總結(jié)可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。突出高潮和亮點，給讀者留下深刻印象?？偨Y(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇一
論文摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保伞皯?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵學(xué)生大膽懷疑、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。面對從童年走向青年的初中生來講，培養(yǎng)他們具有各種能力，使之畢業(yè)后能適應(yīng)社會，這是擺在我們教師面前的重要任務(wù)。
我們中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城市化進程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長把孩子送進了市重點中學(xué)，我們這里的學(xué)生，入學(xué)成績參差不齊，分?jǐn)?shù)段拉得很大，個別好一點的學(xué)生，有八、九十分，差的只有幾分，一個班成了優(yōu)生、中等生、后進生、特后進生的聯(lián)合體。
過去筆者在教學(xué)中，總是根據(jù)教材，分析重點和難點，再根據(jù)經(jīng)驗，估計學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，確定教學(xué)要求，采取教學(xué)措施，長長短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個勁地講深講透，一講到底。結(jié)果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動，甚至是無效勞動。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學(xué)?？抠|(zhì)量生存，而教師要靠學(xué)生的成績說話，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。
新課程注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對學(xué)生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗學(xué)習(xí)的理念，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會一種思考問題、解決問題的方法，一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)化后進生。
后進生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此后進生的轉(zhuǎn)化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：
1.思維能力滯后。
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，只問結(jié)果，不問原因。學(xué)生一進入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成了學(xué)習(xí)上很“吃力”。
2.后進生“死讀書”和“不看書”
死讀書型的學(xué)生可謂“用功”，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績還可以，進入初二就不靈了;不看書型的學(xué)生，平時除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。
3.對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。
這些學(xué)生長期數(shù)學(xué)成績上不去，經(jīng)不起心里挫折，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學(xué)中首先培養(yǎng)他們抽象概括地能力，運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養(yǎng)正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的互逆性。第三，在教學(xué)上開展情感教學(xué)，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。同時設(shè)計坡度教學(xué)，在進度上先慢后快，在內(nèi)容上先易后難，引發(fā)興趣教學(xué)，提出新穎問題，激發(fā)興趣。運用直觀引發(fā)好奇心，提倡一題多解誘發(fā)求知欲。
總之，由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”
他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。
“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正經(jīng)受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內(nèi)外對課堂教學(xué)的形式已有很大突破，在全面實施素質(zhì)教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質(zhì)的提高，更要注重研究學(xué)生“怎樣學(xué)”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經(jīng)說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。”因此，為了適應(yīng)時代的要求，為了克服目前課堂教學(xué)的不足之處，為了最經(jīng)濟地、最優(yōu)化地進行教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，強化學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為的是讓學(xué)生自覺上路，主動入門，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，從而達到開發(fā)自我、實現(xiàn)自我的目的，同時懂得自學(xué)的重要性，為今后做好自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
例如：學(xué)生自學(xué)前，筆者結(jié)合自學(xué)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著問題結(jié)合自學(xué)提綱進行自學(xué)，可以與同桌或前后桌同學(xué)進行討論，或向教師提出疑問，在理解后進行記憶，做一部分練習(xí)題，檢查是否真正理解，校對改錯練習(xí)題，通過對練習(xí)中的錯誤糾正，更進一步理解和掌握自學(xué)知識，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內(nèi)容，通過自學(xué)就可以理解了，不懂的問題同學(xué)們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。
三、在教學(xué)的重點上注意設(shè)問。
1.設(shè)問的深度要面向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。
提問的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，不應(yīng)為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發(fā)性，學(xué)生回答之前必須經(jīng)過一個思考過程。問題太容易，學(xué)生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學(xué)生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設(shè)置一個懸念或矛盾，讓學(xué)生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導(dǎo)下充分調(diào)動思維來解決這個問題。問題解決后，學(xué)生心理上自然會產(chǎn)生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內(nèi)心培養(yǎng)了興趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇二
探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、調(diào)查等途徑積極、主動地探究問題、解決問題的一種師生互動的教學(xué)方法。就這個概念本身而言，它包括以下三方面的內(nèi)容：一是教師的作用，主要是啟發(fā)引導(dǎo)，即教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情景，適時點撥，激發(fā)學(xué)生自由探究的興趣；二是學(xué)生的地位，通過探究問題和問題的解決輔助教師設(shè)計課堂；三是解決問題的方法，主要有自主探究、合作探究兩種。
二、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在的問題。
受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多學(xué)校將重心放在培養(yǎng)學(xué)生“智”的方面，而忽視了“體”的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）觀念偏差，體育課程不受尊重。體育課程被一些學(xué)校與學(xué)生家長冠上了“玩世不恭“的錯名，他們對體育課所持的觀念存在一定的偏差，體育課沒有被擺上“必修課”的位置上。這也導(dǎo)致了很多學(xué)校體育課程設(shè)置時間不足，而且經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)強勢課程所占用，影響了體育課程的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式落后。很多中學(xué)體育老師缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)沿用老一套，更甚者以自由活動充當(dāng)正常課堂，學(xué)生參與體育課的熱情較低，教學(xué)效果很差。在教學(xué)方式上，“邯鄲學(xué)步”的方法是很多教師的慣用手法，讓學(xué)生一味地模仿，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到抑制；在教學(xué)內(nèi)容上，高低年級不分學(xué)習(xí)級別，內(nèi)容單一，沒有漸進性，通常都是重復(fù)著一些基本的運動項目，學(xué)生很難學(xué)到新東西。
（三）設(shè)施短缺，設(shè)備利用率不高。很多貧困地區(qū)的中學(xué)缺乏必備的體育運動工具，學(xué)生的興趣被扼殺。而一些經(jīng)濟水平發(fā)展比較好的地區(qū)出于“唯成績論”和安全性的考慮，壓縮體育課程數(shù)量、時間和頻次，學(xué)生體育興趣較低，體育設(shè)備不能獲得有效利用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
探究式教學(xué)的載體是提出問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生處于情境中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)問、踴躍質(zhì)疑。例如，在第一堂排球課上，學(xué)生初次接觸軟式排球，又軟又輕的球可能會引發(fā)他們的好奇。教師適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蜃寣W(xué)生充分接觸軟排的同時，安排一些游戲讓他們接觸“硬排”。這時候，學(xué)生就會在游戲中激發(fā)出諸如“軟硬排球有什么區(qū)別”“什么情況用”“什么樣的動作更合理”等一些疑問，質(zhì)疑引發(fā)了學(xué)生對排球的'興趣，并將驅(qū)動學(xué)生主動去探索問題。
（二）開放課堂，提出假設(shè)。
探究式教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是要在富有開放性的問題情境中讓學(xué)習(xí)踴躍思考，提出假設(shè)進行實驗探究。在探究式體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識能力，采用獨立的或者小組式的方式，對所質(zhì)疑的問題進行各種假設(shè)，得出自己的結(jié)論和解釋，并將自己的或者小組的結(jié)論清楚的表達出來。
（三）自主探究，適時點撥。
探究式教學(xué)的核心要素是自主探究，它要求學(xué)生針對問題設(shè)計探究方案，進行問題的探究，得出探究的結(jié)論。在這個過程中，教師要適當(dāng)點撥。在探究式體育教學(xué)中，體育教師可以提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手實驗或者查閱，提出解決問題的計劃，并將計劃付諸體驗，將收集到的相關(guān)資料進行分析、推理、判斷，從而得出一個較為合理的結(jié)論。例如，在原地投擲鉛球的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“兩腳平行站立正面投擲鉛球”和“兩腳開立側(cè)身轉(zhuǎn)體投擲鉛球”兩個不同的場景，讓學(xué)生親身去體驗或者以其他方式（如觀察他人）去探究哪一種方式更能將鉛球投擲得更遠這一問題。學(xué)生將探究的結(jié)果進行歸納總結(jié)，進而得出投擲鉛球的正確方式，領(lǐng)悟原地投擲鉛球技術(shù)動作的要領(lǐng)。
（四）歸納總結(jié)，應(yīng)用創(chuàng)新。
在探究式體育教學(xué)的過程中，除了自主體驗探究外，還可以采用合作探究，通過互助協(xié)作的方式，進行交流補充，整合歸納結(jié)論。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說得對嗎，為什么？”“對他的回答你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。學(xué)生間觀點相互補充，激發(fā)對自己提出的解決問題的方法進行修正，使得結(jié)論更加完備、合理，也可以運用體育專業(yè)術(shù)語、圖表等系統(tǒng)而又簡明的形式加以歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把探究得到的問題提升到實際生活或者其他領(lǐng)域中。
四、小結(jié)。
探究式體育教學(xué)法不僅關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”，更關(guān)注學(xué)生“怎么樣才能真正學(xué)懂”，在“讓學(xué)生自己學(xué)會并進而會學(xué)”上下功夫，通過學(xué)生的主動參與、親身體驗、互助協(xié)作激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣，從而有利于學(xué)生形成終身體育的觀念。中學(xué)體育教師應(yīng)該進一步探索此教學(xué)模式在實踐中的具體而有效的運用。
參考文獻：
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇三
1.追求知識的層次目標(biāo)多，著眼學(xué)生的能力層次少。復(fù)習(xí)課中，教師不能樹立太多的目標(biāo)，而應(yīng)將題目與知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法尋找解題思路，幫助學(xué)生解決解題策略。
2.關(guān)注教材多，關(guān)注學(xué)生少。有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學(xué)生不足，缺少對學(xué)生的了解，不能準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生處在什么程度、好學(xué)生處在什么程度、學(xué)困生真正在什么地方“困”，講起來就沒有針對性。
3.練習(xí)做題多，梳理知識結(jié)構(gòu)少。許多教師把學(xué)生的頭腦作為一個儲存知識的倉庫，什么都復(fù)習(xí)，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。學(xué)生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調(diào)不出來。
1.克服只重“一例一題”、不重知識結(jié)構(gòu)的做法。有的教師講例題多，配套練習(xí)也不少，但是缺少對知識結(jié)構(gòu)的介紹。這個結(jié)構(gòu)一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時的目的'和意圖是什么。教師應(yīng)把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，結(jié)成一串美麗的知識項鏈，從而使學(xué)生在解題時能夠很快地提取出所需的知識和方法。
2.克服只重知識技能、不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。要注重轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，把較難的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉(zhuǎn)化成老的問題。
3.克服只管上課、不管效果的做法。有的老師一味趕計劃、趕時間，忽略了關(guān)注了解學(xué)生的實際情況和復(fù)習(xí)進度并及時進行調(diào)整，制定的復(fù)習(xí)計劃失去了價值，欲速則不達。制定復(fù)習(xí)計劃時，一定要留有機動課時，機動調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行有效復(fù)習(xí)。
4.克服只關(guān)注課本而關(guān)注課標(biāo)少的做法?？寄男┲R點，考什么難度的題，這些在課標(biāo)中都有明確的說明，因此復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)的實施都應(yīng)該嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇四
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克牌代替正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個學(xué)生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加減法學(xué)會了。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽課能力。
聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂得方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣教學(xué)生聽好課？首先，教導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師會強調(diào)某些問題，這就是本節(jié)的重點，學(xué)生在聽課時，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)和鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。
歸納演繹。歸納就是將多個共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹就是將歸納出的結(jié)論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的'，當(dāng)把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強對兩個公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。
三、了解學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。教師應(yīng)根據(jù)實際情況來設(shè)置教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后，學(xué)生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常明顯。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇五
（湖南省長沙縣白沙中學(xué)）。
摘要：在新課改的背景下，英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求。尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題，這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn)。因此，鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)模式，通過“轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法”“傳經(jīng)驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學(xué)先進，學(xué)生帶學(xué)生”的方式，以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
新課改要求建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)村初中生學(xué)習(xí)英語受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成學(xué)習(xí)效果不理想。教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？教學(xué)怎樣做？這些問題依然是鄉(xiāng)村英語教師面臨的棘手問題。作者通過二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，特提出構(gòu)建“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)法，即“轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法”“傳經(jīng)驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學(xué)先進，學(xué)生帶學(xué)生”，形成教學(xué)互動、生生互助的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。
“轉(zhuǎn)”角色：自新課改以來，我們提倡教師要轉(zhuǎn)換角色，但始終“人轉(zhuǎn)心未轉(zhuǎn)”，教師教學(xué)始終處于教學(xué)的“金字塔頂端”，對學(xué)生嚴(yán)肅有余、親和不足，造成學(xué)生從內(nèi)心對教師有隔閡、有抵觸。因此，教師要完成角色轉(zhuǎn)換，把自己的角色定位為學(xué)生，設(shè)身處地地從學(xué)生角度考慮問題；課堂、課外多了解學(xué)生，走入學(xué)生當(dāng)中。只有身處學(xué)生之中，才能真正了解學(xué)生愿學(xué)什么、想學(xué)什么。在課堂中，把自己當(dāng)學(xué)生，以學(xué)生對學(xué)生的方式互動，讓學(xué)生感受到平等輕松，從心理上愿學(xué)；在課外，以朋友對朋友的方式拉近距離，讓學(xué)生感受到溫暖可信，從思想上想學(xué)。
“轉(zhuǎn)”教法：新課改英語教材內(nèi)容簡單易學(xué)，但僅依賴于教材會造成教師教得空泛、學(xué)生學(xué)得乏味；課堂教學(xué)雖師生互動性有所改善，但仍沿著傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路，教師問學(xué)生答，依然是教師主動教授、學(xué)生被動接受。因此，教師亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。“盡信書不如無書?！?)首先，教師備課不能唯教材是舉，應(yīng)該把與其他學(xué)科緊密相連、與風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)的知識融入教學(xué)，使課本知識生活化、接地氣，讓學(xué)生感覺英語不是高不可攀，從行動上能學(xué)。其次，教學(xué)方式形式多樣。一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生體驗備課、上課、課后輔導(dǎo)的教學(xué)過程，在整個過程中，教師觀察并及時提供幫助，增強學(xué)生教與學(xué)的體驗感；另一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式，新課改背景下，利用新媒體教學(xué)成為新常態(tài)，多利用圖文并茂、幽默視頻的英語相關(guān)教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體的教學(xué)資源的載體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊ㄟ^形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從身心上可學(xué)。最后，要經(jīng)驗豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂――英語活動，讓學(xué)生積極參加互動，主動查找資料、解決問題。讓學(xué)生在活動中長知識，達到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的，讓學(xué)生真學(xué)。
“轉(zhuǎn)”學(xué)法：英語教學(xué)在教更在學(xué)上。聽說讀寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四大技能。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，只因?qū)W習(xí)方法各有不同，致使學(xué)習(xí)成績也千差萬別。“學(xué)霸”“考霸們”緣何屢屢刷到高分，不是因為他們的學(xué)法有多高明，而在于他們選擇了一條適合自己的學(xué)法。因此，學(xué)生要會轉(zhuǎn)變學(xué)法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，學(xué)生要端正自己的態(tài)度，無論成績?nèi)绾?，都要樹立良好的信心，英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科只要愿意學(xué)、堅持學(xué)就能學(xué)好，本人要好學(xué)；學(xué)生要善于反思總結(jié)學(xué)習(xí)方法，善于借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，同時結(jié)合自身實際，借用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，如，喜歡看英語讀物那就多讀，喜歡聽英語歌曲就多唱歌，做到善學(xué)；學(xué)生不能僅僅滿足于課堂的45分鐘，滿足于課本知識，多參與英語相關(guān)的活動，多在生活中與教師、同學(xué)用英語交流，把英語學(xué)習(xí)視為一種樂趣，做到樂學(xué)。
二、英語教學(xué)貴在“傳”
在新課改的背景下，教師轉(zhuǎn)變教法并未突破課堂教學(xué)的局限性。英語教學(xué)比較封閉，學(xué)生與他人進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗、技巧、心得方面的.分享少。因英語語境的氛圍不濃厚，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為“閉門造車”。因此，要想英語教學(xué)更上一層樓還需“傳”，即“傳”經(jīng)驗、“傳”技巧、“傳”心得，來實現(xiàn)。
首先，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗技巧心得傳授給學(xué)生。學(xué)該怎樣學(xué)、讀些什么書、做些什么題。鑒于初中生處在叛逆期，因此，不能一味教學(xué)生怎么學(xué)、看、做?？梢苑雌涞蓝兄?，把學(xué)英語的誤區(qū)盡量地歸納總結(jié)，以明了的文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如，有些學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目傾向于做題提分，結(jié)果“高分低能”“能寫不能說”，因此，對于此類學(xué)生教師應(yīng)加以引導(dǎo)，把做題的危害詳列給學(xué)生，讓學(xué)生明白做題不是目的，目的是為了“能說會道”“學(xué)以致用”。當(dāng)然，教師也要加強與其他學(xué)校教師的交流，不斷提高自己的教學(xué)能力與經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)手段方式，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧心得傳授給同學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間的傳授，突破了師生有序的輩分，更能達到傳授的目的。因此，可通過高年級學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、技巧、心得傳授給低年級學(xué)生，成績好的將自己的學(xué)習(xí)技巧、心得傳授給成績不好的，以借筆記、交流會、英語辯論會等形式，達到互學(xué)互鑒的教學(xué)目的。同時，也可以加強與教學(xué)資源優(yōu)秀的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，提升本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)互助的現(xiàn)象很少。學(xué)習(xí)先進的“嫌貧愛富”，學(xué)習(xí)后進的“不屑一顧”，各自為戰(zhàn)，造成結(jié)果是英語成績嚴(yán)重兩極分化。鑒于此，很有必要在學(xué)生當(dāng)中形成助人為樂的“帶”字教學(xué)法?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。在新課改的背景下，在一個班級內(nèi)，構(gòu)建“一對一”結(jié)對幫扶小組很有必要。將興趣相投、學(xué)習(xí)成績差別的學(xué)生分在同一個小組，在課堂課外以小組形式展開討論，從齊頭共進、學(xué)習(xí)共促兩方面相互學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、優(yōu)勢互補，提高后進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成“先進帶后進，后進學(xué)先進，學(xué)生帶學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，在有效的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各個學(xué)生之間要積極“向同學(xué)求教，向書本求學(xué)，向?qū)嵺`求真”，達到學(xué)有所獲、學(xué)以致用的目的。
在現(xiàn)代初中英語的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，除了要轉(zhuǎn)變角色、觀念、教法及熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更要注重充分挖掘?qū)W生的潛力，通過“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多元教學(xué)法的實現(xiàn)，需要師生的共同配合，更需要學(xué)校和家庭的積極配合。但如何發(fā)揮學(xué)校和家庭在多元教學(xué)法中的最大效用，這是需要我們進一步深入思考和探討的課題。
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇六
論文摘要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)社會長遠發(fā)展對教育的要求,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生潛能開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,確立學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生對知識的運用能力的培養(yǎng)。
我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì),也就是說,后天培養(yǎng)對一個人素質(zhì)的形成尤為重要,如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育,是我們數(shù)學(xué)教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學(xué)教師,改進課堂教學(xué)方式、方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
1轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想。
教師是課堂的引導(dǎo)者,決定著教學(xué)過程的方向,所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力,還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。
我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會競爭,學(xué)會創(chuàng)造,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識傳授向以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而課堂教學(xué)方法的運用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為調(diào)動學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動性,教師在剛上課的時候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征,靈活運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識帶動新知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中運用知識,解決實際問題?？蓢L試以下方法。
(1)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
2.2以學(xué)生為課堂主體,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。
怎樣讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對課堂的實際情況,積極鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦并踴躍提出問題,給予學(xué)生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中,讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中,有意識地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗等,使學(xué)生體驗到在未知領(lǐng)域探索的樂趣,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ);在例題教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過程中來,創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導(dǎo)者,讓學(xué)生嘗試研究,并對學(xué)生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、整理、應(yīng)用能力,為學(xué)生獨立解決問題打下基礎(chǔ);建立完善的自我評價和互相評價制度,讓學(xué)生對作業(yè)、習(xí)題的完成情況進行自我評價,自我糾正,既達到了讓學(xué)生真正理解的目的,又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計算的準(zhǔn)確性,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.3對學(xué)生進行分類學(xué)法指導(dǎo)。
進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個學(xué)生的個性差異和潛在個性使每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重的是基本知識、思想、方法的滲透,我們在教學(xué)中不能脫離課本內(nèi)容,需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā),逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識的掌握是針對全體學(xué)生的`,所以,在課堂教學(xué)中,教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次,讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進行知識與方法的傳授,同時進行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個層面的學(xué)生各有所得,有效促進各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對于各個層次的學(xué)生,在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對全體學(xué)生,要求掌握基本數(shù)學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進行指導(dǎo);針對高層次的學(xué)生,要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思維方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,積極探索問題、解決問題的精神。
3結(jié)語。
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數(shù)學(xué)課堂中加強素質(zhì)教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學(xué)習(xí),加強理論學(xué)習(xí)的同時要敢于進行大膽的嘗試,刻苦自勵,不僅要精通專業(yè)知識,還要精通相關(guān)學(xué)科的知識。同時要全面把握學(xué)生的年齡特點和心理特點,研究教法的同時更要研究學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?時代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì),充分發(fā)展學(xué)生的個性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實施素質(zhì)教育,為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇七
一、問題背景。
（一）問題的提出。
人們常說：“一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲?！北M管有其片面性，但現(xiàn)實生活中，大部分中學(xué)生確實缺乏合作能力，集體觀念淡薄。
當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛，信息瞬變，各行各業(yè)事業(yè)的成功都需要人們具有合作精神，但現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，獨生子女以自我為中心，缺乏合作意識，這與未來的人才觀是相矛盾的。
全日制義務(wù)教育新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間，生生之間交往互動與產(chǎn)生發(fā)展的過程。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！痹凇霸u價建議”中，也強調(diào)了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“合作交流意識”的評價，其中包括“是否樂于與他人合作”、“愿意與同伴交流各自的想法”、“是否能夠使用數(shù)學(xué)語言，有條理地表達自己的思考過程”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、更新知識能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，更是社會發(fā)展的需要。
學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）實驗的理論假設(shè)。
本實驗在實驗班中進行“小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實驗。根據(jù)學(xué)生的實際水平搭配成合作學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的互動作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而達到實驗班成績明顯高于對照班；學(xué)生合作精神、交流能力強于對照班；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強于對照班。
（三）實驗的理論依據(jù)。
1、該課題符合“學(xué)生主體論，教師主導(dǎo)論”的現(xiàn)代教育思想。
2、據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有利于合作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的形成。正如蘇霍姆林斯基說的：在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師應(yīng)該給孩子一個空間，讓他自己去研究、去探索，讓他們品嘗成功的喜悅。
3、小組合作學(xué)習(xí)方法符合布魯納的認(rèn)知論，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識的主動參與者。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解的有效的學(xué)習(xí)策略。
二、實驗的具體內(nèi)容。
本實驗主要分三個階段研究如下三個方面的內(nèi)容：
（一）探討合作學(xué)習(xí)小組的分組形式：是按組內(nèi)異質(zhì)分（即各小組中優(yōu)等生、中等生、后進生的比例都相同）較好，還是按組內(nèi)同質(zhì)分（即同一個學(xué)習(xí)小組的人員是同一個層次的學(xué)生）較好：小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的班級授課制比較有無優(yōu)勢。
（二）探討合作學(xué)習(xí)小組中，幾個人為一個合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果最好。
（三）探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，什么情況下采用傳統(tǒng)的班級授課制效果好，什么情況下采用小組合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果好。
現(xiàn)第一階段已完成，以下匯報的是第一階段的有關(guān)情況。
三、研究方法與檢測。
（一）研究方法。
我們這項研究采用實驗研究的方法，具體是等組實驗法，堅持定性研究與定量研究相結(jié)合，問卷調(diào)查與多項觀察相結(jié)合的原則。
研究對象主要選擇本校八年級（1）班、（2）班、（3）班，其中（1）、（2）班為實驗班，且兩個實驗班的分組方式又不同：（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組，（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組；（3）班為對照班，采用傳統(tǒng)的班級授課制。需要說明的是：兩個實驗班與對照班并非在學(xué)生構(gòu)成上有明顯的質(zhì)的差別，僅從入學(xué)試卷分析，其教學(xué)成績的不合格率曾高達43%，其中最低分只有24分，可知其認(rèn)知水平并不屬于天才學(xué)生。且三個班的人數(shù)、學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、智力水平均無顯著差異。
（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組：即同一個學(xué)習(xí)小組人員為同一個層次的。
學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生層次有差異，以小組的提高成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，開展組與組之間的競爭。（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組：即優(yōu)等生、中等生、后進生按1：2：1的比例搭配成4人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生擔(dān)任各組組長，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，開展組與組之間的競爭。對兩個實驗班逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)學(xué)生合作意識增強后，就著手于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)能力。其中合作能力包括小組長的組織協(xié)調(diào)能力、小組成員的團結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力。
四、實驗結(jié)果與討論。
（一）結(jié)果。
經(jīng)過一年的實驗，我們按照原來的實驗設(shè)想實施實驗計劃，進行過幾次成績檢測，開始時。兩個實驗班和對照班的成績并不顯著（t=1.30,p0.05），而到期末成績距離逐漸拉大，實驗班中，（2）班成績明顯優(yōu)于（1）班，且兩個實驗班的成績都優(yōu)于對照班。不僅如此，實驗班從素質(zhì)的各方面都表現(xiàn)出優(yōu)勢：在參加新化縣數(shù)學(xué)“化羅庚”獎杯競賽中，實驗班學(xué)生有14人獲獎，并代表學(xué)校獲得團體總分第一名，這是學(xué)校歷年來該項目最好的團體成績，這是對照班無法比擬的。但獲獎14人中，（2）班只有4人，（1）班有10人，從這一點可以說明，對于尖子生的培養(yǎng)，按組內(nèi)同質(zhì)分組學(xué)習(xí)優(yōu)于按組內(nèi)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)。
（二）討論。
“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實驗是一項有意義而復(fù)雜、艱巨的工作。計劃這項實驗分三個階段用二年的時間完成，如今經(jīng)過一年的實驗，已取得階段性成果。因此，分析總結(jié)這次實驗特點和存在的問題，對我們進一步完善和推廣這項成果具有一定的理論價值和深遠的意義。
我們認(rèn)為這項實驗具有以下幾個特點：
第一：方案設(shè)計的科學(xué)性和整體性，實驗實施的嚴(yán)密性和連續(xù)性以用效果的顯著性和可推廣性。
我們這套實驗方案的設(shè)計是建立在對教學(xué)人員、教學(xué)對象以及教學(xué)條件調(diào)查的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生主體論，教師主導(dǎo)論”這一理論為依據(jù)，符合布魯納的認(rèn)知論。且課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每項活動都經(jīng)過周密的設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的落實相當(dāng)細(xì)致。正因為如此，整個實驗收到了預(yù)期的效果，這項實驗研究的經(jīng)驗是典型的，可推廣的。
第二：小組合作學(xué)習(xí)方法研究的成功不僅促進了合作交流能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高，同時也促進了數(shù)學(xué)成績的提高。因此，為素質(zhì)而教學(xué)不僅直接使學(xué)生的能力得以發(fā)展，使學(xué)生技能得以提高、興趣得以培養(yǎng)，而且也促進了成績的上升，這也是其較傳統(tǒng)的班級授課制優(yōu)勝的地方。
把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，每個學(xué)生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿智慧的事業(yè)，每個教師的價值得到充分的實現(xiàn)；把世界引進教室，使課堂成為現(xiàn)實社會的一個真實知識的組成部分。
總之，小組合作學(xué)習(xí)方法以其獨特的魅力，牽動了我校的教學(xué)改革，為我校實施素質(zhì)教育營造了良好的環(huán)境。我們也將以更務(wù)實求真的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生乘著小組合作學(xué)習(xí)方法的列車，奔向素質(zhì)教育的彼岸。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇八
摘要：為了使初中英語教學(xué)課堂變得更有效，專家學(xué)者不斷探索新的教學(xué)方法。情趣教學(xué)是近年來在我國興起的一種新的教學(xué)模式，它具有激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、增加學(xué)生主動性、活躍課堂氣氛的功能。
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師要將愛傾注在學(xué)生身上，以情動人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，自覺地愛戴教師、喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂的過程中提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂、令人開心的游戲、體現(xiàn)才思敏捷的競賽、富有深奧哲理的諺語、活潑輕松的舞蹈、使人身臨其境的多媒體、逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的情感。初中情趣英語教學(xué)的具體實施如下：
一、從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。
俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)?！鼻楦惺侨谇熒P(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，這就要求在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的.變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。
課堂氛圍如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設(shè)計要合理醒目等，同時，要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。
二、從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考：
1、用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺。長此以往，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。例如，教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時說:“couldihavesomebottlesofmilk（pears)？”服務(wù)員就拿出該件商品回答:“ok、”然后問:“howmanywouldyoulike？”顧客答“two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“hereyouare、”顧客說:“thankyou、”實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
3、開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會樂意學(xué)，教師也會喜歡教，教學(xué)效果就會比較好。例如，在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學(xué)生搖擺身體，邊搖邊唱：tenlittleelephantsstandinaline！tenlittletrunkswaving！hello，hello，hello，oh！timetogo！
4、靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，面對學(xué)生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷地追求，恰當(dāng)使用各種教法。例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球:“what’sthis？it’safootball、再重復(fù)一下，football（足球）的音形意就會深深地印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講、學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
實踐證明，初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。
參考文獻。
[1]周肖慈英語教學(xué)中情趣教育新模式探索、寧波大學(xué)學(xué)報，2010，（3）。
[2]蔣曉紅論情趣英語教學(xué)、宜春學(xué)院學(xué)報，2011，（10）。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇九
由于目前在我國學(xué)校體育界對體育教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的解讀，很大程度是把我國整個新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，直接嫁接到體育教學(xué)中，忽視了“體育學(xué)習(xí)是以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心而展開的活動”，造成在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了各種形式主義的現(xiàn)象。探討體育教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略，對于促進學(xué)生發(fā)展，推動體育新課程健康實施具有重要的現(xiàn)實意義。
一、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。
開展有效的自主、合作和探究學(xué)習(xí)活動，必須選擇適合用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，我國現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容的組成主要包括：體育、保健基本原理與知識、田徑、體操、球類運動、健美運動、民族傳統(tǒng)體育和新興體育運動，結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點，我們可以把體育學(xué)習(xí)內(nèi)容分為陳述性內(nèi)容、操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容，陳述性內(nèi)容回答“是什么”的問題；操作性內(nèi)容是體育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它回答“怎么做”的問題；策略性內(nèi)容回答“為什么”的問題。陳述性內(nèi)容單靠聽講、閱讀就比較簡單地被學(xué)生掌握記憶，不需要探索發(fā)現(xiàn)，更多是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以掌握；而操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容，單靠老師講解示范學(xué)生很難掌握。一些學(xué)習(xí)難度不大、比較安全、以練習(xí)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)；一些集體性項目、或需要集體一起進行學(xué)習(xí)的，有一定學(xué)習(xí)深度的內(nèi)容可以安排合作學(xué)習(xí)；而有一定學(xué)習(xí)深度，特別是容易產(chǎn)生“問題串”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以考慮安排學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合學(xué)生實際特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
由于小學(xué)階段學(xué)生身體和心理處于生長發(fā)育高峰期，運動素質(zhì)正在不斷提高，運動技能儲備量比較少，關(guān)于運動與健康知識容量少等特點，不宜安排探究性學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)階段注意安排適合于發(fā)展機體的平衡能力、模仿能力、反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感的體育活動，教學(xué)宜多采用動作簡單、韻律感強，不太復(fù)雜而又富于變化的活動形式，通常應(yīng)該多采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于低年級的學(xué)生應(yīng)多采用游戲活動形式，使他們在玩中學(xué)，既產(chǎn)生愉快的體驗，又進行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式一般是通過以情景和競賽活動為主在合作學(xué)習(xí)。
嚴(yán)密組織教學(xué)，可以有效組織學(xué)生進行合作、自主、探究學(xué)習(xí)。通過教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)中，教師從展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)分解、提出問題，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、嘗試、共同討論、問題反饋、得出結(jié)論，鞏固提高等整個學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的全過程，從中得到充實提高，達到提高學(xué)生運動技能，增長運動與健康知識，增進健康的目的；同時，教師把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思維流程和運動技能形成情況，針對學(xué)生不同的情況，采用不同的方法加以引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需要。
四、構(gòu)建課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體育學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地學(xué)習(xí)體育健康知識與技能，而是一個學(xué)生親自參與豐富的身體活動和伴隨著身體活動過程中生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍是教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究、自主學(xué)習(xí)的有效策略。
在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識和運動技術(shù)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過各種體育課程資源在各種體育活動過程中的親身經(jīng)歷去獲取的。同時，體育學(xué)習(xí)必須是在承受一定運動負(fù)荷下的身體練習(xí)過程。所以，體育教學(xué)中的自主、合作和探究學(xué)習(xí)有不同與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的自身特點和要求。在體育學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)與前提，合作學(xué)習(xí)是形式與途徑，探究學(xué)習(xí)是目的，只有根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建不同學(xué)習(xí)方式，綜合運用三種學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮作用，三者要有機結(jié)合，相互滲透、相互促進。體育教師要充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新型的、和諧的體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)更具有時代性。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十
困惑:任何人都不可能知道別人內(nèi)心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料,言論行動是聽得見、看的見得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個標(biāo)題之下:。
1、探求概念的能力。
2、已達到的概念水平。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的等級。
探求概念的能力又分成表達、思維和數(shù)據(jù)測定三項,因此我們要注意,兒童表達的方式和內(nèi)容,并看出其觀察是否準(zhǔn)確,言語是否清楚。從思維的角度看出其表達的質(zhì)量如何,即看出其運用事實來提出質(zhì)疑或問題的能力。
兒童和其他兒童的關(guān)系。只會獨個兒無約束地操作,能在別人的帶領(lǐng)下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動建議,會支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關(guān)系。探究材料時猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來,探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地?zé)崆械靥骄坎牧?能提出一下課的活動的建議。
特別關(guān)注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會說我認(rèn)為和這對嗎?能提出什么時候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問題。
混合思維。
我們同時感受到兩個或兩個以上的事物,我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系,也沒有功能上的關(guān)系,但是它們在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關(guān)系。
通過同時性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時,“你們猜這只口袋里是什么東西?”學(xué)生的胡亂猜測大概就是吧。
復(fù)合思維。
比混合思維高級的是復(fù)合思維。復(fù)合思維也是基于感覺的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復(fù)合思維是一種易變性的思維。
小學(xué)階段的`孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時,常常出現(xiàn)復(fù)合思維。
仿課時,“搖一搖”,“掉在地上”這時發(fā)出聲音,學(xué)生的再次猜測。
所以,沿概念箭頭的頭兩個階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質(zhì)上沒有關(guān)系的事物被堆到一起,因為它們是同時被感知的。
在復(fù)合思維中,感知到了一個外部的、或真正具體的類似之處?？梢愿鶕?jù)各個事物之間一個或更多的共同的特征,一個共同的功用,或通過它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來;也可以通過鏈?zhǔn)降穆?lián)想,即每加上一樣事物就換一個共同的特征,甚至通過擴散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。
前概念思維。
隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個階段都是基于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的相似之處的。
這個階段是聯(lián)接復(fù)合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的“前概念思維”,其特點是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當(dāng)一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時,他就進入這個“前概念思維”的階段了。
概念思維。
當(dāng)然,孩子開始使用抽象的詞匯時,也就有了新的思想,他的語言變得更豐富了。一般說來,這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個箭頭從復(fù)合思維通向完全概念的思維?？斓角案拍铍A段末尾時,孩子已象科學(xué)家那樣使用適當(dāng)?shù)脑~和短語了,但是對這些詞和短語所表達的概念還沒有達到抽象的理解。他在陳述時一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉(zhuǎn)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十一
摘要：籃球運動是青少年學(xué)生最喜愛的體育運動，及健身鍛煉的項目之一，在每所學(xué)校最受歡迎的課，恐怕非籃球課（尤其是男生）莫屬，nba中的一個個球星，學(xué)生能如數(shù)家珍、了如指掌，甚至超過老師。但在農(nóng)村中學(xué)，要使籃球運動得到全面的推廣和普及，尤其是想要在各級各類籃球比賽中取得優(yōu)異成績，卻并不是一件容易的事，除了重視培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣之外，更應(yīng)重視籃球技術(shù)的教學(xué)，只有教學(xué)方法得當(dāng)，才能取得理想的教學(xué)效果。
前言。
中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期、協(xié)調(diào)性、靈活性、柔軟性素質(zhì)較好，接受能力較強，但是由于生理、心理尚未發(fā)育成熟，對客觀事物認(rèn)識尚不夠，因此對于較艱苦的籃球運動（農(nóng)村中學(xué)一般沒有室內(nèi)場地）總是心存害怕，尤其是女生怕流汗、怕曬黑、不美觀等等，加上當(dāng)前的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)緊張，平時缺少課余時間訓(xùn)練，因而也就難免要影響籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，為此，我在對學(xué)生的籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，就基本技術(shù)教學(xué)作了一定的嘗試和探究。
2.研究對象：
新入學(xué)的`初一1、3、5班中隨機抽樣40人為實驗對象；初一2、4、6隨機抽樣40人為參照對象。
3.實驗時間與方法；
3.1實驗時間：
3.1.3第三階段（2005.7---2005.12），對實驗結(jié)果進行分析討論，展示實驗結(jié)果，撰寫有關(guān)研究文章。
3.2本實驗采用：實驗法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。
4.實驗設(shè)計：
4.1.實驗班教學(xué)設(shè)計：
傳統(tǒng)體育教學(xué)中示范與講解往往是由教師個人在新授內(nèi)容前完成的；而實驗班教學(xué)則采用電視錄象和多媒體教學(xué)工具、教師個人演示及分解教學(xué)掛圖圖片等進行動、靜結(jié)合的多樣化教學(xué)。何為“動”即：通過電視錄象和多媒體教學(xué)演示將學(xué)生所學(xué)動作結(jié)合教師的示范等動態(tài)地展示給學(xué)生，既直觀形象又具有新穎性；何為“靜”，即：利用圖片將所學(xué)動作的分步圖利用畫板張貼在教學(xué)現(xiàn)場，這樣便于學(xué)生隨時觀摩、學(xué)習(xí)，比對和及時矯正，通過這樣的動、靜結(jié)合使學(xué)生建立較為完整的技術(shù)概念?，F(xiàn)舉“三步運球上籃技術(shù)”一例，介紹教學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十二
“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家......”這首賣報童謠似乎已經(jīng)離我們這個科技發(fā)達的城市很遠了。可我和表妹仍愿首當(dāng)其沖地證明，城市孩子也能勝任報童的艱辛。
賣報這個艱巨而又新奇的任務(wù)不斷地誘惑著我們，大人說我們是不知分寸，可我們卻不以為然。我們盤算著來到了小賣部門前，買了十份《廣播電視報》，五份《參考消息》。小店叔叔嘲笑著說：“‘千金’也來賣報，等著看好戲吧！”我的心中有無限的自信，頭一昂一昂地走了。
兩個對社會懵懂無知的小女孩心中此刻是無比燦爛的晴天，來到包河公園中賣起報來。望著悠閑散步的人群，我的心中發(fā)起毛來，手都捏出了汗。我抱著報紙，大步流星地走了起來。妹妹也很緊張，誰都不愿意最先叫賣。最后，我們采取了一個一個問的方式，這樣就浪費了很多時間。沿岸走著，前方出現(xiàn)了一位老爺爺，我倆連忙上前。我先膽怯地問了一句：”爺爺，您要報紙嗎？“爺爺愣了一下，笑著看了看，不好意思地說：“我家訂了，謝謝。”我和表妹像泄了氣的皮球，失望地繼續(xù)前進。不久，第二位顧客也是同樣的'回答，我倆心中更是信心大減。天公也不作美，竟刮起了大風(fēng)，害得我損失了一份報紙，并且還有細(xì)雨撲面，真是擋不住心中無限的悲哀呀！
正在我們徘徊之際，“救星”來啦——一位對國家新聞很關(guān)心的大哥哥，買走了一份《參考消息》，立刻讓我們看見了勝利的曙光，心情也變得輕松起來。一路上，又有三個人買了三份報紙，真是眷顧我們呀！有趣的是，我們碰到一個老者，竟奇怪地扶了扶眼睛，上下打量了我們好一陣子，詫異地說：“我們那個時候也有報童，沒想到現(xiàn)在還有！”弄得我們哭笑不得。
一天算下來，我們共賣出五份《參考消息》，兩份《廣播電視報》，除去本錢還賺回了一元錢，連小店叔叔也對我們另眼相看。
“我們是新世紀(jì)的少先隊員，聰明又能干......”這才是我們的新歌，再大的困難也擋不住我，因為我有了一次值得珍惜的回憶！
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十三
“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!
記憶是大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。
(一)單元復(fù)習(xí)分享。
在語文知識當(dāng)中，生字詞的積累，以及古文，名言警句等這些知識全靠記憶，而且遺忘也非常快的。因此，在一個單元結(jié)束以后，我會要引導(dǎo)學(xué)生，進行單元的整理復(fù)習(xí)。
怎么整理?我和同學(xué)們一起來歸納總結(jié)，有哪些知識點是必須掌握的?怎樣梳理更有效?都可以讓學(xué)生自由發(fā)言交流，進行總結(jié)，在和學(xué)生共同交流的過程當(dāng)中，我們對梳理的內(nèi)容達成了共識。然后，由學(xué)生通過小報的形式進行交流顯示。這樣，學(xué)生所學(xué)知識得到及時鞏固，在分享中，學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)意識和能力得以培養(yǎng)。上一屆畢業(yè)進初中的一些同學(xué)都紛紛報喜，他們的復(fù)習(xí)梳理單，在班級，甚至在全年級也得表揚并展示。
(二)期末復(fù)習(xí)分享。
期末復(fù)習(xí)也很重要，這是對整個一學(xué)期的知識進行鞏固的。
首先和學(xué)生一起進行知識歸類，讓學(xué)生來總結(jié)自己的復(fù)習(xí)方法，然后交流，不斷補充，完善。
每一種類型由學(xué)生自己出題，自己講解的方法進行字詞，句子，閱讀，習(xí)作的鞏固復(fù)習(xí)。整個復(fù)習(xí)采用分享式的方法，充分調(diào)動學(xué)生的智慧，互相學(xué)習(xí)，老師進行引導(dǎo)，肯定，歸納提升。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實踐的能力越來越強。
四、抓好課外閱讀。
當(dāng)學(xué)生的課堂開課分享規(guī)則建立，自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)后，課堂教學(xué)的效率大大提高，這樣，我們就有更多的時間讓學(xué)生進行了課外閱讀，開展各種不同的課外閱讀分享活動，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到進一步的訓(xùn)練。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十四
初中音樂課大體就三個方面的內(nèi)容：唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)造。唱歌是表現(xiàn)音樂最常見的手段，它應(yīng)該是教學(xué)的重點。如何教學(xué)新歌不同的人有不同教法，我認(rèn)為從理論上講應(yīng)該包括：導(dǎo)入新課、教師范唱、學(xué)生討論、學(xué)習(xí)歌詞、曲調(diào)分析、教師教唱、齊唱鞏固等方面內(nèi)容。我們應(yīng)了解它們各自的任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)中所起的作用，從實踐效果出發(fā)，妥善安排各個教學(xué)步驟，確定教學(xué)程序。因此，新歌教學(xué)的程序并不是固定不變的。各個教學(xué)步驟，是以了解歌曲的藝術(shù)構(gòu)思和表達歌曲的藝術(shù)形象為核心的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到歌曲的意境和歌唱的表現(xiàn)方面去。只有這樣，學(xué)生才能自覺地領(lǐng)會歌曲的思想內(nèi)容，有表情地歌唱。
一、導(dǎo)入新課。
在開始學(xué)習(xí)一首新歌以前，一般先有導(dǎo)入新課的過程，它較多是通過教師的啟發(fā)交談來完成的。導(dǎo)入新課的任務(wù)是要把學(xué)生的注意力吸引到新歌的題材和意境中去，作為學(xué)歌前的思想和情緒上的準(zhǔn)備，為學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂創(chuàng)造基礎(chǔ)。因此教師可以把歌曲的題材內(nèi)容、歷史背景、作者、歌曲與當(dāng)前現(xiàn)實生活的關(guān)系；歌曲與學(xué)生生活的聯(lián)系等等，通過形象的、具有感染力的啟發(fā)交談，盡可能地揭示新歌的題材、形象和思想內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣和增強學(xué)習(xí)新歌的愿望。教師的語言要簡短、生動，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活體驗和思想實際，給學(xué)生以有意義的啟示和教育。對于低年級學(xué)生，導(dǎo)入過程可稍簡單些，也可以適當(dāng)?shù)刂苯咏Y(jié)合一些歌詞來談，以利于學(xué)生理解歌詞內(nèi)容。倘有需要，也可以通過多媒體等直觀教具輔助導(dǎo)入。
二、教師范唱。
一首新歌的教學(xué)是否成功與教師的范唱有很大的關(guān)系。范唱一般安排在新歌教學(xué)以前進行，它的目的和作用是教師運用歌聲的鮮明藝術(shù)形象直接感染學(xué)生，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格等有一個完整的印象，從而引起學(xué)生對歌曲的喜愛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的主動性和積極性。
范唱必須盡可能準(zhǔn)確地符合作曲者的構(gòu)思。因此，要求教師對作品應(yīng)有正確、深刻的理解和確切的演唱處理，這樣才能鮮明生動地表達出完整的藝術(shù)形象。范唱以前必須集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完全靜下來后，教師才開始范唱。范唱時教師要面對著學(xué)生唱，不看書或少看譜；范唱要力求正確、動聽并能表現(xiàn)出歌曲的特定感情；教師范唱時真摯、確切的感情往往甚于教師的嗓音。如果歌詞有幾段。就應(yīng)該把這幾段歌詞都唱給學(xué)生聽；如果歌曲是兩聲部的，教師就應(yīng)該唱兩次，第一次唱第一部，第二次唱第二部。范唱也可以采用聽唱片或錄音磁帶等來進行，這較多用于兩聲部的合唱歌曲。范唱可以清唱也可配以伴奏。清唱時態(tài)度要自然、生動，必要時可附帶一些表情動作，但應(yīng)以歌聲為主。倘若用伴奏，必須注意伴奏能襯托歌曲的音樂形象，一般伴奏宜簡潔些，要有助于范唱效果，不要喧賓奪主。
范唱的運用并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進行，當(dāng)學(xué)生對歌曲理解不深，或者唱歌技能與歌曲演唱的要求不相適應(yīng)時，教師應(yīng)指出歌曲的內(nèi)容情節(jié)、旋律上的各種特點，啟發(fā)學(xué)生進行想象等來幫助他們克服缺點，這時教師常作片斷性的示范，以起到直觀教學(xué)的作用。有時教師還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法來提高學(xué)生的聽辨能力，啟發(fā)學(xué)生掌握正確的演唱方法，可見范唱還貫穿在整個新歌教學(xué)的過程之中，它有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。
三、簡單討論。
教師范唱后，應(yīng)讓學(xué)生們簡明地發(fā)表各自所得到的印象，并進行適當(dāng)?shù)慕涣骱脱a充，目的是為了加深學(xué)生對歌曲的感受和認(rèn)識，培養(yǎng)其想象力，獨立思考能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在簡短討論時，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生就歌曲的文學(xué)形象、音樂形象以及它們的各種表現(xiàn)手段等方面作積極思維和發(fā)表自己的看法，教師不宜急于用自己的主觀意圖代替學(xué)生們生動活潑的討論，一般也不要挫傷學(xué)生審美見解的萌芽。教師應(yīng)從中掌握學(xué)生對歌曲的理解水平和音樂情趣等等。在討論中，教師要幫助兒童進一步完整地感受和理解歌曲，促進學(xué)生的思維活動和提高音樂鑒賞力。
討論的深度必須根據(jù)該教學(xué)班學(xué)生的音樂水平和知識水平而定，教師和低年級學(xué)生的討論比較簡單，常常涉及歌詞內(nèi)容和歌曲的情緒表達，如愉快的、輕松的或雄壯有力的等等；教師和中、高年級學(xué)生的討論，還可以適當(dāng)聯(lián)系回曲的旋律進行，節(jié)拍、節(jié)奏速度、力度變化等表現(xiàn)手段，譬如是通過那些方面表現(xiàn)了歌曲或某一部分的內(nèi)容、感情等。在這一過程中，教師仍可根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｔ谟懻撨^程中，教師的提問應(yīng)能引起學(xué)生深思，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘歌曲的藝術(shù)特點，好在那里，以及怎樣才能表現(xiàn)好。最后，教師應(yīng)有簡明的小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)歌詞。
學(xué)習(xí)歌詞的目的在于幫助學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容、感情和總的表現(xiàn)要求，從而為下一步練唱歌曲奠定思想和情緒基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和熟悉歌詞能幫助學(xué)生感受旋律的音樂形象，提高學(xué)習(xí)旋律時的質(zhì)量和增強唱歌時的表達能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對歌詞作必要的、簡短的、生動的描繪和解釋，說明詞句的大意，喚起學(xué)生的想象，更好地領(lǐng)會詞與曲的藝術(shù)形象性。
在教學(xué)中，一般除了比較簡單的歌詞外，對于有多節(jié)歌詞的歌曲，多半在課堂上（常常是第一節(jié)課）先重點練熟其第一段歌詞。在讀歌詞的過程中，教師從一開始就應(yīng)該注意字、句的發(fā)音正確、清楚并具有感情。此外，教師也可以用手勢來指揮學(xué)生輕聲、清晰、富有表情地讀詞；適當(dāng)結(jié)合歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等來讀詞；在有主歌、副歌的歌曲中，以個別與集體結(jié)合等形式來讀詞等等。只要行之有效，都可以酌情使用。
五、學(xué)習(xí)歌曲。
學(xué)習(xí)歌曲是新歌教學(xué)中的主要步驟。教師應(yīng)在學(xué)生直接感受音樂和實踐的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)他們的唱歌技能技巧、音樂鑒別能力和審美觀念。所以，在學(xué)習(xí)歌曲這一教學(xué)步驟中，不僅要使學(xué)生在思想上、感情上受到感染與教育，還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展他們的想象能力、思維能力和記憶能力，使之相互促進，構(gòu)成唱歌教育的完整性。
學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式是多樣化的，試從以下幾個方面來敘述：
（一）聽唱教學(xué)法與視唱教學(xué)法。
聽唱教學(xué)法是一種示范教學(xué)法。對于教師來說是“示范”，對于兒童來說是“模仿”，具有“口耳相傳”的意思。其優(yōu)點是比較具體、明白，容易學(xué)會歌曲。聽唱教學(xué)法較多直接用于聽唱歌詞，適用于對音樂接受能力教差的學(xué)生。
聽唱教學(xué)有整體聽唱、分段聽唱、分句聽唱之分。當(dāng)教師多次范唱后，便叫學(xué)生跟著教師輕聲唱全曲，并不一句一句地分唱，僅在遇到困難處才進行重復(fù)練習(xí)，這種方法稱為整體聽唱，它常常用于短小的歌曲。整體聽唱的優(yōu)點是有利于保持一首歌曲的完整形象，發(fā)展學(xué)生的有意注意等。倘若按歌曲的樂段為單位如上述方法聽唱，就是分段聽唱。當(dāng)教師范唱后，學(xué)生跟著教師逐句模唱，待相當(dāng)純熟后再連接起來唱整首歌，這就稱為分句聽唱。分段聽唱和分句聽唱常用于較長的歌曲教學(xué)。在實際教學(xué)中，有時也可將三種方法混合起來運用。聽唱教學(xué)法的缺點是不能識譜，不利于學(xué)生獨立、主動地學(xué)習(xí)。在發(fā)展學(xué)生的思維能力上也有缺陷，而且也不能用于合唱教學(xué)。
視唱教學(xué)法是指學(xué)生通過視覺感受，自行獨立看譜演唱的方法。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。在進行視唱教學(xué)以前，必須先有一定的聽覺訓(xùn)練、唱名訓(xùn)練和基本的節(jié)拍、節(jié)奏概念。教學(xué)的初階段，教師常常結(jié)合視覺直觀來幫助視唱教學(xué)，例如，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，結(jié)合學(xué)生實際制備各種教學(xué)掛圖和運用指拍法等進行教學(xué)。然而，視唱教學(xué)從根本上來說仍在于提高兒童的聽覺。
從聽唱教學(xué)過渡到視唱教學(xué)時，也可以運用四階段教學(xué)法。這就是；1．聽唱（到）2．不看譜唱熟歌的旋律（到）3．看譜唱熟歌的旋律（到）4．視唱教學(xué)。視唱教學(xué)時，對于樂譜中涉及的有關(guān)讀譜知識。宜先從感性到理性，隨用隨學(xué)。不必先求機械識記名詞。一般在聽唱教學(xué)階段就宜逐步加入淺易的視唱訓(xùn)練。到稍后階段，如果是唱整首歌曲的旋律，也可以聽唱、視唱結(jié)合并用，當(dāng)旋律中有困難的部分。常常采用聽唱教學(xué)，其余部分則以視唱進行教學(xué)，以后逐步過渡到完全用視唱來學(xué)習(xí)歌曲。視唱時，在學(xué)生起唱以前，教師應(yīng)先給學(xué)生一定的音高、節(jié)拍和速度，便于學(xué)生掌握。
（二）關(guān)于學(xué)唱旋律和學(xué)唱歌詞。
1．學(xué)唱旋律。
旋律本身是歌曲在思想內(nèi)容上主要的造型與表現(xiàn)，任何一首好的歌曲，在旋律上都應(yīng)具有一定的、典型的藝術(shù)形象，表達出一定的思想感情。在教學(xué)工作中，教師必須充分地理路一首歌曲旋律的表現(xiàn)特點，從而根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，適時地向他們揭示歌曲的形象，聯(lián)系內(nèi)容說明音樂的表現(xiàn)手段以增強歌曲的感染力。這樣才能把學(xué)習(xí)旋律用教學(xué)工作做好。
學(xué)唱旋律的方式可以多樣化，較多的是按分句或分段練唱。如果學(xué)生的視唱能力不能順利地適應(yīng)新歌的要求，一般先按分句練唱，接著聯(lián)句、分段練習(xí)，一直到唱孩整首歌。教師應(yīng)以較多的時間練好第一句，待唱準(zhǔn)確（音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，起唱時音質(zhì)良好）后，再如法練唱第二樂句，然后再把兩個樂句連起來唱，其余的就采用同樣的方法繼續(xù)練下去。如果學(xué)生的視唱能力尚能適應(yīng)新歌要求或者歌曲較長，可視學(xué)生實際水平分樂段練唱，逐段進行練習(xí)，等學(xué)生掌握好了再把全曲合起來唱。對于難以鞏固的樂段有時也可以放在另一節(jié)課再進行。如前所述，練習(xí)旋律不能陷入純技能的教學(xué)，也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系歌曲內(nèi)容及其形象教師可用語言、范唱、琴聲等來啟發(fā)學(xué)生的思想感情，做到有表情地演唱旋律。此外，旋律教學(xué)宜逐步多用無伴奏練唱，可有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和提高練唱質(zhì)量。
2．學(xué)唱歌詞。
在練熟旋律的基礎(chǔ)上，開始學(xué)唱歌詞。一般的歌詞，較多從分句開始，逐步延長。難唱的地方，可用琴彈奏旋律等方法輔助歌唱，也可以一部分學(xué)生唱譜，另一部分學(xué)生唱詞等等。每次練習(xí)，都應(yīng)力求在起聲、收聲、咬字吐字、速度．力度上取得統(tǒng)一。由于音樂形象有賴于師生對歌曲的深入理解和再創(chuàng)造才能得到完美的再現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)歌曲這一過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。教師必須先分析和掌握歌曲的完整的音樂形象，它的'創(chuàng)作構(gòu)思和發(fā)展層次，才能在以后逐步深化發(fā)展的教學(xué)過程中進行思想教育和與歌曲相應(yīng)的技能技巧的學(xué)習(xí)。
上面介紹了幾種學(xué)習(xí)用曲時的基本教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)分析各樂句應(yīng)有的表現(xiàn)手段和演唱要求。一般可以從旋律的起伏、節(jié)奏音型、力度、速度變化等等與歌曲內(nèi)容、發(fā)展及形象的關(guān)系來啟示演唱的方法。這樣就對呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、感情表現(xiàn)等方面提出了明確的要求，教師應(yīng)在練習(xí)中逐步貫徹。予以深化和提高。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生在眼前常常顯現(xiàn)著歌曲所塑造的藝術(shù)形象，每一句都是整體的一個部分，學(xué)生越是清楚地懂得他們唱的是什么，歌聲就越是真摯動人。
在每次重復(fù)練習(xí)時，教師應(yīng)提出明確的、學(xué)生力所能及的新任務(wù)，在這樣深入地研究樂句、樂段、全曲的各個方面和練唱過程中培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，塑造著歌曲的藝術(shù)形象，并通過這一過程進行思想教育。
在學(xué)習(xí)歌曲的全過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的興趣，維持其注意力并有相應(yīng)的情緒投人演唱，就是要根據(jù)需要采用多種多樣適合學(xué)生興趣又有教學(xué)效果的方式方法來進行教學(xué)。各種變化唱法是較為常見的教法。如：
（一）默唱常用于初唱旋律或唱歌詞的時候。教師奏琴（或范唱），學(xué)生看著樂譜心中默唱。中、高年級在默唱時還可結(jié)合劃拍。
（二）分唱即一部分學(xué)生唱。另一部分學(xué)生傾聽，唱后可以讓學(xué)生互相提意見。
（三）連唱：一部分學(xué)生唱單句，一部分學(xué)生唱雙句，這樣一句一句互相交替著唱。連唱是激發(fā)學(xué)生集中注意力較好的一種唱法。
（四）獨唱：當(dāng)歌曲教到比較熟練時，可讓學(xué)生站到講臺前來獨唱。
（五）綜合唱法：在全歌唱會后?？梢赃\用綜合唱法。綜合唱法就是把一首歌曲的各個樂句分別由獨唱、分唱、齊唱等來接連唱完。它能幫助學(xué)生加深對歌曲思想感情的理解。唱前教師要預(yù)先說明各人所唱的部分，唱時要有指揮。
為了在歌唱時具有相應(yīng)的嗓音，而嗓音的音色在很大程度上是和演唱者的情感狀態(tài)有關(guān)的，因此，教師在教學(xué)中就必須貫徹以情帶聲，這樣是有利于使學(xué)生得到感染、教育和提高嗓音音質(zhì)的。教學(xué)時，教師本身必須具有真實的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并將歌曲的藝術(shù)形象以生動具有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在這樣的情感體驗中就能發(fā)揮其主動性、想象力和創(chuàng)造力，生動地表達歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。
教學(xué)時，教師說話的聲音也不能太響，以免由于學(xué)生聽覺上的疲勞，造成學(xué)生注意力的分散。教師說話的聲音稍微輕一些，反而能使學(xué)生集中注意力和促進學(xué)生對音樂聽覺上的感受靈敏度。
六、齊唱鞏固。
學(xué)生學(xué)會了一首新歌以后，還要予以鞏固。鞏固的過程也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的過程。對每一次復(fù)習(xí)都應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，提出進一步的要求，提高他們演唱的技能技巧以進一步表達歌曲的思想感情和塑造音樂形象。鞏固新歌一般有以下幾種形式：
1、全體齊唱，2、男女生輪唱，3、學(xué)生獨唱，4、學(xué)生清唱，5部分學(xué)生唱詞部分學(xué)生“哼唱”曲，6、變調(diào)齊唱等?？傊?，教唱新歌方式多樣，教無“定法”，但實際工作的開展得如何？完全取決于學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、及學(xué)生興趣和教師在課堂上的組織教學(xué)情況而定。如果學(xué)生對音樂一點興趣都沒有，再好的教法也枉然。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十五
（初級版）。
第一標(biāo)――設(shè)置目標(biāo)（約5分鐘）。
目標(biāo)設(shè)置是三標(biāo)教學(xué)法的重要步驟，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生實際，設(shè)置三維目標(biāo)。目標(biāo)可設(shè)置在《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》上，上課前，安排學(xué)生抄寫在黑板的固定位置上。上課后，老師進行釋標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)，以做到心知肚明、有的放矢。
第二標(biāo)――達成目標(biāo)（約15分鐘）。
教師圍繞所設(shè)置的目標(biāo)進行講、練，主要精講解題思路，并進行必要的類題演練、學(xué)法指導(dǎo)。
第三標(biāo)――反饋目標(biāo)（約20分鐘）。
一課一測，當(dāng)堂搞定。用《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》或精品教輔訓(xùn)練題。題量：3――10題。
第一標(biāo)――設(shè)置目標(biāo)（約5分鐘）。
目標(biāo)設(shè)置是三標(biāo)教學(xué)法的重要步驟，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生實際，設(shè)置三維目標(biāo)。目標(biāo)可設(shè)置在《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》上，上課前，安排學(xué)生抄寫在黑板的固定位置上。上課后，老師進行釋標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)，以做到心知肚明、有的`放矢。
第二標(biāo)――達成目標(biāo)（約20分鐘）。
以問題的形式（1―5題），讓學(xué)生先學(xué)，老師再出示答案，讓學(xué)生互批互改、簽名賦分。教師進行必要的母題精講或方法點撥，要精講“四個題、兩個法”（即：命題意圖、解題思路、類題演練、借題發(fā)揮，科學(xué)學(xué)法、巧妙學(xué)法）。
第三標(biāo)――反饋目標(biāo)（約15分鐘）。
1．一課一測，當(dāng)堂搞定?？梢允菍W(xué)生出題（或老師出題），也可以用《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》上的“強化訓(xùn)練”，或精品教輔訓(xùn)練題。
2．題量：3――10題；題型：填空題、選擇題、問答題；梯度：a級，基礎(chǔ)達標(biāo)題（2――6題，100%的學(xué)生必須通過），b級，綜合發(fā)展題（1――3題，90%的學(xué)生必須通過），c級，創(chuàng)新超越題（0――1題，視情況而定，80%的學(xué)生必須通過）。
3.學(xué)生（尤其是“潛能生”）對設(shè)定的三維目標(biāo)當(dāng)堂進行自我反思、內(nèi)省、升華，對所學(xué)知識做到堂結(jié)堂清，不留尾巴。
第一標(biāo)――設(shè)置目標(biāo)（約7分鐘）。
目標(biāo)設(shè)置是三標(biāo)教學(xué)法的重要步驟，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。原則是：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)獨立自主預(yù)習(xí)，生生互教互幫，共同確定全班目標(biāo)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置落實預(yù)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）。
1．教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生實際，設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)可設(shè)置在《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》上，上課前，安排學(xué)生抄寫在黑板的固定位置上。
2．上課后，老師（或?qū)W生）進行課堂導(dǎo)入。老師進行釋標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)。老師提示預(yù)習(xí)的策略方法、時間及其他注意事項，并指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：小組合作確定新標(biāo)（約5分鐘）。
1．對不同學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的不同問題，通過生教生、生幫生得到解決；老師穿插于小組之間，或巡視，或參與，或摸底，并作及時的引導(dǎo)、激勵、點撥。
2．小組長收集本組內(nèi)還不能解決的內(nèi)容，迅速反映給老師。老師根據(jù)本班學(xué)生實際、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求，當(dāng)堂進行第二次備課，并迅速做出判斷，確定本節(jié)課全班的共同目標(biāo)（新標(biāo)），并以口頭或板書的形式呈現(xiàn)“新標(biāo)”。
第二標(biāo)――達成新標(biāo)（約25分鐘）。
達成新標(biāo)是自主預(yù)習(xí)、生生互助、確定全班共同目標(biāo)（新標(biāo)）后的延伸，是展示小組合作學(xué)習(xí)成果、全班合作學(xué)習(xí)成果的重要步驟。原則是：相互促動，展示交流，點評升華，取長補短，共同成長。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)（約10分鐘）。
1．根據(jù)“新標(biāo)”，小組內(nèi)合作，生問生、生教生、生幫生、生考生、生評生，老師穿插點撥、激勵，或參與小組活動。
2．根據(jù)“新標(biāo)”，小組外合作，組教組、組幫組、組考組、組評組，老師穿插點撥、激勵，或提出全班感興趣的共同話題供全班討論，或解答全班同學(xué)都無法解決的問題。
第四環(huán)節(jié)：展示點評（約15分鐘）。
1．全班性分層展示、點評，板演、書面、口頭均可。學(xué)生根據(jù)自己不同的智能中心，采用講（講課、演講）、說（說話、陳述、自言自語）、談（談話、溝通）、評（評價、評論、評判）、議（議論、議和）、辯（辯論、辯駁、辯白）、唱（編成歌訣、譜曲填詞、借曲填詞）、寫（筆記、寫作、書面作業(yè)、）、畫（圈點注畫、繪畫、用圖形符號表達）、做（動手、制作、實驗）、演（演戲、手舞足蹈、載歌載舞）等，形式多樣，不拘一格；“發(fā)展生”（或老師）同時做出必要的點評。
2．學(xué)生心態(tài)積極，心情舒暢，心胸寬廣，興趣濃厚，情感豐富，百折不撓，落落大方，敢想敢講，善于表現(xiàn)，樂于展示，精于點評，勤于升華。以此同時，教師做好組織、調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)工作；適時進行激勵、賞識、夸獎、點撥、點睛；教師進行最必要的母題（方法）精講，要精講“四個題、兩個法”，即：命題意圖、解題思路、類題演練、借題發(fā)揮，科學(xué)學(xué)法、巧妙學(xué)法。
第三標(biāo)――反饋目標(biāo)（約8分鐘）。
反饋是對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測的重要步驟。要看一看學(xué)生（尤其是“潛能生”）是否已經(jīng)掌握本節(jié)課內(nèi)容，以達到不落下一個學(xué)生、讓全班學(xué)生共同進步的目的。原則是：當(dāng)堂測評，堂結(jié)堂清。
第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測評（約6分鐘）。
1．一課一測，當(dāng)堂搞定?？梢允菍W(xué)生自主出題（或老師出題），也可以用《三標(biāo)導(dǎo)學(xué)案》，或精品教輔訓(xùn)練題。
2．題量：3――10題。題型：填空題、連線題、選擇題、問答題、綜合題等。梯度：a級，基礎(chǔ)達標(biāo)題（2――6題，100%的學(xué)生必須通過）；b級，綜合發(fā)展題（1――3題，90%的學(xué)生必須通過）；c級，創(chuàng)新超越題（0――1題，視情況而定，80%的學(xué)生必須通過）。
3．老師統(tǒng)一說出答案，學(xué)生同時對照互批互改、賦分簽名，實現(xiàn)生幫生、生評生。
第六環(huán)節(jié)：反思升華（約2分鐘）。
學(xué)生（尤其是“潛能生”）當(dāng)堂自我反思、內(nèi)省，三快升華，堂結(jié)堂清，不留尾巴。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十六
黨的十六屆三中全會上，胡錦濤提出了“堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)”的發(fā)展觀，胡錦濤同志強調(diào)：堅持科學(xué)發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)的，是在新世紀(jì)、新階段，黨和國家事業(yè)全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。
科學(xué)發(fā)展觀是我黨“根據(jù)馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，它是總結(jié)了國內(nèi)外在發(fā)展問題上的經(jīng)驗教訓(xùn)，吸收人類文明進步的新成果，站在歷史和時代的高度”提出的一種新型發(fā)展觀!
科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是我們黨在深刻總結(jié)我國長期以來經(jīng)濟建設(shè)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，吸收人類現(xiàn)代文明進步新成果的基礎(chǔ)上提出來的，它凝結(jié)著幾代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民群眾建設(shè)中國特色社會主義的心血，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展思想的繼承、豐富和升華。
科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，強調(diào)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，推進經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握等有著非常重要的意義，作為一名預(yù)備黨員，我就深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的收獲，談幾點體會：1、以經(jīng)濟建設(shè)為中心是科學(xué)發(fā)展觀的前提。堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持用發(fā)展的辦法解決前進中的問題，大力解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，不斷增強綜合國力，為實現(xiàn)社會全面進步和人的全面發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。用科學(xué)科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌以經(jīng)濟建設(shè)為中心的方方面面，促進社會各項事業(yè)更好、更快地發(fā)展。2、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，注重以人為本，從最廣大人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展。人性化的管理，是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)。維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，是我們各項工作的出發(fā)點和落腳點。只有關(guān)心群眾、讓群眾有該有的權(quán)利，才能凝聚人心，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝和推動我們各項事業(yè)的全面發(fā)展。3、“五個統(tǒng)籌”是科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求，這就是發(fā)展道路和發(fā)展模式，全面建設(shè)小康社會。
通過近期的開展學(xué)習(xí)，我感到，科學(xué)發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它的重要貢獻是把我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局由社會主義經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)“三位一體”發(fā)展為包括社會建設(shè)在內(nèi)的“四位一體”，強調(diào)全面推進經(jīng)濟、政治、文化和社會建設(shè)，努力使生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑相互協(xié)調(diào)，使社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明與和諧社會共同發(fā)展。
總之，作為一名預(yù)備黨員，在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，要結(jié)合自身實際，認(rèn)真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出解決問題的思路、舉措和辦法;要進一步加強學(xué)習(xí)能力、工作能力而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力;學(xué)會用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點看人看事，從生活中的小事做起，提高服務(wù)社會的意識能力，提高自己的處人處事能力，著力提升我們的學(xué)習(xí)能力和奉獻精神。
我們理解您工作的繁忙、學(xué)習(xí)的壓力，因為理解，所以貼心，文秘中國，我們以最溫馨的服務(wù)為您鋪好前進的道路，只要您需要，我們時刻為您準(zhǔn)備著，讓您省力更省心。輕松生活，只因有我。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十七
幫助少兒學(xué)習(xí)者把一個完整的、復(fù)雜的項目拆分成更小的、易實現(xiàn)的步驟是很重要的。這使學(xué)習(xí)者更易了解并執(zhí)行他們的項目，從而幫助他們成功。作為教師，一定要確保給你的學(xué)生提供逐步的詳細(xì)指導(dǎo)。通過多種方式(如：書面、口頭和視覺等方面)向?qū)W生提供指導(dǎo)在項目式學(xué)習(xí)中也是很必要的。
當(dāng)學(xué)生不能充分理解口頭上的指導(dǎo)時，可以依靠視覺上的提示引導(dǎo)他們完成項目。可以參考下圖“我的世界圈”項目中的四個步驟，其中除了書面文本的指導(dǎo)外，還提供了視覺上的插圖提示幫助學(xué)生理解項目內(nèi)容。
2:給學(xué)生展示本次項目的最終成果作為范例。
確保向?qū)W生提供一個項目成品，作為范例供他們參考。當(dāng)學(xué)生完全理解需要達到的具體成果時，他們就更容易完成此次項目。作為教師，你應(yīng)該逐步為他們演示完成項目所需的每個步驟，最終把自己的項目成果作為范例展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生們將獲得一個可遵循的語言標(biāo)準(zhǔn)以及可作為參考模仿的成果模型。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十八
每篇新課文的教學(xué)，我們在教學(xué)前安排了第一環(huán)節(jié)：分享生字詞自學(xué)情況，分享的形式很多，可以開火車由小老師教讀的方式，也可以由小老師聽寫，大家相互評價、提醒的方式。這樣既檢查了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對生字詞的掌握情況，又可在相互評價、提醒中，糾正、鞏固生字詞，同時提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
(二)問題分享。
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，自己不能解決的問題，寫在黑板上。然后同學(xué)們進行問題的梳理，去掉重復(fù)的問題、因過于簡單其他學(xué)生馬上就能解決的問題。然后學(xué)生們自己選擇，或選擇最感興趣的問題，或者選擇最有意義的問題，或選擇最有挑戰(zhàn)性的問題，選擇性地進行自學(xué)、解決。當(dāng)學(xué)生自學(xué)到一定程度，有了初步的答案，進行小組交流，或找其他組的同學(xué)自由交流，當(dāng)答案有了一定的把握以后，可以選擇在全班進行分享。
全班分享的過程中，其他小組可以進行補充、反駁、提問等，老師也在這過程當(dāng)中相繼的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維相互碰撞，認(rèn)識、體會得到提升。
在這一過程中，人人有事做，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)能力充分得到鍛煉。不需要老師分段逐段、逐字、逐句的去講解，讓一篇課文成了一個個碎片。讓學(xué)生也在聽當(dāng)聽眾的過程當(dāng)中，或一問一答的過程中喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。
(三)品讀分享。
當(dāng)學(xué)生解決了問題，對文章的內(nèi)容讀明白后，對文章進行品讀，是提高學(xué)生對語言的感悟能力，每篇文章都有獨到之處，精妙之處。欣賞自己喜歡的內(nèi)容，并和同伴進行分享，然后朗讀成誦，這樣學(xué)生在品讀中積累語言，豐富自己的語言。
(四)創(chuàng)作分享。
學(xué)習(xí)語文的最終目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)會表達。
在學(xué)生品讀后，讓學(xué)生選擇自己感悟最深的句段的表達方式，進行再創(chuàng)作，然后全班交流，點評，讓學(xué)生在分享個人創(chuàng)作中，提升對語言的駕馭能力，表達能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、抓好復(fù)習(xí)。
“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!
記憶是大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十九
黨的十七大決定，在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。中共中央文獻教研室編輯了《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀的重要論述摘編》兩本書供我們學(xué)習(xí)。這兩本書分別收入了毛澤東、鄧小平、江澤民同志關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要論述，收入了黨的十六大以來胡錦濤同志、中央文件中關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的重要論述。通過近期的開展學(xué)習(xí)，我感到，科學(xué)發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
通過參加學(xué)院支部“深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動”,我作為一名大學(xué)生，我應(yīng)該堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀精神實質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是工作之基，能力之本，水平之源。必須堅持勤奮好學(xué)，學(xué)以致用。我們不僅要從書本上媒介上獲取知識和信息，而且要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，從日常學(xué)習(xí)生活中獲取知識，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后踏入社會、服務(wù)社會、全面推進社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要條件。在學(xué)校期間，我們要高度重視學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)生活，踏踏實實地學(xué)好自己的專業(yè)知識，加強鍛煉好身體，全面提升自己的綜合素質(zhì)和技能。
我作為科學(xué)發(fā)展觀的實踐者，我們應(yīng)該起到榜樣作用，帶動宿舍成員及全體同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，從生活中的小事做起，提高服務(wù)社會的意識能力。
總之，作為一名大學(xué)生，特別是一名預(yù)備黨員，在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，要結(jié)合自身實際，認(rèn)真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出解決問題的思路、舉措和辦法;要進一步加強學(xué)習(xí)能力、工作能力而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點看人看事，提高自己的處人處事能力，著力提升我們的學(xué)習(xí)能力和奉獻精神。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇二十
隨著生活水平的不斷提升，時代的變換，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的態(tài)度不再是以前那樣的肯認(rèn)真聽講了。家長不理睬，學(xué)校不重視，孩子更不會放在心上。針對這種現(xiàn)實社會狀況，要想取得好的教學(xué)效率，就不能再想以前那樣一進課堂就是滿堂灌的教學(xué)方式了。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，比如觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷地獲取和運用所學(xué)的生物學(xué)知識的自學(xué)能力。不僅要教學(xué)生把知識學(xué)會，更重要的是教給學(xué)生怎么學(xué)知識，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)是一條有效途徑。
現(xiàn)在就以近兩天的一堂生物課為例來淺層次地說說我的初探。學(xué)生知識大部分都來源于人民教育出版社的生物學(xué)教材。在教學(xué)中，我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對我們所教的全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生有方向地針對性地閱讀，迅速尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但我們教師的講授時間也大大的相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)自然難于完成，這與我們說的學(xué)生自學(xué)的時間上的矛盾也就更加突出。這一矛盾如果解決不好，學(xué)生自學(xué)式的活動也就很難真正開展。
通過一段時間的實踐和大致研究，想要解決好學(xué)與教的矛盾，我們首先要真正明確教師開展課堂自學(xué)就是為了教會我們的學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”，我們要相信學(xué)生會有一定的自學(xué)能力。其次就是要深入地分析《生物學(xué)》大綱和教材，列出每一個章節(jié)需要精講的內(nèi)容和必講的重點與難點，將講全講細(xì)統(tǒng)統(tǒng)改為講精講準(zhǔn)，給學(xué)生留下比較充裕的時間去自己學(xué)習(xí)。前兩天上了一節(jié)課《植物體的結(jié)構(gòu)層次》。我的上課引言是：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動體的結(jié)構(gòu)層次，那么植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次是不是也是一樣的呢？我們帶著疑問學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。首先老師給大家一些問題，大家可以參照這些問題去預(yù)習(xí)。
1.綠色開花植物是怎樣生活的？
2.綠色開花植物有哪些器官？分別有何功能？
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？
4.器官是由哪些組織構(gòu)成的？
5.植物體十一個整體嗎？為什么？
學(xué)生按照老師給的問題認(rèn)真的預(yù)習(xí)教材，大約需要5――8分鐘。接著學(xué)生舉手爭先回答問題。
1.根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光，溫暖的地方進行生活。陽光可以在葉片處被利用于光合作用。
2.植物體具有根，莖，葉，花，果實，種子六中器官。根用于吸收土中的水和無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)。老師適時給予提示，莖中有疏導(dǎo)組織（包括導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管運輸水分和無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)，篩管運輸有機物），葉片可以進行光合作用，制造有機物。老師給予提示，葉片制造的有機物可以通過葉脈運輸?shù)角o的導(dǎo)管。由此而見，根，莖，葉都是給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的器官屬于營養(yǎng)器官。開花可以傳粉受精，最終結(jié)果，其中的種子可以用于繁殖。所以花，果實，種子都屬于生殖器官。
板書：
六大器官：
根莖葉花果實種子，其中根，莖，葉是營養(yǎng)器官，花，果實，種子是生殖器官。
在8班上課時，學(xué)生問了關(guān)于生殖器官的問題：土豆是種子么？老師說土豆不是用種子來繁殖的，是變態(tài)的莖，學(xué)生重復(fù)變態(tài)的莖，老師說我們吃的土豆都是它的塊莖，它的種子是在地上的。又有聲音：那么花生的種子不是在地下嗎？老師說有的在地上有的在地下。又有孩子問大蒜是怎么回事？老師愣了一下，種子是在上面結(jié)的，至于我們吃的那蒜瓣到底是它的什么器官這個問題留給我們大家自己去查，下節(jié)課和大家一起分享。
3.植物體由受精卵分裂形成分生組織，老師補充分生組織再分化形成其他各種組織。與動物的不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。
4.以植物的根尖為例，根尖分為四個區(qū)（根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)和成熟區(qū)）。老師強調(diào)補充根冠是由保護組織構(gòu)成的，具有保護內(nèi)部細(xì)胞的功能；分生區(qū)是由分生組織構(gòu)成的，分生組織的細(xì)胞特點是細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織；伸長區(qū)是由營養(yǎng)組織構(gòu)成的，可以儲存營養(yǎng)物質(zhì)；成熟區(qū)是有營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織構(gòu)成的，具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)和輸導(dǎo)水分及營養(yǎng)物質(zhì)的作用。其中分生組織是終身保持分裂能力的一群細(xì)胞。
學(xué)生舉例說明，根莖葉的表面由表皮細(xì)胞構(gòu)成保護組織，具有保護功能，莖，葉脈，根尖成熟區(qū)由輸導(dǎo)組織構(gòu)成，根莖葉花果實種子都含有大量的.營養(yǎng)組織。
板書。
組織：分生組織（分裂能力）保護組織（保護能力）營養(yǎng)組織（儲存營養(yǎng)）輸導(dǎo)組織（輸導(dǎo)作用）。
5.老師提示：上節(jié)課學(xué)的動物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？學(xué)生舉手回答：由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化為不同的組織，組織按照一定的次序排列在一起就形成了器官，能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成人體。與動物對照，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考一會舉手回答：由受精卵分裂為分生組織，分生組織在分化形成其他組織，不同的組織按一定次序集合在一起形成器官，器官構(gòu)成植物體，所以植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的整體。
板書：
剩余的時間給學(xué)生們寫作業(yè)，時間剛好可以完成作業(yè)。
過了兩天我走在路上遇到一位同學(xué)是8班的女生，她說她們班開始愛學(xué)習(xí)生物了，下課還在討論那節(jié)課的問題。我一愣，我都沒有想起來那個問題呢。我突然覺得給學(xué)生發(fā)揮的空間是多么的重要。給適當(dāng)?shù)木珳?zhǔn)有趣的問題更是重要，我的生物教學(xué)初探就是這樣。
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