總結(jié)是在忙碌的生活中停下腳步，反思和審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰(shuí)都能輕松理解。這是一份關(guān)于創(chuàng)意思維的資料匯總，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇一
在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫(xiě)這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長(zhǎng)久記憶，手抄釋義作用更大。
在閱讀過(guò)程中，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問(wèn)及答案寫(xiě)在便條上。研究證明，對(duì)于那些在寫(xiě)作方面沒(méi)有壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作感到吃力的學(xué)生，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習(xí)結(jié)束后，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來(lái)。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解。若你對(duì)寫(xiě)作感到吃力，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開(kāi)討論。
通過(guò)著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇二
溝通交流能力無(wú)論在生活還是工作中都十分重要。一個(gè)善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設(shè)想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執(zhí)行，也可以得到部下的充分信任，讓部門(mén)中充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。
高超的溝通能力，是管理者事業(yè)成功的基礎(chǔ)和保障。下面是一組溝通能力的小測(cè)試，請(qǐng)選擇一項(xiàng)適合你的情形。最好準(zhǔn)備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來(lái)啊。
測(cè)試題：
1.在說(shuō)明自己的重要觀點(diǎn)時(shí)，別人卻不想聽(tīng)你說(shuō)，你會(huì)：()。
a.馬上氣憤的走開(kāi)。
b.于是你也就不說(shuō)完了，但你可能會(huì)很生氣。
c.等等看還有沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。
d.仔細(xì)分析對(duì)方不聽(tīng)和自己的原因，找機(jī)會(huì)換一個(gè)方式去說(shuō)。
2.去參加老同學(xué)的婚禮回來(lái)，你很高興，而你的朋友對(duì)婚禮的情況很感興趣，這時(shí)你會(huì)告訴她(他)：()。
a.詳細(xì)述說(shuō)從你進(jìn)門(mén)到離開(kāi)時(shí)所看到和感覺(jué)到的以及相關(guān)細(xì)節(jié)。
b.說(shuō)些自己認(rèn)為重要的。
c.朋友問(wèn)什么就答什么。
d.感覺(jué)很累了，沒(méi)什么好說(shuō)的。
3.你正在主持一個(gè)重要的會(huì)議，而你的一個(gè)下屬卻在玩弄他的手機(jī)并有聲音干擾會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)你會(huì)：()。
a.幽默地勸告下屬不要玩手機(jī)。
b.嚴(yán)厲地叫下屬不要玩手機(jī)。
c.裝著沒(méi)看見(jiàn)，任其發(fā)展。
d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺(tái)。
4.你正在跟老板匯報(bào)工作時(shí)，你的助理急匆匆跑過(guò)來(lái)說(shuō)有你一個(gè)重要客戶的長(zhǎng)途電話，這時(shí)你會(huì)：()。
a.說(shuō)你在開(kāi)會(huì)，稍后再回電話過(guò)去。
b.向老板請(qǐng)示后，去接電話。
c.說(shuō)你不在，叫助理問(wèn)對(duì)方有什么事。
d.不向老板請(qǐng)示，直接跑去接電話。
5.去與一個(gè)重要的客人見(jiàn)面，你會(huì)：()。
a.象平時(shí)一樣隨便穿著。
b.只要穿得不要太糟就可以了。
c.換一件自己認(rèn)為很合適的衣服。
d.精心打扮一下。
6.你的一位下屬已經(jīng)連續(xù)兩天下午請(qǐng)了事假，第三天上午快下班的時(shí)候，他又拿著請(qǐng)假條過(guò)來(lái)說(shuō)下午要請(qǐng)事假，這時(shí)你會(huì)：()。
a.詳細(xì)詢問(wèn)對(duì)方因何要請(qǐng)假，視原因而定。
b.告訴他今天下午有一個(gè)重要的會(huì)議，不能請(qǐng)假。
c.你很生氣，什么都沒(méi)說(shuō)就批準(zhǔn)了他的請(qǐng)假。
d.你很生氣，不理會(huì)他，不批假。
7.你剛應(yīng)聘到一家公司就任部門(mén)經(jīng)理，上班不久，你了解到本來(lái)公司中就有幾個(gè)同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對(duì)這幾位同事你會(huì)：()。
a.主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們，了解他們的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取成為朋友。
b.不理會(huì)這個(gè)問(wèn)題，努力做好自己的工作。
c.暗中打聽(tīng)他們，了解他們是否具有與你進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
d.暗中打聽(tīng)他們，并找機(jī)會(huì)為難他們。
8.與不同身份的人講話，你會(huì)：()。
a.對(duì)身份低的人，你總是漫不經(jīng)心的說(shuō)。
b.對(duì)身份高的人說(shuō)話，你總是有點(diǎn)緊張。
c.在不同的場(chǎng)合，你會(huì)用不同的態(tài)度與之講話。
d.不管是什么場(chǎng)合，你都是一樣的態(tài)度之與講話。
9.你在聽(tīng)別人講話時(shí)，你總是會(huì)：()。
a.對(duì)別人的講話表示興趣，記住所講的要點(diǎn)。
b.請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)。
c.對(duì)方老是講些沒(méi)必要的話時(shí)，你會(huì)立即打斷他。
d.對(duì)方不知所云時(shí)，你就很煩躁，就去想或做別的事。
10.在與人溝通前，你認(rèn)為比較重要的是，應(yīng)該了解對(duì)方的：()。
a.經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。
b.個(gè)人修養(yǎng)、能力水平。
c.個(gè)人習(xí)慣、家庭背景。
d.價(jià)值觀念、心理特征。
評(píng)分方法：
題號(hào)為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。
其余題號(hào)選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測(cè)驗(yàn)題的得分加起來(lái)，就是你的總分。
出自 xuEFen.coM.Cn
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇三
1：更容易地透過(guò)表面，看清復(fù)雜事物(尤其是摻雜了大量繁復(fù)且真真假假的信息)的本質(zhì)和脈絡(luò)，從而能夠更合理地調(diào)配資源，盡可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以盡可能低的成本解決問(wèn)題。
2：更進(jìn)一步么，就是能夠使你更容易地說(shuō)服他人(尤其是涉及到錢(qián)，做過(guò)乙方的同學(xué)們你們都懂我在說(shuō)什么的嗯....)。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇四
計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法牟合理性和靈活性?！?/p>
單純的計(jì)算，在學(xué)生看來(lái)，是枯燥無(wú)味的。利用數(shù)學(xué)日記能有效增加學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，因此，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感知數(shù)學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，以免產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計(jì)算、復(fù)雜推理的心理。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中做了大量的計(jì)算練習(xí)，既達(dá)到了鞏固目的，又不會(huì)讓學(xué)生感到計(jì)算的乏味。比如，在數(shù)學(xué)“‘0’的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的童話故事：一個(gè)陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚(yú)，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)看（出示第一只小貓），它釣了3條魚(yú)，用“3”來(lái)表示（板書(shū)“3”）。第二只小貓釣了2條魚(yú)，可以用幾表示？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“2”）。第三只小貓釣了幾條魚(yú)？用幾表示（板書(shū)“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚(yú)？（一條魚(yú)也沒(méi)釣著。）你知道用幾表示嗎？（板書(shū)“0”）。為了讓學(xué)生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個(gè)小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個(gè)易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個(gè)數(shù)。再出示第二幅圖，畫(huà)的'是有一個(gè)小朋友為了愛(ài)護(hù)環(huán)境，留下來(lái)的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時(shí)草地上的空易拉罐可以用幾來(lái)表示呢？（板書(shū)“0”）組織學(xué)生討論“0”表示什么？學(xué)生在課后，就本節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算含“0”的加、減法的感知，讓學(xué)生在以后做這類(lèi)計(jì)算題時(shí)，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。
加強(qiáng)計(jì)算題教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計(jì)算以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。同時(shí)，建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四步寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。以彌補(bǔ)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的記憶錯(cuò)漏。
西師版小學(xué)三年級(jí)教材在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，都忽略了商末尾是0的計(jì)算題教學(xué)，這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的能力更不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)練習(xí)才形成的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類(lèi)旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。教學(xué)不在教師“教會(huì)”,而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而數(shù)學(xué)日記正好可以增強(qiáng)學(xué)生這些方面的理解，運(yùn)用。加強(qiáng)計(jì)算題的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，有效利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計(jì)算能力也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇五
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。
提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū)，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯，便于鑒別就行，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇六
在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽(tīng)，那么講述的過(guò)程本身就是一種閱讀。
針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀，可以大聲的讀出來(lái)，讓孩子覺(jué)得讀書(shū)就是和父母一起成長(zhǎng)的過(guò)程，在不知不覺(jué)中形成閱讀的習(xí)慣。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書(shū)中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下，提升自己的理解能力。
基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)即是我們可以通過(guò)作者的字面意思和語(yǔ)句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇七
所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語(yǔ)言感受能力。閱讀是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)智力的重要手段。
1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說(shuō)的大膽說(shuō)出來(lái)，有錯(cuò)老師幫你糾正?！币喙膭?lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我常常針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評(píng)比，看誰(shuí)奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀理解能力越來(lái)越強(qiáng)。
2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。
學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。
（4）摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。
（5）寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。
3看題目，找問(wèn)題，讀課文。
如閱讀《旅行家樹(shù)》一文，看了題目后讓學(xué)生找問(wèn)題，提出：“這種樹(shù)什么樣？生長(zhǎng)在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問(wèn)為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問(wèn)題，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)的目的。
4抓特點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀。
一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫(xiě)法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒(méi)抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫(xiě)貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來(lái)寫(xiě)。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫(xiě)得是如此地淘氣可愛(ài)。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。
為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
（1）學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。
（2）班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇八
摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“簡(jiǎn)化筆算，加強(qiáng)心算，重視估算。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；估算能力；教學(xué)情境。
在日常生活中有很多問(wèn)題其實(shí)只需要估算一下就行了，不需要知道精確的結(jié)果，或不可能知道精確的結(jié)果。然而，學(xué)生在這方面的體驗(yàn)不多，往往不知道什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合什么情況下需要估算。因此，遇到問(wèn)題時(shí)一般都想到準(zhǔn)確計(jì)算。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)和感受用估算來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，真正地認(rèn)識(shí)到估算的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生才能變“不愿估算”為“喜歡估算”.讓估算活動(dòng)真正走進(jìn)孩子的心田，使他們?cè)敢馊W(xué)，快樂(lè)地學(xué)估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我們?nèi)ゴ河巍肪C合實(shí)踐課時(shí)，課的結(jié)尾，教師把活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用。教師說(shuō)：“通過(guò)今天這節(jié)課，我感受到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，我們要做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在去解決它們?！焙芏鄬W(xué)生都有和家人出游的計(jì)劃，借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“游玩方案”,做個(gè)理財(cái)小能手，教師提供了一個(gè)去蘇州樂(lè)園―日游的游玩路線，并有各項(xiàng)費(fèi)用：旅行社（不含餐）228元，餐費(fèi)125元，自選景點(diǎn)海底世界100元。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，很快就估算出這次旅游的費(fèi)用大約是460元。甚至學(xué)生還說(shuō)出門(mén)在外多帶點(diǎn)錢(qián)吧，帶500元。聽(tīng)到學(xué)生這么科學(xué)合理的理財(cái)建議，作為教師的我真是不能小覷他們，既通過(guò)估算合理地解決了日常生活問(wèn)題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們估算的應(yīng)用意識(shí)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的理解、記憶建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。
比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課，學(xué)生感知1升有多少時(shí)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)：（1）通過(guò)量杯認(rèn)識(shí)1升。每個(gè)學(xué)生觀察量杯實(shí)物（事先裝好1升水），初步形成1升的概念。（2）通過(guò)正方體容器認(rèn)識(shí)1升。出示正方體的容器，先估計(jì)能不能裝得下1升水。在讓學(xué)生把量杯中的1升水倒入正方體容器中。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。量一量正方體容器的長(zhǎng)度、寬度和深度都是1分米，得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。（3）估一估大約1升的水可以倒?jié)M幾杯，然后讓學(xué)生動(dòng)手倒一倒1升的水。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、估一估、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升容量的含義。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受估算的.樂(lè)趣，并切身體驗(yàn)用估算解決問(wèn)題的實(shí)用性，凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。
比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《一億有多大》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境（課件出示）：小學(xué)生在家吃飯時(shí)，在碗底剩有很多米粒。今天同學(xué)們來(lái)算一算這“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪費(fèi)1粒米，全國(guó)人民就要浪費(fèi)13億粒米，那么13億粒米相當(dāng)于多少呢？這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)，有的說(shuō)大約有幾車(chē)，有的說(shuō)大約10噸……答案差異很大。于是組織學(xué)生討論，尋找解決辦法。然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等活動(dòng)。有的組數(shù)出100粒，稱(chēng)出重量為2.5克，再計(jì)算出13億粒米有26噸……后來(lái)學(xué)生進(jìn)一步推算出13億粒米大約能裝多少車(chē)，大約供1人吃多少天，大約供1人吃多少年等等。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生不但受到了愛(ài)惜糧食的教育，而且在活動(dòng)中探索出了“以小估算大數(shù)量”的方法。
由此可見(jiàn)，估算在我們的學(xué)習(xí)、生活中是必不可少的，它能表示人們對(duì)所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，加強(qiáng)估計(jì)和估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇九
學(xué)生在平常的課堂中，一般缺少表達(dá)的興趣與欲望，但在活動(dòng)中，表現(xiàn)得卻判若兩人，表達(dá)的興趣與欲望大增。比如我校在新開(kāi)設(shè)的校本課程中，有一項(xiàng)是關(guān)于語(yǔ)文的，目的是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在登山、野炊、拔河等活動(dòng)中，學(xué)生興高采烈，滔滔不絕地與周?chē)瑢W(xué)講述自己的感受，表達(dá)自己的愉快心情，連平時(shí)沉默寡言的同學(xué)也眉飛色舞。有幾個(gè)平時(shí)在課堂上從不舉手，老師叫起來(lái)還非常害羞的同學(xué)，這時(shí)候卻纏著同學(xué)、老師問(wèn)這問(wèn)那，不時(shí)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，興致之高，簡(jiǎn)直令人刮目相看。每當(dāng)這時(shí)候，師生之間無(wú)拘無(wú)束，談笑風(fēng)生。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了，口語(yǔ)交際能力也得到了很好的鍛煉。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十
1、加強(qiáng)互動(dòng)，注重參與?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動(dòng)。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動(dòng)。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級(jí)等各個(gè)層次上)、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道)、多形式地營(yíng)造交際環(huán)境，開(kāi)展交際活動(dòng)。
3、注重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)交際。口語(yǔ)交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。
(二)進(jìn)行口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練。
通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路等;中年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書(shū)、勸阻、接電話等;高年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎(chǔ)。語(yǔ)文修訂版大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機(jī)滲透。
小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的素材和形式，各年級(jí)教材中都有許多直觀形象，生動(dòng)有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再描述畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。
2、精心設(shè)計(jì)，挖掘教材。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計(jì)“人字形”線路重點(diǎn)段時(shí)，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開(kāi)展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的'口語(yǔ)交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓(xùn)練的視野。
1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
比如，教師可利用課間時(shí)間，多形式談?wù)撔迈r見(jiàn)聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見(jiàn)聞?wù)劇钡?。教師把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專(zhuān)題訓(xùn)練的視野。
2、體驗(yàn)生活，提高交際能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。
(二)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍。
1、課間交流，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確。
2、開(kāi)展學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，口述見(jiàn)聞。
3、活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說(shuō)。
(三)關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭。
小學(xué)生雖然尚未涉足社會(huì)，小學(xué)生對(duì)未來(lái)總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣?huì)上一些熱點(diǎn)話題，如“對(duì)貪賄賂的治理”、“臺(tái)灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問(wèn)題都是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很好的話題。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十一
閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語(yǔ)文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題，與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開(kāi)始。
眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬，但他們對(duì)世界渴求了解，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢?jiàn)，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專(zhuān)心致志地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會(huì)答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。
2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義。
3.弄清問(wèn)題，嘗試解答。
有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了，這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，解決問(wèn)題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。緊接著問(wèn)：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱(chēng)出大象的體重嗎？這一問(wèn)，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說(shuō)：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說(shuō)：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、堅(jiān)持課外閱讀。
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十二
（安徽省淮北市第一中學(xué)）。
摘要：如今，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀角度來(lái)看，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求，也是全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要巧妙推送、合理引導(dǎo)提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力及綜合素質(zhì)。
高中語(yǔ)文教師要了解高中生的個(gè)性心理，巧妙地推送精美閱讀美文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思辨，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、靈活的閱讀方法、縝密的閱讀思維和扎實(shí)的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，大大提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、率先垂范，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。
想要提高高中生的閱讀興趣，僅靠相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最直接推動(dòng)學(xué)生提升閱讀積極性的還是高中語(yǔ)文教師，通過(guò)語(yǔ)文教師的言傳身教、身體力行、率先垂范，給學(xué)生一個(gè)切切實(shí)實(shí)的閱讀榜樣和閱讀方向，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。從這個(gè)角度來(lái)講，高中語(yǔ)文教師要擴(kuò)大閱讀量，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩(shī)詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)閱讀、自主閱讀。例如，在研讀中國(guó)古典經(jīng)典文學(xué)時(shí)《論語(yǔ)十則》《老子論道》等時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可引經(jīng)據(jù)典、臨場(chǎng)發(fā)揮，洋洋灑灑地出口成章為學(xué)生“表演”一下，讓學(xué)生感受中國(guó)歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重，讓學(xué)生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學(xué)生受教師感染自然要問(wèn)：“這句名言名句是哪里的出處？”“哦，原來(lái)這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學(xué)生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀積極性，高中語(yǔ)文教師就不用再苦口婆心地勸學(xué)生加大閱讀量、拓寬閱讀面、強(qiáng)化閱讀點(diǎn)了，學(xué)生自然地主動(dòng)投入閱讀書(shū)籍中，收獲閱讀的快樂(lè)，從而潛移默化地提高閱讀能力，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
二、強(qiáng)化文本閱讀，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維。
多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀，讓學(xué)生更多依賴(lài)信息技術(shù)提供的多媒體畫(huà)面，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題、優(yōu)美文字和思想感情，這就是語(yǔ)文閱讀的拿來(lái)主義，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強(qiáng)化，進(jìn)一步影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在有效應(yīng)用信息技術(shù)整合語(yǔ)文閱讀的同時(shí)，還要強(qiáng)化文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文章的理解能力和語(yǔ)文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力、中心思想的歸納能力、詞匯積累應(yīng)用的內(nèi)化能力，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》，語(yǔ)文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，但一定要引導(dǎo)學(xué)生明白：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！敝挥姓J(rèn)真閱讀文本《紅高粱》原版書(shū)籍，才能更深刻地體會(huì)莫言這位中國(guó)唯一的文學(xué)諾貝爾大獎(jiǎng)獲得者的真情實(shí)感、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作技巧和中國(guó)文字的語(yǔ)言魅力，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)文本描寫(xiě)做深入的思考，也才能從另一個(gè)側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演視角……總之，只有真正與語(yǔ)言文字接地氣，才能扎實(shí)提高閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力。
三、明確分類(lèi)閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。
高中語(yǔ)文教師要有效指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)分層閱讀，教會(huì)學(xué)生熟悉不同文體的特征，掌握不同文體的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)讀”,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。例如，教學(xué)性閱讀就要精讀、精講、精練；考試閱讀理解就要精研細(xì)琢，一字一詞一句一段都要強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，并概括出閱讀體驗(yàn)和收獲；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質(zhì)變。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自覺(jué)閱讀的效率，掌握借助工具書(shū)或通過(guò)合作探討解答語(yǔ)文思考問(wèn)題，找準(zhǔn)“文眼”,深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，真正讓學(xué)生在高中有限的時(shí)間階段里掌握“讀什么、怎么讀、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握“口到、眼到、手到、心到”的閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)閱讀、作文、表達(dá)的能力綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師一定要著眼于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力、表達(dá)能力聯(lián)結(jié)起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的閱讀最高境界。語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀、表達(dá)、作文的綜合教學(xué)情境，讓學(xué)生善于閱讀，敢于表達(dá)，勇于寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在一體式的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《黔之驢》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書(shū)自主閱讀學(xué)習(xí)這篇古文，不僅要默讀、大聲朗讀，還要能用白話文聲情并茂地講述這個(gè)故事，并且指導(dǎo)學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵，能拓展或改寫(xiě)這個(gè)故事，甚至自編故事，從三個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力――這種強(qiáng)化訓(xùn)練很貼近“應(yīng)試試卷”中提供材料的主題作文訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生短時(shí)間閱讀寫(xiě)作材料，理解寫(xiě)作內(nèi)涵，撰寫(xiě)出優(yōu)秀的主題文章，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，高中語(yǔ)文教師不要割裂任何一種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)這樣持續(xù)的語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
綜上所述，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更需要表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的相輔相成。語(yǔ)文教師一定要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我閱讀主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng)。
作者簡(jiǎn)介：王益新，男，1977年10月出生，本科，就職于安徽省淮北市第一中學(xué)，研究方向：藝術(shù)化的語(yǔ)文課堂。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十三
多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī)。所以，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書(shū)就不一樣了。
課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)上一堆書(shū)，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū)，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。
因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。
家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng)。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。
加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說(shuō)不好說(shuō)，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫(xiě)幾遍字具體。
教師要讓閱讀變得有目的性。通過(guò)教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō)，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書(shū)回答，多說(shuō)也可，少說(shuō)也可，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類(lèi)人有哪些不同，2，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。
借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程。
解決語(yǔ)言障礙，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化，閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。
大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友。通過(guò)朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。
4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力。
要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂(lè)于閱讀，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。
不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。
例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。
看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問(wèn)題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。
平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十四
閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫(huà)片。一開(kāi)始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書(shū)籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴，語(yǔ)焉不詳。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來(lái)，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書(shū)籍，不關(guān)注其他書(shū)籍了。
直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛(ài)一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十五
在沒(méi)事的時(shí)候，你就可以拿起各種書(shū)籍大聲地朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)感，就像我們說(shuō)英語(yǔ)讀得多才會(huì)說(shuō)得好一樣，漢語(yǔ)也是同樣的道理。朗讀時(shí)，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說(shuō)話時(shí)才可能有相同的感覺(jué)。
有很多人雖然平時(shí)與別人說(shuō)話都挺好，但只要一到臺(tái)上，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說(shuō)不出來(lái)。這是緊張的表現(xiàn)，通過(guò)參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無(wú)關(guān)緊要，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺(tái)上講話的感覺(jué)，以后在各種正式場(chǎng)合就可以很好地表達(dá)，再也不會(huì)出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)的情況。
平時(shí)多和家人、朋友交談可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)有所提高。
當(dāng)然，上面的幾種方法都不會(huì)立竿見(jiàn)影，需要長(zhǎng)期持久的鍛煉，才會(huì)有效。
良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則。
周恩來(lái)在一次和國(guó)民黨談判時(shí)，對(duì)于國(guó)民黨提出的條件據(jù)理力爭(zhēng)，這激起了國(guó)民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。”周恩來(lái)不動(dòng)聲色地說(shuō)：“對(duì)，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮?，顯示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默。
在交往中，不光要機(jī)智靈巧，說(shuō)話也需因人而異，即遇到不同的人說(shuō)不同的話，符合對(duì)方的心理需求，從而贏得對(duì)方的好感。接下來(lái)的談話就會(huì)順利得多。
在與地位高于自己的人談話時(shí)，既要表現(xiàn)出對(duì)其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨(dú)立的思想和見(jiàn)解，不能隨聲附和，一味地說(shuō)“是”，這樣反倒會(huì)使別人不悅，認(rèn)為你沒(méi)有主見(jiàn)。當(dāng)然，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問(wèn)題時(shí)，要在充分聽(tīng)取他的意見(jiàn)之后，再陳述自己的見(jiàn)解，這樣即可以表達(dá)對(duì)他的尊重，又表露了自己的見(jiàn)解。
在與地位低于自己的人談話時(shí)，要顯得莊重大方，不要顯得過(guò)于嚴(yán)肅或獨(dú)斷。你不能說(shuō)的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過(guò)于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對(duì)方在與你的談話中產(chǎn)生對(duì)你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學(xué)。
另外，在交往中，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)別人。只懂得批評(píng)別人的人，是不會(huì)巧妙指出別人錯(cuò)誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時(shí)候，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十六
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。
語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要。
一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究，（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十七
首先，閱讀能力的提高必須通過(guò)閱讀量的積累，沒(méi)有捷徑可走。不管是哪一種語(yǔ)言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言和思維，這也是近年來(lái)很流行的“大語(yǔ)文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫(xiě)作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法。
大家學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候常常說(shuō)“語(yǔ)感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語(yǔ)感。語(yǔ)感的直觀含義，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來(lái)的?？上驳氖牵喿x并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過(guò)程完全是快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)要從孩子一歲說(shuō)起，如果大家覺(jué)得有興趣，日后我再另寫(xiě)一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽(tīng)。但是她喜歡看著繪本的畫(huà)面聽(tīng)我讀，我們會(huì)就繪本的內(nèi)容和圖畫(huà)隨時(shí)進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽(tīng)我讀，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時(shí)她讀過(guò)的所有書(shū)我都很熟悉，我們幾乎對(duì)每一個(gè)情節(jié)都展開(kāi)了非常充分的交流。
后來(lái)她開(kāi)始獨(dú)立閱讀了，有些書(shū)的內(nèi)容我就不了解了。我們會(huì)一起去逛書(shū)店，她挑選自己喜歡的書(shū)。我也會(huì)留意童書(shū)信息，推薦一些書(shū)給她。但是她特別喜歡的書(shū)會(huì)要求我讀一讀，然后和我討論書(shū)中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書(shū)的過(guò)程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，她讀了一本書(shū)叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書(shū)是寫(xiě)給孩子的一本生活哲理書(shū)，書(shū)中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問(wèn)看完沒(méi)有，她有問(wèn)題要問(wèn)我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)那次之后，蘿拉看到喜歡的書(shū)和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫(xiě)作手法。我倆都會(huì)說(shuō)出對(duì)文章的體會(huì)，說(shuō)出自己覺(jué)得好的地方和不足的地方，尤其是要說(shuō)出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會(huì)這層含義，有時(shí)候能模糊感受到，而我從成人的.角度來(lái)分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺(jué)。這么一來(lái)她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會(huì)了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書(shū)我會(huì)第一時(shí)間買(mǎi)回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來(lái)，其實(shí)我們并沒(méi)有真的理解文章的中心思想。有不少家長(zhǎng)給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒(méi)有提高也這個(gè)道理。孩子抄寫(xiě)了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時(shí)候我一直對(duì)中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來(lái)是老師把這四個(gè)字妖魔化了。對(duì)于長(zhǎng)篇節(jié)選和短篇文章來(lái)說(shuō)，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫(xiě)作意圖，或者說(shuō)是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通常看完一篇文章我會(huì)問(wèn)蘿拉：“你覺(jué)得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問(wèn)得更具體一些，比如“你覺(jué)得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺(jué)得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺(jué)得作為受過(guò)常規(guī)教育的成年人來(lái)說(shuō)，對(duì)文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對(duì)文章的理解力也會(huì)強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動(dòng)，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說(shuō)，我的閱讀積累很少，過(guò)去一直不怎么愛(ài)看書(shū)。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書(shū)來(lái)，現(xiàn)在回想起來(lái)完全不明白是如何開(kāi)始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫(huà)報(bào)圖畫(huà)，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開(kāi)始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽(tīng)，自己就賣(mài)力讀;孩子更喜歡聽(tīng)了，自己就更賣(mài)力讀。完全沒(méi)有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過(guò)程就好。
雖然初中時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)還算可以，但因?yàn)闆](méi)有參加高考，所以之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺(jué)走。中專(zhuān)里學(xué)了兩年語(yǔ)文后就再也沒(méi)學(xué)過(guò)啥，讀的書(shū)也寥寥無(wú)幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來(lái)我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會(huì)的;二來(lái)閱讀理解和作文我也覺(jué)得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語(yǔ)文老師，都說(shuō)自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，不過(guò)是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會(huì)認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒(méi)想到女兒對(duì)我的第一次講解就給予了高度評(píng)價(jià)，說(shuō)“媽媽講的比老師好聽(tīng)。”當(dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺(jué)，自己也很詫異孩子居然會(huì)愛(ài)聽(tīng)我的分析。
所以我的體會(huì)是，認(rèn)真對(duì)待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最?lèi)?ài)孩子最了解孩子的那個(gè)人，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對(duì)象，隨時(shí)愿意傾聽(tīng)又誠(chéng)懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)文章的思考，也會(huì)提升她對(duì)閱讀的興趣。
學(xué)生的文化自信與作文能力提升篇十八
小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，學(xué)生說(shuō)話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語(yǔ)言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇行У膶?duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話，感悟語(yǔ)言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過(guò)渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫(xiě)作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問(wèn)等特殊表達(dá)形式的語(yǔ)句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫(huà)人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、能力等方面的交流，大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。
為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說(shuō)句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫(xiě)片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說(shuō)明的方法練習(xí)等，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的飛躍。
多聽(tīng)，是在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。由于國(guó)考申論的特殊性，所以聽(tīng)的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說(shuō)話技巧，另一方面聽(tīng)的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語(yǔ)言。
多讀，是多讀好書(shū)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語(yǔ)言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫(xiě)做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽(tīng)的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語(yǔ)言。
多說(shuō)，并不是逮什么說(shuō)什么，亂說(shuō)一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
多寫(xiě)，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫(xiě)作技巧，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19876413.html】
