總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。總結(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇一
一份完整的實(shí)踐報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：
1.報(bào)告題目。
報(bào)告題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫(xiě)成，通過(guò)標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。
2.學(xué)院及作者名稱(chēng)。
學(xué)院名稱(chēng)和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱(chēng)應(yīng)用全稱(chēng)。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)。
報(bào)告需配摘要，摘要應(yīng)反映報(bào)告的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：
a)“摘要”字樣;。
b)摘要正文;。
&n。
bsp;c)關(guān)鍵詞;。
d)中圖分類(lèi)號(hào)。
4.正文。
正文是實(shí)踐報(bào)告的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。
要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線(xiàn)，有新觀(guān)點(diǎn)、新思路;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議;報(bào)告內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。
字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以?xún)?nèi)，
5.結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
6.謝辭。
謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程與報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7.參考文獻(xiàn)。
尊重。
8.附錄。
對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐報(bào)告的附錄中。
二、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的準(zhǔn)備與主要步驟。
實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂報(bào)告提綱、起草、修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：
1.收集資料。
資料是撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報(bào)告提綱。
擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。
3.起草。
報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。
4.修改、定稿。
報(bào)告初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。
三、實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作細(xì)則。
1.書(shū)寫(xiě)。
得寫(xiě)到稿紙邊框線(xiàn)以外。稿紙不得左右加貼補(bǔ)寫(xiě)正文和圖表的紙條，或隨意接長(zhǎng)截短。用計(jì)算機(jī)排版、打印一律用a4打印紙。版式要求如下：標(biāo)題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學(xué)院及作者名稱(chēng)(“四號(hào)”“仿宋體”居中，學(xué)院名稱(chēng)與作者名稱(chēng)之間應(yīng)空兩格)，目錄(“二號(hào)”“黑體”居中)內(nèi)容(“小四號(hào)”“宋體”)，摘要(“四號(hào)”“黑體”“加粗”)：內(nèi)容(“四號(hào)”“仿宋”)，關(guān)鍵詞(“四號(hào)”“黑體”“加粗”)，正文內(nèi)容(“四號(hào)”“宋體”)。實(shí)踐報(bào)告中漢字必須使用國(guó)家正式公布過(guò)的規(guī)范字。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
實(shí)踐報(bào)告中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)準(zhǔn)確使用。
3.名詞、名稱(chēng)。
采用英文原名，按名前姓后的原則書(shū)寫(xiě)。一般很熟知的外國(guó)人名(如牛頓、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文、馬克思等)應(yīng)按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫(xiě)譯名。
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作方法。我個(gè)人認(rèn)為，“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”應(yīng)該有以下幾部分：
標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于……的實(shí)踐報(bào)告》;也可以是觀(guān)點(diǎn)式標(biāo)題，例如《社會(huì)是大課堂，實(shí)踐長(zhǎng)真知識(shí)》。
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作方法》()。
正文：寫(xiě)實(shí)踐者根據(jù)學(xué)校要求應(yīng)該和自己想要報(bào)告的內(nèi)容，例如：活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，理性思考，問(wèn)題和建議。作為學(xué)生應(yīng)該著重寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫(xiě)出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)：可以寫(xiě)出作者對(duì)此次活動(dòng)的意見(jiàn)、批評(píng)或者建議。
落款：署名和報(bào)告時(shí)間。寫(xiě)上參加實(shí)踐者的個(gè)人或群體(如班、組)，報(bào)告完成的時(shí)間。
應(yīng)該注意的是，寫(xiě)作時(shí)可以按以上幾部分構(gòu)思，但行文時(shí)不要寫(xiě)上“前言”、“正文”、“結(jié)語(yǔ)”、“落款”等字，而要寫(xiě)標(biāo)題，如“基本情況”、“主要體會(huì)”、“幾點(diǎn)思考”、“問(wèn)題和建議”等。
通過(guò)以上文章，相信你可以了解社會(huì)實(shí)踐，要了解更多相關(guān)信息，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本欄目。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇二
反思，是指思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。古人有“日參省乎己”，就含有反思的內(nèi)容。魯迅的“每天解剖自己”，實(shí)際上也是一種反思。反思，是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要的因素；反思，也是一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家不走彎路而“成長(zhǎng)”的重要保障。
請(qǐng)以“反思”為話(huà)題，自定立意，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
【導(dǎo)引】。
反思，目的是要從思考過(guò)去的事情中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，啟發(fā)自己，喚醒別人，警醒后人……。
反思，可以著眼于個(gè)人。一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)自我的反思，反思能使我們由浮躁而沉靜，由迷茫而清醒……要像古代圣人那樣“吾日三省吾身”（《論語(yǔ)學(xué)而》），“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”（《勸學(xué)》）。
反思，可以著眼于民族與國(guó)家。列寧說(shuō)：“忘記歷史等于背叛?！惫湃苏f(shuō)：“以史為鏡，可以知興替。”（李世民）“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！保ǘ拍痢栋⒎繉m賦》）。
反思，可以針對(duì)文化現(xiàn)象、可以針對(duì)價(jià)值觀(guān)念……現(xiàn)在知道“周迅”的人越來(lái)越多了，知道“魯迅”的'人越來(lái)越少了；知道“關(guān)之琳”的越來(lái)越多了，知道“卞之琳”的越來(lái)越少了；知道“馬克”的越來(lái)越多了，知道“馬克吐溫”的越來(lái)越少了；知道“比爾”的越來(lái)越多了，知道“保爾”的越來(lái)越少了；知道“景岡山”的越來(lái)越多了，知道“井岡山”的越來(lái)越少了；知道“愛(ài)情”的越來(lái)越多了，知道“艾青”的越來(lái)越少了；知道“就要發(fā)”的越來(lái)越多了，知道“九一八”的越來(lái)越少了……我們?cè)谕鼌s魯迅，德國(guó)人卻在反思：為什么我們沒(méi)有“魯迅”？我們對(duì)外來(lái)文化津津樂(lè)道，西方學(xué)者卻出人意料地提出了一個(gè)令我們震驚的命題――二十一世紀(jì)必將是儒學(xué)的世紀(jì)。這些都值得我們反思。
無(wú)論寫(xiě)什么內(nèi)容，都要力戒膚淺，力求深刻。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇三
改寫(xiě)是把一篇文章按照一定的要求或需要變成另外一篇文章。改寫(xiě)不同于縮寫(xiě)，縮寫(xiě)只概括和緊縮內(nèi)容，而改寫(xiě)在內(nèi)容上允許調(diào)整，允許取舍，形式上鼓勵(lì)創(chuàng)新；改寫(xiě)不同于擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)需要增添內(nèi)容，允許想象，而改寫(xiě)不要求增添內(nèi)容，而是將內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。改寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是以原作作為題材進(jìn)行再創(chuàng)作，重在一個(gè)“改”字上。
改寫(xiě)的要求：首先，改寫(xiě)的原則是基本上不改內(nèi)容，而改變表達(dá)形式。在內(nèi)容上，既要體現(xiàn)原作精神，又可對(duì)原作酌情變動(dòng)，但絕不是另外寫(xiě)一篇文章。第二，在形式上，改寫(xiě)是多種多樣的，可以改變體裁，如把詩(shī)歌改成記敘文，把劇本改寫(xiě)成故事等等；可以改變表達(dá)方式，如把記敘改變?yōu)槊鑼?xiě)，把說(shuō)明改為記敘等；可以改變語(yǔ)言，如文言改為白話(huà)；可以改變結(jié)構(gòu)，如倒敘改為順敘，插敘改為順敘等，可以改變?nèi)朔Q(chēng)，如第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，第二人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)等；還可以改變中心人物等。
實(shí)際上，改寫(xiě)的過(guò)程是一個(gè)新的構(gòu)思過(guò)程，全新剪裁，全新布局的過(guò)程，是一次有難度的寫(xiě)作訓(xùn)練。
例改寫(xiě)《石壕吏》，將其改為記敘文。
改寫(xiě)《石壕吏》。
要求：把杜甫的'《石壕吏》改寫(xiě)在1000字的散文。
“千里無(wú)雞鳴，白骨露于野”，這是戰(zhàn)亂的歲月。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯(cuò)過(guò)了旅店，只好投宿在石壕村了。
村中斷壁殘?jiān)钶餄M(mǎn)地，十室九空，杜甫望見(jiàn)村東一戶(hù)人家冒著炊煙，便直奔前去。
房東是一對(duì)年逾花甲的老夫婦，還有一個(gè)寡媳和尚未斷奶的小孫孫。他們衣著破舊，大人小孩都面黃肌瘦。
由于一天的奔波，詩(shī)人和衣躺在炕上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。約摸二更時(shí)分，村中一陣犬吠，隨著街上響起了急促的打門(mén)聲和叫罵聲。杜甫被驚醒，借著慘淡的月光向外窺看。聽(tīng)著外面的叫罵聲和哭喊聲，他知道又是抓壯丁的來(lái)了。
這時(shí)，詩(shī)人看見(jiàn)房東老頭兒披著衣服，翻過(guò)院墻逃走了。接著破舊的大門(mén)被拍得叭叭亂響，“開(kāi)門(mén)！開(kāi)門(mén)！人都睡死了嗎？”兇狠的叫罵聲使人心驚肉跳。老太太哆哆嗦嗦地走到門(mén)口，顫抖著雙手拉開(kāi)了門(mén)栓。
差吏們進(jìn)來(lái)了。他們兇暴地向老太太吼叫著：“你們家的男人呢？叫他快出來(lái)！”老太太哭泣著向差吏們哀求道：“長(zhǎng)官，我家里原有三個(gè)兒子，現(xiàn)在都到鄴城當(dāng)兵去了。最近小兒子捎信來(lái)說(shuō)，他的兩個(gè)哥哥都死在戰(zhàn)場(chǎng)上了。唉，死了的，也就完了，不再受罪了。我活著的，先混吧，說(shuō)不上哪一天也……您可憐可憐我這……”
“老東西，羅嗦什么！我問(wèn)你，你家還有什么人？”一個(gè)差吏打斷她的哭訴，怒喝道。
“就剩下吃奶的孫子了。兒媳因此忍苦守寡，為的就是這一根苗……”
一個(gè)差吏沒(méi)聽(tīng)老太太說(shuō)完，就揮動(dòng)鞭子，要往西屋里闖。
老太太眼看哀求無(wú)用，媳婦就要被抓走，只得把心一橫，攔住差吏說(shuō)：“老總，我們媳婦她，她連一條完整的裙子都沒(méi)有啊！怎能出去應(yīng)差！你們一定要人，我老婆子雖然老了，給軍隊(duì)做飯燒水還能應(yīng)付。你們就帶走我吧！我現(xiàn)在就跟你們走，也許還來(lái)得及到河陽(yáng)給軍隊(duì)做早飯呢！”
差吏們罵罵咧咧地帶著老太婆走出了院子。慘淡的月光下，老太太回頭望望自己破舊的茅屋，哭著隨差吏們匆匆而去。
杜甫目睹了這一幕，再也沒(méi)有睡意了。
天蒙蒙亮了，老頭悄悄地溜進(jìn)家門(mén)。當(dāng)他聽(tīng)到老伴兒被抓走的消息后，不禁捶胸頓足，痛不欲生。
面對(duì)這令人心碎的現(xiàn)實(shí)，杜甫能用什么話(huà)語(yǔ)安慰他呢？詩(shī)人只是默默地送給他少許零碎銀子，便又匆匆地踏上了旅程。
把詩(shī)歌改成記敘文，要注意詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，因此在改寫(xiě)時(shí)要在合理想象的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充上詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情節(jié)，比如詩(shī)人與老翁相見(jiàn)時(shí)肯定說(shuō)了很多話(huà)，可是詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，為什么，作者在改寫(xiě)時(shí)就要去考慮詩(shī)歌的安排。另外，詩(shī)歌的語(yǔ)言跳躍性較大，改寫(xiě)時(shí)就必須注意情節(jié)的照應(yīng)。
訓(xùn)練題：把《第二次考試》改寫(xiě)成《陳伊玲的故事》。提示：在內(nèi)容上允許調(diào)整，取舍，在情節(jié)上不要另外編造；不要寫(xiě)成縮寫(xiě)，把陳伊玲作為文中的人物，不再突出蘇林教授，把暗線(xiàn)變?yōu)槊骶€(xiàn)。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇四
熱點(diǎn)素材若細(xì)節(jié)展示得并不充分，也有可能缺乏感人至深的力量。我們可以精選某些細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如高考四川卷優(yōu)秀作文《致張麗莉老師》的片段：
一切都來(lái)得如此突然，校車(chē)突然啟動(dòng)，學(xué)生驚慌失措，呆若木雞。司機(jī)也驚呆了。可是他們看到了讓他們更吃驚的一幕。您用自己的血肉之軀勇敢地迎上去，坦然地?fù)湎蚰莻€(gè)龐然大物。在高大的校車(chē)面前，您是如此的渺小和微不足道。但是就是這樣的渺小，卻迸發(fā)出了驚人的力量，您“輕易”地推開(kāi)了兩個(gè)手足無(wú)措已經(jīng)嚇癱的孩子。車(chē)輪肆意地從您的腿上碾過(guò)。學(xué)生得救了，您高位截癱。
在敘述的人稱(chēng)選擇上，作者選取了第二人稱(chēng)，既便于抒情，又便于說(shuō)理。在敘事內(nèi)容上，考生用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在敘事真實(shí)生動(dòng)的基礎(chǔ)之上，增加了震撼人心的力量。
要守住時(shí)代主旋律底線(xiàn)。
任何一個(gè)時(shí)代都有其主旋律。在作文中，不一定要高唱贊歌，但起碼不能與主旋律背道而馳，不能唱反調(diào)，不能反動(dòng)。如改革開(kāi)放、構(gòu)建和諧社會(huì)，謀和平促發(fā)展都是我們作文當(dāng)中應(yīng)該正面體現(xiàn)的內(nèi)容。如《微笑競(jìng)爭(zhēng)攜手同行》：
競(jìng)爭(zhēng)在合作的懷抱里微笑。經(jīng)濟(jì)全球化把世界各國(guó)緊密聯(lián)系到了一個(gè)地球村中。競(jìng)爭(zhēng)不可避免，合作亦是時(shí)代的呼喚!
中法互辦文化年，雙方開(kāi)展了廣泛的經(jīng)濟(jì)文化合作。法國(guó)的高級(jí)時(shí)裝、烹飪技術(shù)、高檔化妝品流動(dòng)成中國(guó)市場(chǎng)上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn);中國(guó)的唐裝，博大精深的儒家文化也活躍在法國(guó)炫目的舞臺(tái)上。聆聽(tīng)遠(yuǎn)古駝鈴聲聲，羅馬貴族穿上錦絲的歡笑，喜看中法互辦文化年，“以我之美，美人之美，美美與共，美美大同”。雙方在競(jìng)爭(zhēng)中摻入了合作的油彩，讓雙贏成為畫(huà)幅上最為亮麗的一筆。
我們明白，合作可以成為競(jìng)爭(zhēng)的主旋律，和諧已成為時(shí)代的最強(qiáng)音。在真誠(chéng)的微笑中，互相幫助，互相提高，讓別人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)我們的短處，讓我們的長(zhǎng)處“承托”別人的短處，讓彼此都獲益處，讓彼此攜手同行。
新鮮的事例，形象的語(yǔ)言，特別是在競(jìng)爭(zhēng)與合作共構(gòu)筑合諧社會(huì)的呼喚，透出鮮明的時(shí)代氣息，使文章成為時(shí)代大合唱中的一個(gè)美妙的音符。
文體不同，表達(dá)方式不同。
議論文多采用議論、說(shuō)明、記敘的表達(dá)方式。例如：
人追求堅(jiān)韌的品格，它讓我無(wú)畏征途中的艱難險(xiǎn)阻;它讓我在一次次挫折之后仍是不屈不撓;它讓我的心靈承受了一次又一次的打擊后卻仍能為新的向往而努力奮斗。因?yàn)橹挥性趽碛袌?jiān)韌的品格之后，才能具有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，而有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力之后，我才能正視失敗，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去爭(zhēng)取下一次成功，而不是在失敗后一蹶不振，永遠(yuǎn)陷于失敗的泥淖中再無(wú)翻身之地。
這段文字是議論，因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)一種觀(guān)點(diǎn)，盡管觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)還比較粗糙，只是簡(jiǎn)單地闡明“我”怎樣追求堅(jiān)韌的品格。
議論文中用概括敘述的方式轉(zhuǎn)述論據(jù)是為說(shuō)理服務(wù)的，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，不可用細(xì)致的敘述甚至描寫(xiě)沖淡說(shuō)理。
感悟要深。
一些同學(xué)的文章，能從生活中選取新鮮的材料，敘寫(xiě)也比較生動(dòng);但是，沒(méi)有真摯情感的涌動(dòng)，不能帶來(lái)心靈的震撼;沒(méi)有理性之光的閃爍，不能給人人生的啟迪。究其原因，是沒(méi)有用心感受體味生活，不能解讀生活中潛涵的豐富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，縱覽世界，洞察人情，用心感受，用心體味，方能感受到真情的可貴、真理的永恒，方能寫(xiě)出動(dòng)人的華章。
探究并揭示現(xiàn)象的本質(zhì)危害。
用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析事物，注意事物之間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)由此及彼地分析事物，能夠分析出現(xiàn)象的本質(zhì)危害。
試看習(xí)作《戒貪養(yǎng)廉》一文是怎樣用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，揭示“貪”的根源和危害的。
貪從何來(lái)?康德說(shuō)：“貪是人類(lèi)內(nèi)心對(duì)外界事物無(wú)止境的欲望?！币粋€(gè)“無(wú)止境”，道出了貪者的心理源頭。對(duì)某些事物的追求，是人們正常的內(nèi)心需要，正如饑餓者渴望能夠飽餐一頓，貧窮者渴望得到一筆財(cái)富一樣，本是無(wú)可厚非的，但是，倘若一個(gè)饑餓者在享受一頓美餐之后，還想要一座銀山，貧窮者在得到一筆財(cái)富之后，還想要一座金山，這便是“貪”了，因?yàn)樗南Ｇ蟪隽艘欢ǖ南薅榷兂蔁o(wú)休止的奢望了。不要小看這種欲望，它包羅萬(wàn)象，名目繁多：有人貪色，有人貪財(cái)，有人貪酒……凡是沾上這種習(xí)氣的，小則毀了自己，大則禍國(guó)殃民，貽害無(wú)窮。古往今來(lái)，這方面的例子舉不勝舉，唐后主李煜，貪戀絕色佳人，最終落得“垂淚對(duì)宮娥”“北面為臣虜”的可悲結(jié)局。
這段議論，緊密?chē)@一個(gè)“貪”字，抓住事物之間的聯(lián)系性，析因論果，深入發(fā)掘“貪”字的思想根源，揭示“貪”字對(duì)個(gè)人和社會(huì)的的嚴(yán)重危害，議論周?chē)?yán)而富有警示作用。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇五
高考題目是《堅(jiān)韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》，許多考生寫(xiě)父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥，出車(chē)禍等)，分明是編造情節(jié)、無(wú)病呻吟!從開(kāi)始，高考作文的發(fā)展等級(jí)里增加了一條“感情真摯”的要求，這就告訴我們一個(gè)信息：高考中那些以真情動(dòng)人的文章能獲得高分。
“感人心者，莫先乎情”，“情”這個(gè)我們生活中無(wú)處不在的東西，千百年來(lái)，不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美，成就了多少感天動(dòng)地、蕩氣回腸的美文。人類(lèi)最復(fù)雜的東西是情感，最具有個(gè)性特色、最能打動(dòng)人的也是情感，因而語(yǔ)言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫(xiě)發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真實(shí)感情，敞開(kāi)心扉，“以自己的心靈之火點(diǎn)燃別人的心靈之火”，使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語(yǔ))，才能取得感人的藝術(shù)效果。時(shí)下的影視大片，盡管其耗資怎樣巨大，其陣容怎樣無(wú)比，其視覺(jué)怎樣新麗，其音響怎樣震撼，也只不過(guò)是一時(shí)聳人耳目、娛樂(lè)視聽(tīng)而已，終究沒(méi)能震撼觀(guān)眾的心靈，也就終究難以動(dòng)人。記?。盒形恼Z(yǔ)言一旦真摯，出乎心靈，有無(wú)技巧都無(wú)關(guān)緊要，甚至讓一切技巧黯然失色，如同出浴的美人，素面朝天，也還是魅力動(dòng)人。
當(dāng)然，做到語(yǔ)言真摯，情感動(dòng)人，也有值得借鑒的方法：
1.素材選寫(xiě)中見(jiàn)真情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》上說(shuō)過(guò)：“能寫(xiě)真景物，真感情者，謂之有境界?！币x擇自己經(jīng)歷過(guò)的或者最熟悉的情感素材來(lái)寫(xiě)。
2.沖突描寫(xiě)中露真情。如現(xiàn)實(shí)與理想的沖突、誤會(huì)的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。
3.細(xì)節(jié)勾勒中繪真情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向來(lái)就是動(dòng)人情思的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力是在細(xì)致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處，就在于父親蹣跚地努力地穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)為我“買(mǎi)橘子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4.烘托敘述中顯真情。如欲揚(yáng)先抑的手法，互見(jiàn)與烘托法——情感是一個(gè)復(fù)雜的東西，它可彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。
5.綜合表達(dá)中傳深情。起碼有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種：抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情;描寫(xiě)，特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)感情無(wú)疑也有直接的功效;適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華;具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫(xiě)議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達(dá)就會(huì)缺乏必然性。此外，關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力;恰當(dāng)?shù)膶?duì)比，能使感情表達(dá)更鮮明;形象的比喻，能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。
如果以上關(guān)于語(yǔ)言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語(yǔ)言也是“濃妝淡抹總相宜”的。
如果行文語(yǔ)言能像《古詩(shī)十九首》，像謝靈運(yùn)、陶淵明、白居易的詩(shī)歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。
自然流暢的語(yǔ)言常常表現(xiàn)為：
1.順其自然，思路清晰。語(yǔ)言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！被螂S時(shí)間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠(yuǎn)，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對(duì)表達(dá)的內(nèi)容，所闡述的見(jiàn)解沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)暢通的思想，不管你語(yǔ)言基本功如何，都是無(wú)法達(dá)到文從句順的境界的。
《陳奐生上城》中寫(xiě)道：
“他到城里去干啥?他到城里去做買(mǎi)賣(mài)。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣(mài)掉了，口糧柴草分到了，乘這個(gè)空當(dāng)，出門(mén)活動(dòng)活動(dòng)，賺幾個(gè)活錢(qián)買(mǎi)零碎?！?/p>
這里以時(shí)間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。
描寫(xiě)陳奐生在招待所睡的條件：
“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新?！?/p>
這里只引了三十多個(gè)字，在寫(xiě)法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫(xiě)到蓋的，從下到上;略寫(xiě)床單而詳寫(xiě)被子，詳略得當(dāng);分寫(xiě)被底和被面，合寫(xiě)“三層新”，也算是開(kāi)合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來(lái)就有自然流暢的感覺(jué)。
2.順其自然，淺近貼切。如順口說(shuō)來(lái)，又如道家常，沒(méi)有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。
【例文借鑒】。
棄嬰。
嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽(tīng)起來(lái)特別的凄慘。
木門(mén)“吱——”地開(kāi)了，一個(gè)男人探出頭來(lái)，看見(jiàn)了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門(mén)。
屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來(lái)，小聲地詢(xún)問(wèn)：
“怎么了?”
“門(mén)口有個(gè)娃娃……”
“娃娃?”
她迅速披上衣服走出門(mén)去。再進(jìn)來(lái)時(shí)，那嬰兒已在她手中抱著。
“你咋把她抱進(jìn)來(lái)了?呵，還是個(gè)女娃?！?/p>
“外面天冷，娃娃會(huì)凍著?！?/p>
“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。
女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”
“咱家沒(méi)錢(qián)，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。
“沒(méi)錢(qián)就可以讓娃娃死掉?”女人激動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)“死”字令男人震撼了。好一會(huì)兒，他才喃喃地說(shuō)：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來(lái)吧!咱連自己也喂不飽呢!”
“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅(jiān)持。
男人嘆了一口氣，從女人手里接過(guò)嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。
“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點(diǎn)，反正也苦慣了。怎么說(shuō)這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”
女人放下心來(lái)，笑了。
長(zhǎng)夜就這樣過(guò)去……。
那個(gè)女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰(shuí)，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛(ài)他們!他們是我一生一世的爹娘!
文章以本人他化法來(lái)敘述一個(gè)嬰兒經(jīng)歷的事情，無(wú)疑是合適的，甚至可以說(shuō)是高明的。文章對(duì)貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達(dá)了“我”對(duì)樸實(shí)而偉大的養(yǎng)父母的深深?lèi)?ài)戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時(shí)間，不枝不蔓，用對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和塑造人物形象。本文語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸純正，沒(méi)有多余的修飾形容，卻在詞語(yǔ)和句式上狠下功夫，用詞準(zhǔn)確，洗練，熟練地運(yùn)用著多種對(duì)話(huà)句式，使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，惟妙惟肖地展示出這對(duì)夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，直抒胸臆增強(qiáng)了文章的感染力。
從這段文字，我們看到了作者在學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言，提煉民間口語(yǔ)，我們也隱約看到了選入中學(xué)課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的影子。
3.順其自然，清新靈動(dòng)。好像信手拈來(lái)，沒(méi)有錯(cuò)彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。
高考作文的形式方面，語(yǔ)言是最受關(guān)注的。
古人說(shuō)話(huà)講究辭令，寫(xiě)文章講究文采。別林斯基認(rèn)為，文章內(nèi)容再好，如果沒(méi)有文采，“有如一個(gè)面貌丑陋而心靈卻偉大的女人，可以對(duì)她敬仰，但要喜歡她是不可能的?！焙螞r，考場(chǎng)作文由于篇幅所限，與其在不易打造“亮點(diǎn)”的內(nèi)容上孤注一擲，不如在文章的“外衣”——語(yǔ)言上精心包裝，如句式的長(zhǎng)短合理、字面的干凈洗練，段落的張弛有度……就這種單純形式上的美感對(duì)閱讀者的心情影響也很大的。一個(gè)成熟的寫(xiě)作者會(huì)熟練的在文面上打造自己的文章，使其看起來(lái)“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”。
但應(yīng)當(dāng)注意，這幾年大部分的高考一類(lèi)卷，以語(yǔ)言樸實(shí)清淡見(jiàn)長(zhǎng)的十分鮮見(jiàn)，搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的“美文”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”;堆砌華麗的辭藻，寫(xiě)成新的“駢體文”，決不是真正意義上的“有文采”。真正讓人注目的是優(yōu)美暢達(dá)的語(yǔ)言背后流淌著思想之源。語(yǔ)言是思想的載體，最要講究與思想的匹配。有人說(shuō)，語(yǔ)言是思想的外衣。外衣的美丑會(huì)影響人們對(duì)“穿衣者”的印象的，而這“外衣”最要緊的是“得體”;一味求美而失之得體，美會(huì)向丑轉(zhuǎn)化。如果思想是個(gè)嬰兒，穿著成人外衣，再美也會(huì)給人以“家庭貧困”之感;如果思想是個(gè)男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴也沒(méi)人會(huì)多看一眼。缺少思想的源頭活水，“為優(yōu)美而優(yōu)美”，則華而不實(shí)，甚至弄巧成拙，想得高分，是困難的。因此追求語(yǔ)言之美，先在準(zhǔn)確、得體上下功夫，在此基礎(chǔ)上的追求典雅優(yōu)美，才能相得益彰。這是應(yīng)該先予說(shuō)明的。
燦若星漢、綿延炳煥的名家典故與詩(shī)文，是我們中華文化寶庫(kù)中的瑰寶，比諸世界任何國(guó)家來(lái)得豐富多彩，這是值得我們自豪的。這些名家典故詩(shī)文，是思想與智慧的結(jié)晶，文質(zhì)兼美的精品，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有，讓我們?nèi)≈槐M。考生在課內(nèi)外積累了許多名家典故詩(shī)文，考場(chǎng)中倘若善于援引或化用名家典故詩(shī)文之花，則可點(diǎn)綴自己的作文大放異彩!不無(wú)夸張地說(shuō)，高考作文中多用一處名家典故詩(shī)文，就可多一個(gè)亮點(diǎn)，多一份文采，多一點(diǎn)展示文化文學(xué)底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，在總成績(jī)的天平上多一枚重重的砝碼。
援引可有如下具體的操作：
1.巧借熟語(yǔ)顯睿智。“正確使用熟語(yǔ)”是以來(lái)高考新增的考點(diǎn)，它包含成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等，報(bào)刊上巧用熟語(yǔ)的，僅是文章標(biāo)題就很多，如《考試馬拉松要不得》、《有心栽花花更發(fā)》、《人情消費(fèi)，溫柔一刀》等等。如能在文中恰當(dāng)使用，可化平淡為神奇，起到錦上添花之效。如：
古人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！惫磐駚?lái)，美麗的西湖承載了多少中國(guó)文人的夢(mèng)幻?蘇軾雖被貶至此，然而他沒(méi)有悲愴，沒(méi)有怨天尤人，既來(lái)之，則安之，一蓑煙雨任平生。他懂得了“為官一任，造福一方”、“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯”的簡(jiǎn)單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖，他要讓西湖儲(chǔ)藏的心靈，淹沒(méi)他所有的痛苦、所有的憂(yōu)傷。(福建考生《蘇軾的赤壁》)。
“怨天尤人”“既來(lái)之，則安之”“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯”等熟語(yǔ)的使用使得文章語(yǔ)言清新靈動(dòng)，熠熠生輝，意蘊(yùn)平添。
2.巧引名言(警句)添文采。托爾斯泰說(shuō)應(yīng)多用“金剛鉆的語(yǔ)言”進(jìn)行寫(xiě)作。警句名言就無(wú)疑是一種“金剛鉆”。
如無(wú)錫市一考生的《精彩語(yǔ)文》一文中有這樣一段：
如江蘇鹽城一考生寫(xiě)的《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》則運(yùn)用了聯(lián)用古詩(shī)名句的妙招：
如果你是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩淼長(zhǎng)江，我愿遨游于猛浪湍流中;如果你是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。啊，語(yǔ)文，美麗如你，叫我愛(ài)不釋手。
如江蘇考生《西安與南京：山與水的對(duì)話(huà)》。
南京，長(zhǎng)江南岸的明珠，是蘇浙縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動(dòng)的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開(kāi)早”，回首瞧，“燕子飛時(shí)，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的“好江南”。……西安無(wú)言，南京無(wú)言，一個(gè)背靠秦嶺，一個(gè)腳踏長(zhǎng)江，卻一起“面朝大?！保畷r(shí)“春暖花開(kāi)”。
此段文字妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，文章顯得充實(shí)而又靈動(dòng)，哲理與詩(shī)情、歷史與現(xiàn)實(shí)，融為一體，信手拈來(lái)的詩(shī)文名句，不露斧鑿之痕，結(jié)尾化用海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊(yùn)。
3.巧仿詩(shī)詞見(jiàn)功底。對(duì)愛(ài)好古典詩(shī)詞的考生而言，要將平時(shí)厚積的閱讀素養(yǎng)在考場(chǎng)上薄發(fā)出來(lái)，除了恰當(dāng)引用與話(huà)題相關(guān)的詩(shī)文名句，還可自擬詩(shī)詞。
“謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同?一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！?《浪淘沙》)這首詞是我特意寫(xiě)給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛(ài)情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩渦的掙扎，滿(mǎn)腹冤屈的難鳴。
“素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)疾，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁。晚來(lái)獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時(shí)休?”(《南樓令》)這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照這位滿(mǎn)腹感傷的奇女子的，她歷經(jīng)了國(guó)破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
(重慶考生《詩(shī)人·明月·黃花》)。
最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言功底深厚，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。特別是能在緊張的高考競(jìng)技場(chǎng)上填詩(shī)作詞，文采斐然，不同凡響，足見(jiàn)該考生讀書(shū)多，素養(yǎng)高。(編者注——此詞沒(méi)講究平仄，最好不要詞牌名;李清照改嫁無(wú)據(jù))。
有一篇談“減負(fù)”的話(huà)題作文，開(kāi)頭化用陳然的詩(shī)：
教師的門(mén)敞開(kāi)著，閱覽室的門(mén)緊閉著，一個(gè)聲音高叫著，回教室去吧，那里有你們的分?jǐn)?shù)。
當(dāng)然，欲使援引有意蘊(yùn)，說(shuō)到底還在于作者的思想認(rèn)識(shí)水平，基于作者對(duì)人生的探究，對(duì)生命的自省，對(duì)社會(huì)百態(tài)的思考，對(duì)歷史人文的觀(guān)照，對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)懷，這些都是使文章語(yǔ)言有張力有內(nèi)涵有意蘊(yùn)的基礎(chǔ)。考生平時(shí)要從文學(xué)精品中去吸取人類(lèi)語(yǔ)言的精華，從課本中、從報(bào)刊中去掌握各種技巧，用語(yǔ)言的砧、心的錘去不斷錘煉它們，惟有思想的深刻和凝重，才能達(dá)到援引有意蘊(yùn)的境界。
【例文借鑒】。
語(yǔ)文天生浪漫。
讓我們?cè)俅务雎?tīng)那遙遠(yuǎn)的聲音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮?”即便是義憤填膺吧，它也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。
語(yǔ)文，從遠(yuǎn)古走來(lái)，從蠻荒走來(lái)，從我們祖先浪漫的心靈中走來(lái)。
開(kāi)天辟地的盤(pán)古，以身補(bǔ)天的女?huà)z，用剛與柔成就了遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)世界與宇宙浪漫的想象;填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，用血與肉書(shū)寫(xiě)了所有生命對(duì)自由與光明不朽的追求。
因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”;因著浪漫，五十始舉進(jìn)士的孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。
因著浪漫，王昌齡發(fā)出了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言;因著浪漫，李白才會(huì)仰天長(zhǎng)笑“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。
語(yǔ)文，從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。
因著語(yǔ)文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶(hù)曉的絕唱;因著語(yǔ)文，木蘭從軍的傳說(shuō)成了婦孺皆知的佳話(huà)。
因著語(yǔ)文，雪萊的“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”溫暖了多少失意者的心懷;因著語(yǔ)文，但丁的“走你的路，讓別人去說(shuō)吧”激蕩著每一個(gè)開(kāi)拓者的胸襟。
因著語(yǔ)文，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻;因著語(yǔ)文，我們領(lǐng)略了北國(guó)的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。
語(yǔ)文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智，無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，它生生不息地傳承著人類(lèi)文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。
浪漫的語(yǔ)文，呼喚浪漫的情懷。
一個(gè)有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無(wú)私，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”;也能像王安石一樣無(wú)畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心游萬(wàn)仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實(shí)世界中撐門(mén)拄戶(hù)，立地擎天。既可以迎來(lái)送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。入世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。
唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解生活，熱愛(ài)生活，享受生活;唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，欣賞語(yǔ)文。
因?yàn)?，語(yǔ)文天生浪漫。
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細(xì)致的也是博大的，浪漫是喜樂(lè)的也是憂(yōu)傷的。
一分一秒的華年、一朵一朵的笑靨，一句句清風(fēng)的低語(yǔ)、一幀幀季節(jié)的像片，一些黎明、一些黑夜，發(fā)黃的故事、春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語(yǔ)文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。
全文圍繞“語(yǔ)文天生浪漫”這一話(huà)題，廣泛征引，信手拈來(lái)，寫(xiě)得很有感染力。文章激情洋溢，材料豐富，既有詩(shī)句和神話(huà)傳說(shuō)，又有文學(xué)長(zhǎng)廊的歷史人物;語(yǔ)言流暢，綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，內(nèi)容層層展開(kāi)。閱讀本文，讓人有在浪漫的語(yǔ)文世界徐徐穿行之感。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇六
我知道有人喜歡果實(shí)累累，五谷豐登，瓜果飄香的秋天;有人喜歡樹(shù)木郁郁蔥蔥，驕陽(yáng)似火的夏天。但我卻喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇百花爭(zhēng)艷的春天。
每當(dāng)春姑娘害羞地送走冬哥哥悄悄地來(lái)到人間時(shí)，我都會(huì)緊緊追隨她的腳步，去感受春那迷人的氣息。
春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到空中“喔，藍(lán)天還是灰白的!”說(shuō)著，她一揮魔法棒，天空變得湛藍(lán)湛藍(lán)瑰麗無(wú)比。看，白云也變成多姿多彩的了，它們有時(shí)候像大獅子在吼叫，有時(shí)還像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的娃娃嬉戲著。太陽(yáng)出來(lái)了，明媚的陽(yáng)光照著大地，燕子從南方飛回來(lái)了，似乎也在感受著美麗的春天。
春姑娘跳著美妙的舞蹈來(lái)到田野上，她一說(shuō)“變”那田野頃刻間就變的生機(jī)勃勃。麥田披上了綠裝，綠油油的，像一塊碧綠的地毯，美麗極了!油菜花也變成了金黃色，一片片油菜花，猶如春姑娘撒下的一地金子，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，璀璨無(wú)比!農(nóng)民伯伯在田野上忙碌著，播灑著希望的種子。
春姑娘唱著動(dòng)聽(tīng)的歌來(lái)到小河邊，小河里的冰融化了，也“叮咚，叮咚”，地唱起了美妙的歌。我們也被那美妙的音樂(lè)陶醉了。小魚(yú)在水中歡快地游著，不時(shí)露出小腦袋，吹個(gè)小泡泡，小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下下了河，興致勃勃的學(xué)。
游泳。
春姑娘穿著五彩繽紛的裙子來(lái)到山上，霎時(shí)山上的桃花紅似火、梨花白似雪，迎春花黃似金。柳樹(shù)抽出來(lái)嫩綠的枝條，猶如少女的秀發(fā)，真讓人陶醉......
春姑娘帶著美麗的笑容忽然一轉(zhuǎn)身，闖入我的心中，我情不自禁地對(duì)她。
說(shuō)說(shuō)。
：“啊!美麗的春天，我愛(ài)你!”
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春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇七
閱讀下面的材料，按要求作文。
(1)一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合凝固后，比花崗巖還堅(jiān)韌。
——王杰。
(2)科學(xué)家不是依賴(lài)于個(gè)人的思想，而是綜合了幾千人的智慧。所有的人想一個(gè)問(wèn)題，并且每人做其中的部分工作，添加到正建立起來(lái)的偉大知識(shí)大廈之中。
——盧瑟福。
(3)獨(dú)立性是天才的基本特征?！璧?。
(4)及時(shí)通過(guò)自己的努力知道一半的真理，也比人云亦云地知道全部真理要好。
——羅曼.羅蘭。
請(qǐng)綜合閱讀以上幾則材料，選擇合適的角度構(gòu)思作文。要求：立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
(寫(xiě)作提示)。
從給出的四則材料可以看出：第一、二則突出合作的作用，第三、四則則強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的重要。綜合看來(lái)，這其實(shí)是一個(gè)談“自主”與“合作”辨證關(guān)系的題目。這就需要從整體上把握材料，從而來(lái)確定寫(xiě)作中心,切不可只注重一方面的寫(xiě)作。
此文的中心應(yīng)圍繞自主與合作的關(guān)系展開(kāi)，要充分認(rèn)識(shí)到自主與合作并不矛盾，它們是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。自主即自己作主決定和管理自己的事務(wù)，合作指互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。獨(dú)立是前提，合作是必然。在科學(xué)分工越來(lái)越細(xì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，這一話(huà)題就更具有現(xiàn)實(shí)意義。
(我的學(xué)生作文示例一)。
串起來(lái)的珍珠最美麗。
一棵樹(shù)，兩棵樹(shù)……棵棵傲然獨(dú)立，合起來(lái)構(gòu)成了茂密的森林。
一滴水，兩滴水……滴滴晶瑩剔透，合起來(lái)構(gòu)成了浩瀚的海洋。
一個(gè)人，兩個(gè)人……人人盡其所能，合起來(lái)構(gòu)成了精彩的世界。(開(kāi)篇由自然到人類(lèi)，句式整齊自然，說(shuō)明了“合”的重要作用，入題快。)。
一產(chǎn)下自己的珍珠。
生存于宇宙間，同頂烈日炎炎，共沐明月清輝，我不比別人多，也不比別人少。只要勇于展示自己的個(gè)性與風(fēng)采，我就沒(méi)必要仰視任何人。
自主性是天才的基本特征。正如居里夫人所說(shuō)：“我們每個(gè)人都有能力干好一件事?！惫沤裰型?，多少仁人志士以自主為經(jīng)，以勤奮為緯，編織成功。他們暴霜露，斬荊棘，冒烈日，沐嚴(yán)寒，或奮筆疾書(shū)，或苦思冥想，或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)通宵達(dá)旦忙碌不停，如同黑暗中的蚌，歷經(jīng)痛苦，產(chǎn)下屬于自己的珍珠，光耀千古。正如司馬遷認(rèn)準(zhǔn)自己的路，終成“一家之言”；陳景潤(rùn)，一間小屋，一支筆，獨(dú)自邁向歌德巴赫猜想；福樓拜“面壁寫(xiě)作”，成就文學(xué)業(yè)績(jī)；愛(ài)因斯坦自主研究提出相對(duì)論，……這都是獨(dú)立思考的典范。
一陣風(fēng)可以喚醒一個(gè)季節(jié)，一棵芽可以振奮一灘荒原。運(yùn)用你的智慧，揮灑汗水，產(chǎn)下自己的珍珠！
二給我一條金絲線(xiàn)。
人人都有一顆珍珠，我要一條金絲線(xiàn)，沿著它，去發(fā)現(xiàn)別人。
牛頓沿著力與運(yùn)動(dòng)研究史這條線(xiàn)，找到了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、笛卡爾的進(jìn)一步補(bǔ)充論證……于是牛頓第一定律把人類(lèi)的神秘面紗揭開(kāi)。
愛(ài)因斯坦沿著光史這條線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了普朗克，發(fā)現(xiàn)了量子論，于是有了光電效應(yīng)的提出。
科學(xué)界如此，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展也有同樣。
智慧的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在世界巨變、國(guó)破家亡之時(shí)，透過(guò)重重迷霧，沿著社會(huì)發(fā)展這條線(xiàn)，終于找到了把馬列思想與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合，走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。
我欣喜地感嘆：原來(lái)別人的珍珠同樣美妙。
三把珍珠串起來(lái)。
“山不厭高，故能成其大”，我要采集它山之石，以備攻玉。
看，居里夫婦攜起手來(lái)，發(fā)現(xiàn)了鐠和鐳。
瞧，沃森和克里克走到了一起，取得了二十世紀(jì)最偉大的成就——發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。
噢，中、美、日、法、德、美六國(guó)聯(lián)合起來(lái)了，“生命天書(shū)”得以破譯。
你一塊磚，我一片瓦，合起來(lái)我們就是一幢大廈。
你有你的銅枝鐵桿，我有我的紅碩的花朵，合起來(lái)就是一個(gè)精彩的世界。
我們自主地生長(zhǎng)，合作著生活。你的珍珠加上我的珍珠，中間加一條金絲線(xiàn)，串起來(lái)的珍珠更美麗。
評(píng)析：這是一篇較成功的`考場(chǎng)作文。一、擬題形象，扣題準(zhǔn)確，小標(biāo)題猶如三顆珍珠熠熠閃光，視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)。二、材料豐富典型，說(shuō)服力強(qiáng)。先從古到今、從中到外進(jìn)行取材，強(qiáng)調(diào)自主性；緊接著擺出借別人的“珍珠”而成功的典范，為下一步論證合作的必要性和必然性張本，最后水到渠成地以例帶論，突出自主與合作的和諧統(tǒng)一產(chǎn)生的美好景象，從而充分論證了既要保持獨(dú)立自主，又要善于合作的中心。三、語(yǔ)言清新優(yōu)美，如落入玉盤(pán)的珍珠，讓人耳目為之清爽，心靈為之一動(dòng)：原來(lái)議論性作文的語(yǔ)言可如同詩(shī)歌般優(yōu)美。
模擬評(píng)分：20+18+18=56。
(我的學(xué)生作文示例二)。
讓自主為合作助推。
如果自主是一把刀，那么合作就是磨刀石，它會(huì)讓刀更光、更亮、更快；如果合作是一堵墻，那么自主就是水泥，它會(huì)讓墻更實(shí)、更穩(wěn)、更牢。可見(jiàn),自主與合作既獨(dú)立又統(tǒng)一，對(duì)任何一方都不可偏廢。只有讓合作做土壤，讓自主做根芽，才能長(zhǎng)出茁壯的參天大樹(shù)，形成遮天蔽日的綠蔭。
歌德說(shuō)：“獨(dú)立性是天才的基本特征?！币簿褪钦f(shuō)要成為天才，就必須學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。近代科學(xué)的標(biāo)志人物——牛頓，就是獨(dú)立的天才。生性孤僻的他，因?yàn)樽灾鞫l(fā)現(xiàn)了三大定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，創(chuàng)立了牛頓力學(xué)；因?yàn)樽灾鳎?dú)立思考，寧愿通過(guò)自己的努力知道一半的道理，也不人云亦云地知道全部道理，因而他創(chuàng)立了微積分。
殊不知自主成就了一位天才，也毀滅了一位天才。假如牛頓能夠以一顆寬廣的心接受萊布尼茨，如果兩位天才能通力合作，也許人類(lèi)能有更完善的微積分學(xué)，也許人類(lèi)歷史會(huì)重新改寫(xiě)?？梢磺挟吘苟贾皇羌僭O(shè)，牛頓終究沒(méi)有選擇合作的勇氣。其實(shí)，狹隘的自主就是自封，他在自主地奉獻(xiàn)于人類(lèi)的時(shí)候，也忽視了人類(lèi)最可寶貴的財(cái)富——合作。
單純孤傲的自主不會(huì)輝煌。其實(shí)，每個(gè)人都是一顆螺絲釘，只有擰在機(jī)器上，才會(huì)有社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)的作用。
合作是一片土地，而自主則是土地上的根芽。沒(méi)有土壤和根芽的共存，就長(zhǎng)不出蒼天大樹(shù)。
回顧第一次國(guó)共合作，年幼的共產(chǎn)黨單純的把自己交給別人，毫無(wú)戒心地放棄革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。雖然一時(shí)間北伐革命勝利了，可勝利果實(shí)長(zhǎng)久了嗎？國(guó)民大革命的失敗，蔣介石的極力排擠……這一個(gè)個(gè)鐵的事實(shí)難道不是因放棄自主而造成的悲劇嗎？聰明的人們啊，不要讓悲劇重演。學(xué)學(xué)第二次國(guó)共合作吧，自主才能自強(qiáng)，合作才能更強(qiáng)。
就因?yàn)樽灾?，?dāng)年陳忠和力排眾議，大膽啟用新將，中國(guó)女排才能步步取勝；就因?yàn)閳F(tuán)結(jié)合作，中國(guó)女排的姑娘們?cè)谝粺o(wú)經(jīng)驗(yàn)二無(wú)核心主力的不利條件下，一舉登上奧運(yùn)最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
學(xué)會(huì)自主吧，讓自己擁有生存的根芽。
學(xué)會(huì)合作吧，讓生命的根芽在肥沃的土壤中茁壯成長(zhǎng)。
評(píng)析：這是一篇比較典范的議論文。開(kāi)篇辯證分析自主與合作的關(guān)系，引出不可偏廢一方的觀(guān)點(diǎn)。然后先說(shuō)獨(dú)立的重要作用，再談合作的價(jià)值，舉例有說(shuō)服力，古今中外，非常典范。最后舉陳忠和、袁隆平的例子，時(shí)尚性強(qiáng)。結(jié)尾發(fā)出自主更要合作的呼喚。不足之處是分析還欠深入，語(yǔ)言還欠簡(jiǎn)潔。
模擬評(píng)分：18+17+17=52。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇八
與春天的約會(huì)，是浪漫而又多情的。
盡管那翹企已久的.香芳春天，近幾日陰陰晴晴、乍寒乍暖，但畢竟還是來(lái)了。這一來(lái)，房前的土地上冒出了芨芨綠草，枝頭上吐出了苞萼……處處一派生機(jī)。那明媚的春色已窺入我的書(shū)房。幾縷陽(yáng)光、幾絲花香、幾聲?shū)B(niǎo)叫，爭(zhēng)先恐后地向我送來(lái)了春姑娘綠色的邀請(qǐng)函---請(qǐng)我到春天的舞會(huì)上盡情歡歌。
于是，急忙起身，披衣出門(mén)，帶著滿(mǎn)懷的好心情，來(lái)到了舞會(huì)的所在地---清潩河畔。瞧!柳樹(shù)先生、桃樹(shù)小姐，櫻花女士……好幾位客人都已經(jīng)到了!還有許多的歌唱家---小鳥(niǎo)，本站錦也精神抖擻地站在了樹(shù)枝上。一陣微含花香如良釀蜜酒的春風(fēng)拂過(guò)，舞會(huì)要開(kāi)始了!小鳥(niǎo)嘰喳歡唱;粉妝玉砌的桃樹(shù)小姐，活潑地扭著腰肢，曼妙起舞;柳樹(shù)先生如同紳士，穩(wěn)重成熟地和著節(jié)拍，略微擺著頭，詩(shī)人一般。還有那潔白素雅的丁香、金黃燦燦的迎春、鵝黃嫩綠的小草……都使春天的色彩顯得無(wú)比飽和、無(wú)比浩瀚，連隱現(xiàn)虹光的天穹也顯得分外清麗。
尤其是那桃花，一朵朵長(zhǎng)相清秀、大小相宜，就如一只只小蝴蝶，停憩在樹(shù)上。她們緊依偎著，有的嬌嬌羞羞含苞待放，猶抱琵琶半遮面;有的如熱情奔放的少女，笑意盈盈;而有的，則是小小的花骨朵。走近細(xì)細(xì)打量，這一朵含羞、那一朵嬌艷;這一朵嫵媚、那一朵淡雅，真是千姿百態(tài)，攝人心魄。
春光一刻值千金，她珍貴又太短暫了，但畢竟還有來(lái)年。又如朱自清先生所說(shuō)：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”是啊，大自然可以這樣循環(huán)出現(xiàn)，可我們的人生呢?如果我們不辛勤勞作、努力奮斗，那么在一切浪漫色移消褪以后，剩下的或許只是一片單調(diào)的黃土。年老之時(shí)，驀然回首，是驕傲自豪還是垂頭喪氣、頓足捶胸，就把握在自己手里。
一年四季里，夏天總以眼前為務(wù)。范文寫(xiě)作而不思將來(lái);秋天富饒有余，但太過(guò)保守;冬天則已完全散失了美好的思想，只知在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖;唯有春天，充滿(mǎn)著力量、充滿(mǎn)著求知和斗爭(zhēng)的志向、充滿(mǎn)著希望。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇九
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
1、觀(guān)賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對(duì)春天的體會(huì)感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀(guān)察景物，運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
運(yùn)用多種表達(dá)方式把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)。
精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具課件。
教學(xué)方法情景教學(xué)法合作交流法。
我曾經(jīng)看到這樣一句話(huà):“你可以錯(cuò)過(guò)太陽(yáng),但你千萬(wàn)不可以錯(cuò)過(guò)星星?！边@句話(huà)給我深深的思考：輝煌的太陽(yáng)只有一個(gè),它屬于奇跡；渺小的星星卻有無(wú)數(shù),它歸于平凡。其實(shí),在平凡的生活里,我們也可以找到美的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是擦亮我們的眼睛,從平凡的生活中提煉出美來(lái)。
體會(huì)一招——投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)。
師:田間小徑的蒲公英,它實(shí)在太平淡無(wú)奇了,那你能從它身上找出哪些“美”呢?
學(xué)生發(fā)言。
師:同學(xué)們講的很好。下面看一段習(xí)作:。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,蒲公英像一把把小傘撐開(kāi)著,它們爭(zhēng)先恐后地吮吸著春天的甘露?！?/p>
那里開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。?。『妹腊。∷鼈兌嗝聪褚粋€(gè)個(gè)翩翩起舞的小姑娘。
他寫(xiě)的好嗎,為什么?
學(xué)生自由談。
師總結(jié):像蒲公英這樣平凡的生物也是大自然孕育的精靈,觀(guān)察它的外形、色彩、情態(tài)等就把它的美點(diǎn)凸顯出來(lái)了。如果再加上你對(duì)它的感受，寫(xiě)出情味來(lái)，文章就動(dòng)人了，這就是寫(xiě)景狀物的基本功。
板書(shū)投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)。
師：現(xiàn)在正是春意盎然時(shí)節(jié)，今天我們將走進(jìn)春天，捕捉春天的美。
1、感受春天的顏色美。
（1）哪些事物讓你感受到了濃濃的春意？
學(xué)生回答。
師：你們看得真仔細(xì)，寫(xiě)好作文，就應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察。
板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察。
（2）把剛才說(shuō)到的事物用最合適的彩筆寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生上板寫(xiě)。
（3）概括春天顏色的詞。（指名匯報(bào)）。
2、交流春天的'姿態(tài)美。
（1）師：如何寫(xiě)出春天里各種事物的姿態(tài)？
我們?cè)鯓影芽吹降?、?tīng)到的、聞到的具體形象地表達(dá)出來(lái)呢？
有三位同學(xué)分別寫(xiě)了三句話(huà)，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體？
甲：桃花開(kāi)了。
乙：桃花盛開(kāi)了。
丙：桃花盛開(kāi)了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
（2）師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，既寫(xiě)出了花開(kāi)得多，又寫(xiě)出了桃花的顏色，還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫(xiě)法，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，恰當(dāng)使用修辭手法。
板書(shū)：生動(dòng)描寫(xiě)。
1、精選材料。
（1）由于春天值得一寫(xiě)的景物太多了，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
板書(shū)：精選材料。
那么，你準(zhǔn)備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢？(指名匯報(bào))。
(2)小組練說(shuō)。
你認(rèn)為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象的表達(dá)出來(lái))。
（3）匯報(bào)評(píng)價(jià)。
2、寫(xiě)出感受。
同學(xué)們選好了材料說(shuō)出了景物的特點(diǎn)，還要注意一點(diǎn)：漫步在春天里，你有什么獨(dú)特感受？
板書(shū)：寫(xiě)出感受。
出示課件圖片，看到這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)？
（1）、你發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
（2）、春天孕育了什么？
（3）、春天是美好的，你想在這樣美好的季節(jié)里做什么？
（4）、春天也是短暫的，你怎么來(lái)把握這美好的季節(jié)？
掌握了以上這幾點(diǎn)，老師就要對(duì)你們寫(xiě)作文提一些要求了：
1、寫(xiě)片段，圍繞看到的、聞到的、感受到的一種事物寫(xiě)寫(xiě)春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
2、寫(xiě)短文，圍繞兩三樣事物寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
1、請(qǐng)學(xué)生讀作文，評(píng)他寫(xiě)的春天美不美？寫(xiě)了哪些景物，給你印象最深的是什么？
2、我們從鮮艷的花朵中仿佛看到了春姑娘綻開(kāi)的笑臉；從流淌的河水仿佛聽(tīng)到了春姑娘輕盈的腳步聲；從隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝仿佛想到了春姑娘優(yōu)美的舞姿。
3、再讀讀自己寫(xiě)的春天，想想看，哪里再修改一下或者再補(bǔ)充一些內(nèi)容，就能更好了。下去自己再做修改，補(bǔ)充一下自己的作文，下一節(jié)再做交流。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十
閱讀下列材料，按要求作文。
上海近年來(lái)新建樓盤(pán)劇增，在樓盤(pán)的取名上也是五花入門(mén)。如：
第一組：“金色探戈”、“爵士閣”、“春之聲”、“天籟苑”；
第二組：“海天疊翠”、“云間綠大地”、“和風(fēng)潤(rùn)玉”、“明月清泉南園”、“藍(lán)色港灣”、“花語(yǔ)墅”、“秋水云廬”、“菊?qǐng)@”、“柳岸人家”、“幸福小鎮(zhèn)”、“梧桐花園”、“康橋老街”：
第四組：“維多利亞”、“西班牙名園”、“歐風(fēng)花都”、“第五大道”、“西雅圖”、“上海新加坡”、“白雪公主”等等。
這些樓名折射出了現(xiàn)代人的文化心理和社會(huì)風(fēng)尚。你對(duì)這些樓名也許有自己的看法，請(qǐng)選一個(gè)角度，談出你的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。（題目自擬，文章1000字左右，不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。
(整理)。
一、從性質(zhì)上來(lái)看，這組材料屬于社會(huì)、文化現(xiàn)象。提示語(yǔ)告訴我們：你對(duì)這些樓名也許有自己的看法，請(qǐng)選一個(gè)角度，談出你的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，要求對(duì)這種社會(huì)、文化現(xiàn)象發(fā)表自己的評(píng)論。即要求寫(xiě)作時(shí)事評(píng)論類(lèi)文章，這與形象類(lèi)材料、故事類(lèi)材料無(wú)論在審題、構(gòu)思還是在具體寫(xiě)法上都有很大的不同。
這類(lèi)材料作文要求：既要有評(píng)，又要有析，即既要有自己明確的判斷，又要有深入、透辟的剖析給予支撐。同時(shí)還要有類(lèi)似現(xiàn)象的聯(lián)想，以避免陷入就事論事的局限。
現(xiàn)象總是碎片式的，所以對(duì)人的分析綜合能力要求很高。怎樣透過(guò)碎片式的、似乎毫不相干的現(xiàn)象捕捉到世態(tài)人心的某些共同之處，就看你的分析能力與認(rèn)識(shí)水平了。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這類(lèi)的文題難度是較大的。
以這個(gè)題目為例。
為樓盤(pán)命名如同為孩子命名一樣，肯定寄托了人們的某種理想，而與為孩子命名不同的是，開(kāi)發(fā)商為樓盤(pán)命名，實(shí)際上還是一種營(yíng)銷(xiāo)手段，那么更是需要迎合人們的某種心理了。下面，我們可以逐一分析四組樓盤(pán)命名，看看其分別反映了當(dāng)下人們?cè)鯓拥男睦硇枨蟆?/p>
第一組：這一組跟美妙的音樂(lè)有關(guān)，洋溢著浪漫、華采、高雅的氣息，這應(yīng)該暗合了人們解決溫飽問(wèn)題以后對(duì)高雅的精神生活的追求?；蛟S其中的建筑倒也真的較遮風(fēng)避雨有了更多的藝術(shù)內(nèi)涵，在造型上賦予了更多的浪漫與溫馨。
第二組：表明了對(duì)自然、對(duì)田園、對(duì)閑適的追求，這或許是對(duì)擁擠、嘈雜、喧囂、快節(jié)奏的城市生活已經(jīng)厭倦的一種表現(xiàn)。人總歸是自然之子，離自然愈遠(yuǎn)對(duì)自然的懷念之情越是強(qiáng)烈，這組命名應(yīng)該就是為了迎合大眾的這種親近自然的心理的，或許還有懷舊心理。
來(lái)自 xueFeN.cOm.cn
第三組：窮人家的孩子取名多選“富、貴”之類(lèi)的詞語(yǔ)，魯迅就懷疑阿q可能是阿貴。這組命名可能就是為了迎合急于富貴起來(lái)的國(guó)人“大富大貴”的心理的.。
第四組：如同蘇州被稱(chēng)為“東方威尼斯”一樣，連錢(qián)三強(qiáng)、何澤慧夫婦都被稱(chēng)作“中國(guó)的居里夫婦”，這顯然是以西方為坐標(biāo)的。一方面固然表現(xiàn)了崇洋的、自卑的心理，另一方面倒也表現(xiàn)了一種對(duì)高品位生活的向往。畢竟人家西方確實(shí)現(xiàn)代、文明，真要能達(dá)到其哪怕十分之一的程度也就令人欣慰了，只怕除了名字相像，其它的一切都難堪類(lèi)比，那就是對(duì)“維多利亞”、“西雅圖”、“新加坡”、“白雪公主”等的侮辱了。
而總起來(lái)看，可以得出一個(gè)大致的結(jié)論：樓盤(pán)的命名暴露了社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下人們對(duì)更洋派、更浪漫、更舒適、更富貴的生活的向往，這應(yīng)該屬于正?，F(xiàn)象，本也無(wú)可厚非，雖然可能有些畸形、盲目與低俗。
二、提示語(yǔ)說(shuō)“你對(duì)這些樓名也許有自己的看法，請(qǐng)選一個(gè)角度，談出你的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)”，既然是“請(qǐng)選一個(gè)角度”，那么，至少五個(gè)角度，即以上四組暴露的心理和總體的心理折射，從中選擇其一，再聯(lián)想其它領(lǐng)域的類(lèi)似現(xiàn)象說(shuō)開(kāi)去，給出自己的結(jié)論、判斷、推理就行了。
三、頭緒雖多，但旗幟要鮮明：或褒或貶，或有褒有貶。要鮮明地表達(dá)出來(lái)。其次，分析要全面，聯(lián)想要自然，表達(dá)要客觀(guān)。可以通過(guò)一段經(jīng)歷來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，但恐怕還是以寫(xiě)議論文更易于表現(xiàn)你全面、深刻、富有層次的認(rèn)識(shí)。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十一
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結(jié)合資料），揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
一、激情導(dǎo)入。
春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，濃郁的花香吸引。
著小區(qū)里的每一個(gè)人，這其中也包括一個(gè)盲女孩，是誰(shuí)呢？（安靜）。
雖然春天的一切美麗的色彩，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著春天，那就是“觸摸春天”（板書(shū)）。
在一次又一次的觸摸中，奇跡出現(xiàn)了。
二、品讀奇跡，感悟安靜。
（一）在這個(gè)春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？邊找語(yǔ)句邊批注。
（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）。
學(xué)生交流匯報(bào)：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
（二）假想閱讀，體情悟道。
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
a、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
b、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
b、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？
同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????
我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
c、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什么？（聯(lián)系上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來(lái)自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）。
師：一個(gè)雙目失明的孩子竟然攏住了一個(gè)長(zhǎng)著雙翅的生靈，真是一個(gè)奇跡。
海倫·凱勒曾說(shuō)：
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>
（體會(huì)用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。）。
d安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？
她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。
（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛????）。
引入閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？
如何理解這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是個(gè)多姿多彩的世界？
（這多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動(dòng)，使安靜感受到了生命的博動(dòng)，說(shuō)明她的心靈之窗并沒(méi)有關(guān)閉，她是用全部身心來(lái)感受整個(gè)世界。在她的內(nèi)心深處，同樣是明媚動(dòng)人的景色。）。
e、請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)。
（3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>
她是用什么張望？
b、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結(jié)：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。
（四）小結(jié)感悟。
蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
三、交流感受，理解文中道理。
全班交流：結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
出示：（）都有生活的權(quán)利，（）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。
預(yù)設(shè)：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人。
四、總結(jié)全文，情感升華。
1、本文的語(yǔ)句就像詩(shī)一樣的優(yōu)美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來(lái)。
2.配樂(lè)指名背誦。
五、布置作業(yè)，課下延伸。
1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十二
熊孩子網(wǎng)春天在哪里熊孩子兒歌熊孩子兒歌以朗朗上口的經(jīng)典兒歌回復(fù)39，看孩子一上幼兒園就生??？真相原來(lái)這么驚人回復(fù)48；寶寶吧為您提供春天在哪里收聽(tīng)播放，更多兒童歌曲請(qǐng)瀏覽兒歌童謠其他兒歌欄目！647春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友眼睛里看見(jiàn)紅的花呀看見(jiàn)綠的草還有那會(huì)唱。
1幼兒自主選擇不同方式學(xué)習(xí)春天在哪里第一小組聽(tīng)一一播放春天在哪里歌曲，幼兒傾聽(tīng)學(xué)習(xí)第二小組聽(tīng)一一播放。
快來(lái)學(xué)學(xué)這首春天在哪里少兒歌曲吧春天在哪里歌詞春天在哪里呀春天在哪里呀春天在那青翠的山林里這里有紅花呀，這里有綠草還有那會(huì)唱歌的。
親切明朗的氛圍，非常生動(dòng)的歌唱美麗了春天，抒發(fā)心中無(wú)限歡樂(lè)的感情小朋友們春天就要到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)是否你讓你的心情充滿(mǎn)了愉悅呢趕快來(lái)學(xué)學(xué)這首春天在哪。
兒歌，能提高小寶貝的語(yǔ)言能力，更能使他們的小頭腦思維活躍兒歌是培養(yǎng)寶寶語(yǔ)言能力的最佳選擇經(jīng)典兒歌不僅僅是我們兒時(shí)的記憶，更應(yīng)該讓我們。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十三
【評(píng)析】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計(jì)的，有實(shí)效性，易于操作且簡(jiǎn)單可行，雖無(wú)形式上的“花草”卻有真實(shí)的可貴，適于第一課時(shí)的教學(xué)。其亮點(diǎn)有三：
１、開(kāi)課即營(yíng)造出“春味”來(lái)：
學(xué)生們?cè)诮M詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨后擴(kuò)大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計(jì)，看似平常，但就在“平”中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的積累，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂，出奇制勝。
２、“認(rèn)字”過(guò)程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環(huán)節(jié)，教師舍得花大量的時(shí)間，設(shè)計(jì)得巧妙，訓(xùn)練得實(shí)在。使“認(rèn)”落在了“實(shí)”上。
采用“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字”之后過(guò)渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法，來(lái)認(rèn)讀來(lái)鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)這一過(guò)程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線(xiàn)，使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實(shí)。
３、把握教材，巧設(shè)精練：
本課的又一精彩設(shè)計(jì)是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說(shuō)部分”。
仿說(shuō)練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化，更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。
由于有了多次讀的準(zhǔn)備，加上本課寫(xiě)法特點(diǎn)突出：就是象“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開(kāi)豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說(shuō)出類(lèi)似的句子來(lái)。
說(shuō)這一設(shè)計(jì)“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話(huà)般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時(shí)，教師很難得之處是重視教課書(shū)的使用，如：在文中圈出生字，用直線(xiàn)畫(huà)生詞，用波浪線(xiàn)畫(huà)句子，在田字格中練寫(xiě)……很好地利用了課程資源。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十四
偷看。
故鄉(xiāng)的'三月。
小草也剝離著惺忪。
等著你，等著你。
遠(yuǎn)方的。
還未回家的戀人。
冰涼的鐵軌上。
浸著你，當(dāng)年，還未撤走的歡笑。
我追著春風(fēng)，追著太陽(yáng)。
追著時(shí)間賽跑。
我以為，這樣。
你的懷抱。
就能在再次將我包攬。
可是，我不知道。
梧桐葉落，枝葉枯干。
春秋交疊，再也映射不出。
那盛夏之際。
你寵溺著我的蒼老的容顏。
花，紅。
草，綠。
泥土，翻新。
有人，在長(zhǎng)夜中深深呼喊。
該回家，我的戀人。
春天，想你。
你有沒(méi)有看到，
天空的眼淚也濕潤(rùn)。
鐵軌躺在我懷里。
我張不開(kāi)黑夜的眼睛。
天上星星閃耀。
逃不出命運(yùn)的輪回。
油菜花，帶著春天的腳步。
悄悄地，悄悄地。
涂脂活潑的韻麗。
我不敢走近，
我怕，我一走近‘。
它便只能在我的記憶里開(kāi)放。
可是，可是。
那是西湖的綠，西湖的燦爛，西湖的美，西湖的詩(shī)情畫(huà)意。
西湖雖好，怎敵故園?
我仰躺。
聞著金黃的溫暖。
卻冰冷到。
傾入骨髓。
和身上，每一寸干裂的肌膚。
都撕裂，碎，連綠葉也流淚，滴在我的心里。
長(zhǎng)久地。
濕潤(rùn)著，濕潤(rùn)著。
我夢(mèng)見(jiàn)。
凄楚的夜晚。
你爬上我冰涼的床。
擁我熱吻。
回憶，抽離著身體。
血液，流淌著。
在長(zhǎng)江，在黃河。
在故鄉(xiāng)潺潺的小溪里。
我希望。
她帶著滄海桑田的浪漫。
擁我，浸入故鄉(xiāng)的泥土里。
讓我深深吮吸，吮吸。
可是，我醒。
淚，滾燙春的清涼。
我伸手觸摸。
卻只是。
枯黃的旋律。
我拼命打開(kāi)不想緊閉的雙眼。
我以為。
那就是宿命里禁錮的牢籠。
可是，
隨著鐵軌的撕裂，我猛然間驚醒。
那不過(guò)，是我記憶中。
永遠(yuǎn)的，揮之不去的。
良辰美景中的。
盛世蒼涼……。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十五
是你給予我生命。
我是華夏兒女。
也是您的女兒。
您辛苦一生。
養(yǎng)育我長(zhǎng)大。
父母，今天離開(kāi)故鄉(xiāng)。
使我想起了您。
您那嚴(yán)肅的'神情。
您那深陷的眼睛。
您那滿(mǎn)臉的皺紋。
您那粗糙的大手。
父母，今天離開(kāi)故鄉(xiāng)。
使我想起了您。
您曾用那粗糙的大手撫摸我。
在清晨叫醒我的時(shí)候。
在午休休息的時(shí)候。
在黃昏干完活的時(shí)候。
在午夜照看我的時(shí)候。
您曾用那粗糙的大手撫摸我。
父母，您為了生活更好。
在天麻麻亮的時(shí)候。
就用撫摸我的大手勞作了。
您微笑著，操持家務(wù)。
您微笑著，田間勞作。
您微笑著，上場(chǎng)打谷。
父母，您為了生活更好。
在天麻麻亮的時(shí)候。
就用撫摸我的大手勞作了。
父母，深?lèi)?ài)著我。
為了我，您省吃?xún)€用。
為了我，您努力勞作。
為了我，您辛苦一生。
父母，深?lèi)?ài)著我。
謝謝您的教導(dǎo)。
謝謝您的培養(yǎng)。
謝謝您給予我生命。
謝謝您操勞的大手。
我敬您，愛(ài)您。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十六
大班美術(shù)欣賞教案評(píng)價(jià)《我眼中的春天》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒大膽的描繪自己所看到的春天的景色，將冬天到春天的變化在畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，能運(yùn)用多種感官，有目的地感知春天來(lái)到時(shí)動(dòng)植物的變化，體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園大班美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)《我眼中的春天》含反思教案吧。
1.能運(yùn)用多種感官，有目的地感知春天來(lái)到時(shí)動(dòng)植物的變化。
2.大膽的描繪自己所看到的春天的景色，將冬天到春天的變化在畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)。
3.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
故事：狐貍畫(huà)春天、繪畫(huà)用具每人一份。
一、欣賞故事《狐貍畫(huà)春天》。
1.教師講述故事，突出詞匯_種上、鋪上、栽上、松土、施肥_等等。
3.討論：春天給大自然帶來(lái)了什么變化?(水、空氣、太陽(yáng)、花草樹(shù)木等的變化)。
你在生活當(dāng)中看到的春天是怎樣的?你把自己眼里的春天描述給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、感受春天。
1.春天有哪些主要色彩?
請(qǐng)幼兒大膽的說(shuō)出春天的色彩。
(綠色、藍(lán)色、還有花朵的五顏六色……)。
2.說(shuō)說(shuō)從冬天到春天的色彩會(huì)有哪些變化?如果用顏色表示該用哪種顏色?
(枯黃的樹(shù)木變綠了，是由褐色變成了綠色;草坪上的小草由黃色變成了嫩綠……)。
三、畫(huà)出眼里的春天。
1.啟發(fā)幼兒畫(huà)出我眼里春天的變化，樹(shù)木、花草、天氣的變化等等，要求畫(huà)面突出自己看到的某一事物的變化。
2.幼兒自由作畫(huà)，教師指導(dǎo)能力較弱的幼兒完成作品、展示自己的作品并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
繪畫(huà)一直是幼兒的最?lèi)?ài)，幼兒眼中的春天是五顏六色的。有幾個(gè)小朋友畫(huà)得特別好，有效地畫(huà)出了天氣的變化，會(huì)寫(xiě)字的小朋友寫(xiě)上了“冬”“春”，有人還將冬天變春天的過(guò)程用箭頭表示出來(lái)，畫(huà)面表達(dá)的意思一目了然。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)增強(qiáng)了自己的自信心，并學(xué)會(huì)更細(xì)致的觀(guān)察周?chē)囊磺小?/p>
這個(gè)春天特別美，每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無(wú)處不在，立體的美。在本次活動(dòng)中我們從多方面讓孩子感受了春天的美。幾首不同情感的春天里的歌曲即散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，也洋溢著歡快、有生機(jī)的活力。在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。孩子們用美麗的畫(huà)筆表達(dá)自己眼中的春天。還用純凈的聲音唱出了春天的美。
春天的色彩之所以豐富多彩，因?yàn)樗怯猩摹?/p>
小百科：春天，又稱(chēng)春季，是四季中的第一個(gè)季節(jié)，指立春至立夏期間，含節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。通常將北半球的公歷3月~5月定為春季，而南半球則是公歷9月下旬~12月下旬定為春季。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十七
一年四季中，春天是最美的，大地蘇醒，冰雪融化，花草萌發(fā)，所有的景象都在提醒著人們：春天來(lái)了，希望來(lái)了，一切新的，都要開(kāi)始了。歲月更迭，四季交替，春天，就是這樣一個(gè)總讓人期盼的季節(jié)。春天里，總有一片天空讓人翱翔，總有一段往事讓人回味，總有一份精彩屬于自己。請(qǐng)以“總有屬于我的春天”為題寫(xiě)一篇不少于600字的文辛。
1.審題。這道命題作文的中心詞除了“春天”，重點(diǎn)更在一個(gè)“總有”上。一個(gè)總有，意思是有一個(gè)堅(jiān)定信念，在千尋百覓之后終于找到了屬于自己的位置。所以，我們?cè)谛形臅r(shí)，側(cè)重要寫(xiě)相信自己，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)花季中的雨季，走出屬于自己的成功之路。
2.選材?？吹筋}目后，很多人首先想到的就是：寫(xiě)一個(gè)我喜歡的季節(jié)，然后寫(xiě)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。其實(shí)這個(gè)題目設(shè)了個(gè)“陷阱”，表面上看是要寫(xiě)春天這個(gè)季節(jié)，實(shí)際上這個(gè)題目可以理解為“總有屬于我的空間”“總能找到自己的位置”“總有屬于我自己的精彩”“總有屬于我自己的亮點(diǎn)”等意思。其實(shí)“屬于我的”一詞已經(jīng)提示同學(xué)們寫(xiě)的是自己親身經(jīng)歷的事，所以我們要將自己的真實(shí)生活展現(xiàn)出來(lái)。很顯然，文章一定要寫(xiě)出曲折感，正是因?yàn)椤皩儆谖业拇禾臁痹瓉?lái)不在，或者原來(lái)沒(méi)有追尋到，所以我們要把追尋的過(guò)程、感悟等一一寫(xiě)出來(lái)，這樣才能切題。當(dāng)然，除了這些親身體驗(yàn)，我們還可以運(yùn)用一些名人名言、熱門(mén)歌詞，或者是古詩(shī)詞作為作文的題記，在文中，我們也可以運(yùn)用一些經(jīng)典人物的素材，主要是勵(lì)志人物，比如史鐵生、海倫?凱勒等人的事跡來(lái)充實(shí)文章，但注意不要過(guò)多涉及，因?yàn)槲恼碌闹黧w依然是“我”，而非他人。
素材一：薩曼莎?加維是美國(guó)紐約一名高三的學(xué)生，被美國(guó)媒體稱(chēng)為“貧寒小天才”。她憑借在海洋生物學(xué)方面的特長(zhǎng)，在上千名美國(guó)高中生參加的全國(guó)科學(xué)競(jìng)賽中成功晉級(jí)半決賽。隨后媒體發(fā)現(xiàn)，這位小天才實(shí)際上是一名無(wú)家可歸的窮孩子，她與家人至今仍居住在薩?？丝h一處收容所內(nèi)。長(zhǎng)島議員伊斯雷爾說(shuō)，加維的事跡讓人感動(dòng)，加維的品質(zhì)具有勵(lì)志意義，所以他決定邀請(qǐng)加維聽(tīng)取奧巴馬日向國(guó)會(huì)發(fā)表的國(guó)情咨文，同時(shí)邀請(qǐng)她的父母在自己辦公室收看電視直播。加維小小年紀(jì)就獲此殊榮，不僅因?yàn)樗奶熨x，更緣于她在貧寒逆境中拔尖的精神。
素材點(diǎn)撥：這類(lèi)勵(lì)志素材是本題目寫(xiě)作時(shí)最常用的素材。憑借自己的努力來(lái)?yè)Q取豐碩的成果，這樣的真人真事，對(duì)于文章來(lái)說(shuō)非常具有說(shuō)服力，同時(shí)對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)又具有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。我們可以多選取一些類(lèi)似的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中去，不管是經(jīng)典的還是熱點(diǎn)的，只要事跡感人、有力，都可以入文。
素材二：茭白是我們常見(jiàn)的一種蔬菜，但很少有人知道，茭白其實(shí)最開(kāi)始是一種谷物，而非蔬菜。它最初的名字叫做菰。有一年，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)菰染上了某種怪病，在本該抽穗的季節(jié)沒(méi)有抽穗，不過(guò)，他們后來(lái)又發(fā)現(xiàn)，那些生病的菰根莖部開(kāi)始不斷膨大，最終形成了紡錘形的肉質(zhì)莖。人們品嘗到了一種前所未有的新美食——茭白。從此以后，人們干脆不再把菰作為糧食來(lái)種植，而是專(zhuān)門(mén)利用那些不結(jié)實(shí)的畸形菰的植株培育出茭白。這樣那些生病的菰華麗轉(zhuǎn)身，完成了由糧食到蔬菜的蛻變，成為人們餐桌上一道鮮嫩脆爽的美味佳肴。
素材點(diǎn)撥：這是一則描寫(xiě)自然生物的素材。茭白的故事告訴我們，其實(shí)生活中的那些失敗挫折沒(méi)有那么可怕，只要我們像茭白一樣學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)換個(gè)方向去努力，生活會(huì)一樣有滋味，同樣很精彩。
素材三：吳宗憲是一位值得讓人尊敬的藝人。雖為搞笑娛樂(lè)主持人，其實(shí)他的修養(yǎng)非常高。他不僅熟讀中外名著，就連生僻的古文也非常熟稔。他說(shuō)，作為藝人，就是要在高潮時(shí)享受掌聲，低潮時(shí)享受人生。他對(duì)名利看的很淡，別人問(wèn)他為什么想得這么開(kāi)，他笑笑說(shuō)：“人的一生就好像是一架飛機(jī)，飛多高都無(wú)所謂，但重點(diǎn)是要降落的漂亮一點(diǎn)，有時(shí)候，走下坡路才是一個(gè)人真正的開(kāi)始。”
素材點(diǎn)撥：吳宗憲的話(huà)很能帶給我們思考，其實(shí)，只要心態(tài)放得正，無(wú)論我們面對(duì)的是順境還是逆境，是春風(fēng)還是寒冬，我們都可以在調(diào)整好自己的心態(tài)后，感受到春天的溫暖。另外，他的這些話(huà)也可以單獨(dú)作為素材使用，放在文章前面作為題記，或者最后作結(jié)語(yǔ)，都是不錯(cuò)的選擇。
古人愛(ài)說(shuō)“沐春思而心飛揚(yáng)”，似乎格外地?zé)釔?ài)春。于是，我從很小的時(shí)候就會(huì)背：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。稍后來(lái)，便也漸漸接觸：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
但那搖頭晃腦的背誦似乎只是有樣學(xué)樣，我并未真正了解這被無(wú)數(shù)詩(shī)人騷客賦予過(guò)意象的春!
去年冬天，爸爸不知從何處搬來(lái)一盆吊蘭放在我房中。起初，我對(duì)那長(zhǎng)得并不茂盛的小家伙充滿(mǎn)興趣，每天都會(huì)趴在飄窗上看它，時(shí)不時(shí)澆澆水，施施肥，看看它較于前一天的變化。一連數(shù)日，那小家伙沒(méi)有帶給我什么驚喜，它們就是那副蔫樣，不知是心里作祟，還是什么的，我甚至覺(jué)得它的`葉似乎枯黃了點(diǎn)兒。
連日的等待失望消磨了原有的興趣。于是，我拉起了窗簾，不再日日念著它看著它。偶爾拉開(kāi)，也只是為了看窗外高大的常青樹(shù)，眼光便再也沒(méi)有放在它身上過(guò)。
心中的驚嘆滿(mǎn)滿(mǎn)過(guò)了春來(lái)臨的欣喜。我一如第一次看到開(kāi)花抽枝一般，競(jìng)欣喜地驚叫出聲——我原以為它會(huì)在不屬于它的季節(jié)內(nèi)沉寂地死去，化作一個(gè)過(guò)客，只在這世上匆匆地走一遭，卻未料到——長(zhǎng)久的沉寂只是蟄伏罷了，只為了蓄勢(shì)待發(fā)，迎接屬于它的季節(jié)，春!
“雪云乍變春云簇”，剎那間，我覺(jué)得我的世界便是如此：殘冬的云是沉郁的，堆積的，一片一片，一塊一塊，沉重而不明朗，它們都漸漸散去了，只剩下春天的云海，像一朵朵花，忽然爆出來(lái)，蓬勃而朝氣地堆放著!
《牡丹亭》中道：“裊晴絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線(xiàn)?！被蛟S在杜麗娘眼中，春天就猶如絲線(xiàn)，可一層一層剝開(kāi)，而在我眼中，春天，便是播種的季節(jié)。也許，它沒(méi)有收獲來(lái)得雀躍，叫人歡喜，但春卻是一種朦朧的憧憬，是對(duì)未知生命寄予的希望。所以我們可以把夢(mèng)想一點(diǎn)一點(diǎn)地播種在現(xiàn)實(shí)的土地上，看它開(kāi)花，抽穗，結(jié)果。這個(gè)生長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，我們可以企望。
這份未知的答案，我知道，要由我自己來(lái)填寫(xiě)!
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十八
1、能有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2、了解春天的特征。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)編。
圖片、磁帶。
1、欣賞詩(shī)歌《春在哪里》。
出示圖片，幼兒欣賞錄音。
現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？翠柳（牡丹、燕子）是怎么說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？
教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。
2、創(chuàng)編詩(shī)歌《春在哪里》。
你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的？你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻幔?/p>
教師示范創(chuàng)編。如：迎春花說(shuō)：“春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香！”
引導(dǎo)幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、畫(huà)一畫(huà)：春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來(lái)了什么新變化？（如衣著等方面）。
讓幼兒畫(huà)出春天里自己的樣子。
詩(shī)歌：《春在哪里》。
翠柳說(shuō)：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”
牡丹說(shuō)：“春天在我的花蕊上，瞧吧，艷麗芬芳！”
燕子說(shuō)：“春天在我的翅膀上，瞧吧，萬(wàn)里飛翔！”
風(fēng)箏說(shuō)：“春天在我的線(xiàn)兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上！”
湖水說(shuō)：“春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌唱！”
春在哪里，太陽(yáng)公公開(kāi)了腔：“春在大地上！”
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇十九
本站：春天是個(gè)美麗的而又溫暖的季節(jié)。在春天里，我們能夠看到一個(gè)五彩繽紛的世界。
冬爺爺走了，春姑娘悄悄地來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。
小草從地底下偷偷地探出自己的小腦袋，對(duì)春姑娘說(shuō)：“我回來(lái)了!”，河畔兩邊的柳樹(shù)沖著她招招手。結(jié)冰的河水融化了，“叮咚叮咚”，他對(duì)春姑娘說(shuō)“我來(lái)為你唱首歌吧”。
田野里，一片片金燦燦的油菜花開(kāi)了，她為春姑娘穿上了俏皮的短裙。
桃花、梨花，漫山遍野。各種各樣、五顏六色的小花，花香撲鼻而來(lái)。
小蜜蜂勤勞地采著花蜜，準(zhǔn)備為大家釀造美味的蜂蜜;愛(ài)臭美的花蝴蝶對(duì)著露珠梳妝打扮，準(zhǔn)備和媽媽、姐姐一起去參加舞會(huì)呢!
春雨綿綿，雷聲吵醒了冬眠的小動(dòng)物們。狗熊從它的洞穴里慢悠悠地走了出來(lái)，伸了伸懶腰，大口大口地呼吸著清新的空氣。小烏龜從龜殼里伸出他的腿腳和他的小腦袋，一晃一晃地走到游泳池，高興地說(shuō)：“我又可以游泳了!”
春風(fēng)拂面，陽(yáng)光灑在了草地上，小朋友們享受著陽(yáng)光給他們帶來(lái)的快樂(lè)，盡情地玩耍。
春天是個(gè)美麗的而又溫暖的季節(jié)，是我一年中最喜歡的季節(jié)。她給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界和一片生機(jī)勃勃的景象，我也要像春姑娘一樣把愛(ài)和溫暖帶給大家。
江西省二年級(jí)蔣欣蓉。
指導(dǎo)老師鄧麗云。
來(lái)源：中小學(xué)。
作文。
精選。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇二十
擰成了笛哨。
一吹。
把春天吹響了。
把理想交給風(fēng)箏。
放它飛上藍(lán)天。
不想。
整個(gè)春天都飛了。
春天。
嫩綠的季節(jié)。
潮濕的雨啊。
澆醒了欲發(fā)的草芽。
清新的風(fēng)。
催醒了睡意未盡的小花。
和煦的陽(yáng)光。
照得心兒直往窗外飄。
春天綠得那么新鮮。
春天我們要踏青去。
采些嫩葉和鮮花。
留作春天的書(shū)簽。
學(xué)幾聲?shū)B(niǎo)鳴。
喚呼出春天的音符。
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇二十一
下面給大家提供的是“幼兒園中班教案《我為春天辦畫(huà)展》及教學(xué)反思”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒以繪畫(huà)的形式表達(dá)出春天的景象，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、鼓勵(lì)幼兒用自己的想象來(lái)表現(xiàn)春天。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、春天里一些標(biāo)志性的東西的圖片（燕子、柳樹(shù)、桃花、蝌蚪、花叢、種子發(fā)芽、放風(fēng)箏、春雨）。
2、布置有春天氣息的環(huán)境。
3、幼兒已有春游的經(jīng)歷和春游時(shí)的照片。
4、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、油畫(huà)棒等材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）。
2、教師：春天到了，你們有出去春游過(guò)嗎？你們?cè)诖河螘r(shí)都看到了些什么屬于春天特有的景物呢？（請(qǐng)幼兒根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)回答）。
3、在幼兒回答之后出示幼兒春游的照片并請(qǐng)幼兒講解。
二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)看春天的景色，并講述春天的特征。
1、出示已準(zhǔn)備好的圖片，請(qǐng)幼兒觀(guān)賞。
教師：前幾天，老師也出去春游了，回來(lái)的時(shí)候還給你們帶來(lái)了一些屬于春天特有的東西，這些東西老師有的拍下來(lái)了，有的畫(huà)下來(lái)了，我們一起來(lái)看看都是什么吧?。ㄕ?qǐng)幼兒觀(guān)看圖片，教師引導(dǎo)幼兒講出圖片中的景物）。
2、激發(fā)幼兒能用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己看到的春天。
教師：你們覺(jué)得你們看到的春天美嗎？你們想不想把這么美麗的春天留住呢？
三、引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式將春天畫(huà)出來(lái)。
1、教師：老師有一個(gè)辦法可以把春天留住，我們可以用繪畫(huà)的方式將春天畫(huà)下來(lái)！然后將畫(huà)出來(lái)的畫(huà)放到墻上展示，為春天做一個(gè)畫(huà)展。這樣我們就能天天看到美麗多彩的春天了。
2、請(qǐng)幼兒到教師布置好的環(huán)境中邊感受春天邊繪畫(huà)出自己看到的春天。
四、欣賞春天畫(huà)展。
1、在幼兒畫(huà)好春天后教師將畫(huà)放置到已備好的主題墻上，并請(qǐng)幼兒為自己的畫(huà)講解同時(shí)請(qǐng)大家欣賞。
2、相互欣賞、評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)目標(biāo)定位我根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和初步的探索欲望。在活動(dòng)中我注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗(yàn)，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗(yàn)用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，給幼兒較充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。由于孩子已經(jīng)有了春游的經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)诨顒?dòng)中能大膽的去想像春天，并用自己的想法來(lái)裝飾春天。而在繪畫(huà)的過(guò)程中我給幼兒們準(zhǔn)備了有關(guān)于春天的歌曲，讓幼兒們都感受到了春天的樂(lè)趣。
幼兒百科：畫(huà)展是指繪畫(huà)展覽。亦指繪畫(huà)展覽會(huì)。畫(huà)展是從事繪畫(huà)的藝術(shù)家通過(guò)由單位或組織主辦，另一個(gè)單位或組織承擔(dān)整個(gè)展覽活動(dòng)過(guò)程運(yùn)行，通過(guò)一個(gè)適合特定人群或廣大受眾參觀(guān)分享自己在某一階段內(nèi)取得藝術(shù)創(chuàng)作的成就或成果的過(guò)程。
關(guān)于“幼兒園中班教案《我為春天辦畫(huà)展》及教學(xué)反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
春天作文創(chuàng)作指導(dǎo)篇二十二
花開(kāi)花落幾度春秋，兒時(shí)的歡笑聲仍在耳畔回響。當(dāng)記憶的閘門(mén)悄然打開(kāi)，陽(yáng)光的腳步卻悄無(wú)聲息的無(wú)聲定格在那個(gè)春日。
“小點(diǎn)聲，別出聲，千萬(wàn)別讓李奶奶抓到?！薄皩?duì)，聽(tīng)說(shuō)她可兇了?！蹦鞘且粋€(gè)月明風(fēng)清的夜晚，我和小伙伴偷偷爬上那可不高的槐樹(shù)，摘取那彌漫著淡淡香氣的槐花。第二天便在李奶奶的叫喊中醒來(lái)，然后各自躲在一處，去細(xì)嗅那槐花的香氣。又是一個(gè)寂靜的夜晚，我們?cè)俅闻郎匣被?shù)，但是當(dāng)我們的魔爪再次伸向槐花樹(shù)時(shí)，李奶奶卻突然飄了出來(lái)，指著我們“死娃娃，快從我那樹(shù)上下來(lái)，樹(shù)枝都被你們壓折了，快下來(lái)?！庇捎诶钅棠棠晔乱迅?，她根本抓不住我們，在淡淡的槐花香中，我們哄笑著向自家逃去，歡快聲劃破了小木村的寂靜。
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