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大手拉小手勤儉節(jié)約畫篇一
“爸爸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)孩子是如此熟悉，可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞語(yǔ)是如此陌生。在我的字典，有的不是“爸爸”，更多的是“外公”。
八年未見(jiàn)父親的我，轉(zhuǎn)眼已十四歲了，有十三個(gè)年頭是外公撫養(yǎng)教育我。所以，對(duì)我來(lái)說(shuō)外公就是我的“爸爸”。
三歲，外公教我識(shí)字，牽著我的小手，在橋上，在路上游走，指著那巨幅招牌上的大字，一個(gè)一個(gè)地教我識(shí)字，我們一老一小的身影轉(zhuǎn)遍大半個(gè)城區(qū)。
七歲，愛(ài)玩的年齡，外公的大手牽著我的小手，到處去游玩。我們?nèi)ビ紊?，我去玩水，我們?nèi)バ蕾p那人文地理和自然風(fēng)景，看得多了也越發(fā)愛(ài)山愛(ài)水。在最危險(xiǎn)的地方，外公從未放開(kāi)我的手。
十三歲時(shí)，外公卻被確診為肺癌。那一刻，我崩潰了，在這個(gè)世上對(duì)我最好的那個(gè)人，我無(wú)法再對(duì)他好了！那一刻，我哭了。外公啊！十三年的養(yǎng)育之恩我該如何報(bào)答？我欠您太多太多！您生病時(shí)那日益蒼老的臉龐，那日漸消瘦的身體，那已因化療而稀疏的頭發(fā)，令我的心都碎了。從前，是您的手牽著我的手，可是生病的你再不能牽我的手了！當(dāng)我拉住你的手時(shí)，您只說(shuō)了一句話：“琦琦，你要好好學(xué)習(xí)，外公答應(yīng)你送你上大學(xué)怕是不行了。你要為你自己而努力?。 蔽铱蘖?！外公啊，到生命的最后，您都只想著我！您為您自己想想吧！辛苦了一生，為兒女操勞了大半輩子，您為什么那么傻??！
最后，外公還是離開(kāi)了我，在那個(gè)應(yīng)是團(tuán)圓的元宵節(jié)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我，月圓人缺，月圓人缺??！永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)離開(kāi)我了。
大手拉小手勤儉節(jié)約畫篇二
;摘要：小班幼兒安全意識(shí)薄弱，自護(hù)能力不強(qiáng)，對(duì)于突發(fā)情況并沒(méi)有防范和應(yīng)對(duì)的能力。所以對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)，晚離園環(huán)節(jié)確實(shí)是一個(gè)很大的安全隱患。首先，孩子跑的原因是為了去追自己已經(jīng)走遠(yuǎn)的朋友。其次，家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)拉住孩子說(shuō)明家長(zhǎng)的安全意識(shí)也是比較薄弱的。再有就是老師也沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法把幼兒交到家長(zhǎng)手里。
背景：
最近一些家長(zhǎng)和老師反映，孩子越來(lái)越調(diào)皮，每天一出幼兒園門就“瘋跑”，根本就不知道跟著家長(zhǎng)。幼兒園門口雖然是步行道，但是也有一些停車位，萬(wàn)一哪個(gè)司機(jī)倒車不注意，孩子就會(huì)很危險(xiǎn)。家進(jìn)行了反饋后，老師針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)幼兒離園情況進(jìn)行了觀察。
案例再現(xiàn)：
下午，晚離園時(shí)間，老師站在門口叫小朋友的姓名。小朋友逐一來(lái)到老師面前，與老師揮手說(shuō)再見(jiàn)。老師看著孩子走到門口，目送孩子和家長(zhǎng)手拉手安全離去。
“陸昕?！崩蠋熃械疥戧康臅r(shí)候，陸昕飛快的從隊(duì)伍里跑出來(lái)。
“慢點(diǎn)，別跑?！崩蠋焽诟赖脑掙戧烤拖駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，他還是那樣飛快的往門口跑。老師站在門口，伸手想攔住他，但卻被他繞了過(guò)去。
“昕昕媽媽，快點(diǎn)拉著孩子，千萬(wàn)注意安全?！崩蠋熆焖俚膰诟缷寢?，并示意媽媽趕緊去追孩子。
分析：
小班幼兒安全意識(shí)薄弱，自護(hù)能力不強(qiáng)，對(duì)于突發(fā)情況并沒(méi)有防范和應(yīng)對(duì)的能力。所以對(duì)于個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)，晚離園環(huán)節(jié)確實(shí)是一個(gè)很大的安全隱患。在老師多次重復(fù)的情況下，孩子還是當(dāng)做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，繼續(xù)不管不顧的跑出大門，而家長(zhǎng)也沒(méi)能及時(shí)將幼兒拉到看護(hù)范圍內(nèi)。首先，孩子跑的原因是為了去追自己已經(jīng)走遠(yuǎn)的朋友。其次，家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)拉住孩子說(shuō)明家長(zhǎng)的安全意識(shí)也是比較薄弱的。再有就是老師也沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法把幼兒交到家長(zhǎng)手里。針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，提出以下有效建議。
建議：
1、“這樣不安全”
錄下晚離園的小視頻，請(qǐng)幼兒一起觀看，并且集體討論：這樣做安全么？怎樣做才最安全。并把討論結(jié)果物化，如做成墻飾等，時(shí)刻提醒幼兒這樣做不安全。
2、“請(qǐng)你等等我”
引導(dǎo)孩子提前和朋友約定好，誰(shuí)先出門誰(shuí)就在門口等另一個(gè)人，避免追跑的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師可以在離園前給幼兒預(yù)留出固定的約定時(shí)間，避免幼兒忘記。
3、“擊掌說(shuō)再見(jiàn)”
請(qǐng)小朋友做一個(gè)和老師擊掌說(shuō)再見(jiàn)的游戲，孩子和老師擊掌的過(guò)程中老師順勢(shì)握住孩子的手，然后把孩子的手交到家長(zhǎng)手中，至此安全交接。
參考文獻(xiàn)
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大手拉小手，是媽媽的雙手，牽我沐浴在，清清涼涼的秋風(fēng)中
小手拉大手，牽住愛(ài)的手，伴夢(mèng)無(wú)盡地長(zhǎng)流
愛(ài)，就是小手拉大手，就是媽媽牽住我的手，在幸福中成長(zhǎng)
小手拉大手，伴歲月來(lái)去流，望著您漸漸變老，是我無(wú)盡的愧疚
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