人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇一
1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。
：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
：二課時
1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
a、新穎的主題
b、曲折的路線
c、巧妙的關卡
d、設定起點終點
3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇二
通過認真鉆研設計周密的教學環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學范畫，以及課堂上與學生密切協(xié)調的合作，這節(jié)課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：
1.教態(tài)自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。
2.教學環(huán)節(jié)設計的清楚而巧妙，銜接自然。
3.課堂教學內容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯(lián)系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的不同，學會用三種以上紅色來創(chuàng)作的方法。學生作業(yè)時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現(xiàn)不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，作業(yè)效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。
4.評價作業(yè)時不僅讓學生根據(jù)作業(yè)構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現(xiàn)提出表揚，充分調動了學生們的學習積極性與興趣。
人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以后教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。
總之，又鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇三
新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。
<線的`秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態(tài)。
第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經(jīng)過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。
在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇四
《蝸?！肥橇x務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養(yǎng)學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學態(tài)度。
三年級的學生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發(fā)揮學生的主動性。
1、情感態(tài)度價值觀：
在觀察活動中激發(fā)學生熱愛小動物的情感，培養(yǎng)學生仔細的觀察、善于思考的科學態(tài)度。
2、科學探究：
讓學生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進行一些猜測、推測。
3、科學知識：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學生猜測、推測能力。
使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。
1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽?；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。
整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。
活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標
1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？
1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。
2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生個人用放大鏡觀察）
2、指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？你是怎樣想的？
1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。
2、教師重點指導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）
2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面會施加積極的影響。
2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標
師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）
1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。
2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。
說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。
活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學生興趣，不要求每個學生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經(jīng)過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關系嗎？蝸牛在多遠的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇五
《對印版畫》是三年級人教版美術教材中的第十三課，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。
成功的導入是成功教學的一半。在本課的教學設計中，我采用與本課知識結合得比較緊密的游戲“找不同”導入教學，讓學生在觀察圖片中的不同，激發(fā)學生的學習興趣。以游戲這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后地搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到圖片中的秘密，順利揭示對印的原理，也使學生進一步了解到單紙對折對印的方法。
我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開始，教學中的每個環(huán)節(jié)都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。學生先通過觀察、思考，了解了單紙對折對印的方法；接著通過單紙對折對印的方法的實踐，自己總結出對印的技巧；又通過觀察教師對兩張紙對印的示范和自己的實踐，掌握了兩張紙對印的方法；再通過對學生作品的欣賞分析，了解了再創(chuàng)意的過程，并把它應用到實踐中……。這樣的學習方式，使學生不但初步了解了對印版畫的簡單技巧，學習了對印的不同的表現(xiàn)方法，還使學生的感受、分析、表達能力得到了提高，不但關注到本課學習目標的實現(xiàn)，更關注到學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。
在美術課進行到最后，進入對學生作業(yè)評價的教學環(huán)節(jié)時，我將作業(yè)完成早的學生的作品貼到黑板上，從學生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和存在普遍性問題的作業(yè)，個人進行比較單一的評價和講解。我的這種講評方式，主要是我自己在唱獨角戲，教師權威性的講評占很大比例。學生沒有參與到作品的評價上來，沒有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式，從而使這個環(huán)節(jié)探究不到位，學生主體的視野未能更大的開闊。
通過課題組開展小學生美術作業(yè)多元化評價方法的研究后，課題組一起研究改進了這節(jié)課的評價方法，在我的批改作業(yè)時加以評語外，還在作業(yè)背面設計了評價表格，評價表設計主要從造型表現(xiàn)學習領域對本節(jié)課要解決的構圖、比例、構思、色彩方面在教師評語的基礎上，通過學生自評、互評、家長參與評價的方式，給本次作業(yè)以星級方式較全面的評價，用以鼓勵學生引導學生積極主動地參與評價過程。
通過評價方法的改進我悟出：美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師對學生學習評價的方式，直接影響到學生學習美術的態(tài)度和學習效果，教學過程中，教師應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極主動探索綜合解決問題的辦法。在下次探究性學習中，我將認真落實每個探究的過程和實效，使學生在長期探究學習習慣的培養(yǎng)下，同時要側重，學生為主體的評價方法，在師評的基礎上，先讓學生自我評價，同時結合，學生之間的相互評價，讓學生說出自己創(chuàng)作的得失、感受，以激勵為主正確的加以引導。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇六
同學們，今天老師首先要和你們一起做一個小游戲：聽音樂畫線條！
1游戲規(guī)則：同學們會應到兩段不同的音樂，在聽的過程中想一想可以用什么線條來表示（老師可以用手指在空中引導學生畫線條）并請出兩個學生到講臺上來完成。
播放音樂（舒緩的，跳躍的）讓孩子感受音樂
2畫完之后小結我們?yōu)槭裁匆嫵鲞@樣的線條：孩子們首先畫出比較平緩自由的波浪線，第二個畫出了活潑的高低起伏的折線，同學們伴隨著音樂畫出了線條音樂是有節(jié)奏的，我們的線條也是有節(jié)奏的！
3現(xiàn)在讓我們一起看一看我們的畫家是怎么來表現(xiàn)的（播放課件內容）
老師：同學們覺得線條神不神奇呀？那么線條有什么秘密呢,今天王老師就和大家一起來探索“線的秘密”出示課題：線的秘密
大自然也是一位非常了不起的畫家，讓我們一起來欣賞他的杰作（出示課件圖片）沙漠的波浪線（風吹過后沙漠線條變成了婀娜多姿的曲線），綻放的禮花也是優(yōu)美的弧線。同學們你們能說一說在生活中存在著線條嗎？（引導）如：我們人身上的線條，黑板的線條孩子們書的線條等等。。變幻萬千的線條太神奇了，讓我們一起進入線的世界去看看（出示視頻“線是世界”）
師：比較上面的線條你們發(fā)現(xiàn)上面的線條有什么不同嗎？
生：討論，回答
原來線條有怎么多表現(xiàn)形式（課件）線條可以分為直線和曲線，并且有長短之分，疏密之分，粗細之分。
同學們，你們知道嗎，我們的古人在6800年前就發(fā)明了線條，我們一起去看一看：
1出示陶瓶的圖片。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些陶瓶的圖案都是由什么構成的？（線條，分別有直線，斜線，曲線，弧線，蛙型的折線）
2今天王老師也帶來了一個花瓶，花瓶旁邊有一些線條，我希望找個能干的孩子上來把線條插到花瓶里面組成一個完整漂亮的花瓶。（拿出空瓶模具，請一個孩子上來完成）
小結：瓶腹的線條和瓶頸的線條都可以任意的調換。（出示范畫）今天老師也帶了兩個另外的花瓶，同學們比較一下有什么不同(瓶腹的花紋不同，范畫的瓶腹要復雜漂亮一些因為用了線條組織成了圖案，這樣可以讓我們的花瓶看起來更加美麗)
（示范）小結添畫紋樣的方法：
將瓶腹重新裝飾（示范）
在左下方用曲線調加一個向日葵的圖案，葉子我用粗細的對比效果更加強烈，空白的地方我可以用疏密的對比，最后呢就完成了（出示課件完成的范畫）
線條是視覺形式中最基本的語言，也是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段。我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術教育功能的關鍵。本課以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。我的整個教學思路是：發(fā)現(xiàn)線→認識線→創(chuàng)造線。這次是我第一次上的公開課，也是第一次走出自己學校到別的學校學習，執(zhí)教。在上課的過程中我是懷著無比激動的和憧憬的心情，在整個上課的過程和流程中還是比較挺順流暢的，在陶老師的指導下完成的教具也得到了大家的贊同，從學生完成作業(yè)的情況看大多數(shù)學生都能畫出自己心中“線的秘密”但是由于我之前對多媒體檢查的不夠也因為自己的經(jīng)驗不夠，所以在上課的時候投影儀和先視頻連接中斷，雖然我以最快的速度連接上了但是我的思路都有點緊張了，
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇七
小學生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。...
小學生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀樂》一課。本課特別強調對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現(xiàn)，增添人物的藝術光彩。
《我的喜怒哀樂》一課是學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，教學時間為兩課時：一課以線描寫生為主，一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時學生都能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時的作業(yè)要求學生用一種合適的色調畫自己的一種心情。在作畫時，學生就說：“為什么要涂上那么多的顏色？”學生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了……于是，各種答案出來了：“涂上那么多的顏色。就看起來漂亮啊！”“我看那是亂涂。”……面對三年級的學生，他們能注意到作品表現(xiàn)的細節(jié)，這是可喜的。那么需要對學生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎？我猶豫了一下，對學生說：“那么我們就來互相觀察同桌的臉，看看你能找到幾種顏色？分別是什么顏色？”學生們又開始激動起來：“我找到了肉色?！薄拔艺业搅朔奂t色?！薄拔疫€找到了青色?！薄拔艺业搅擞悬c像咖啡的顏色。”“我找到了黃色?！薄八哪樕嫌泻芏囝伾亍！薄?/p>
經(jīng)過觀察，學生敢大膽地運用色彩進行表現(xiàn)了。
課后，我想：今天我是引導學生通過觀察來解決這個問題的。方法是不錯，可是在備課時我有沒有從學生的角度出發(fā)思考過“為什么要涂上那么多的顏色？”這個問題呢？顯然我是沒有想過的。所以雖然我用很好的方法解決了這個問題，但是有沒有更好的辦法呢？
在給另一個班上課時，我就讓學生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現(xiàn)人物面部表情的原理。創(chuàng)作時非常自然地運用多種顏色來表現(xiàn)了。
三年級美術教學反思湘教版 三年級美術自制顏料教學反思篇八
兒童藝術創(chuàng)作的主要特征是情感表現(xiàn)，其情感的內容來源于他們對生活的體驗與感受。這節(jié)課是即上冊《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜，就是他們作品的純凈、自然和充滿創(chuàng)造的個性表現(xiàn)特征。
一、驚喜——資料收集。孩子們這節(jié)課前，我到班級去熟悉學生布置用具，并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉，請你們把它找到會得到一份神秘禮物”這個課前收集資料的目的想達到，引發(fā)學生這課參與興趣，引導學生觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術，課堂上為進一步拓展視野，懂得藝術品是源于生活的。我們該做的，首先要激發(fā)孩子的感興趣學習動機，進而了解他想表現(xiàn)什么，理解孩子才能理解他的創(chuàng)作，把孩子的生活經(jīng)驗和他的認識、情感，和他的創(chuàng)作聯(lián)系起來；我也想學習他們收集到的奇特信息。沒有想到他們這多種形式的呈現(xiàn)。
二、精彩——課中表現(xiàn)，從拼擺臉到欣賞作品，孩子們表達的精彩，證明了平時李老師對他們在表達上很下功夫，進一步引導觀察學生作品找問題，孩子們能一針見血的指出說明了王沖老師美術課上藝術引導到位，為了解決孩子們制作時的困惑，我錄制了微課，孩子們能準確的找到我忘記了一項很重要的五官--耳朵，可見思維和反映的敏捷。
三、驚艷——作品呈現(xiàn)一節(jié)課四十分鐘，真的不像用甄別的眼光去看待這一張張奇特的作品，不能小看孩子，他們個個都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術張力，讓我們盡量站在孩子的角度來欣賞他的創(chuàng)作吧。我們要做一個伯樂，滿腔熱情地與孩子共同享受藝術創(chuàng)作的樂趣，不斷地鼓勵孩子，發(fā)現(xiàn)他們畫中表現(xiàn)的童真童趣和生動稚拙的美，把它們肯定下來。
總有缺憾的課堂，我的課堂也一樣，做媽媽時間長了愛嘮叨，放手不夠，其實他們真的已經(jīng)很好了。做老師時間長了性子急，告訴自己慢慢來，還是時間控制的不理想。因為沒有下一次給同樣的孩子上一節(jié)同樣的課，真的格外珍惜。
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