總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。總結(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評(píng)價(jià)。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇一
倏忽秋色盡，寒意漸入冬。疫情讓學(xué)校師生相守云端，我校語文學(xué)科線上教學(xué)也在探索和不斷改進(jìn)中有序向前推進(jìn)著。為了進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)效果，分享優(yōu)秀、有效的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，11月22日和29日，我校語文科組全體教師相聚云端，分別開展了兩次教研活動(dòng)。
11月22日，老師們先是觀摩了名師蔣軍晶的習(xí)作課例《筆尖流出的故事》，接著以備課組為單位進(jìn)行組內(nèi)研討交流，最后全體教師回到科組直播群里，科組長(zhǎng)利用軟件從48位語文老師中隨機(jī)抽取多位老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，連麥分享觀課感受。老師們紛紛表示，蔣老師的這一節(jié)課緊緊圍繞新課標(biāo)要求，緊扣本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)將重難點(diǎn)一一突破，層層推進(jìn)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，借用寫作例文搭建支架讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，真真正正讓學(xué)生寫下了流露出筆尖的故事。蔣老師樸實(shí)卻滿滿干貨的習(xí)作課讓老師們受益匪淺，回味無窮。
11月29日下午，全體語文教師參加了以“小學(xué)語文‘教學(xué)評(píng)’一致性教學(xué)”為主題的東莞市新課標(biāo)專場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。
我們先觀摩了何少偉老師的課例《慈母情深》，何老師善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”的一致性。接著觀摩了朱濤老師的課例《橋》，朱老師從單元導(dǎo)讀入手，通過朗讀讓學(xué)生感受環(huán)境描寫的作用以及情節(jié)、人物之間的聯(lián)系。安排練筆任務(wù)讓“評(píng)”落實(shí)到位。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，老師們認(rèn)真聆聽，用心領(lǐng)會(huì)，詳細(xì)記錄，深刻反思，對(duì)新課標(biāo)的理念和方向有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。
心中有課標(biāo)，腳下方有路。本次線上培訓(xùn)活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家通過觀摩課例，聆聽名師的講座，對(duì)新課標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際教學(xué)中如何踐行新課標(biāo)有了明確的方向。
老師們?cè)诰€上教學(xué)和教研上毫不停歇，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上也從未停止。
一、二年級(jí)以經(jīng)典誦讀、靜心習(xí)字、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)指引為主，豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三至六年級(jí)根據(jù)《在線學(xué)習(xí)指引》要求，合理設(shè)置線上教學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)，嚴(yán)格控制每天課時(shí)量，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒。
“道阻且長(zhǎng)，行則將至?！泵鎸?duì)反復(fù)不定的疫情，語文科組積極應(yīng)對(duì)，立足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況、潛心教研，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，多舉并措，以最大的努力，縮小線上線下教學(xué)的差距。
“行而不輟，未來可期?！币咔閾醪蛔∥覀兂砷L(zhǎng)的腳步，讓我們期待在美麗的校園相見！
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇二
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽到他人說的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。
對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高。做生活的有心人做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
2、多記憶。
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
3、多動(dòng)筆。
學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問題也不會(huì)做筆記，就這樣將問題“讀”過去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì)有問題，并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒有解決。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問題、收獲一一記錄下來，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。
4、多思考。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
平時(shí)讀書時(shí)也要多思考，打開自己的思維，不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中，憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、多背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。
同時(shí)，還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇三
轉(zhuǎn)眼間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)過去一個(gè)多月，在這個(gè)特別的時(shí)期，我們的教研活動(dòng)依然如火如荼地進(jìn)行著。教的方式在變，學(xué)的方式也在變，教研的方式更是在不斷創(chuàng)新。
11月2日下午，中衛(wèi)六小一年級(jí)全體語文教師在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)“第四單元集體備課。在線直播答疑輔導(dǎo)每天講什么，怎么講。如何運(yùn)用智慧黑板進(jìn)行直播授課？”展開了線下教學(xué)研討。
根據(jù)線上教學(xué)實(shí)況，老教師提出了一些合理性的建議：備課時(shí)要精確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；提前上傳要學(xué)習(xí)的課文朗讀音頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；給學(xué)生分享能更好讓學(xué)生記憶生字筆順的方法；下午在線輔導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)兒化音，輕音，重視“一”的不同讀音，“讀”對(duì)一年級(jí)孩子來說比較難，但讀很重要；生字的書寫也是難點(diǎn)，建議推送生字書寫微課或生字書寫視頻的同時(shí)，老師要將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，才有實(shí)效性。
艾主任總結(jié)說：為了不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，我們要把每個(gè)學(xué)生作業(yè)的批閱情況做到心中有數(shù)，結(jié)合每天上課的重、難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，計(jì)劃下午輔導(dǎo)的內(nèi)容，明確下午學(xué)生互動(dòng)的方向。
“如何運(yùn)用用智慧黑板進(jìn)行直播授課？”我們組的年輕教師八仙過海，各顯神通，積極為老教師講解、演示、手把手地教。
教書育人，永無止境。疫情面前群策群力、云端教學(xué)集思廣益。人人為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序高效地進(jìn)行，貢獻(xiàn)著自己的微薄之力！
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇四
“疫”無情，人有愛。為保證學(xué)生線上居家學(xué)習(xí)平穩(wěn)有序進(jìn)行，我校語文組開展線上集體備課。繼續(xù)以“學(xué)”促“研”，以“研”戰(zhàn)“疫”，用屬于我們特有的方式和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同戰(zhàn)“疫”！
8月28日下午兩點(diǎn)，一年級(jí)語文教研組在組長(zhǎng)周紅林老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了本學(xué)期第一次線上集體備課。主講人沈雪老師，圍繞第一單元的課文內(nèi)容進(jìn)行了教材解讀和教學(xué)策略的分享，同組老師進(jìn)行了熱烈地討論。周紅林、夏曉燕、周潔老師針對(duì)學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)等行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。馬燕、王孫悅、丁倩雯老師針對(duì)第一單元學(xué)生識(shí)字與寫字部分展開討論，老師們一致認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)新生來說，初步激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
鑒于一年級(jí)新生尚未真正走進(jìn)小學(xué)課堂，姚寶月主任提出在入學(xué)前夕，老師們可在線上與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新生入學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，共同關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同。居家期間，除了要注意防護(hù)，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉。
二語組的八位老師如期開展了線上集體備課。
第一單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，教學(xué)重點(diǎn)一是積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，二是圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。老師們首先了解了新教材的調(diào)整，熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方面都提出了自己的寶貴建議，為開學(xué)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
接著，老師們對(duì)延遲開學(xué)期間的作業(yè)布置進(jìn)行了討論。一方面，暑期各班布置了每日練字的任務(wù)，近期應(yīng)該提醒學(xué)生檢查暑期作業(yè)是否完成，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持每日練字的好習(xí)慣。另一方面，學(xué)生在家應(yīng)以讀讀背背為主，熟悉課文，并將課文讀通讀順。
最后，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，二語組的老師們結(jié)合學(xué)生在校期間的課前朗誦，制定了兩日一首古詩(shī)的小任務(wù)，歡迎孩子們積極參與。
三語組線上共研，進(jìn)行了本學(xué)期第一次集體備課。三語組的老師在黃笑主任的帶領(lǐng)下，積極參與了區(qū)網(wǎng)課的準(zhǔn)備。本次集體備課，組長(zhǎng)居加一老師作為主講人，以參與準(zhǔn)備的網(wǎng)課《大青樹下的小學(xué)》為課例，對(duì)第一單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理。黃笑主任從本冊(cè)教材的整體編排特點(diǎn)、教法、學(xué)具鋼筆的準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。陳安琪、郭融老師就參與的網(wǎng)課《花的學(xué)?！愤M(jìn)行了教學(xué)策略分享。同組的陸冬、馬艷紅、陳道丹、周春波老師還就習(xí)作評(píng)價(jià)的模式等問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。相信三語組的全體老師必將在教研中快速成長(zhǎng)。
四年級(jí)語文組開展了以“關(guān)注教學(xué)平臺(tái)聚焦教材解析”為主題的線上教研活動(dòng)。圍繞這一主題，此次的教研活動(dòng)主要分三步開展。
第一步：融入與反饋。新學(xué)期，很多老師的工作有了調(diào)整，需要融入新的備課組和新的班級(jí)體。我們活動(dòng)伊始，就簡(jiǎn)單的互相認(rèn)識(shí)了一下，也提前讓老師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了交流，了解和反饋學(xué)生暑期作業(yè)完成情況，大部分學(xué)生能及時(shí)按要求完成作業(yè)，少部分同學(xué)也在老師督促下及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為新學(xué)期的教學(xué)工作開了個(gè)好頭。
第二步：自學(xué)與指導(dǎo)。由于疫情原因，開學(xué)有所推遲，學(xué)生要先上網(wǎng)課，這就要求我們及時(shí)對(duì)學(xué)生做好居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，在要求學(xué)生的同時(shí)我們要給學(xué)生做好榜樣。因此我們組要求全體老師在督促學(xué)生及時(shí)上課的同時(shí)，與學(xué)生一起聽網(wǎng)課、記筆記，并給學(xué)生答疑解惑。
第三步：合作與分工。想要更好地指導(dǎo)學(xué)生，我們必須提前了解教材，解讀文本。因此我們首先通力合作，對(duì)第一單元教材的單元主題、語文要素、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和分析，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和討論。接著，我們又明確分工，設(shè)計(jì)每課對(duì)應(yīng)練習(xí)及期初質(zhì)量調(diào)研，為開學(xué)工作打下來良好的基礎(chǔ)。
8月28日上午9點(diǎn)，五年級(jí)語文組在備課組長(zhǎng)吳冬萍老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了本學(xué)期第一次線上集體備課。組長(zhǎng)吳老師作為主講人，圍繞第一單元的課文內(nèi)容進(jìn)行了教材解讀和教學(xué)策略的分享，接著，以網(wǎng)絡(luò)公開課《桂花雨》為例進(jìn)行了教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀。
周星妤老師提出《白鷺》一課可化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生通過之前學(xué)過的聯(lián)系上下文的方法，來感受白鷺的美。蘇丹老師指出《白鷺》語言凝練含蓄，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文整體感知白鷺的美精致小巧，如詩(shī)如畫。
吳金蘭老師認(rèn)為《桂花雨》這課最后反復(fù)品讀母親說的話，再結(jié)合臺(tái)灣女作家琦君的生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單介紹，以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芩齻兊乃监l(xiāng)之情。韋淑芳老師認(rèn)為，在講授這一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，讓學(xué)生體會(huì)“搖花樂”，進(jìn)一步體會(huì)童年快樂。徐瑩瑩老師認(rèn)為《桂花雨》一課的小練筆環(huán)節(jié)非常好，學(xué)生在理解作者借助桂花表達(dá)思鄉(xiāng)之情的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用具體事物寫出自己的鄉(xiāng)愁，加深情感體驗(yàn)。
為了充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達(dá)到資源共享的目的。按照教導(dǎo)處和教研室的工作安排，六年級(jí)語文組開展了本學(xué)期第一次線上備課活動(dòng)。
交流中，程娟老師就學(xué)生暑期前的作業(yè)布置和暑期中的作業(yè)檢查情況與七位老師做了分享。老師們積極交流，分享經(jīng)驗(yàn)，力求在學(xué)生學(xué)習(xí)力提升方面給予更多有效的指導(dǎo)。
老師們秉持著“停課不停教”的精神，積極探索線上教學(xué)輔導(dǎo)的策略。依托棲霞云課堂的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，六語組的老師將準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生同聽一節(jié)課，設(shè)計(jì)出與網(wǎng)課相適應(yīng)的練習(xí)以及做好答疑解惑工作。
備課時(shí)，主備課教師黃正軍老師解讀了教導(dǎo)處的工作安排和語文學(xué)科的工作計(jì)劃，闡述了自己對(duì)教材的解讀和備課思路。其他老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論交流。分別從課標(biāo)的角度出發(fā)，依據(jù)文本特點(diǎn)和單元整體特點(diǎn)進(jìn)行思考，依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特性來把握教學(xué)重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)的鞏固和閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀方法的引導(dǎo)以及依托文本落實(shí)讀寫結(jié)合。
疫情期間，改變的是我們備課與上課的模式，不變的是丁小全體教師只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華的追夢(mèng)步伐！此次集體備課，通過多層次、多角度、多形式的互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享；同時(shí)，也使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程，真正切實(shí)有效地提高了教師的語文教學(xué)能力。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇五
疫情的突然來襲，線下教學(xué)又一次按下了暫停鍵。疫情雖然阻擋了孩子們相聚學(xué)校的腳步，卻阻擋不了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。為保障停課不停學(xué)，清豐縣曉月路小學(xué)全體師生共聚云端。云端攜手，共創(chuàng)未來，各項(xiàng)工作都在有條不紊地進(jìn)行著。一起來看看語文組師生的表現(xiàn)吧！
“教而有研則深，研而有悟則進(jìn)”。守望教育，最美好的方式就是和一群人前行在工作的路上，回頭，有一路留下的動(dòng)人故事，低頭，有彼次溫暖鼓勵(lì)的腳步，抬頭，更有清晰明朗的遠(yuǎn)方！
研討中，老師們暢所欲言，既有對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的嘆服，也有對(duì)孩子們學(xué)情高漲的夸贊；既有對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可，也有對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的困惑。大家互相學(xué)習(xí)借鑒，有共鳴，有商榷，為線上的有效教學(xué)提供了保障和方向。
一日之計(jì)在于晨。無論是在學(xué)校還是在家，每天的語文朗讀必不可少。語文老師們會(huì)提前布置好早讀任務(wù)，同學(xué)們?cè)缟蠝?zhǔn)時(shí)進(jìn)入會(huì)議，認(rèn)真朗讀，在朗讀中獲取知識(shí)，在朗讀中獲得美的享受。美好的一天從朗讀開始！
上課時(shí)間到了！瞧，語文老師們正聲情并茂地講課呢！同學(xué)們專心聽講，積極和老師互動(dòng)，認(rèn)真做好課堂筆記，牢牢把握課堂的每一分每一秒，真正做到一課一得。
作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石，所以作業(yè)的及時(shí)批改尤為重要。學(xué)生完成的每項(xiàng)作業(yè)，每位老師都細(xì)心、耐心地批改，及時(shí)把批改作業(yè)情況反饋到班級(jí)微信群里。對(duì)于個(gè)別不交作業(yè)的學(xué)生，都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家校配合工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，盡量做到不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。每天都會(huì)評(píng)選出班里優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)到班級(jí)群里，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓每個(gè)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，通過榜樣的力量，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。
云端攜手，“語”你同行。學(xué)校語文組老師凝心聚力，用心教學(xué)，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提質(zhì)減負(fù)。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇六
突如其來的疫情雖然阻隔了學(xué)生上學(xué)的路，但卻阻擋不了教師對(duì)孩子們滿滿的愛。為了落實(shí)好《原州區(qū)第七小學(xué)防疫情期間線上教學(xué)工作活動(dòng)實(shí)施方案》和《原州區(qū)第七小學(xué)方疫情期間線上教研實(shí)施方案》，四年級(jí)語文組開展了線上教研活動(dòng)。
此次活動(dòng)由四年級(jí)語文教研組長(zhǎng)胡曉娟主持，按照“三結(jié)合”即結(jié)合疫情期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)的實(shí)際、結(jié)合教材與課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況，家長(zhǎng)的配合情況，教師組織學(xué)生的學(xué)習(xí)、鞏固、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等方面，做了各自的交流分享，通過線上交流研討得出以下三個(gè)方面共識(shí)。
老師和學(xué)生一起觀看“空中課堂”，及時(shí)做好聽課記錄。針對(duì)視頻時(shí)間偏短、學(xué)生學(xué)不扎實(shí)等問題，老師們都采取了班級(jí)直播的方法，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
由于近期學(xué)生集中網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)致網(wǎng)速較慢、網(wǎng)頁(yè)卡等問題，老師也會(huì)通過微信群等其他渠道布置作業(yè)。一般提前規(guī)定學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。
無論是云校家，還是微信群里的作業(yè)，都做到一人一批改。作業(yè)有錯(cuò)誤的，會(huì)直接圈劃或者是以語音、文字的形式，說清楚錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生先自己糾錯(cuò)，再發(fā)圖給老師二次批改。針對(duì)出現(xiàn)的共性問題，還會(huì)有針對(duì)性的將部分題目的答案及解析發(fā)群里，做到集體學(xué)習(xí)。
在作業(yè)方面，針對(duì)個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)提交作業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度比較松懈的情況，老師應(yīng)該及時(shí)打電話、發(fā)消息督促。通過新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，有利于家校共同管理教育學(xué)生，為以后的家校聯(lián)系打下良好的基礎(chǔ)。
教研是開展教學(xué)活動(dòng)的有力保障，我組全體教師將“勠力同心”，牢記教育工作者的初心，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，教研活動(dòng)一并跟上，“教師停課不停教、學(xué)生停課不停學(xué)”，通過信息化手段為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)做好服務(wù)。
“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)！”讓我們一起行走，一起成長(zhǎng)，不負(fù)韶華。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇七
教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激-情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激-情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高-潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇八
線上教學(xué)再次開啟，店子街小學(xué)語文組教師充分利用教學(xué)資源，輔助線上教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)及作業(yè)收集形式，反復(fù)調(diào)試教學(xué)設(shè)備，通過組內(nèi)直播試講、連線等方式解決教師在實(shí)際操作中的各種問題。
一二年級(jí)在沒有開啟線上課程情況下，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，老師們積極合作創(chuàng)新，探索空中指導(dǎo)學(xué)生的新模式，老師指導(dǎo)每位孩子制定科學(xué)可行的作息時(shí)間表，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)朗讀、背誦、繪畫、演奏、勞動(dòng)、鍛煉等口頭表達(dá)和實(shí)踐作業(yè)，還嘗試指導(dǎo)學(xué)生繪制六頁(yè)小人書，制作《交通工具識(shí)字大全》、《多音字手冊(cè)》等靈活多樣、綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了qq“群作業(yè)”的功能，及時(shí)分享優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)孩子自理更自律。
三至六年級(jí)在企業(yè)微信班級(jí)群采用視頻授課、課件講解等形式線上授課老師們想法設(shè)法增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分關(guān)注在線學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生參與率較高，大部分學(xué)生上課期間聽講認(rèn)真，筆記詳實(shí)，學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，對(duì)于不能上課的學(xué)生，課后及時(shí)電話聯(lián)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。
課后作業(yè)布置考慮到防疫具體情況，作業(yè)布置少而精，圍繞著聽說讀寫幾方面展開，避免枯燥乏味的重復(fù)性抄寫作業(yè)，大多數(shù)老師利用企業(yè)微信班小二及時(shí)收集并且做到細(xì)致批改，及時(shí)反饋。
每一次的空中課堂都是對(duì)我們的考驗(yàn)和鍛煉，雖然我們竭盡全力，依然存在些許遺憾，網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，學(xué)生因設(shè)備等問題不能及時(shí)和老師溝通，個(gè)別同學(xué)作業(yè)改錯(cuò)不及時(shí)等問題依然存在，今后，我們將針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問題，尋找更好的溝通方式爭(zhēng)取不落下每一個(gè)學(xué)生。
“疫”學(xué)課堂讓我們我們攜手同行！
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇九
秋十月，稻菽飄香，又是一個(gè)傲菊盛綻的金秋。突如其來的疫情再一次打亂了我們正常的生活節(jié)奏，困住了我們邁進(jìn)校園的腳步，但是無法禁錮我們對(duì)知識(shí)的渴望，無法禁錮我們汲取知識(shí)的步伐。臨沂鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文組，在學(xué)校堅(jiān)持“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的原則，保證學(xué)生全面參加線上課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極組織全校老師參與線上集體備課、線上聽課評(píng)課活動(dòng)，線上巡課等活動(dòng)保證線上教學(xué)順利開展。
古人云：能用眾力則無敵于天下矣，能用眾智則無畏于圣人矣。集體備課能有效凝聚集體智慧為教學(xué)服務(wù)。尤其是在線上教學(xué)其間集體的智慧尤顯重要。臨沂鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文組充分利用好每周的集體教研時(shí)間，精心準(zhǔn)備線上集體備課。
“三人行，必有我?guī)熝伞保⌒〉木€上課堂充滿了大大的智慧，為了保證線上教學(xué)效果，加強(qiáng)教師間經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師線上教學(xué)能力提升，臨沂鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文組開展了線上聽評(píng)課教研活動(dòng)。全體語文教師根據(jù)學(xué)校工作安排，在上好線上課程的前提下，認(rèn)真參加線上聽課活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)備課組都組織教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)課。線上評(píng)課活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的提升，緩解了教師們線上教學(xué)的壓力。
根據(jù)學(xué)校的分工，年級(jí)主任，教研員包靠各年級(jí)組，深入各班進(jìn)行線上巡課，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，確保線上教學(xué)的效果。
師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠(yuǎn)。疫情之下，臨沂鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文組的全體老師們?cè)敢鈭?jiān)守自己的初心，用實(shí)際行動(dòng)、用愛心和耐心陪伴屏幕那邊的孩子們!更愿意勇?lián)?zé)任與生偕行筑起一道牢固的教學(xué)生命線!線上教學(xué)，別樣精彩!師生們同心協(xié)力,讓我們心手相連，情系一處，待“硝煙”散去，我們校園再重逢。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十
學(xué)無止境，研無止境。4月25日下午，鄔橋?qū)W校小學(xué)語文中高年級(jí)組老師相聚“云”端，開展了以“學(xué)無止境以研促教”為主題的線上教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研組長(zhǎng)羅亞萍主持，學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)蔣桂花和全組老師一起參與了活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，大家共同聆聽了集團(tuán)盟主學(xué)校教院附小單雯雯老師的《單元復(fù)習(xí)線上指導(dǎo)》微講座視頻，在觀摩中學(xué)習(xí)單元教材的解析和語文要素的落實(shí)。單老師以四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例從單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)法指導(dǎo)、遷移與運(yùn)用三個(gè)方面幫我們一起解讀了這個(gè)單元的語文要素的落實(shí)途徑。根據(jù)空中課堂的資源，統(tǒng)整提煉并細(xì)化了本單元落實(shí)單元語文要素的具體策略，清晰地把握了單元的教學(xué)要點(diǎn)。為線上互動(dòng)教學(xué)指明了教學(xué)方向。不僅強(qiáng)化了單元的語文要素的落實(shí)，而且提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
之后，老師們各抒己見，暢談了自己的收獲和感悟。
隨后，蔣桂花從單元整體設(shè)計(jì)和有效開展在線互動(dòng)兩個(gè)方面，對(duì)語文組老師接下來的教學(xué)工作提出了要求。希望老師們發(fā)揮備課組每一位老師的作用，分工合作、互幫互助，促進(jìn)語文在線教學(xué)的課堂質(zhì)效。
此次線上教研活動(dòng)，為語文組的老師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)了老師們進(jìn)一步深化單元教材解析的意識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。老師們將帶著收獲與思考繼續(xù)前行，做深度教學(xué)的實(shí)踐者，在語文教學(xué)這塊廣袤的土地上深耕細(xì)作，篤然前行。
收獲與感想：
姚慧吉：?jiǎn)析膯卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)法指導(dǎo)、遷移與運(yùn)用三各方面展開，解讀回顧單元語文要素，落實(shí)單元語文要素的策略，為我們指明了在線教學(xué)方向。在我后續(xù)的在線教學(xué)中，要合理借助空中課堂的資源，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和校本練習(xí)，優(yōu)化整合，將語文要素落實(shí)在每單元的教學(xué)中。
張永璽：通過學(xué)習(xí)與交流，聽了老師們的真知灼見，感到很有啟發(fā)。把握單元語文要素是開展單元學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，更是單元學(xué)習(xí)的核心。我們老師自己只有明確了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，才能圍繞著這些重點(diǎn)有條不紊地組織開展單篇課文的教學(xué)活動(dòng)，真正做到有的放矢、心中有數(shù)、各篇文本上下連貫、前后呼應(yīng)，教學(xué)過程也會(huì)目標(biāo)明確、主次分明，始終朝著既定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)前行，不會(huì)出現(xiàn)迷失方向、無的放矢、主次不分等問題。
王曉紅：?jiǎn)卫蠋熃Y(jié)合本單元中的《白鵝》、《貓》、《母雞》三篇精讀課文，從作者筆下的貓/母雞有什么特點(diǎn)？作者如何把貓/母雞的特點(diǎn)寫清楚的？作者如何表達(dá)對(duì)貓/母雞的情感？這三個(gè)問題展開，通過抓住關(guān)鍵句進(jìn)行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每一篇課文的講解都十分細(xì)致。又圍繞課后的閱讀鏈接進(jìn)行文本比較閱讀與學(xué)習(xí)，遷移單元學(xué)習(xí)方法。對(duì)自己進(jìn)行單元教學(xué)有指導(dǎo)性的借鑒學(xué)習(xí)意義。
宋玲：活動(dòng)中學(xué)習(xí)了單老師對(duì)于單元教材內(nèi)容的解讀與設(shè)計(jì)，讓我進(jìn)一步明確了課文教學(xué)要注重語文要素的傳授，安排好本單元如何進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，做到有序進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，真正落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)要備整個(gè)單元。特別是線上教學(xué)，在短短的二十分鐘里怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文本，又要訓(xùn)練有關(guān)技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，的確需要我們不斷探索。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十一
根據(jù)縣教育局規(guī)定，x月x至x日，我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區(qū)小學(xué)語文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高，為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中，現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
x月xx日，全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、xx市、xx縣、xx縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對(duì)話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了部分學(xué)生的習(xí)作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個(gè)好的開頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
xx日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，xx日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹，我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn)，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，第一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事，當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候，就寫一段話，當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候，就寫一句話，在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中，激勵(lì)學(xué)生大膽說、放手寫。二：低年級(jí)孩子的寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過程中積累、應(yīng)用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變?nèi)f化，適合的才是最好的。至于中段以后的習(xí)作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì)用用比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合，巧妙利用教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法，仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢？學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習(xí)作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心，同時(shí)多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生愛上習(xí)作。
終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習(xí)中，使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感到寫作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)??！
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十二
在小學(xué)，教師教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵還是從語文閱讀出發(fā)，而上好小學(xué)語文閱讀課并不容易，今天小編給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文的閱讀。
方法。
希望對(duì)您有所幫助!
一、語文教學(xué)中的閱讀比較。
由于學(xué)生有著不同的思想與見解，他們?cè)陂喿x時(shí)，根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問題的角度、方法、
經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。因此在讀課文時(shí)投入的情感和想象可能不同所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較性朗讀。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。相信學(xué)生能讀得更好激發(fā)學(xué)生的自信心。
還可以有針對(duì)性地測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是鼓勵(lì)學(xué)生互相挑刺，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，三是激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主、平等又互相激勵(lì)的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲，對(duì)課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段。如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同樣寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采用。
民間。
故事。
的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說這一形式，同樣達(dá)到目的。
二、語文教學(xué)中的問題閱讀。
問題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問題，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問，提了可笑的、膚淺的問題決不批評(píng)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度想問題，提了有思考價(jià)值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對(duì)大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生沒有壓力，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預(yù)先編好的問題牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”。同時(shí)要在學(xué)生的。
學(xué)習(xí)方法。
各種活動(dòng)提問技巧提問方法等方面加以指導(dǎo)。
但是，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學(xué)生亂用對(duì)自己對(duì)象過程支配和控制的權(quán)利。如提出嘩眾取寵無聊的問題、好表現(xiàn)的問題、假問題。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途。教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)。如我在教學(xué)《觀潮》一課，揭題時(shí)就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請(qǐng)其他學(xué)生為其解疑，但所有學(xué)生都只能描述其樣子，說不出個(gè)所以然。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間、次數(shù)固定嗎?”“太陽(yáng)、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時(shí)是提不出來的。這些有價(jià)值的問題一經(jīng)提出，便可引起學(xué)生課外查找、閱讀的興趣。
三、語文教學(xué)中的質(zhì)疑性閱讀。
閱讀教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)。其中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是內(nèi)因。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，希望積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，質(zhì)疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氣氛。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義。”因此，營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)。
小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙。
教育。
已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此每一位教師都有不可推卸的責(zé)任即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。開始學(xué)生可能不懂提問教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提出一些問題時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)絕不能笑其膚淺、簡(jiǎn)單挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí)就“水到渠成”了。
緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問難，分層次有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫的?學(xué)生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難，對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成。
又如，《鳥的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，著重寫了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì)。講這部分時(shí)，我告訴學(xué)生，課文中對(duì)榕樹的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根、垂到、伸進(jìn)、臥”等動(dòng)詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫在近景中?解答這些問題的難度較大，我沒有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長(zhǎng)勢(shì)的。
句子。
先
總結(jié)。
出榕樹大而美的特點(diǎn)，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以讀為本。
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。小學(xué)。
語文教材。
里，
記敘文。
和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
文章。
中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力以讀精講。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要教給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文?！儿Z》講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣情景激讀。
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。
四、重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生也就是有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
五、樹立教學(xué)的整體觀念。
語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識(shí)字、寫字、聽話和說話、閱讀和。
作文。
諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)。
成語。
文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
六、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。
教學(xué)過程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學(xué)生沒有一點(diǎn)自主空間，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)子們的逆反心理，使教學(xué)變得毫無意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學(xué)生身上，而教師只充當(dāng)引子，主要將理解文章的方法傳授給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)其重點(diǎn)句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點(diǎn)句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題供學(xué)生思考：其一，壞事和好事各指什么。
其二，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動(dòng)腦筋;還有一點(diǎn)就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想，當(dāng)然通過循循誘導(dǎo)，學(xué)生也很輕松的明白了課文所要表達(dá)的一個(gè)中心思想“遇到問題要勤于動(dòng)腦”。以上是筆者教學(xué)過程中的成功事例之一。實(shí)踐證明這種通過教師設(shè)計(jì)問題，由學(xué)生自讀課文，而后一一解決問題，遇到難于解決的問題時(shí)，先讓學(xué)生互相討論后，教師再適當(dāng)做下點(diǎn)破的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說很有效，其不僅給足了學(xué)生在課堂上的自主空間，建立起了學(xué)生與課本材料之間的溝通，使得教學(xué)過程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使教學(xué)任務(wù)能在輕松愉快的氛圍中完成。
1、構(gòu)思情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對(duì)新鮮事物大都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特性，在語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方式設(shè)立情境，既可以降低學(xué)習(xí)難度又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而利于學(xué)習(xí)效率的提高。比如說：在教學(xué)生識(shí)字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學(xué)生想象具體生活中的其他動(dòng)物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學(xué)字的過程中將具體生活體驗(yàn)和所見所聞結(jié)合在一起的。
教學(xué)方法。
對(duì)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛有很好的效果。
2、互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氣氛。
所謂互動(dòng)式教學(xué)，不僅包括了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)而且還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這是提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的另一有效方法。在學(xué)習(xí)部分課文時(shí)，可以通過組織活動(dòng)的形式來進(jìn)行課程的教授，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選出一些學(xué)生來當(dāng)評(píng)委，讓各組同學(xué)競(jìng)賽朗讀，由評(píng)委就各組表現(xiàn)打分且給予點(diǎn)評(píng)，教師再最后做出總結(jié)。整個(gè)競(jìng)賽過程中，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧，體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情的同時(shí)，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果;教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓教師對(duì)學(xué)生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
勤于提出、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題是教學(xué)中的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)際上是圍繞問題開展的，一個(gè)有價(jià)值的問題是激起學(xué)生思維的引子,能幫助學(xué)生開啟思維，開闊其思路,指引其對(duì)問題的探討,激勵(lì)其求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中,主要是通過教師情景的設(shè)置來指引學(xué)生或者教師直接提問。教師所設(shè)置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠(yuǎn)、理寓其中。教師在直接提問時(shí)，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對(duì)一些出色學(xué)生提問，要把對(duì)象擴(kuò)展到所有學(xué)生;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生而不是暗示,暗示會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目隨從，而不能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。
四、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀能力。
課外閱讀對(duì)增大學(xué)生閱讀資源，開闊學(xué)生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識(shí)方面有很大影響。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多讀書，學(xué)會(huì)品味文中每個(gè)字，每句話的韻味，體會(huì)文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生介紹一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀書籍，例如，寓言類、科普類、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》《安徒生童話》《西游記》等，關(guān)于這一點(diǎn)也可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，先讓家長(zhǎng)重視起來，適當(dāng)給予學(xué)生一些鞭策，輔助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與課外閱讀，建議家長(zhǎng)給孩子有計(jì)劃的多買好書，建立家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、互相鼓舞與監(jiān)督的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上，教師應(yīng)該給予家長(zhǎng)一定的意見，比如，在閱讀一篇名家著作時(shí)，可以建議家長(zhǎng)讓學(xué)生精讀、重復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味文中的深意，總結(jié)自己的感悟。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
上面已提到，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從主客觀方面分析，從主觀方面來說，興趣和習(xí)慣對(duì)人的影響是最重要的。俗話說：“21天形成一個(gè)習(xí)慣，或許好，或許壞。”可見習(xí)慣的力量是很大的。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是說“好”和“樂”對(duì)于一個(gè)人來說，有著某種追求。其中的“好”和“樂”泛指。
興趣。
愛好。
而在小學(xué)語文課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式要多樣化最好的方式是游戲小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體他們的求知欲和探索欲都非常強(qiáng)所以利用游戲可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)如猜謎游戲提前叫學(xué)生復(fù)習(xí)和閱讀文章《養(yǎng)花》注意包括文章內(nèi)容和字詞然后在課堂上對(duì)某一名詞進(jìn)行解釋如置之不理問學(xué)生可以用什么詞來概括或者問學(xué)生誰能將養(yǎng)花的經(jīng)過有條理地復(fù)述出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
葉圣陶說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面。
文化。
科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是否成才，具有很重要的作用，而這里，強(qiáng)調(diào)的是好的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然指的是閱讀的方式和閱讀技巧，教師在小學(xué)語文閱讀課上，應(yīng)著重把握閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng)，在剛剛開始培養(yǎng)小學(xué)生興趣時(shí)，可以利用“誦讀”的方法。所謂“誦讀”就是教師富有情感地誦讀一篇又一篇的文章，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，或者讓學(xué)生自由地誦讀文章，自主地感受文章的博大精深。
二、勤思考，多動(dòng)筆。
所謂閱讀，就是作家經(jīng)過思考后，將自己的思緒寫成文字，讓讀者也來感受他的思考，這種思考可大可小，可淺顯，可深刻。
1、勤思考。
學(xué)無止境，思考無境界，在小學(xué)語文閱讀課上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，所謂閱讀，并不是指學(xué)生純粹的閱讀，而是指閱讀后，引發(fā)的思考與啟發(fā)，雖然小學(xué)生還處于一種不成熟的階段，但他們對(duì)一些事情的看法，卻有著獨(dú)特的見解，如，文章《養(yǎng)花》中，大人們看到的也許是一種閑適，一種對(duì)生活的熱愛和享受，但在小學(xué)生的眼里，他們看到的東西卻不同，有一些小學(xué)生可能看到種花是需要付出勞動(dòng)的，因此，得出“一分耕耘，一分收獲”;有一些學(xué)生可能看到花很美，養(yǎng)花可以給人長(zhǎng)知識(shí)，帶來樂趣，因此，得出“養(yǎng)花是一種樂趣”。無論是哪一種觀點(diǎn)，教師都要積極引導(dǎo)，并肯定，因?yàn)橄胂蟊緛砭蜔o對(duì)錯(cuò)，小學(xué)生需要你的肯定與贊頌，他們才會(huì)學(xué)得更好。
2、多動(dòng)筆。
俗話說：“好記性，不如爛筆頭?！苯?jīng)過閱讀后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行寫作，將他們內(nèi)心中對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章后的所有感悟和啟發(fā)盡快地寫下來，當(dāng)然小學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力較弱的缺點(diǎn)，所以，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，讓小學(xué)生能用通俗并準(zhǔn)確的語言去概括每一篇閱讀文章，教師可以定期讓小學(xué)生寫。
日記。
來鍛煉這方面的能力。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十三
人人養(yǎng)個(gè)“小寵物”
剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子勞動(dòng)觀念差，他們對(duì)新的生活環(huán)境感到新奇，但是卻不知道怎樣去愛護(hù)這個(gè)環(huán)境，因此自開學(xué)兩個(gè)月來教室的衛(wèi)生一直保持的不好。
今天我走進(jìn)教室，拿出一個(gè)帶小豬的掛鉤，然后我非常認(rèn)真的說：“今天我請(qǐng)來了一個(gè)小客人，它是一頭可愛的小豬，我把它養(yǎng)在咱們的教室里。我們每個(gè)人都要精心喂養(yǎng)它，它才能夠快樂成長(zhǎng)，它吃的東西很奇怪，它只吃小朋友扔的垃圾。”聽了我的這番話，大家都樂了，其中愛提問題的付嘉航說：“老師，可是它沒有肚子啊？”我神秘的從抽屜里拿出一個(gè)大大的方便袋，掛在了小豬的掛鉤上，然后煞有介事的說：“小豬的肚子扁扁的，它餓了，它對(duì)小朋友有意見了！”小朋友們睜大了疑惑的眼睛看著我。我故意賣了個(gè)關(guān)子，然后看了看地上的一張廢紙，說：“你們知道小豬為什么對(duì)你們有意見嗎？它心里想什么呢？”機(jī)靈的李揚(yáng)連忙說：“我知道了，是因?yàn)槲覀兘淌业牡孛嫔嫌泻芏嗟募埰?，這些都是小豬的好食物，它在抱怨小朋友不拿來喂它，而是扔在地上浪費(fèi)掉！”說到這里我看到很多小朋友紛紛將地上的垃圾揀起來笑嘻嘻的裝進(jìn)了小豬的“肚子”里?？吹竭@些我暗暗的笑了！于是我非常風(fēng)趣的模仿豬八戒的樣子粗聲粗氣的說：“謝謝！謝謝小朋友，俺老豬以后就將這里當(dāng)作自己的家了。我吃飽了，喝足了，可我怎么上廁所呢？”一個(gè)小朋友立刻站起來說：“我可以幫你！我看到你的肚子滿了就將你帶到廁所里倒掉，好不好？”我又學(xué)著老豬的樣子說：“好，好！我還有很多好伙伴，小猴啊，小熊啊等，它們都愿意來你們班安家，你們能不能把他們也請(qǐng)來??？”小朋友們此刻已經(jīng)完全置身于我所編織的童話世界里。于是我又回到老師的角色里，說：“誰愿意將小豬的好朋友請(qǐng)來親自喂養(yǎng)它呢？”大家按捺不住的大聲嚷道：“我愿意！”于是我就布置學(xué)生放學(xué)后，買一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物掛鉤，然后給它裝上一個(gè)“大肚子”。每天將教室里的垃圾裝進(jìn)自己喜歡的小動(dòng)物的“肚子”里。這下，小朋友可高興了。下午紛紛帶來的自己喜歡的“小寵物”。有憨態(tài)可掬的小熊，有頑皮可愛的小猴子，等等。
從那以后，我們教室里的垃圾都不見了，因?yàn)槔急豢蓯鄣暮⒆觽冄b進(jìn)了“寵物”的肚子里。
10月29星期三晴。
蘋果里的星星。
記得那是一個(gè)很陰沉的天氣，我的心情也同天氣一樣的沉悶，因?yàn)槲腋忻傲耍钗也豢斓氖俏业纳ぷ訂×恕＿@對(duì)于一個(gè)教師來說真是糟透了。為了不耽誤給學(xué)生上課，我堅(jiān)持著走進(jìn)課堂。為了讓學(xué)生聽的更清晰一些，我努力大聲喊出每個(gè)音節(jié)。正在我口干舌燥、聲嘶力竭地講著“小珊迪”的悲慘遭遇時(shí)，我發(fā)現(xiàn)杜雪景幾次把手伸進(jìn)抽屜里，不知在摸著什么。我用眼神不停地警告她，可她卻絲毫不領(lǐng)會(huì)我的用意，竟然低下頭，雙手放進(jìn)抽屜不停的翻找。當(dāng)時(shí)我不知哪兒來的一股無名之火，疾步走到她面前，只見她正在用手帕擦著一個(gè)又大又紅的蘋果，一個(gè)誘人的蘋果。我二話沒說，奪過蘋果就扔在了教室后面的垃圾箱里。當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，看到同學(xué)們驚鄂、緊張的神情和杜雪景滿含委屈的淚眼。從大家的目光中我意識(shí)到我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，好在這時(shí)下課的零聲響起來，解除了我的尷尬。
回到辦公室，我的心情開始平靜下來，就把杜雪景叫進(jìn)了辦公室。為了使自己嘶啞的聲音聽起來親切、柔和一些，我壓低了嗓音對(duì)她說：“剛才是老師不好，太沖動(dòng)了，你能原諒老師嗎？”她怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。我撫摩著她的頭輕輕的說：“學(xué)校規(guī)定上學(xué)不準(zhǔn)帶零食，你不但帶了蘋果，而且上課還摸著玩，這樣對(duì)嗎？”
聽完這話，她的眼淚像斷了線的珠子一樣滴落下來，她抽泣著說：“我，我?guī)У哪莻€(gè)蘋果是想給您吃的.，因?yàn)槲遗峦瑢W(xué)看見就藏在了抽屜里，聽到您嗓子啞的厲害，就想拿給您，可……”
我的心戰(zhàn)栗了。我扔掉的哪是一個(gè)蘋果，分明是一顆純真美好的童心?。阎鴱?qiáng)烈的歉疚，我急忙走回教室，從垃圾箱里撿回那個(gè)透著香氣的蘋果。我把它洗干凈后微笑著對(duì)杜雪景說：剛才老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，謝謝你對(duì)我的關(guān)心，我們倆吃了這個(gè)蘋果吧，等會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果里面的“星星”！“星星”？！她那含淚的眼睛里充滿好奇。我把蘋果橫切為兩半，把帶把兒的那一半遞給她。
“真是個(gè)五角星！”驚喜沖淡了他眼里的委屈。我倆有些激動(dòng)地分吃了那個(gè)蘋果，也把那顆“星星”藏在了各自的心里。
這件事過去兩年多了，那個(gè)蘋果里的星星卻依然清晰地留在我的腦海里，連同它一起刻在記憶里的還有蘇霍姆林斯基的那句話：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！?/p>
11月10日星期五晴。
你是快樂的，我就是幸福的。
清晨，來到教室，只見講臺(tái)上放著幾塊包裝精美的糖果。我問：是誰帶來了這么好吃的糖果，大家齊刷刷地將頭轉(zhuǎn)向李秋禾。到了檢查作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全班就她自己沒有完成作業(yè)。哦，原來她是擔(dān)心我會(huì)怪罪她，所以就送給我這幾塊糖果，叫我的心變的柔軟起來……這么純真的童心，叫我不忍俊不禁。
人的一生，至少有三分之一的時(shí)間是在工作中度過，因此工作的快樂與否直接影響著一個(gè)人生活質(zhì)量。所謂“快樂人生”，包含的一個(gè)重要的內(nèi)容就是快樂的工作。和朋友聊天的時(shí)候，他們往往會(huì)羨慕的說：“還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。”我總是報(bào)之一笑，其實(shí)要談工作量，教師的苦和累是只有教師自己才能夠體會(huì)到的?？墒俏夜ぷ髦械哪切┛鞓芬彩瞧渌穆殬I(yè)所難以擁有的。記得從一篇文章里看到這樣一句話，和成人在一起，領(lǐng)悟的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的純真和熱情。我覺得，良好的工作狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)也使自己的精神得到娛樂，只有在快樂中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、一種僅僅用于糊口的手段，惟有熱愛工作本身，我們的生活才會(huì)被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。
教育本身帶給我許多快樂，這一路走來，我有太多的回憶。教師節(jié)里孩子精心繪制的賀年卡，語文課上孩子的妙語連珠，短別相見后孩子的歡呼，所有種種帶給我的又何止是簡(jiǎn)單的快樂呢？其實(shí)，孩子比成人更容易接近天堂，或者說，每個(gè)孩子本身就是天堂。我希望將自己的心血往學(xué)生的身上澆灌，但是我不希望孩子成為那些過早成熟的蘋果。我想讓他們放下重負(fù)，領(lǐng)著他們走進(jìn)自然的懷抱，傾聽自然的聲音，我想丟棄課本上孩子不喜歡的內(nèi)容，去和孩子們討論他們感興趣的話題，我想拒絕程式化的種種考試，讓學(xué)生學(xué)一些真正能對(duì)他的成長(zhǎng)有所幫助的東西。在他們的作業(yè)本上，我不但常常打上鮮紅的100分，還會(huì)在后面追加一個(gè)可愛的“笑臉”，而在那些出錯(cuò)的題目旁邊也會(huì)多出一個(gè)小小的“哭臉”。簡(jiǎn)單跳躍的幾個(gè)表情符號(hào)替代了原來冷冰冰的“對(duì)勾錯(cuò)叉”。這是我和孩子之間獨(dú)特的對(duì)話。
成長(zhǎng)讓我多思，現(xiàn)實(shí)讓我多變，世俗蒙蔽了我的雙眼，為孩子工作讓我變的簡(jiǎn)單、天真、爛漫、富于幻想。無論工作多么勞累，無論薪水多么微薄。無論壓力多么沉重，我都要感謝孩子們，是他們給我?guī)砹藲g笑，讓我永遠(yuǎn)保持一顆簡(jiǎn)單的童心。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十四
前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說的是真話，因?yàn)楸粣垡獬溆男撵`，永遠(yuǎn)是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時(shí)時(shí)充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧!
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十五
時(shí)間又過去了一個(gè)月，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間總是短暫又快樂的。通過這個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)絹碓较矚g我，只要聽到該上語文課就齊聲歡呼、特別開心，我的內(nèi)心有一點(diǎn)小竊喜，我覺得，是教師的個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)工作起了作用。
前幾天，我在20課《古詩(shī)兩首》教學(xué)時(shí)，講到本課生字“唯”組詞時(shí)，孩子們組詞“唯一”、“唯獨(dú)”“唯有”，除此之外，我還給同學(xué)們組了幾個(gè)詞，“唯心”、“唯物”，延伸到哲學(xué)兩大基本派別“唯物主義”和“唯心主義”，然后給他們普及了一點(diǎn)哲學(xué)方面的知識(shí)，孩子們饒有興趣地聽著。課下，我在教室里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，我們班里竟然有一個(gè)男生齊政博跑到我跟前，瞪著水汪汪的大眼睛笑著看著我說：“老師，還有一個(gè)馬克思主義呢!”當(dāng)時(shí)我都驚呆了!他竟然還知道馬克思主義!于是，我就興致勃勃地和他熱烈辯論起來：馬克思主義是辯證唯物主義，馬克思是辯證唯物主義的代表……其他同學(xué)都被我們吸引了，圍在我們身邊，聽得津津有味，像是在聽一個(gè)豐富多彩的童話故事。我特別有成就感，哲學(xué)是我非常喜歡的一門學(xué)科，上學(xué)時(shí)就經(jīng)常和老師討論，在生活中遇到問題的時(shí)候也會(huì)站在哲學(xué)的角度來看問題分析問題，沒想到今天在孩子們中間還派上了用場(chǎng)，他們崇拜的眼神讓我回味無窮，在他們眼里，我就是一個(gè)知識(shí)懂得多的老師。
農(nóng)村的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量稍顯薄弱，像一些美術(shù)、體育等課程沒有專業(yè)的教師，這些學(xué)科一般都是語文、數(shù)學(xué)老師兼任，理所當(dāng)然，我就成了我們班的美術(shù)老師。國(guó)慶節(jié)前，我校舉行了向國(guó)旗敬禮的活動(dòng)，每個(gè)班要求辦一期黑板報(bào)，于是我就對(duì)這期黑板報(bào)基本上大包大攬了，一是由于當(dāng)時(shí)剛接觸他們一個(gè)月，不知道班里的繪畫功底;二是我有一個(gè)小私心，就是希望通過這次大顯身手能讓他們覺得我特別棒。果不其然，黑板報(bào)辦好以后，孩子們哇聲一片，紛紛向我投來贊許的目光。這次以后，我抓住他們的心理，如果孩子們都表現(xiàn)得好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們上一次美術(shù)課。孩子們聽到這，開心得不得了，迫不及待讓我看到他們進(jìn)步的表現(xiàn)。不光上美術(shù)課，在我們班孩子生日的時(shí)候，我還會(huì)認(rèn)認(rèn)真真畫一幅畫送給他們，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在的問題寫上幾句溫暖的話。他們對(duì)待我的畫特別認(rèn)真，回家之后就把我的畫貼在墻上。而且看得出來，這對(duì)改正他們的缺點(diǎn)卓有成效。其實(shí)我原本沒有多少美術(shù)細(xì)胞，但為了孩子們我也是“拼了”，搜集素材搜集資料，努力提升自己的水平，反復(fù)練習(xí)，所以才能在孩子們面前充當(dāng)一個(gè)在繪畫方面游刃有余畫得特別好的老師。
從小受到家庭的感染，非常喜歡寫字。當(dāng)了教師以后，更是不斷加強(qiáng)自己的基本功練習(xí)，鋼筆字、粉筆字寫得都還可以。不管是在教案本上寫字，還是在黑板上板書，只要寫字，我就會(huì)把字寫漂亮。而且也把寫字方法告訴他們，讓他們也向我一樣把字寫漂亮。有一次校長(zhǎng)去我們教室巡課，看到我的板書贊不絕口，還讓學(xué)生多向我學(xué)習(xí)寫字，孩子們聽了校長(zhǎng)對(duì)他們老師的夸獎(jiǎng)臉上都洋溢著驕傲的笑容。還有一次，我參加青年教師培訓(xùn)在我們小語9班粉筆字展示得了第一名。我把這個(gè)消息告訴孩子們的時(shí)候，他們比我還要開心。在他們眼里，我還是一個(gè)寫得一手好字的老師。
我覺得教師不僅要把基本功練扎實(shí)，除了備好課、上好課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)技能之外，還要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，提升個(gè)人魅力，一方面從整體上去影響學(xué)生，言傳身教，學(xué)生都有向師性，我們要給學(xué)生樹立良好的榜樣;用自己的親身經(jīng)驗(yàn)給他們帶來正能量，帶來積極的、向上的影響。另一方面，一個(gè)有魅力的老師對(duì)學(xué)生來說肯定有無窮的吸引力，學(xué)生喜歡老師，才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)對(duì)這位老師所教學(xué)科提升學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作有非常大的幫助。
這是我在這段時(shí)間教學(xué)工作中的一點(diǎn)小感悟，不足的地方還有很多。今后，我要更加努力，不斷提升教師的個(gè)人魅力，樹立崇高的職業(yè)理想，懷抱堅(jiān)定的職業(yè)信念，更新多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高必備的專業(yè)能力，提升健康的身心素質(zhì)，爭(zhēng)取在孩子成長(zhǎng)的道路上給予他們更多的幫助。
作者|老店鎮(zhèn)東杏頭小學(xué)谷樂。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十六
我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言我懷著極大的熱情全身心地投入工作但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)我有幸聆聽到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告智者的引領(lǐng)猶如暗夜中的燈燭一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界喚醒了我創(chuàng)新的勇氣開始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力我創(chuàng)造了班級(jí)名言設(shè)立了每日杰出學(xué)生改革了班小干部的任用制度隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目建起了班級(jí)小書屋以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試不僅讓班級(jí)面貌煥然一新師生間產(chǎn)生了親和力而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功也激發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。我參加了全省語文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴(yán)的覺醒?我何曾享受過與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼?，以激情感?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十七
面對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
孩子們都是愛聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在集體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就可以到老師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺不好的時(shí)候，只要我一說鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛他們，而是希望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，而且小嘴巴能說會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。
我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十八
某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在?？墒抢蠋焻s笑著對(duì)他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學(xué)校的最快記錄，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來說，你完全應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。
上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評(píng)與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好、記得更牢?！痹诒娙说男β曋?，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目，教師說：“看來你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò)，不過，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。
教師以一難題發(fā)問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問題?！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時(shí)老師又說：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對(duì)目標(biāo)的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害?！庇质谴笮Α５谌煌瑢W(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個(gè)你們喜歡的字來形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇十九
第一段：介紹語文好課的重要性和目的（200字）。
在小學(xué)階段，語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。語文好課的目的是讓學(xué)生對(duì)文化文字有一定的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。通過分享語文好課的心得體會(huì)，我們可以相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二段：分享一堂優(yōu)秀的語文好課（300字）。
我要分享的一堂優(yōu)秀的語文好課是一次有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的課程。這堂課以一首膾炙人口的詩(shī)歌為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的世界。課程設(shè)置了多種互動(dòng)方式，例如學(xué)生們先自由吟誦短詩(shī)，然后與同學(xué)分享自己的感受和理解。老師教授了一些常用修辭手法，并讓學(xué)生分組演示。通過這些互動(dòng)，學(xué)生們提高了對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。最后，老師給學(xué)生們一篇短文，讓他們進(jìn)行改寫和潤(rùn)色，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。整堂課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，潛移默化地提高了他們的語文素養(yǎng)。
這節(jié)語文好課給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。首先，優(yōu)秀的語文課是充滿活力和趣味的。老師用互動(dòng)的方式讓學(xué)生參與其中，激發(fā)了他們的興趣和熱情。其次，互動(dòng)讓學(xué)生們更加主動(dòng)思考和表達(dá)。通過分享自己的想法和感受，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。最后，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過改寫和潤(rùn)色短文，學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法和提升寫作水平。我認(rèn)為，優(yōu)秀的語文課需要保持生動(dòng)有趣，注重互動(dòng)和寫作訓(xùn)練。
第四段：學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀課程的重要性（200字）。
通過分享心得體會(huì)，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語文課程。每次分享都可以匯聚大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)和交流。同時(shí)，分享還有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的課程，我們可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第五段：總結(jié)（200字）。
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語文好課是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過分享優(yōu)秀的課堂經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我們可以相互啟發(fā)和借鑒。優(yōu)秀的語文課需要充滿活力和趣味，注重互動(dòng)和寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法有著積極的影響。通過不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。因此，分享語文好課的心得體會(huì)是非常有意義和價(jià)值的。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇二十
“假的！”有些學(xué)生噓噓地笑起來。
“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。
“不能！”好多孩子喊道。
“為什么？”老師笑吟吟地問道。
“我們不能隨便折柳條，柳條會(huì)疼的?！?/p>
“柳條折下來就枯了?！?/p>
“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會(huì)變得光禿禿的?！?/p>
“同學(xué)們多么愛護(hù)柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長(zhǎng)得漂亮不，好嗎？”
學(xué)生仔細(xì)地觀察了起來，一會(huì)兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學(xué)生聲情并茂地吟誦著。
[反思]。
“假的！”看似學(xué)生在攪和，但老師沒有指責(zé)學(xué)生。在意料不到的`情景中，教師因時(shí)而變，順勢(shì)一問“能帶真的來嗎？”瞬間營(yíng)造了一種積極的反思氛圍，使得學(xué)生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學(xué)生畢竟是純潔善良的，他們關(guān)愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調(diào)，學(xué)生觀察柳條興致盎然，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關(guān)鍵是教師如何隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教育機(jī)智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學(xué)生共同搭建的靈動(dòng)而開放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機(jī)。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇二十一
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)語文教育的要求也越來越高。作為學(xué)生，我們時(shí)常會(huì)在上語文課的時(shí)候感覺無聊乏味，但是有些時(shí)候，也會(huì)遇到一些非常有趣且富有啟發(fā)的語文課。今天，我想跟大家分享一下我在小學(xué)階段上過的一些好課，并對(duì)這些好課進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)。
第一節(jié)課，講述的是一本名為《童年》的作文。老師把書中的課文朗誦了一遍，然后啟發(fā)我們講述自己的童年記憶。整個(gè)課堂環(huán)境沉浸在歡聲笑語之中，同學(xué)們紛紛舉手分享自己的快樂童年。這節(jié)課讓我明白了作文是如何從生活中汲取靈感的，也激發(fā)了我對(duì)寫作的興趣。從那以后，我開始堅(jiān)持每天寫作，這不僅提高了我的語文成績(jī)，還讓我感受到了寫作的樂趣。
接下來的一堂課，老師給我們帶來了一本《紅樓夢(mèng)》，并講述了一些故事情節(jié)。通過老師的講解，我們深入了解了這本經(jīng)典之作，也明白了書中所蘊(yùn)含的深層含義。這個(gè)課堂讓我意識(shí)到語文不僅僅是一堂語法課，更是培養(yǎng)人文情懷和思辨能力的重要課程。從那以后，我開始主動(dòng)閱讀各類名著，提升了自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第三節(jié)課，老師給我們放了一部中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫片《大鬧天宮》。這個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片熱烈的討論氛圍，同學(xué)們紛紛討論片中的角色形象和情節(jié)安排。老師引導(dǎo)我們分析動(dòng)畫片中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化和道德觀念，讓我們?cè)诟惺軇?dòng)畫片的同時(shí)，也深入了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這節(jié)課讓我明白了語文教育既可以培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力，又可以啟發(fā)我們對(duì)文化與價(jià)值觀的思考。
第四節(jié)課，老師帶我們觀看一場(chǎng)戲曲表演。這個(gè)課堂給了我們?nèi)碌囊暵狊w驗(yàn)，讓我們對(duì)中國(guó)戲曲文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)。戲曲的表演形式獨(dú)特，音調(diào)優(yōu)美，每個(gè)角色形象鮮明，情節(jié)曲折。這節(jié)課讓我深刻感受到了語文教育的多樣性，也激發(fā)了我的對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。從此之后，我開始學(xué)習(xí)戲曲表演，不僅提高了自己的語言表達(dá)能力，還增長(zhǎng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
最后一節(jié)課，老師給我們布置了一個(gè)任務(wù)：到社區(qū)里采訪一位長(zhǎng)者，了解他們的生活經(jīng)歷和見證了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的改變。通過這次任務(wù)，我和同學(xué)們感受到了長(zhǎng)者們深深的智慧和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這個(gè)課堂讓我明白了語文教育不僅僅是面對(duì)書本，還要與社會(huì)相結(jié)合，讓我們通過實(shí)際體驗(yàn)了解社會(huì)。
通過這些好課的體驗(yàn)，我明白了語文不僅僅是一門學(xué)科，更是我們與社會(huì)、與文化、與情感的聯(lián)系紐帶。好的語文課能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，讓我們深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并通過實(shí)際體驗(yàn)與社會(huì)相結(jié)合。希望我們能夠在接下來的學(xué)習(xí)中，更加努力地參與到語文教育中去，不斷提升自己的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，為我們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇二十二
教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)也被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，因此教師職業(yè)是很多人夢(mèng)寐以求的職業(yè)，那么，想當(dāng)教師的第一步就是考取教師資格證。很多人認(rèn)為教師資格證很難考，在我看來只要準(zhǔn)備充分，便可化難為易。
我是師范專業(yè)的，有一個(gè)初級(jí)音樂教師資格證是學(xué)校發(fā)的，畢業(yè)后我又考了一個(gè)幼兒教師資格證。但是為了提高個(gè)人能力，前一陣子，我又努力學(xué)習(xí)考個(gè)語文教師資格證。在考語文教師資格證時(shí)，筆試很順利，兩門一次性通過了，在這里說一下筆試的準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)。筆試一共考兩門，綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)與能力。首先每天制定計(jì)劃把兩本書的內(nèi)容過一遍，書上的習(xí)題做一遍，其次把兩套對(duì)應(yīng)的試卷真題做一遍，最后開始背簡(jiǎn)答題、知識(shí)點(diǎn)。在背書之前找到以往的規(guī)律，有一些教師觀、學(xué)生觀的題是必考題，一定要考試前背下來。綜合素質(zhì)最后一題是。
作文。
可以采用總分總的形式開頭和結(jié)尾找一個(gè)著名教育家說過的。
名言。
作為首尾呼應(yīng)，不管什么主題都可以把內(nèi)容向教育的方面去靠攏，中間部分寫一些自己的例子或者故事都可以。筆試只要認(rèn)認(rèn)真真看書、背題都會(huì)通過。
查完成績(jī)開始著手準(zhǔn)備面試，由于中間還要準(zhǔn)備其他考試，因此準(zhǔn)備教資面試的時(shí)間很短，在這里說一下我在短短的準(zhǔn)備時(shí)間能順利通過面試的一些小經(jīng)驗(yàn)。
由于之前自己考過幼兒教師資格證，所以對(duì)于面試的整個(gè)流程還是比較了解的，但是小學(xué)和幼兒園的教資面試內(nèi)容大相徑庭。我們首先要知道面試主要考察結(jié)構(gòu)化答題、試講、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的就是試講了(試講有時(shí)候也叫演課)。其次要注重自己的儀容儀表，最后就是要不斷地練習(xí)，模擬面試的場(chǎng)景。
下面說一下面試環(huán)節(jié)，考生進(jìn)入考場(chǎng)先簽名等待，到自己的時(shí)候開始電腦選題，二選一，選好題目去準(zhǔn)備室準(zhǔn)備，到時(shí)間就去面試室考試。進(jìn)入面試室，要先禮貌性地敲門，從見到評(píng)委開始就要一直保持微笑，眼神要和評(píng)委有一定的交流，站姿要筆直，兩腿并攏或站丁字步，無小動(dòng)作，這是最起碼的尊重。接下來先向評(píng)委老師問好，聲音一定要洪亮。開始展示自己了，抓住每個(gè)展示自己的好機(jī)會(huì)。比如萬能句：“尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天的x號(hào)考生。”這時(shí)候評(píng)委老師就會(huì)同你問好，歡迎你來參加面試，接著提出結(jié)構(gòu)化問題，一共兩個(gè)問題，有的評(píng)委老師會(huì)一次性說完，有的老師會(huì)一個(gè)一個(gè)提問，兩個(gè)問題一起問的時(shí)候一定要認(rèn)真聽，回答完第一個(gè)問題如果忘記了第二個(gè)問題可以禮貌性的詢問評(píng)委老師可以再重復(fù)說一下嗎?只有一次機(jī)會(huì)，當(dāng)評(píng)委老師說完結(jié)構(gòu)化題目，考生可以回答：“感謝評(píng)委老師的提問，請(qǐng)?jiān)试S考生思考片刻(可以思考20秒，時(shí)間不要太長(zhǎng),一定要思考再回答)”,考生思考完畢，開始作答第一題、第二題，考生答題完畢。接下來開始試講，開頭一定要說清楚你抽到的題目是幾年級(jí)、課文的名稱是什么。試講結(jié)束后，評(píng)委老師會(huì)針對(duì)你試講的情況提出兩個(gè)答辯問題，認(rèn)真思考后回答，回答完畢，可以說感謝評(píng)委老師們的聆聽，老師辛苦了，上交你寫的。
教案。
走出教室整個(gè)面試就結(jié)束了。
網(wǎng)上可以搜到每年考試的結(jié)構(gòu)化真題，大概要知道結(jié)構(gòu)化題目考哪些方面，我總結(jié)了六個(gè)方面：1.自我認(rèn)知2.人際溝通3.突發(fā)情況4.計(jì)劃組織5.綜合分析6.時(shí)政類。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)人際溝通、綜合分析、時(shí)政類考到的比較多，可以選擇重點(diǎn)去復(fù)習(xí)?；卮鸾Y(jié)構(gòu)化問題有幾個(gè)技巧，思路一定要清晰，可以用總分總的句式來解決。加上手勢(shì)第一、第二、第三等，或者首先、其次、最后;說完后面加上一個(gè)總結(jié)。先找問題的原因，再找解決問題的辦法，最后總結(jié)。時(shí)政類的題目需要自己去背誦，我很幸運(yùn)的是沒有抽到過時(shí)政類，其他方面的題目都可以說出個(gè)所以然。
試講需要花費(fèi)一定的時(shí)間去準(zhǔn)備，整個(gè)面試過程中試講最重要了。我之前教過一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)方式比較清楚，但中高年級(jí)的教材和教學(xué)方式不太明白，我找到了一位小學(xué)語文資深老師，考試之前培訓(xùn)了一個(gè)下午。在整個(gè)試講過程中給我?guī)椭浅４?，收獲良多。首先找到小學(xué)一至六年級(jí)的語文教材，分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，時(shí)間充足的話可以過一過每篇課文，低年級(jí)的重點(diǎn)主要是字詞句，中高年級(jí)注重課文的閱讀和分析。整個(gè)試講時(shí)間把握在6-7分鐘左右，如何把控好時(shí)間只有平時(shí)多加練習(xí)，對(duì)著鏡子錄下演課視頻，看哪一環(huán)節(jié)需要改正。試講過程中板書課題很重要，一邊寫好粉筆字一邊分析某個(gè)字，不要留有消極等待的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)要具體，比如：在讓學(xué)生打開課文閱讀的時(shí)候，老師就可以說：“有的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，他拿著筆在書上圈圈劃劃，真是不動(dòng)筆墨不讀書啊!”整個(gè)環(huán)節(jié)流暢，語言精煉。最后的答辯思路要清晰，邏輯結(jié)構(gòu)完整就可以了。
面試的穿搭要大方得體，可以稍微化個(gè)淡淡的妝，頭發(fā)扎馬尾，不要帶任何的首飾，全程一定要露出最美的笑臉，最后祝大家順利通過教資面試!
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)分享篇二十三
在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺(tái)不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事，我停課嚴(yán)加追查，又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結(jié)果，從一個(gè)小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經(jīng)過嚴(yán)厲追問，他承認(rèn)這錢不是自我的，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進(jìn)了書包。下課后我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，語重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教育。事后，我還為自我追查到結(jié)果而得意。可是從此以后，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到教師總是低著頭，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了，他的成績(jī)也一落千丈。我感覺到了事態(tài)的嚴(yán)重性，此次教育失敗了，看著這個(gè)自卑的孩子，我心里一陣內(nèi)疚。
一向以來我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷，因?yàn)槲覜]有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去研究問題。
去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進(jìn)教室后，小h報(bào)告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費(fèi)的錢，她急得不知所措，旁邊的同學(xué)也說早上讀書時(shí)，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準(zhǔn)備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進(jìn)鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間，并且其它時(shí)間學(xué)生都沒離開過教室，難道這錢長(zhǎng)了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r(shí)僅有他一個(gè)人留在教室里，但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對(duì)小h旁邊的同學(xué)和對(duì)小w的懷疑。離下課時(shí)間還有一刻鐘，我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事，否則拿錢的同學(xué)必須會(huì)把錢藏起來的，到那時(shí)處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會(huì)再一次重演。
我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對(duì)大家說：“同學(xué)們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個(gè)人的品格問題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒及時(shí)還，此刻教師給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學(xué)，把錢包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽見下頭折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺(tái)上來……”
話音剛落，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺(tái)上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結(jié)局?？粗媲岸逊胖募垼宜季w萬千，不知那位拿錢的同學(xué)有沒有把錢包在紙里，他會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒有把錢拿出來，或許他因?yàn)楹ε露鴽]有拿出錢來，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學(xué)可能會(huì)想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對(duì)我說了聲“多謝”，然后我回到講臺(tái)上，微笑著對(duì)大家說：“同學(xué)們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正了。請(qǐng)大家記住了，也請(qǐng)剛才犯錯(cuò)的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯(cuò)不改會(huì)成大錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤又能及時(shí)改正，你還是一個(gè)好同學(xué)!”
頓時(shí)，教室里想起了一片掌聲，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個(gè)拿錢的同學(xué)是誰，可是，事后，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處，并且學(xué)生們更愿意接近我了，我和我的學(xué)生越來越像一家人了。
我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，作為教師，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心。
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