人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
四年級(jí)下冊(cè)了，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫(huà)面，更深入地理解課文內(nèi)容。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。開(kāi)始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整話。另外時(shí)間安排上比較倉(cāng)促，沒(méi)能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀賞畫(huà)面，最后的生字詞教學(xué)，沒(méi)有做到更好的擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。
課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二
《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)們對(duì)文中描寫(xiě)的很多場(chǎng)景比較熟悉，但隨著時(shí)代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對(duì)陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢，反思如下：
1.抓住主線，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
2.抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。這篇課文描寫(xiě)了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受對(duì)比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，可能看見(jiàn)什么？會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)畫(huà)自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫(huà)面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)找一張古詩(shī)中描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家生活的古詩(shī)，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫(xiě)法，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來(lái)的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫(huà)面感。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會(huì)一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
２、制作幻燈片。
２課時(shí)。
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
〖教學(xué)過(guò)程
１、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、談話交流。
３、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
１、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
２、讀后流交。
３、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過(guò)渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１、生談自己的感受，師梳理
２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
３、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
４、指導(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
⑵ 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）
３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
１、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。
１、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
２、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。
２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五
記得有一次學(xué)校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地，地里種著時(shí)令蔬菜，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長(zhǎng)在這里，??！那是我吃過(guò)的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂(lè)道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí)，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳?！?/p>
師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎？”
生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
（板書(shū)課題）
（說(shuō)起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開(kāi)始地基不大好，整棟房子就沒(méi)法蓋了。引入得不好，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤(rùn)、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。）
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……
（此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。）
１、小組討論交流：
課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自身喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的局部融入自身的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
２、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：
（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）
⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：
（在這個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí)，感覺(jué)到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句）
１、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)：
（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿，可愛(ài)多了：
（對(duì)比的手法使人感覺(jué)新穎生動(dòng)、親切可愛(ài)）
３、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：
（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）
４、……（品味語(yǔ)言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六
《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
如何讀出這樣的畫(huà)面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語(yǔ)的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
我問(wèn)：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”
有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>
“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？”
“門前種著許多花草?！?/p>
“就按你說(shuō)的，門前種花草。”我把它板書(shū)在黑板上。
學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上討論開(kāi)來(lái)。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來(lái)想想，這時(shí)讓學(xué)生自由討論，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）
接下來(lái)，屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫(huà)面在孩子們的嘴里蹦出來(lái)。
把課文讀成一幅幅畫(huà)，正是語(yǔ)文畫(huà)中有文，文中有畫(huà)的體現(xiàn)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞，可愛(ài)的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說(shuō)明嫩筍很多。
生2：我覺(jué)得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛(ài)！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽(tīng)。
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂(lè)意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九
為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我從4月初接到通知，就開(kāi)始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?？紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)六幅田園風(fēng)光的畫(huà)卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
在設(shè)計(jì)的最開(kāi)始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么，怎么上的問(wèn)題。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見(jiàn)，得到了一個(gè)基本的流程。緊接著我就開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行試教與修改。到來(lái)參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過(guò)學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄€(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程細(xì)節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)有效性的感受。
關(guān)于中心段的教學(xué)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫(huà)下來(lái)?？粗n本一起讀這個(gè)句子。
師激趣：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？（指名交流后教師相機(jī)板書(shū)不論……不論……獨(dú)特迷人。）
出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（分男、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式？（意思相同，課文的簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)很美，改寫(xiě)句羅嗦，不美。）
師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來(lái)寫(xiě)，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾?，一年四季，一?4個(gè)小時(shí)，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫(xiě)不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子讀好。（指名讀、賽讀）
師：這么好的句子大家能背下來(lái)嗎？
師小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個(gè)句子，作者分別是怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢？我們?cè)倩氐秸n文中去看看。
我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)句子來(lái)感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)的精煉，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過(guò)試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺(jué)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相似的句式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的知識(shí)。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就行了，在這個(gè)句式的寫(xiě)法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為：
師小結(jié)：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？
師引：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？
師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？
（指名讀，你們都同意他的意見(jiàn)嗎？齊讀）。
師：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)歸納，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人。）
師過(guò)渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫(xiě)出來(lái)的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。
經(jīng)過(guò)這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點(diǎn)突出明確，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。
關(guān)于第一自然段的教學(xué)
課文第一自然段的教學(xué)可以說(shuō)是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫(huà)面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn)，他們很難真正的感悟到文中描寫(xiě)的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛(ài)之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文并做圈畫(huà)批注。
交流：通過(guò)讀書(shū)你找到了哪些詞語(yǔ)（先和同桌講一講，后指名。）
（1）出示：別有風(fēng)趣指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的
裝飾是什么樣子的？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉?！?/p>
（4）指名交流讀了課文你看到了什么？
（5）師相機(jī)拓展想象寫(xiě)話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛(ài)搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子，葉子越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密，綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃，仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
（6）學(xué)生想象練寫(xiě)。
指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫(huà)；這是多么迷人的畫(huà)面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）
（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象，再來(lái)讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉?！保?/p>
3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）作者寫(xiě)了這些自然的景物，為什么還要寫(xiě)石獅子和大旗桿呢？
（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺(jué)得親切，可愛(ài)。有著勃勃的生機(jī)。通過(guò)與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。
（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人，表現(xiàn)作者的
喜愛(ài)之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）
這樣試教下來(lái)，短短一段話，老師的問(wèn)題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題牽著走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒(méi)能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平。給人的感覺(jué)是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法呢？靜下心來(lái)再好好的解讀文本，其實(shí)第一自然段描寫(xiě)的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來(lái)入手，想通過(guò)由理解詞語(yǔ)到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過(guò)程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫(huà)了哪個(gè)句子？指名讀句子。
（1）、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？板書(shū)：別有風(fēng)趣裝飾
誰(shuí)知道“別有風(fēng)趣”的意思
“裝飾”又是什么意思呢
（2）、為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受？
（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。）
師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特，迷人之處。作者用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。我們來(lái)讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）
經(jīng)過(guò)修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師由原來(lái)的十幾個(gè)問(wèn)題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率。
以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過(guò)程。這兩天通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專家們的點(diǎn)評(píng)之后，我反思這節(jié)課的教學(xué)，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來(lái)再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開(kāi)想象，來(lái)豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫(huà)面，讀、悟、說(shuō)，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng)！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
１、生字、詞語(yǔ)卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、導(dǎo)入
１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
２、練習(xí)將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
１、小組討論交流：
課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
２、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
１、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３、學(xué)生練寫(xiě)：
抄寫(xiě)生字、生詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語(yǔ)：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
２、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點(diǎn)撥：
⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
１、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
２、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
３、各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的.句子、段落。
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè)游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)的是一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺(jué)、也就是說(shuō)，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開(kāi)始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) “自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二
《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩，畢竟天天生活在其中。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示，同時(shí)教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開(kāi)展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫(huà)般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫(huà)面，但只要能說(shuō)出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫(huà)面，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來(lái)。
為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫(huà)面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說(shuō)出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，沒(méi)有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測(cè)效果固然很好。
總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十三
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
課件。
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂(lè)
上課前，我們先來(lái)看幾幅圖。
這就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!
出示課件。
(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，再快速地讀一讀課文，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
(省時(shí))
你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示、師正音)?！奥省敝v字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫(huà)比較復(fù)雜，該怎么寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?
(用一個(gè)詞來(lái)形容)
(可愛(ài)、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)
評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了。
能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，你的詞語(yǔ)積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái)。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。
找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫(xiě)了白天的鄉(xiāng)下人家?
仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫(xiě)了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?
(板書(shū))
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：
(一句話、一個(gè)詞都可以)
同時(shí)出示圖片
評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?
3、讀該段：
(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)
師：能把你的感受，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?
還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、反饋交流：
⑴ 在我們眼里，這里顯得多么可愛(ài)呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：(選擇一處介紹)
能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油槪瑧B(tài)度熱情有禮貌。
(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))
老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用。
⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美。
⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
① 瓜藤攀檐：
生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)
生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂(lè)園。
師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀。
這種綠色，給我們帶來(lái)了清新的感覺(jué)，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽。
② 鮮花春筍：
生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開(kāi)放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開(kāi)，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開(kāi)放圖)
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。
花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛(ài)!(出示雨后春筍圖)
師：通過(guò)朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛(ài)。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了呢!
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂(lè)。
③ 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛(ài)自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛(ài)護(hù)它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
(出示三幅圖片)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫(xiě)得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究，行嗎?
下面我們來(lái)完成作業(yè)。(課件出示)
剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò)，相信大家寫(xiě)下來(lái)一定能寫(xiě)得更好。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要注意方法
交流(投影出示)
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十四
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有以下的收獲和失誤：
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫(xiě)的14個(gè)詞語(yǔ)，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ)，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品讀。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)生字新詞；通過(guò)讀，理清文章畫(huà)面，；通過(guò)讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字，為后面的課文畫(huà)面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫(huà)面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成，而匆匆結(jié)束。
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