每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高二語(yǔ)文怎么學(xué)好篇一
一、首先要知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累，沒有積累就沒有語(yǔ)文水平的提高，厚積而薄發(fā)就是這個(gè)道理。把一本教材分成以下幾大塊：1，重點(diǎn)字詞，易錯(cuò)字詞積累。2，名言警句、優(yōu)美片段、古詩(shī)詞積累。3，名人故事、啟發(fā)心靈的益智故事積累。4，閱讀知識(shí)點(diǎn)和解題方法積累。5，平時(shí)看書讀報(bào)時(shí)所產(chǎn)生的思想火花積累。6，病句修改積累。7，文言實(shí)詞積累。8，平時(shí)對(duì)大自然、社會(huì)、人生的感悟積累。9，名著閱讀積累。
二、如何識(shí)記字詞。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，怎樣才能更好的識(shí)記字詞呢?大家不妨按以下程序進(jìn)行：1，識(shí)記詞的注音、字形、意義及生成義。舉個(gè)例子，“莽”字，注音是莽(mǎng)， 本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。2，再看它在文中是如何運(yùn)用的。3，用字詞造句。一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進(jìn)行造句，恰當(dāng)?shù)陌堰@個(gè)字詞用上。4，聯(lián)詞成篇。一課的詞學(xué)完了，或一單元的詞學(xué)完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語(yǔ)句通順。如果按這個(gè)程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用，這個(gè)字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時(shí)復(fù)習(xí)。
三、大家讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
病句辨析的方法
一、先找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語(yǔ)，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
例：1.這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果演員無表演技巧，那是演不好的。(這些角色不同類型缺謂語(yǔ)，應(yīng)補(bǔ)上屬于就通了)
2.近幾年，他們?cè)谌h推廣了裴莊堅(jiān)持科學(xué)種田。(推廣的是什么?缺賓語(yǔ)，應(yīng)為的經(jīng)驗(yàn))
3.從很多的實(shí)踐中告訴我們，要掌握真理，必須自己動(dòng)手。(介詞結(jié)構(gòu)不能做主語(yǔ)，把從中刪掉)
4.你需要的文件，我們正在進(jìn)行準(zhǔn)備，明天就可以送到。(謂語(yǔ)進(jìn)行多余，可將它去掉)
5.上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批善于管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，聚集的是專業(yè)化人才而非隊(duì)伍)
二、句子主干恰當(dāng)，再檢查局部，看語(yǔ)序是否恰當(dāng)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否正確。
例1.有效利用時(shí)間，對(duì)于我們的國(guó)家，我們的事業(yè)，我們的同志，我們的民族，具有特殊的意義。(語(yǔ)序不當(dāng)。我們的民族放在我們的事業(yè)之前)
2.這次大會(huì)上，中英代表交換了廣泛的意見。(交換了廣泛的意見改為廣泛的交換了意見)
3.大量遠(yuǎn)方的人口涌入了這座現(xiàn)代化城市。(定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，多層定語(yǔ)的排列順序?yàn)轭I(lǐng)屬關(guān)系的名詞、代詞+數(shù)量詞+動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞+表性質(zhì)材料的名詞)
4.在上海1995年召開了一次重要會(huì)議。(把時(shí)間名詞放在最前面，多層狀語(yǔ)排列順序?yàn)闀r(shí)間狀語(yǔ)+處所狀語(yǔ)+副詞狀語(yǔ)+形容詞狀語(yǔ)+介詞結(jié)構(gòu)狀語(yǔ)+中心詞)
三、如果主干、語(yǔ)序沒問題，看表意是否清楚、合乎邏輯。
例1.三個(gè)少數(shù)民族代表出席了會(huì)議。(歧義句，表意不明，三個(gè)代表?還是三個(gè)少數(shù)民族?)
2.這場(chǎng)球賽最后比分懸殊不大。(懸殊與不大矛盾)
3.搜集史料不易，整理和運(yùn)用史料更難，中國(guó)大部分史學(xué)家主要功夫用在這方面。(這指代不明)
4.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了管理。(否定不當(dāng)，誤用否定詞不，應(yīng)刪去)
5.商店擺滿了梨，橘子，香蕉和各種水果。(范圍不清，各種水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列)
四、特殊語(yǔ)病，需要特殊記憶。
例1.這個(gè)煉鋼廠，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。(表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)。)
2.藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們親切的青睞，在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(白眼和青睞指兩面，但溫暖只對(duì)一面，兩面對(duì)一面搭配不當(dāng))
有的病句需要在反復(fù)審題讀題過程中，憑語(yǔ)感直覺進(jìn)行判斷。
如我們不能讓社會(huì)上坑害消費(fèi)者的思想任其自由泛濫。(句式雜糅，需要閱讀語(yǔ)句，形成語(yǔ)感)高中語(yǔ)文字詞復(fù)習(xí)的方法
1，識(shí)記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個(gè)例子，莽字，注音是莽(mǎng)，本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運(yùn)用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進(jìn)行造句，恰當(dāng)?shù)陌堰@個(gè)字詞用上。
4，聯(lián)詞成篇。
一課的詞學(xué)完了，或一單元的詞學(xué)完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語(yǔ)句通順。
如果按這個(gè)程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用，這個(gè)字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時(shí)復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文成績(jī)差的原因分析
一、觀念問題：語(yǔ)文不是背一背
許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語(yǔ)文差一點(diǎn)沒關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文不需要腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語(yǔ)文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語(yǔ)文當(dāng)成知識(shí)課來上的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上。語(yǔ)文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。記憶力當(dāng)然是人很重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人失去了應(yīng)有的記憶力，那會(huì)完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語(yǔ)文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語(yǔ)文低分的重要的主觀原因。
二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒
這里我們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式上找一找語(yǔ)文低分的原因。一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽?zhēng)拙渲?，課下從未關(guān)注過語(yǔ)文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個(gè)勁，沒有輕重緩急，也無抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語(yǔ)文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不過是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。
三、內(nèi)容問題：識(shí)記之后還干什么
語(yǔ)文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩(shī)的的作者是唐代的詩(shī)人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過的一首詩(shī)叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分的吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但他把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時(shí)心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準(zhǔn)確細(xì)膩的記錄下來，這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。
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高二語(yǔ)文怎么學(xué)好篇二
病句辨析的方法
一、先找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語(yǔ)，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
例：1.這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果演員無表演技巧，那是演不好的。(這些角色不同類型缺謂語(yǔ)，應(yīng)補(bǔ)上屬于就通了)
2.近幾年，他們?cè)谌h推廣了裴莊堅(jiān)持科學(xué)種田。(推廣的是什么?缺賓語(yǔ)，應(yīng)為的經(jīng)驗(yàn))
3.從很多的實(shí)踐中告訴我們，要掌握真理，必須自己動(dòng)手。(介詞結(jié)構(gòu)不能做主語(yǔ)，把從中刪掉)
4.你需要的文件，我們正在進(jìn)行準(zhǔn)備，明天就可以送到。(謂語(yǔ)進(jìn)行多余，可將它去掉)
5.上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批善于管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，聚集的是專業(yè)化人才而非隊(duì)伍)
二、句子主干恰當(dāng)，再檢查局部，看語(yǔ)序是否恰當(dāng)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否正確。
例1.有效利用時(shí)間，對(duì)于我們的國(guó)家，我們的事業(yè)，我們的同志，我們的民族，具有特殊的意義。(語(yǔ)序不當(dāng)。我們的民族放在我們的事業(yè)之前)
2.這次大會(huì)上，中英代表交換了廣泛的意見。(交換了廣泛的意見改為廣泛的交換了意見)
3.大量遠(yuǎn)方的人口涌入了這座現(xiàn)代化城市。(定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，多層定語(yǔ)的排列順序?yàn)轭I(lǐng)屬關(guān)系的名詞、代詞+數(shù)量詞+動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞+表性質(zhì)材料的名詞)
4.在上海1995年召開了一次重要會(huì)議。(把時(shí)間名詞放在最前面，多層狀語(yǔ)排列順序?yàn)闀r(shí)間狀語(yǔ)+處所狀語(yǔ)+副詞狀語(yǔ)+形容詞狀語(yǔ)+介詞結(jié)構(gòu)狀語(yǔ)+中心詞)
三、如果主干、語(yǔ)序沒問題，看表意是否清楚、合乎邏輯。
例1.三個(gè)少數(shù)民族代表出席了會(huì)議。(歧義句，表意不明，三個(gè)代表?還是三個(gè)少數(shù)民族?)
2.這場(chǎng)球賽最后比分懸殊不大。(懸殊與不大矛盾)
3.搜集史料不易，整理和運(yùn)用史料更難，中國(guó)大部分史學(xué)家主要功夫用在這方面。(這指代不明)
4.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了管理。(否定不當(dāng)，誤用否定詞不，應(yīng)刪去)
5.商店擺滿了梨，橘子，香蕉和各種水果。(范圍不清，各種水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列)
四、特殊語(yǔ)病，需要特殊記憶。
例1.這個(gè)煉鋼廠，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。(表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)。)
2.藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們親切的青睞，在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(白眼和青睞指兩面，但溫暖只對(duì)一面，兩面對(duì)一面搭配不當(dāng))
有的病句需要在反復(fù)審題讀題過程中，憑語(yǔ)感直覺進(jìn)行判斷。
如我們不能讓社會(huì)上坑害消費(fèi)者的思想任其自由泛濫。(句式雜糅，需要閱讀語(yǔ)句，形成語(yǔ)感)高中語(yǔ)文字詞復(fù)習(xí)的方法
1，識(shí)記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個(gè)例子，莽字，注音是莽(mǎng)，本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運(yùn)用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之后，進(jìn)行造句，恰當(dāng)?shù)陌堰@個(gè)字詞用上。
4，聯(lián)詞成篇。
一課的詞學(xué)完了，或一單元的詞學(xué)完了，把它們統(tǒng)統(tǒng)用一篇文章聯(lián)結(jié)起來，而且要想象合理，語(yǔ)句通順。
如果按這個(gè)程序走一遍，通過感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用，這個(gè)字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時(shí)復(fù)習(xí)。
高二語(yǔ)文怎么學(xué)好篇三
語(yǔ)文成績(jī)差的原因分析
一、觀念問題：語(yǔ)文不是背一背
許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語(yǔ)文差一點(diǎn)沒關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文不需要腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語(yǔ)文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語(yǔ)文當(dāng)成知識(shí)課來上的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上。語(yǔ)文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。記憶力當(dāng)然是人很重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人失去了應(yīng)有的記憶力，那會(huì)完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語(yǔ)文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語(yǔ)文低分的重要的主觀原因。
二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒
這里我們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式上找一找語(yǔ)文低分的原因。一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽?zhēng)拙渲?，課下從未關(guān)注過語(yǔ)文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個(gè)勁，沒有輕重緩急，也無抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語(yǔ)文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不過是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。
三、內(nèi)容問題：識(shí)記之后還干什么
語(yǔ)文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩(shī)的的作者是唐代的詩(shī)人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過的一首詩(shī)叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分的吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但他把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時(shí)心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準(zhǔn)確細(xì)膩的記錄下來，這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。
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