提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）

批判是對(duì)事物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和分析的一種思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出改進(jìn)的辦法。在總結(jié)中，重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步，同時(shí)要客觀地分析存在的不足。這篇范文通過(guò)邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇一

高飛。

一、把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。

通過(guò)大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶ゾo住這些結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講述我國(guó)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的原則中的平等互利原則時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的一般特征和市場(chǎng)交易原則，這樣既可以復(fù)習(xí)以前的知識(shí)又能使學(xué)生真正了解這一原則，才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、好的效果。

二、設(shè)疑、解疑。

朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在講解我國(guó)的階級(jí)斗爭(zhēng)“社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)還將長(zhǎng)期存在并在一定條件下還可能激化”的狀況時(shí)可以問(wèn)學(xué)生這句話是否矛盾應(yīng)怎樣理解，待學(xué)生思考、討論、發(fā)言后在解答。一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

三、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣。

教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。例如“瞎子摸象”講全面的觀點(diǎn)；“刻舟求劍”講發(fā)展的觀點(diǎn)；“緣木求魚”講規(guī)律的客觀性；“掩耳盜鈴”講主觀唯心主義；“守株待兔”講偶然性與心然性等。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。

四、充分利用教材激發(fā)興趣。

教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分運(yùn)用這些會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。雖然現(xiàn)成的東西似乎沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立學(xué)生主體思想，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)?！笆谌酥~”只能飽餐一頓，“授人之漁”終生受用。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)依賴于老師這一拐杖。因此必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來(lái)的“教”改為“誘”，從原來(lái)的“教”改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說(shuō)：“我以為好的`先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話說(shuō)明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中，科學(xué)而又靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生五官并用，全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動(dòng)畫，學(xué)生一堂課接受的信息量多了，而且對(duì)知識(shí)的理解更透了。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生使之生疑，導(dǎo)向使之釋疑。多設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去后，一定要留有學(xué)生思考的時(shí)間。有些問(wèn)題在回答過(guò)程中出現(xiàn)偏向，可以加以引導(dǎo)，千萬(wàn)不能越皰代俎。

六、從政治課學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把政治理論與具體實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生肯定不愛(ài)聽(tīng)。為了讓同學(xué)更好地理解知識(shí)，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺(jué)悟，我把生活實(shí)際，社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際拿到教學(xué)中來(lái)，并要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論來(lái)解釋實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際中去。

2、聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。

政治課教學(xué)有一個(gè)任務(wù)，那就是要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。高二哲學(xué)的世界觀和人生觀的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況學(xué)生認(rèn)為教師在講大道理，所講的道理和現(xiàn)實(shí)的反差比較大，因此不容易接受。因此教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際不要光講空洞的道理，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，再有爭(zhēng)對(duì)性地進(jìn)行分析，一針見(jiàn)血地指出他們的錯(cuò)誤所在，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康正確的思想意識(shí)。

總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方法很多，只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)眼教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果的目的。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二

小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求：“老師，等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對(duì)他說(shuō)：“好的，我們等你一會(huì)兒?！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了?！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無(wú)比。

這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中，此類情景屢見(jiàn)不鮮：操作活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)作較慢的孩子，教師最常說(shuō)的是：“等有時(shí)間的`時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無(wú)助；游戲中，教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失；問(wèn)答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案，教師的一句“請(qǐng)先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個(gè)別，用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè)。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動(dòng)興趣，滿足了探索欲望，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇三

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過(guò)選擇有效的教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展,人們關(guān)注的是教學(xué)效益,即教學(xué)能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,對(duì)主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而需要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教育價(jià)值目標(biāo)的追求。

大家知道，教學(xué)的有效性要受到多方面因素的影響,因此實(shí)施有效教學(xué)的方法與手段應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來(lái)設(shè)置，通過(guò)開(kāi)展校本教研提高教學(xué)的有效性是目前許多學(xué)校都在積極嘗試與探索的途徑。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研不但要研究學(xué)生、教師，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，立足課堂教學(xué)，以課程實(shí)施所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，在不斷探索中總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。

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我校為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校提出的“有效教學(xué)”的理念,促進(jìn)教師熟悉、研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無(wú)效”的個(gè)別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個(gè)教研組開(kāi)展自編《教學(xué)案》工作，并提出了編寫的原則與要求。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我們組如何編寫與操作學(xué)案談?wù)勂渲械母惺芘c體會(huì)，以供大家參考：

如何根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課程背景下的高中教學(xué)載體是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統(tǒng)一思想，首先是對(duì)新課程理念與要求進(jìn)行研究，使老師們真正從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念，而且能準(zhǔn)確理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，增強(qiáng)主動(dòng)性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。其次，通過(guò)分析與討論，使大家對(duì)編寫教學(xué)案與作業(yè)的目的、意義有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)編寫過(guò)程中碰到的困難有足夠的心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導(dǎo)全組老師積極參與這項(xiàng)工作。

開(kāi)展校本教研的目的，是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問(wèn)題，加強(qiáng)針對(duì)性，從學(xué)校教師與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題，決定教研活動(dòng)的方向，確定教學(xué)研究的內(nèi)容。針對(duì)目前個(gè)別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機(jī)械的訓(xùn)練等問(wèn)題，決定開(kāi)展對(duì)學(xué)案與作業(yè)的研究與編寫，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研究與實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效益。經(jīng)過(guò)全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎(chǔ)上，確定了以下的編寫目標(biāo)與要求：

1．高中數(shù)學(xué)學(xué)案的版式與要求

嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（數(shù)學(xué)）》的要求，由本組部分優(yōu)秀教師在結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)人民教育出版社a版教材并圍繞學(xué)生“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”與教師“如何進(jìn)行有效教學(xué)”進(jìn)行編寫，編寫內(nèi)容嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定課時(shí)執(zhí)行，要為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供有效的幫助，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、創(chuàng)新性與可操作性，并有統(tǒng)一格式，其中每課時(shí)包括以下五個(gè)欄目：

（1）課標(biāo)要求：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，目的是讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中能較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，其中打“※”部分為發(fā)展要求。

（2）問(wèn)題探究：著眼于本堂課的引入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破及學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的'必要性上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，問(wèn)題的呈現(xiàn)力爭(zhēng)能夠提供學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例題為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現(xiàn)，在充分發(fā)揮教材例題的的價(jià)值與導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能更深層次地掌握教材知識(shí)。

（4）隨堂訓(xùn)練：以教材中練習(xí)、習(xí)題為基礎(chǔ)進(jìn)行選用，問(wèn)題呈現(xiàn)方式多樣，與課堂教學(xué)同步，并能很好地配套教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思想層次上有所體現(xiàn)。

（5）自主園地：為學(xué)生與教師在學(xué)與教的過(guò)程中進(jìn)行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學(xué)生能夠?qū)γ刻谜n的知識(shí)框架與思想方法進(jìn)行梳理，也可以對(duì)自己認(rèn)為的“重點(diǎn)內(nèi)容”進(jìn)行記錄。

2．高中數(shù)學(xué)學(xué)案配套作業(yè)的版式與要求

以課時(shí)為單位，與學(xué)案同步，作業(yè)題以教材中的練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題（處理好與學(xué)案內(nèi)容的關(guān)系，不要與學(xué)案中的題目重復(fù)）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業(yè)本及其它復(fù)習(xí)用書(最好是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題)，但不是完全照搬，每課時(shí)都有一定量的自編題，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環(huán)節(jié)，題目編排有層次性，解答題的設(shè)計(jì)能突出對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范性訓(xùn)練，探究題能真正能提供給學(xué)生一個(gè)探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時(shí)的作業(yè)為一張8開(kāi)紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設(shè)計(jì)時(shí)能考慮教師批改作業(yè)的合理性與可操作性，如選擇題的括號(hào)右對(duì)齊，解答題的解答過(guò)程要簡(jiǎn)明等，欄目設(shè)計(jì)如下：

（1）鞏固與落實(shí)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)圍繞本課時(shí)的“三基”設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單題目；

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（4）糾錯(cuò)與反思——深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)有效地抓好學(xué)生的訂正反思工作，同時(shí)做好自己對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思工作。

我們數(shù)學(xué)組是一支具有高專業(yè)素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，許多老師具有較好的教學(xué)水平及教科研能力。根據(jù)大家確定的目標(biāo)與方案，將高一、高二所有教材（共10本）的學(xué)案的編寫工作都分工到位，每?jī)?cè)學(xué)案為一小組，每小組共有4個(gè)成員，每個(gè)小組都落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師負(fù)責(zé)（主編），其中必修1（戴海林主編）、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）、必修2（林克涌主編）、必修5（賈海燕主編）、選修2-1（林金培主編）、選修2-2（李敏主編）、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國(guó)主編）、選修1-2（黃慧軍主編），從2017年開(kāi)始編寫，并在當(dāng)年完成了第一稿，計(jì)劃開(kāi)始在學(xué)案較成熟時(shí)開(kāi)始著手編寫與學(xué)案配套的作業(yè)本，并由各學(xué)案主編負(fù)責(zé)相應(yīng)的作業(yè)本，這樣不但可以配合學(xué)校提出的關(guān)于控制作業(yè)量的舉措，而且使本校學(xué)生有更適合的作業(yè)。在編寫過(guò)程中要求具有新課程理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題著重于探究，能在充分研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》及教材、教參和充分考慮瑞中學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，多采用自編性題組，能嚴(yán)格按課時(shí)編寫，難度、容量適中。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、創(chuàng)新，通過(guò)研討，大家認(rèn)為在編寫過(guò)程中對(duì)教材的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（3）結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)方法的滲透；

（5）教材呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如何調(diào)整。

研究課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式是數(shù)學(xué)校本教研的主陣地，教學(xué)研究只有與課堂結(jié)合起來(lái)才有生命力，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投人到教學(xué)實(shí)踐中去，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起，我們陸續(xù)完成了相應(yīng)教材的學(xué)案初稿，并投入試用，每個(gè)老師在如何使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能及時(shí)總結(jié)，充分利用組內(nèi)自編的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)研討，對(duì)學(xué)生如何在課前、課堂、課后使用學(xué)案都進(jìn)行了實(shí)踐與探索，并認(rèn)真進(jìn)行反思與總結(jié)，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過(guò)對(duì)高一、高二部分老師的開(kāi)課、聽(tīng)課與評(píng)課，教研活動(dòng)多次組織教師(尤其是使用年級(jí)的備課組教師)對(duì)學(xué)案的使用效果與可操作性進(jìn)行研討，同時(shí)由任課老師負(fù)責(zé)，通過(guò)調(diào)查、座談等方式充分了解學(xué)生的反饋信息，并提出修改方案，這樣不斷提高了教師對(duì)教材理解的深入程度，而且有效地改進(jìn)與提高學(xué)案的質(zhì)量。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對(duì)外公開(kāi)課中就學(xué)案的可操作性作了很好的嘗試，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學(xué)案教學(xué)提供了很好的示范，充分展示了學(xué)案的作用與價(jià)值。

通過(guò)大家在學(xué)案教學(xué)中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對(duì)編寫教學(xué)案的目的、意義的理解，從而有效促進(jìn)對(duì)學(xué)案形式、內(nèi)容等方面的不斷完善與深化。在經(jīng)歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復(fù)后，目前，我組的學(xué)案已較成熟，2017年已完成十本教材相應(yīng)的教學(xué)案第二稿的修改，并進(jìn)行第二輪的再試用，配套的作業(yè)本也都在編寫與修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整個(gè)編寫與修改過(guò)程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內(nèi)容，同時(shí)為提高大家的教研能力提供了很好的平臺(tái)；通過(guò)對(duì)已編學(xué)案的使用，大家發(fā)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，從而很好地提高了教學(xué)效果。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇四

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。隨著新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，絕大多數(shù)教師都能夠不斷提高課堂教學(xué)層次，并形成一定的教學(xué)特色。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們組在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效率的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)教材意圖，了解每單元的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)思備課。 為了備好課，我努力做到對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，理解能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

擇優(yōu)或想出更好的方法。

2、 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生

想象

3、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能

什么

三、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇五

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

每一個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生能夠喜歡自己的課堂，聽(tīng)懂自己所講的知識(shí)，并且學(xué)到盡可能多的知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，很多時(shí)候由于這樣和那樣的原因，有些學(xué)生不能跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師，要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂。而在國(guó)培這兩天，聽(tīng)到很多專家的講座，讓我有很多感觸！

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，讓自己博學(xué)多才，提升自己的教學(xué)魅力。很多學(xué)生都是有很強(qiáng)的求知欲的，他們會(huì)被老師的淵博的知識(shí)所吸引，不知不覺(jué)的跟著教師的思路走下去的。所以，我們廣泛學(xué)習(xí)，不斷提高！

其次，教師要巧妙備課，研究教材，研究教學(xué)，讓自己的課堂設(shè)計(jì)符合初中階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓自己的課堂增加一些趣味性。這些趣味性的東西能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生去能力學(xué)習(xí)，自覺(jué)的安排的自己的拓展學(xué)習(xí)。

再次，教師要認(rèn)真研究自己所講授的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠形象，生動(dòng)，深刻的講解知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生不但能夠集中注意去聽(tīng)教師的講解，而且對(duì)于老師的講解也會(huì)印象非常深刻的。

另外，在講課過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且，對(duì)于這些活動(dòng)的安排要反復(fù)斟酌，這些活動(dòng)的安排不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，經(jīng)常給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)幫其糾正。

然而在教學(xué)過(guò)程中我們有很多的方法都可以把內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是最佳的教學(xué)方法確是效果最好的。因此，我們?cè)谡n前一定要認(rèn)真的研究我們所要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定教法。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇六

新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深認(rèn)識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

一、尋找結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的生活性。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象；同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際，勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)可勝數(shù)，如果信手拈來(lái)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力，因而，科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如，講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則，如足球、籃球比賽不能缺少規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒(méi)有秩序的，進(jìn)而用類比方法讓同學(xué)明確自然界、人類社會(huì)也有自身發(fā)展的規(guī)律，人們必須遵守自然界、人類社會(huì)中確定不移的秩序，即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，可針對(duì)“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界的影響”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)圍繞“薩達(dá)姆被抓住之后，國(guó)際社會(huì)會(huì)出現(xiàn)哪些反映？”的主題展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“由于立場(chǎng)、利益的不同，各國(guó)的反映也會(huì)不同的”這一結(jié)論，最后達(dá)到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀點(diǎn)，等。可以說(shuō)，這種緊扣社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。

二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是“認(rèn)識(shí)的主人”，而不是機(jī)器，不是“認(rèn)識(shí)”、“知識(shí)”的“容器”?？梢?jiàn)，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。比如，在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過(guò)情景設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流，讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程?！白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)看書，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組討論。討論前，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論，不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論?！爸v”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)更加明確、更加系統(tǒng)。“練”就是在自學(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí)，目的是為了鞏固知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會(huì)交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn)：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著，著重對(duì)后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而教師則重點(diǎn)講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問(wèn)題；最后，全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力，指導(dǎo)了自己的行為。

在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對(duì)學(xué)生提出各式各樣的、五花八門的問(wèn)題，教師要加以歸納分類，并有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，并帶有普遍性的問(wèn)題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，而帶有特殊性的問(wèn)題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問(wèn)題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此，教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

三、刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)，有助于他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和改造世界時(shí)，他們會(huì)感到極大的滿足和樂(lè)趣；加強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，所以，兩者結(jié)合起來(lái)并不困難，問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。例如，講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時(shí)，利用課后思考題p116“試試”第1題，先請(qǐng)同學(xué)寫出“三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形的面積公式”，然后請(qǐng)同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計(jì)算有哪些共同的地方？”，同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出其共性為“s=1/2（a+b）h，s是面積，a是上底，b是下底，h是高”，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn)。這既有利于化抽象為具體，鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力，又能體會(huì)哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。

尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識(shí)等；還可收集一些剪報(bào)，加以分門別類整理；或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片，買必要的工具書、參考書，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西，游離于科學(xué)知識(shí)之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必然是無(wú)效的。所以，在教學(xué)中，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。

四、抓住“情感點(diǎn)”，建立良好師生關(guān)系。

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！笨梢?jiàn)，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，耐心解答他們的問(wèn)題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇七

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了交往、權(quán)利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)階段，尤其對(duì)“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚，在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護(hù)正義和公平的意識(shí)，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護(hù)自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節(jié)課就針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)理論闡述和事例介紹，重在培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)追求公平、維護(hù)正義的公民，將來(lái)成為一個(gè)有益于社會(huì)的、品德高尚的正直的現(xiàn)代人?！蹲杂X(jué)維護(hù)正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì)規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識(shí)有明確了正義是一個(gè)人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)意義。

對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)的意識(shí)。特別是運(yùn)用比較詳實(shí)的'見(jiàn)義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護(hù)社會(huì)正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我挖掘了課文的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯線索，對(duì)教材進(jìn)行了處理、稍加整合，使本節(jié)課的設(shè)計(jì)更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇八

摘要：新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。由于時(shí)代的快速變遷、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨、全球化的課改風(fēng)潮，基礎(chǔ)教育課程改革希望能使現(xiàn)存的課程理念和教學(xué)實(shí)踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念。

數(shù)學(xué)是全人類的共同財(cái)富，也是21世紀(jì)公民必備的科學(xué)、文化素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)通過(guò)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解數(shù)學(xué)在人類思想發(fā)展中的作用，包括了解數(shù)學(xué)在推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的社會(huì)價(jià)值。事實(shí)上，教材后面的“閱讀與欣賞”，提高了學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味，進(jìn)而更好地實(shí)施素質(zhì)教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求普遍使用科學(xué)型計(jì)算器，以及各種數(shù)學(xué)教育平臺(tái)。特別是以統(tǒng)計(jì)作為整合的突破口，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，突出“算法”在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法溶入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。

二、新理念呼喚數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。

(1)課堂上的主持人。大家看電視時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)精彩的演出中，主持人雖然是貫串始終，但是并不是大包大攬，由自己親自表演的。他們用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而富有感情的話語(yǔ)，串起了一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目。可以說(shuō)課堂也可以是一個(gè)大舞臺(tái)，教師或是設(shè)懸，或是點(diǎn)撥，或是指導(dǎo)，而不必長(zhǎng)篇大論，大包大攬，把思考，討論，研究的時(shí)間還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。

(2)獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差異很大：性格不同，愛(ài)好不同，欣賞的水平不同，基礎(chǔ)不同。在老師眼里，可能存在文化成績(jī)上的“差生”，因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢(shì)下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，對(duì)自己缺乏信心，往往會(huì)形成惡性循環(huán)。教師要擔(dān)負(fù)慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)者。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺(tái)，采用賞識(shí)成功的方法，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，利用他們嘗試成功喜悅的契機(jī)，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行其他方面的教育!

(3)熱情的觀眾。一場(chǎng)激烈的球賽，總少不了熱情的拉拉隊(duì)，他們的吶喊助威給球員們帶來(lái)了動(dòng)力和激情，不管是成功或失敗，只要有這種熱情，球員們都會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力。同樣，作為當(dāng)今的學(xué)生，無(wú)論是身體還是心理都承受著一定的壓力，他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責(zé)問(wèn),是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾。在課堂上，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲，給予充分的肯定，失誤時(shí)，評(píng)論切磋，提出中肯的意見(jiàn)。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對(duì)他喪失信心，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生充滿信心時(shí)，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時(shí)候!

三、新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路。

教師的教學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上要多下功夫。

(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題的提出是思維的開(kāi)始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過(guò)程教學(xué)”，它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，也包括人的思維過(guò)程。前一種過(guò)程教材已有所體現(xiàn)，但思維過(guò)程是隱性的、開(kāi)放的，教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)過(guò)程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過(guò)程。

(2)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個(gè)方向。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

(3)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體：對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可作適度點(diǎn)撥;對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會(huì)原理、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺(jué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

(4)應(yīng)用全新的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)決摒棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，代之以讀、講、議、練、師生對(duì)話、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式，使問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)、力度，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，以及“單元教學(xué)法”、“嘗試指導(dǎo)、效果回授法”，甚至“講解法”，“談話法”、“演示法”、“討論法”、“范例教學(xué)法”等等，這些古今中外的教學(xué)模式都可以根據(jù)情況選擇。

(5)提倡合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(6)提倡多元化的問(wèn)題解決方案。

問(wèn)題的解決方案要向開(kāi)放的、多元化的方向方展。問(wèn)題的解決要不拘泥常法、不恪守常規(guī)，善于開(kāi)拓、變異、發(fā)散，從多角度、多方位、多途徑求得問(wèn)題解答。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)。

總之，要結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)。我想，只有這樣的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功感，使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面同步發(fā)展。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇九

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了交往、權(quán)利和義務(wù)，但在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護(hù)正義和公平的意識(shí)，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護(hù)自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。

而本節(jié)課我就針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，采用活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)本框題，不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個(gè)人都遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，樹(shù)立自覺(jué)遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序的意識(shí)培養(yǎng)自覺(jué)維護(hù)正義，自覺(jué)遵守制度規(guī)則和程序的習(xí)慣。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十

[內(nèi)容]。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向。

作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)。

生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)。

和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的。

學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中。

心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用，又。

要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而。

教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳。

統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生。

洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生。

越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生。

的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織。

教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精。

講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用。

[1][2][3][4]。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十一

摘要:針對(duì)當(dāng)前部隊(duì)院校任職教育教學(xué)方法的落后狀況,借鑒運(yùn)用“mba案例教學(xué)法”加以改進(jìn)很有必要性。

代寫管理類論文院校任職教育改革的關(guān)鍵,在構(gòu)建以“提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力”為中心的新型案例教學(xué)模式,并力爭(zhēng)把院校任職教育辦成我軍內(nèi)部的“mba”。

關(guān)鍵詞:軍校任職教育mba案例教學(xué)法。

目前,案例式教學(xué)已被廣泛運(yùn)用于任職教育的教學(xué)過(guò)程中。

然而,人們對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)似還停留在傳統(tǒng)階段,對(duì)這一教學(xué)模式在任職教育中的巨大潛力還有待進(jìn)一步挖掘。

在mba(masterofbusi-nessadministration,工商管理碩士)教育中發(fā)揮重要作用的.“全案例化”教學(xué),堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)完全圍繞案例講授和討論展開(kāi),充分尊重案例在教材體系中的主體地位,發(fā)揮案例在教學(xué)過(guò)程中的“靈魂”作用,自覺(jué)地將案例教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,產(chǎn)生了顯著效果。

借鑒mba成功經(jīng)驗(yàn),在軍校任職教育中引入“全案例化”教學(xué)法,對(duì)于改革現(xiàn)有任職教育模式,提高軍校任職教育教學(xué)水平,都具有積極的促進(jìn)作用。

一、任職教育“以能力為中心”的要求正是mba教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

案例問(wèn)題專家、哈佛大學(xué)的mark教授說(shuō):“案例方法的主要好處之一是學(xué)生所學(xué)的是內(nèi)在的東西。他們不能寫下來(lái)但他們能學(xué)習(xí)如何盡力處理棘手的問(wèn)題。”可見(jiàn),mba案例方法側(cè)重的是學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),而非單純知識(shí)的獲取。

任職教育學(xué)員修完所有課程后,應(yīng)該對(duì)即將面臨的部隊(duì)崗位職務(wù)的所有工作、所有活動(dòng)和所有內(nèi)容做到心中有數(shù),知道該干些什么,該怎么去干,避免出現(xiàn)到部隊(duì)后“掛起來(lái)”和“靠邊站”的現(xiàn)象。

1.任職教育要以培養(yǎng)指揮員“戰(zhàn)場(chǎng)非程序性決策”能力為目標(biāo)。

管理科學(xué)中的決策分為兩類,一類叫程序性決策,另一類叫非程序性決策。

比如一個(gè)地方的日常工作有明確的規(guī)章制度,如果完全按規(guī)章制度來(lái)辦事,作出決策并不難,這種決策叫程序性的決策。

然而,在軍事指揮活動(dòng)中遇到的很多情況是原來(lái)沒(méi)有預(yù)計(jì)到的,這種情況下作出的決策叫非程序性決策。

在瞬息萬(wàn)變的戰(zhàn)場(chǎng)上,非程序性決策所占比重非常大。

因此我們必須培養(yǎng)出有非程序性決策能力的部隊(duì)基層指揮員。

戰(zhàn)場(chǎng)上的創(chuàng)造性通過(guò)什么方式獲得呢?這不是書本就能告訴你的,也不是單靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就能得出的。

要有清晰的思路,要深刻了解現(xiàn)實(shí),再加上院校任職教育的專門培養(yǎng)。

這就要構(gòu)建以“提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力”為中心的新型培訓(xùn)體系,重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)員處理復(fù)雜問(wèn)題駕馭復(fù)雜局面的能力。

軍事指揮管理屬于一種特殊的職業(yè)管理與決策。

由于管理問(wèn)題充滿隨機(jī)性和不確定性,管理問(wèn)題往往沒(méi)有唯一的正確答案。

管理學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性,使管理教育具有其特殊的規(guī)律。

有些知識(shí)可以通過(guò)課堂講授教給學(xué)生,而有些則無(wú)法傳授,特別是技巧和能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法作為貼近實(shí)戰(zhàn)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生管理技巧、分析判斷和決策能力最有效的方法,它利用角色扮演法、管理游戲法和實(shí)戰(zhàn)模擬法等手段,使學(xué)生們經(jīng)常處在管理者的位置上思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)自身的所有知識(shí)和潛能解決問(wèn)題,從而獲得未來(lái)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理技能。

而對(duì)部隊(duì)指揮員實(shí)際能力的培養(yǎng),正是我軍開(kāi)展任職教育的根本目的和著眼點(diǎn)。

彼此相通的培訓(xùn)目的決定了兩者在教學(xué)手段和方法上是可以互相借鑒的。

2.培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人“非程序性決策”能力正是mba辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。

mba教育為職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)“非程序性決策”能力提供了近似實(shí)戰(zhàn)的良好氛圍,而案例教學(xué)則是mba教學(xué)中最核心、最成功也是最普遍的方法。

美國(guó)最具影響力的10所優(yōu)秀工商管理院?；旧隙际且园咐秊橹骰虬咐c理論相結(jié)合。

加拿大安大略工商管理學(xué)院的學(xué)生在二年學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)650個(gè)案例,而哈佛商學(xué)院的學(xué)生則要學(xué)習(xí)800個(gè)案例,案例以全世界真實(shí)的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)背景為基礎(chǔ),涉及各種主要的管理理論與實(shí)踐,使學(xué)生成功地掌握經(jīng)營(yíng)企業(yè)的思路和方法。

通過(guò)對(duì)工商企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)決策中典型案例的研究,為學(xué)生提供了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十二

現(xiàn)代社會(huì)需要有正義感的人，社會(huì)生活是復(fù)雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會(huì)現(xiàn)象不可避免地呈現(xiàn)在人們面前，初中生對(duì)所接觸到的一些負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。

《自覺(jué)維護(hù)正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì)規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識(shí)有明確了正義是一個(gè)人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)意義。

對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)的意識(shí)。特別是運(yùn)用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護(hù)社會(huì)正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十三

首先要清楚的是教學(xué)反思不僅要反思教師本身的教學(xué)行為，還要反思學(xué)生行為，更重要的要有改正不良教學(xué)行為的方法措施。

其次，作為教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)行為預(yù)設(shè)過(guò)程作詳細(xì)的記錄，包括各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟。

笫三對(duì)各環(huán)節(jié)達(dá)成度進(jìn)行深入的'分析，好的地方記錄下來(lái)作為成功的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有達(dá)成地方記錄下來(lái)，作為教訓(xùn)是日后教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

第四，對(duì)于重難點(diǎn)的突破過(guò)程要著重反思，重難點(diǎn)的突破是教師反思的重點(diǎn)，同時(shí)也是反映課堂效果的重點(diǎn)所在，更是學(xué)生知識(shí)掌握情況的重點(diǎn)所在。

第五，反思的目的在于改進(jìn)今后的教學(xué)行為，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高課堂效率有一定的指導(dǎo)意義。

第六，通過(guò)反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時(shí)也是形成個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的方法，更是課堂效果檢測(cè)的方法，重視教學(xué)反思有助于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

第七，要反思學(xué)生在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，査找問(wèn)題突然破點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)情，為下一步教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十四

丁敏同志能夠依據(jù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求圓滿完成本學(xué)年各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課前能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，發(fā)掘潛在的教學(xué)素材，全面了解學(xué)生，做到因材施教。課中能做到精選教法，精心組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課后能做到耐心輔導(dǎo)。該同志能勝任語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰生動(dòng)，能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，對(duì)教育事業(yè)滿腔熱情，全身心投入教學(xué)工作，取得了良好的效果，深得學(xué)生的好評(píng)。

該同志能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)和“探究式”教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并積極開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

該同志今年擔(dān)任班主任工作，她以班級(jí)為家庭，以學(xué)生為親人，熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。在管理上，采用“以德治班，學(xué)生自治”的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生做管理的主人，自己管理自己，建立了和諧、民主、具有朝氣的班集體。

夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的.獨(dú)特教育方式，取得了良好的效果，班級(jí)人數(shù)鞏固率達(dá)到了百分之百。

該同志還善于配合學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，取得了良好的效果。所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，在學(xué)校的綜合評(píng)比中，本學(xué)年被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。

林扒一初中。

2009年12月。

2010年10月15日。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十五

摘要：mba教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，48%的mba學(xué)員也期望這樣的教學(xué)方法，但實(shí)際上只有5%的課堂采用了這樣的方法。

通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法與mba學(xué)員匹配度越高，教學(xué)效果越好。

因此mba課堂教學(xué)方法應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：mba教學(xué)方法教學(xué)效果。

工商管理碩士(mba)作為培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才為主要目標(biāo)的學(xué)位項(xiàng)目，其教學(xué)效果要經(jīng)受經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)。

從教學(xué)過(guò)程的角度看，教學(xué)效果一方面取決于教學(xué)內(nèi)容，另一方面取決于教學(xué)方法。

mba教學(xué)近年來(lái)通過(guò)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)化，在教學(xué)內(nèi)容上穩(wěn)步提升，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步統(tǒng)一化。

但是在教學(xué)方法上進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升。

本文通過(guò)實(shí)證研究分析了mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實(shí)際感受到的教學(xué)方法之間的差距，以及這個(gè)差距與學(xué)員感受到的教學(xué)效果之間的關(guān)系。

一、教學(xué)方法與mba教育的關(guān)系。

按照聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)方法的分類，教學(xué)方法可以分為課堂講授、案例研究、研討會(huì)、角色扮演、仿真訓(xùn)練、自學(xué)、電影、錄像。

從mba教育目標(biāo)的角度出發(fā)，參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)員充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且有助于在實(shí)際工作中應(yīng)用。

按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，角色扮演、仿真訓(xùn)練、研討會(huì)、案例研究應(yīng)當(dāng)為mba教學(xué)方法的首選。

但是中國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)常用的教學(xué)方法是課堂講授和自學(xué)，這就產(chǎn)生了內(nèi)在的矛盾。

給mba學(xué)員授課的大學(xué)教師通常也是給本科與研究生授課的教師，他們很容易將課堂講授和自學(xué)的方法轉(zhuǎn)移到mba課堂上，而對(duì)角色扮演、仿真訓(xùn)練、研討會(huì)、案例研究甚為陌生，因此很少使用。

二、mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與感受的教學(xué)方法。

mba學(xué)員普遍具有三年以上的工作經(jīng)歷，多年的社會(huì)工作經(jīng)歷使他們的心智比本科生和學(xué)術(shù)型研究生更加成熟，因此他們所期待的課堂教學(xué)方法也有所差異。

我們以西部地區(qū)一所全國(guó)排名前二十的mba項(xiàng)目的101位學(xué)員為研究對(duì)象，使用問(wèn)卷調(diào)查的方法了解他們期望的教學(xué)方法與實(shí)際感受到的教學(xué)方法，可以分析現(xiàn)實(shí)存在的差距。

作為第一位期望的教學(xué)方法，40%的學(xué)員期望課堂講授、37%的學(xué)員期望案例教學(xué)、7%的學(xué)員期望電影教學(xué)、6%的學(xué)員期望仿真訓(xùn)練、5%的學(xué)員期望自學(xué)、3%的學(xué)員期望角色扮演、2%的學(xué)員期望研討會(huì);作為第一位感受到的教學(xué)方法，84%的學(xué)員感受到的是課堂講授、8%的學(xué)員感受到的是錄像教學(xué)、5%的學(xué)員感受到的是案例研究、2%的學(xué)員感受到的是電影教學(xué)、1%的學(xué)員感受到的是自學(xué)。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，期望參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法的學(xué)員比例高達(dá)48%(37%案例教學(xué)、6%仿真教學(xué)、3%角色扮演、2%研討會(huì))，但實(shí)際感受到的這樣教學(xué)方法的比例僅有5%(案例研究)。

同時(shí)我們可以看到，在排名第一實(shí)際感受到的教學(xué)方法中，課堂講授的比例高達(dá)84%，這說(shuō)明mba教師在使用教學(xué)方法上仍舊延續(xù)了面對(duì)本科生和學(xué)術(shù)型研究生的方法。

而在學(xué)員期望的排名第一教學(xué)方法中，課堂講授僅占40%，期望與感受的差距高達(dá)44%。

因此mba教學(xué)方法多樣化是學(xué)員的需求，也是教師的挑戰(zhàn)。

三、mba教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果的關(guān)系。

教學(xué)方法與學(xué)生類型的匹配對(duì)于教學(xué)效果有很大的影響，匹配度高有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，匹配度低則對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成障礙。

在本次研究中為了計(jì)算匹配度，我們首先按照參與度、體驗(yàn)感、貼近現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)方法排序并賦值：錄像(1)、電影(2)、課堂講授(3)、自學(xué)(4)、案例研究(5)、研討會(huì)(6)、仿真訓(xùn)練(7)、角色扮演(8)。

分?jǐn)?shù)越高代表參與度越高、體驗(yàn)感越強(qiáng)、更加貼近現(xiàn)實(shí)。

匹配度的計(jì)算方法是每位學(xué)生期望教學(xué)方法的前三位分?jǐn)?shù)之和減去實(shí)際感受到的教學(xué)方法前三位分?jǐn)?shù)之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。

按照上述邏輯，教學(xué)方法匹配度高的情況下學(xué)生感受到的教學(xué)效果會(huì)比匹配度低的情況更好，因此教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果是正相關(guān)。

按照本次研究中匹配度的計(jì)算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)效果負(fù)相關(guān)。

教學(xué)效果采用mba學(xué)員對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)(0至100分)，因?yàn)閙ba學(xué)員普遍有多年社會(huì)工作經(jīng)歷，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)客觀。

此外，由于他們多年的工作經(jīng)歷，學(xué)員們學(xué)習(xí)目的普遍清晰，評(píng)價(jià)教學(xué)效果比較理性。

對(duì)按照上述方法計(jì)算的匹配度分?jǐn)?shù)與學(xué)員的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行回歸分析，得到的回歸結(jié)果如下：

根據(jù)表1至表3的數(shù)據(jù)分析(t檢驗(yàn)、f檢驗(yàn)、p值檢驗(yàn))可以看出，教學(xué)方法匹配度越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果顯著正相關(guān)。

這就意味著mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實(shí)際感受到的教學(xué)方法越一致，學(xué)員的感受就越積極，從而教學(xué)效果就越好。

四、mba教學(xué)方法多元化的改進(jìn)方向。

轉(zhuǎn)載自 mlvmservice.com

從上述分析可以看出，一方面實(shí)證檢驗(yàn)證明教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果顯著正相關(guān)，另一方面mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實(shí)際感受到的教學(xué)方法有巨大的差距，因此目前的教學(xué)方法不利于學(xué)員學(xué)習(xí)掌握教材知識(shí)，需要做出大幅度調(diào)整與改進(jìn)。

改進(jìn)的方向是大幅減少課堂講授的比例，同時(shí)大幅增加案例研究的比例。

同時(shí)需要積極探索仿真教學(xué)、角色扮演、研討會(huì)的授課方式，使mba課堂教學(xué)向積極多元化方向發(fā)展。

提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十六

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：(1)各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致，沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對(duì)，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動(dòng)物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn)，難度逐級(jí)增大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”(雌性，受精卵發(fā)育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵發(fā)育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵發(fā)育成)，這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái)，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊，測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20__年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個(gè)別問(wèn)(如接種方法：平板畫線)有些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次，但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái)，我估計(jì)考生能答出來(lái)的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái)，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作，也不一定能答對(duì)。

通過(guò)自己“參加高考”，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?？磿鉀Q不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長(zhǎng)曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段，各個(gè)階段的意義，與生物群落“j”型增長(zhǎng)的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無(wú)一人得分，幾乎所有的考生都答成了微生物。

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