每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高二語文怎么學好篇一
一、首先要知道語文學習需要積累，沒有積累就沒有語文水平的提高，厚積而薄發(fā)就是這個道理。把一本教材分成以下幾大塊：1，重點字詞，易錯字詞積累。2，名言警句、優(yōu)美片段、古詩詞積累。3，名人故事、啟發(fā)心靈的益智故事積累。4，閱讀知識點和解題方法積累。5，平時看書讀報時所產(chǎn)生的思想火花積累。6，病句修改積累。7，文言實詞積累。8，平時對大自然、社會、人生的感悟積累。9，名著閱讀積累。
二、如何識記字詞。字詞是語文學習的基礎(chǔ)，怎樣才能更好的識記字詞呢?大家不妨按以下程序進行：1，識記詞的注音、字形、意義及生成義。舉個例子，“莽”字，注音是莽(mǎng)， 本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。2，再看它在文中是如何運用的。3，用字詞造句。一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進行造句，恰當?shù)陌堰@個字詞用上。4，聯(lián)詞成篇。一課的詞學完了，或一單元的詞學完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語句通順。如果按這個程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運用，這個字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時復(fù)習。
三、大家讀書的時候一定要進入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內(nèi)心，和作者進行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內(nèi)心，進入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學習美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什么會對培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
病句辨析的方法
一、先找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當?shù)默F(xiàn)象。
例：1.這些角色不同類型，距離相當大，如果演員無表演技巧，那是演不好的。(這些角色不同類型缺謂語，應(yīng)補上屬于就通了)
2.近幾年，他們在全縣推廣了裴莊堅持科學種田。(推廣的是什么?缺賓語，應(yīng)為的經(jīng)驗)
3.從很多的實踐中告訴我們，要掌握真理，必須自己動手。(介詞結(jié)構(gòu)不能做主語，把從中刪掉)
4.你需要的文件，我們正在進行準備，明天就可以送到。(謂語進行多余，可將它去掉)
5.上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批善于管理的專業(yè)化隊伍。(動賓搭配不當，聚集的是專業(yè)化人才而非隊伍)
二、句子主干恰當，再檢查局部，看語序是否恰當，修飾語與中心語，修飾語內(nèi)部是否正確。
例1.有效利用時間，對于我們的國家，我們的事業(yè)，我們的同志，我們的民族，具有特殊的意義。(語序不當。我們的民族放在我們的事業(yè)之前)
2.這次大會上，中英代表交換了廣泛的意見。(交換了廣泛的意見改為廣泛的交換了意見)
3.大量遠方的人口涌入了這座現(xiàn)代化城市。(定語語序不當，多層定語的排列順序為領(lǐng)屬關(guān)系的名詞、代詞+數(shù)量詞+動詞短語+形容詞+表性質(zhì)材料的名詞)
4.在上海1995年召開了一次重要會議。(把時間名詞放在最前面，多層狀語排列順序為時間狀語+處所狀語+副詞狀語+形容詞狀語+介詞結(jié)構(gòu)狀語+中心詞)
三、如果主干、語序沒問題，看表意是否清楚、合乎邏輯。
例1.三個少數(shù)民族代表出席了會議。(歧義句，表意不明，三個代表?還是三個少數(shù)民族?)
2.這場球賽最后比分懸殊不大。(懸殊與不大矛盾)
3.搜集史料不易，整理和運用史料更難，中國大部分史學家主要功夫用在這方面。(這指代不明)
4.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了管理。(否定不當，誤用否定詞不，應(yīng)刪去)
5.商店擺滿了梨，橘子，香蕉和各種水果。(范圍不清，各種水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列)
四、特殊語病，需要特殊記憶。
例1.這個煉鋼廠，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。(表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分數(shù)。)
2.藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們親切的青睞，在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(白眼和青睞指兩面，但溫暖只對一面，兩面對一面搭配不當)
有的病句需要在反復(fù)審題讀題過程中，憑語感直覺進行判斷。
如我們不能讓社會上坑害消費者的思想任其自由泛濫。(句式雜糅，需要閱讀語句，形成語感)高中語文字詞復(fù)習的方法
1，識記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個例子，莽字，注音是莽(mǎng)，本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進行造句，恰當?shù)陌堰@個字詞用上。
4，聯(lián)詞成篇。
一課的詞學完了，或一單元的詞學完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語句通順。
如果按這個程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運用，這個字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時復(fù)習。
語文成績差的原因分析
一、觀念問題：語文不是背一背
許多家長和學生在實際的學習過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點沒關(guān)系，因為語文不需要腦子，臨考試的時候，背一背，記一記，也就行了。當然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語文當成知識課來上的?？荚嚲褪侵R搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動地搬到了試卷上。語文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測。記憶力當然是人很重要的一項能力，一個人失去了應(yīng)有的記憶力，那會完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對一個現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語文的學習視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀原因。
二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒
這里我們從語文學習的方式上找一找語文低分的原因。一部分同學低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽幾句之外，課下從未關(guān)注過語文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學還有一個最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個勁，沒有輕重緩急，也無抑揚頓挫。這一招當然也是家長朋友檢測孩子語文程度的一個簡便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語文學習已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學，倒是關(guān)注了語文學習，不過是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實，語文的學習最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進，邊讀邊悟。
三、內(nèi)容問題：識記之后還干什么
語文低分還有一個原因就是在同學備考復(fù)習的時候，將語文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡化為字音、字形和文學文化常識、背誦的課文這幾項內(nèi)容。假如我們新近學了賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”一般同學復(fù)習備考的內(nèi)容是：復(fù)習字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的的作者是唐代的詩人賀知章，號四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。這個復(fù)習夠充分的吧。都這么復(fù)習了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場發(fā)揮了。其實這個同學語文復(fù)習得的確不錯，但他把最應(yīng)該復(fù)習的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動生命，增加人生豐厚的體驗，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準確細膩的記錄下來，這些才是語文學習的應(yīng)有之義。
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一、先找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當?shù)默F(xiàn)象。
例：1.這些角色不同類型，距離相當大，如果演員無表演技巧，那是演不好的。(這些角色不同類型缺謂語，應(yīng)補上屬于就通了)
2.近幾年，他們在全縣推廣了裴莊堅持科學種田。(推廣的是什么?缺賓語，應(yīng)為的經(jīng)驗)
3.從很多的實踐中告訴我們，要掌握真理，必須自己動手。(介詞結(jié)構(gòu)不能做主語，把從中刪掉)
4.你需要的文件，我們正在進行準備，明天就可以送到。(謂語進行多余，可將它去掉)
5.上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批善于管理的專業(yè)化隊伍。(動賓搭配不當，聚集的是專業(yè)化人才而非隊伍)
二、句子主干恰當，再檢查局部，看語序是否恰當，修飾語與中心語，修飾語內(nèi)部是否正確。
例1.有效利用時間，對于我們的國家，我們的事業(yè)，我們的同志，我們的民族，具有特殊的意義。(語序不當。我們的民族放在我們的事業(yè)之前)
2.這次大會上，中英代表交換了廣泛的意見。(交換了廣泛的意見改為廣泛的交換了意見)
3.大量遠方的人口涌入了這座現(xiàn)代化城市。(定語語序不當，多層定語的排列順序為領(lǐng)屬關(guān)系的名詞、代詞+數(shù)量詞+動詞短語+形容詞+表性質(zhì)材料的名詞)
4.在上海1995年召開了一次重要會議。(把時間名詞放在最前面，多層狀語排列順序為時間狀語+處所狀語+副詞狀語+形容詞狀語+介詞結(jié)構(gòu)狀語+中心詞)
三、如果主干、語序沒問題，看表意是否清楚、合乎邏輯。
例1.三個少數(shù)民族代表出席了會議。(歧義句，表意不明，三個代表?還是三個少數(shù)民族?)
2.這場球賽最后比分懸殊不大。(懸殊與不大矛盾)
3.搜集史料不易，整理和運用史料更難，中國大部分史學家主要功夫用在這方面。(這指代不明)
4.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了管理。(否定不當，誤用否定詞不，應(yīng)刪去)
5.商店擺滿了梨，橘子，香蕉和各種水果。(范圍不清，各種水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列)
四、特殊語病，需要特殊記憶。
例1.這個煉鋼廠，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。(表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分數(shù)。)
2.藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們親切的青睞，在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(白眼和青睞指兩面，但溫暖只對一面，兩面對一面搭配不當)
有的病句需要在反復(fù)審題讀題過程中，憑語感直覺進行判斷。
如我們不能讓社會上坑害消費者的思想任其自由泛濫。(句式雜糅，需要閱讀語句，形成語感)高中語文字詞復(fù)習的方法
1，識記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個例子，莽字，注音是莽(mǎng)，本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進行造句，恰當?shù)陌堰@個字詞用上。
4，聯(lián)詞成篇。
一課的詞學完了，或一單元的詞學完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語句通順。
如果按這個程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運用，這個字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時復(fù)習。
高二語文怎么學好篇三
語文成績差的原因分析
一、觀念問題：語文不是背一背
許多家長和學生在實際的學習過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點沒關(guān)系，因為語文不需要腦子，臨考試的時候，背一背，記一記，也就行了。當然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語文當成知識課來上的?？荚嚲褪侵R搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動地搬到了試卷上。語文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測。記憶力當然是人很重要的一項能力，一個人失去了應(yīng)有的記憶力，那會完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對一個現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語文的學習視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀原因。
二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒
這里我們從語文學習的方式上找一找語文低分的原因。一部分同學低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽幾句之外，課下從未關(guān)注過語文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學還有一個最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個勁，沒有輕重緩急，也無抑揚頓挫。這一招當然也是家長朋友檢測孩子語文程度的一個簡便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語文學習已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學，倒是關(guān)注了語文學習，不過是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實，語文的學習最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進，邊讀邊悟。
三、內(nèi)容問題：識記之后還干什么
語文低分還有一個原因就是在同學備考復(fù)習的時候，將語文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡化為字音、字形和文學文化常識、背誦的課文這幾項內(nèi)容。假如我們新近學了賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”一般同學復(fù)習備考的內(nèi)容是：復(fù)習字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的的作者是唐代的詩人賀知章，號四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。這個復(fù)習夠充分的吧。都這么復(fù)習了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場發(fā)揮了。其實這個同學語文復(fù)習得的確不錯，但他把最應(yīng)該復(fù)習的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動生命，增加人生豐厚的體驗，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準確細膩的記錄下來，這些才是語文學習的應(yīng)有之義。
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