保育員階段性總結(jié) 保育工作總結(jié)與計(jì)劃(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:25:15
保育員階段性總結(jié) 保育工作總結(jié)與計(jì)劃(5篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:25:15     小編:zdfb

計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

保育員階段性總結(jié)保育工作總結(jié)與計(jì)劃篇一

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,從中得到不少的經(jīng)驗(yàn)也看到了一些不足之處。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師一味的在臺(tái)上講,要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽,對(duì)于一年級(jí)的小朋友那是極難的,所以在上每堂課之前都必須做好充足的準(zhǔn)備,讓小朋友在那一堂課中既學(xué)到了知識(shí)又開心的玩了。但是有的時(shí)候一旦沒有準(zhǔn)備,那么那一堂課根本就不能上好,學(xué)生沒興趣,老師感覺累。

教師教學(xué)不能教材有什么,就教什么,對(duì)教材的使用不夠靈活。應(yīng)該有意識(shí)的將教材上的知識(shí)聯(lián)系一些實(shí)際日常生活,使學(xué)生的印象更加深刻。這一點(diǎn)我在教學(xué)中并沒有好好的運(yùn)用,導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)一些問題不能理解。

學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),尤其是小組合作學(xué)習(xí)。比如在一堂10的加減法課上,老師要求同桌的兩個(gè)人拿出一捆小棒或是圓片,分別取10個(gè),分成兩堆,能夠?qū)懗鰩讉€(gè)關(guān)于10的加法算式。然后先兩個(gè)人一起擺算式,擺好后由一個(gè)同學(xué)記錄下來,看最后哪一組寫的多。但是學(xué)生互相合作的基本上沒有,都是各干各的。老師一再強(qiáng)調(diào)要兩個(gè)人一起商量再做,但是沒有一組是符合要求的,回答問題的時(shí)候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”,學(xué)生不能理解老師為什么要這樣做,對(duì)“合作”這個(gè)詞完全不理解。所以在后段的教學(xué)中要逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念。

另外教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育,學(xué)生的思想是最重要的,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的思想和原始人差不多,一年級(jí)小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習(xí)慣是在幼兒班的時(shí)候形成的,例如亂下座位,不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫,一不留神就打起來了;有的學(xué)生甚至在老師批評(píng)他的時(shí)候,態(tài)度惡劣,不肯認(rèn)錯(cuò),大道理他都知道,但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了,不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教育更是不容忽視。

對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的問題,我覺得不能夠太頻繁了,太頻繁了,學(xué)生則沒有興趣。就有一個(gè)這樣的例子,有一次上數(shù)學(xué)課,為了維護(hù)好課堂紀(jì)律,我便在黑板上畫了一棵大樹,規(guī)定哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好就獎(jiǎng)一個(gè)大蘋果,其他的學(xué)生都已經(jīng)坐好了,就只有一個(gè)學(xué)生還在亂動(dòng),于是就說:“那個(gè)小朋友你不想得到大蘋果嗎?”誰知道那學(xué)生說:“不想,我才不要呢,那個(gè)蘋果又不能玩,不能吃的。”他一說完,馬上又有幾個(gè)學(xué)生跟著在起哄,這個(gè)時(shí)候老師還真是哭笑不得,確實(shí)他說的是實(shí)話,你又不能把他怎么樣,但是為了維護(hù)課堂的紀(jì)律,最后不得不用強(qiáng)硬的手段讓他們安靜下來,當(dāng)然這只能夠維護(hù)一時(shí)的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學(xué)生將注意力集中在老師身上,跟著老師一起學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課一定要讓學(xué)生感興趣,使他覺得上數(shù)學(xué)課是一種樂趣,教師在教學(xué)上的方式、方法都要力求能吸引學(xué)生的眼球,同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

保育員階段性總結(jié)保育工作總結(jié)與計(jì)劃篇二

“我的課堂我做主。”“課堂精彩,由我主宰。”“我參與、我我進(jìn)步、我展示、我提高。”課改進(jìn)行2個(gè)月了,通過學(xué)習(xí),參觀,研討,實(shí)踐,“三步六環(huán)”教學(xué)模式,已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。

1、教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位,學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此,作為教師順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn),先學(xué)后教,以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué),小組內(nèi)交流,課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中,鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并提高了解決問題的能力。

3、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

新課改中教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者,所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者,他們的參與也起到了激勵(lì)作用,在評(píng)價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn),我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉,有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語言來評(píng)價(jià)別人展示,會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果,學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力,同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時(shí),學(xué)生的評(píng)價(jià)總是那么生硬,不自然,而現(xiàn)在課堂上,學(xué)生之間的評(píng)價(jià)越來越多了,也顯得自然了。

為了讓課改越走越好,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo),教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材,我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。

2、教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍,熱情高漲,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

(4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。

當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難,但只要我們長(zhǎng)期耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就會(huì)越來越近!

保育員階段性總結(jié)保育工作總結(jié)與計(jì)劃篇三

一直以來,我校都在進(jìn)行有效教學(xué)改革,在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解,并在教學(xué)中有些想法和做法,現(xiàn)在來談?wù)劊簽榱藢W(xué)校研究,在學(xué)校中研究,基于學(xué)校研究,研究向?qū)W?;貧w,向教師回歸,向教學(xué)實(shí)踐回歸,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“有效教學(xué)”活動(dòng),提高認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)的探究意義重大,經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討,我們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)如下:首先感受最深刻的一點(diǎn)是:“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的上上策略?!敖獭迸c“學(xué)”本末倒置,教師主導(dǎo)課堂,學(xué)生亦步亦趨,就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說:“我以為好的先生不是教書,教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)?!苯痰氖姑驮谟谠炀蛯W(xué)、成全學(xué),從而達(dá)到不需要的學(xué)的境界。其次我們還清醒地認(rèn)識(shí)到:在課堂教學(xué)中,作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí),形成技能,而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展,還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,提供充分的條件,使學(xué)生嘗試探索,觀察、實(shí)踐,讓他們動(dòng)手動(dòng)腦,成為自主的學(xué)習(xí)者;教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息,學(xué)會(huì)云用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,通過各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

從我校教師教學(xué)的整體情況來看,促進(jìn)作用明顯,收到了較大的成效,在此作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

第一,從參加此次活動(dòng)的形式來談。

1、在開學(xué)初通過學(xué)校教研組活動(dòng)認(rèn)真聽取有效教學(xué)的總目標(biāo)及最終目的,與教研組老師共同探討有效教學(xué)的著眼點(diǎn),啟發(fā)思維,取長(zhǎng)補(bǔ)已,做到對(duì)此次活動(dòng)的開展心中有數(shù),目標(biāo)明確。

2、在每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題的備課組活動(dòng)時(shí)間里,共同確定不同階段實(shí)施教學(xué)的方式方法,商討不同課型,不同內(nèi)容,及對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的立足點(diǎn),認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言,講自己實(shí)施有效教學(xué)的得失及下階段準(zhǔn)備實(shí)施的內(nèi)容。備課組非常注重團(tuán)隊(duì)精神,以求更大成果。

3、認(rèn)真參加圍繞“有效教學(xué)課堂”開展的聽評(píng)課活動(dòng)。聽評(píng)課活動(dòng)中在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組里參加的最齊全,所以從中受益也是最大的。聽評(píng)之后,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)已,感到收益很大。第二,從參加此次活動(dòng)以來確定的研究課題來談。主要從本學(xué)期教授的內(nèi)容入手,再明察秋毫教學(xué)中存在的困惑及阻礙教學(xué)有效性的因素入手。另外,就阻礙課堂有效性的不良因素,我們也做了適時(shí)的探討,如:提高學(xué)生的聽課技巧,減少教師與學(xué)生間誤會(huì),多增進(jìn)感情的方式等等課題。

第三,從進(jìn)行有效課堂探索收到的些許成效談。由于每次參加學(xué)校聽課評(píng)活動(dòng)最齊最全,所以我們?cè)谝黄鹛接懹行Ы虒W(xué)的話題也相應(yīng)的比較多,從中受啟發(fā)也多,受益也大??偟母杏X,學(xué)校組織的這次活動(dòng)確實(shí)有一定的遠(yuǎn)見性,這是教師通過審視自己的教學(xué)活動(dòng)尋找改革的切入點(diǎn),“積跬步以致千里”,我相信在不斷地探索中老師們都會(huì)樹立新的教學(xué)理念,取得更有效的教學(xué)成果。我們音體美組三位老師也因此更加具有凝聚力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共出效應(yīng),讓我們的教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階!

在不斷的努力和探索中,我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí),課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多,顯得繁瑣,老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性,每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少,學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來,老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果,而對(duì)于真正體現(xiàn)學(xué)生自主性的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。要將學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的需要上。第二、對(duì)于多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn),要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中,不要成為教學(xué)中的隱障,因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)較其它學(xué)科更趨向于形象化,如果用過多的多媒體教學(xué)手段勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的技能,而只是依賴于單純的畫面效果。第三,現(xiàn)在參考書很多,網(wǎng)上的課件也很多,學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí),要從教材的基本點(diǎn)出發(fā),認(rèn)真解讀課本。

有效教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng),也很艱難,但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路,“痛并快樂者”,我相信在這條路上,我們教師也會(huì)有更多喜悅的收獲,我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩!

保育員階段性總結(jié)保育工作總結(jié)與計(jì)劃篇四

一、階段性總結(jié)

1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,運(yùn)用“討論”,“情境”,“操作”,“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上,改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),而是收集相關(guān)的教學(xué)資料,研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合,盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的生活情境,精心思考學(xué)生的活動(dòng);編改教材,設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者,而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后,教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐,收集信息,增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動(dòng),興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識(shí),開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,列出不懂或要研究的問題,可到生活實(shí)踐中收集信息。課堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,在老師的組織指導(dǎo)下,積極發(fā)言討論,提問質(zhì)疑,發(fā)表不同觀點(diǎn),表演操作。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好,尤其是學(xué)生在探究問題意識(shí)、小組合作、計(jì)算機(jī)表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。

二、課題研究存在的問題

1、對(duì)新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)變觀念難度較大,有時(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝,十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后,完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾不斷凸顯,尤其是小組合作探究的活動(dòng)大部分存在華而不實(shí)的情況。

三、展望今后

1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度,不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí),不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

保育員階段性總結(jié)保育工作總結(jié)與計(jì)劃篇五

每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí),最需要的是鼓勵(lì)和幫助,如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng),學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以,教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語,一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)滿意的手勢(shì),將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì),最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì),不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量,就能夠使其積極進(jìn)取,增強(qiáng)自信。

水不激不躍,人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如:“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)取。

激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來,使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生帶來的成就感、滿足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教育要面向全體學(xué)生,也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性,一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化,以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己,激勵(lì)全體參與;另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化,讓學(xué)生具有新鮮感,如真誠的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛的撫摸……,教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面,從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在推行素質(zhì)教育的今天,要提高課堂效率,創(chuàng)建高效課堂,在教學(xué)過程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生自信,最終能打造高效課堂。

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