(xué)生總會(huì)急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流，期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。
在教學(xué)中有收獲也有遺憾，這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足：
我教學(xué)時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)潔，重復(fù)的話語偏多。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?；顒?dòng)時(shí)目的性要更加明確，這樣學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以更加有目的，更加清楚要做什么，才不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無所事事的情況。為了解決這個(gè)問題，其他老師提出了好幾個(gè)建議。如：把重點(diǎn)字板書在黑板上，或用課件寫出主要的注意事項(xiàng)等。教師的語言要更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)要清楚。
在授課中，我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者，沒有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的問題來想辦法設(shè)計(jì)方案，解決問題。對(duì)一些比較好的課堂生成，挖的不夠深，引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論，多上多想多改。
本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過觀察，能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學(xué)生對(duì)圖文及文字掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)表格的填寫還是不能掌握。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)表格的填寫是一知半解，對(duì)填寫表格時(shí)應(yīng)該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚。
在以后的教學(xué)中，一定要多研讀教材，理解編者的意圖，要多閱讀，拓寬自己的知識(shí)面。學(xué)著放手，相信學(xué)生，學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力，充實(shí)自己，爭(zhēng)取給學(xué)生更大的幫助。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇六
《蝸?！芬徽n是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元的第二課。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。學(xué)生們?cè)谟^察大樹、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也就從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。這一課開始，學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這些觀察活動(dòng)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食、排泄以至繁殖等方面進(jìn)行觀察研究，這些內(nèi)容將直接指向本單元的核心概念。
在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個(gè)學(xué)生盡可能養(yǎng)幾只蝸牛，并仔細(xì)觀察做好記錄。當(dāng)老師介紹了養(yǎng)蝸牛的方法后，學(xué)生的熱情很高，都想回家飼養(yǎng)并觀察。但成都今年比過去同期氣溫低，學(xué)生回家在附近很難捉到蝸牛，給觀察活動(dòng)帶來困難。有個(gè)孩子的爺爺在一天晚上打來電話問：“在哪兒能買到蝸牛？”正好先上完這課的學(xué)生在課上匯報(bào)時(shí)，講了她和家長(zhǎng)捉蝸牛的經(jīng)驗(yàn)：先給一處花壇澆一些水，過半小時(shí)后，就有幾只蝸牛出現(xiàn)。我便把這個(gè)方法告訴了這位家長(zhǎng)，果然，這位孩子用此種方法捉到了蝸牛，第二天高興地對(duì)我說。我把這個(gè)辦法向其他班的學(xué)生作了介紹，于是，很多孩子都捉到了蝸牛。讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間，在相處的過程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察，觀察次數(shù)多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時(shí)，就能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，更多的放在解決學(xué)生關(guān)注的問題上。
組觀察研究蝸牛用時(shí)10分，匯報(bào)交流10分鐘。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組觀察描述的.方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂，學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究從課內(nèi)延伸到了課外，通過課外學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
對(duì)于蝸牛的外形，殼、頭、眼睛、觸角是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、和生殖孔對(duì)于學(xué)生來說，很難觀察到，我采用ppt和視頻進(jìn)行指導(dǎo)與介紹，學(xué)生便能很快理解。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會(huì)遺漏，需要教師提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再結(jié)合播放視頻，增強(qiáng)觀察效果，讓學(xué)生清楚地觀察到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)留意蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。
通過本課教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)課的教學(xué)給我的一些思考：
1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握。 過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點(diǎn)展開。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的，如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對(duì)兒童來說價(jià)值更大的活動(dòng)。
2、提高課堂教學(xué)效率的問題 。在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動(dòng)下來，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題。 來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇七
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的大班美術(shù)教案及教學(xué)反思《蝸牛》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、通過觀察圖片讓孩子初步了解蝸牛的構(gòu)造。
2、通過教師的故事講解，讓孩子大膽的發(fā)揮想象力。
3、告訴孩子要珍惜時(shí)間，做一個(gè)守時(shí)的人。
4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
蝸牛的形體構(gòu)造，想象力的充分發(fā)揮。
課件、記號(hào)筆、畫紙、油畫棒
一、謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁走，要說沒力氣，沒有手、沒有腳，拉著房子走。（蝸牛）
二、講故事并提問：《蝸牛與烏龜參加此為婚禮的故事》
1、蝸牛為什么刷牙刷這么長(zhǎng)時(shí)間呢？
（蝸牛的牙齒是牙齒最多的一種動(dòng)物，而且它的牙齒都是長(zhǎng)在舌頭上，一共有兩萬五千多顆牙齒。）
2、你們知道蝸牛是益蟲還是害蟲呢？
（對(duì)于農(nóng)民伯伯來說他是害蟲，因?yàn)樗偸俏∏f稼根部的汁液，可是對(duì)于藥物學(xué)家來說，它就是益蟲因?yàn)樗砩系拿恳徊糠侄伎梢宰鏊幉?。?/p>
3、你們想不想讓蝸牛去參加刺猬的婚禮呢？可是已經(jīng)快晚了，怎么辦呢？
三、教師講解并示范畫出蝸牛的形體
1、蝸牛身上的殼
2、蝸牛的身體。
3、蝸牛的眼睛和頭部的構(gòu)造
4、給蝸牛想的辦法讓它快點(diǎn)到刺猬家發(fā)揮想象力。
5、在畫紙的空白位置添畫。
四、涂顏色
五、展示作品
律動(dòng)《蝸牛與黃鸝鳥》
六、活動(dòng)延伸：
用橡皮泥捏一個(gè)蝸牛
在這節(jié)課上孩子的想法很好，因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂中再想象力這方面很注意去調(diào)動(dòng)孩子，我們的孩子是農(nóng)村的，很少接觸在這方面的鍛煉和鼓勵(lì)，在這節(jié)課中很多的孩子都大膽的畫出了蝸牛的殼，殼畫完時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽的說這像什么？有的說：像棒棒糖、有的說：陀螺······通過這樣的'提問后孩子的思維好像不那么拘謹(jǐn)了，特別是在給蝸牛想辦法的時(shí)候，他們的思維更活躍了，有的說：給他一輛摩托車、有的說：給他弄個(gè)降落傘、有的說：給他一個(gè)火箭、我接著引導(dǎo)：給他一個(gè)哪吒的風(fēng)火輪····你一言我一語說出了好多，在這節(jié)課中孩子的興趣一直很高，所以，在這節(jié)課中我覺得還是比較成功的。我自己感覺孩子的可塑性很強(qiáng)，只要我們老師大膽的給孩子空間、讓他感覺到無拘無束，那么，他們的想象能力、思維能力會(huì)顯著提高，我還要繼續(xù)的去努力！
大班小蝸牛教學(xué)反思篇八
(一)、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為安靜，不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友，營造了一個(gè)適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行;其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。
(二)給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)交流6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)交流9分。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
(三)對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討
1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點(diǎn)展開。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的，如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對(duì)兒童來說價(jià)值更大的活動(dòng)。
2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢?唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動(dòng)下來，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)， 不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
大班小蝸牛教學(xué)反思篇九
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個(gè)重要的作用，那就是幫助學(xué)生讀懂課文，深入地理解文本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，可以說插圖是文本的補(bǔ)充。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)對(duì)話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。看到遠(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔？”這時(shí)，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會(huì)說些什么嗎？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。
很顯然，這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習(xí)爬行吧！”看來鉦淇的爸爸媽媽平時(shí)就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言：“滿招損，謙受益”；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；“一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。”讓學(xué)生對(duì)課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生對(duì)驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯(cuò)！
所以，我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
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