人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應該注重提升溝通能力。如何實現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)鍵。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇一
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
二、引導觀察，勤于動筆。
小學習作訓練的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據(jù)學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發(fā)學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優(yōu)，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。
三、下水引路，激發(fā)興趣。
葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導在關(guān)鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經(jīng)常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。
四、豐富生活，增強興趣。
生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調(diào)節(jié)學生的學習，又激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。
總之，培養(yǎng)小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會。這樣就會調(diào)動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。
作者郵箱：zxx3610832@。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇二
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結(jié)束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇三
遵循教育教學規(guī)律，正確處理面向全體學生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務之一。我們應從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。在小學數(shù)學教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展。
1、正確對待學生的個別差異。
首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學。教學實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。
其次，我注意做到承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質(zhì)和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學數(shù)學教學工作。
2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。
第一，嚴格按照教學大綱的規(guī)定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學質(zhì)量的提高。
第二，切實轉(zhuǎn)化低差學生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信心。其次，應采取一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。在輔導差生時，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。
第三，我鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學生的客觀要求。
二、教書與育人相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。
1、增強教書育人的意識。
我們教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學教學進行思想品德教育。
首先，教師在數(shù)學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學數(shù)學教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
2、滲透辯證唯物主義觀點的教育。
由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān)，數(shù)學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯(lián)系實際，向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點；通過引導學生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數(shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓練，滲透事物運動、變化、發(fā)展的觀點。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣。
結(jié)合課堂教學，我們教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。
三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。
1、尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系。
在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學生充分參與學習。
教學中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。
3、教給學生學習方法，讓他們學會學習。
第一，重視學生獲取知識過程的教學。
傳統(tǒng)的應試教育由于關(guān)心的是學生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結(jié)果的教學。而以提高學生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數(shù)學知識的同時，獲得掌握數(shù)學知識的方法。搞好學生獲取知識過程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生根據(jù)數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學中，我以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現(xiàn)，以此讓學生主動發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的計算方法。
第二，教給學生正確的思維方法。
如果說學習是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。2、在培養(yǎng)學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
四、切實改革評價制度。
評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。為此，應從以下幾方面進行了改革：
1、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者。
由于小學數(shù)學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。
2、他人評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力。
通過自我評價，我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學的改進；學生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學得主動，學得成功。
3、筆試、口試與實際操作測試適當相結(jié)合。
根據(jù)數(shù)學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等我嘗試采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇四
瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是知識的入門！當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學習的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，學生要獲取科學文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學習。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏，學生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。
1人格魅力．引發(fā)興趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”一個良好的導課，可以很容易激發(fā)學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據(jù)教學內(nèi)容變化作相應的變換，根據(jù)學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內(nèi)容表達精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。
2巧設(shè)疑問．以疑促趣。
教師教學過程中”引”要得當，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到”山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆绷祷饔忠淮濉薄Ｌ骄窟^程要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在小組討論中，努力使學生學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進，充滿”樂趣”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達于學生的心靈深處。讓學生體會到讀書、上課、完成作業(yè)、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。()讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習能力，真正達到自主學習。
3電化手段，激發(fā)興趣。
”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。結(jié)合本課內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。
4精心呵護，真情激趣。
用真情關(guān)愛每一個學生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學生”親師性”較強，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這門課。所以，教師要深入學生內(nèi)心，了解學生的興趣、愛好，關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，精心呵護，有的放矢地幫助學生！和學生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。
5豐富活動，培養(yǎng)興趣。
”實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，教師要把握學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導課；發(fā)揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據(jù)自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。
教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度地調(diào)動良性情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發(fā)展的過程。要盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說：能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維：能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學生機會。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。關(guān)注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現(xiàn)代教學所必須的。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇五
愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要?！薄墩Z文課程標準（實驗稿）》也要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！弊匀?，極大阻礙學生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學模式--師問生答已經(jīng)不可取了，當前，我們要培養(yǎng)學生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨特見解的習慣，以促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達到這個目標，我從以下幾點入手。
一、營造氛圍，使學生敢于提問。
學生們的學習總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔心自己問德太簡單或問錯了，被同學、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學氣氛，才能使學生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。
二、激發(fā)興趣，使學生主動提問。
如我剛上三年級語文《說聲對不起》時，我讓同學們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號。?5?分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請你們把自己不理解的問題提出來?！睂W生們都茫然地望著我，沒有一個人敢舉手。我不禁想：看來學生還沒有養(yǎng)成提問題的習慣。于是，我笑著對同學們說：“你們有沒有不理解的詞語呀？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學。誰第一個舉手？”我充滿期望地看著大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時，一位男同學非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發(fā)言?！袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑迹俊彼p聲地問?！澳闶前嗌献钣赂?、最聰明的孩子，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學生大大地表場了一番。我看到其到同學眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了?！袄蠋?，‘湊到’是什么意思？”第二位同學又站起來提問了，我又鼓勵了一番。“老師，‘報喜’是什么意思？”第三個同學問。學生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平。?在老師的鼓勵和誘導下，一個又一個問題提出來了。雖然有的問題與課文中心無關(guān)，沒有多大思考價值，但學生的問題意識得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。
三、教給學習方法，使學生善于提問。
鼓勵學生質(zhì)疑問難，首先要保護學生提問的積極性。每學一篇課文，我都要引導學生課前自學，在預習時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。
四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。
學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語文學習的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問了。
總之，教師要把教學活動真正變成活躍學生的思維，引導學生創(chuàng)造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨特的見解，讓他們標新立異。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W生“靠自己的能力”去學習，學生自主學習，才能形成獨立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會成為成功的創(chuàng)新人?、研究者、探索者。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇六
實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的能力是適應于時代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點，也是課堂教育的首要任務。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。
在《科學》課上如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？下面談談我的探索和體會：
一、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學生良好的觀察習慣。
良好的習慣是形成和發(fā)展學生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習慣，比擁有大量學術(shù)知識更重要”。
1、興趣是調(diào)動學生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，且要盡量把觀察活動設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。
2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。其次要學生養(yǎng)成全面觀察的習慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復和長期觀察的習慣。因為很多事物的發(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外，由于觀察時，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對主要現(xiàn)象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長期觀察的習慣，如飼養(yǎng)小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體。
二、要培養(yǎng)學生良好的觀察心理品質(zhì)。
觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長期觀察；有些現(xiàn)象因?qū)嶒炇。枰賹嶒炦M行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準確、理想的觀察結(jié)果。
三、發(fā)揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領(lǐng)者。
科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。
1、激發(fā)學生實踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。
觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)?，而是要靠自己在觀察實踐中“悟”出來的。剛開始觀察時，學生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。
2、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的科學現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
四、教給科學的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。
1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。
無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。
2、比較法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。
3、推斷法。在自然教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據(jù)、合情合理地推論訓練，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結(jié)合起來。
4、想象法。學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習自然的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。
5、提綱法。在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。
總之，教師在《科學》教學中，要從教學的實際出發(fā)，合理運用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學生良好的觀察能力，發(fā)展學生綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇七
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其中一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。
一、 利用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。
多媒體教學的文字美、圖片美、語言美、動畫美，而且生動形象，非常直觀，給學生以美的享受，喚起學生的求知欲望，可激發(fā)學生學習的興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、 利用游戲法教學，使學生動起來。
利用這種方法教學可使學生在玩中求知，而且對知識掌握的也比較透徹。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)確定位置時采用游戲法效果顯著。把班內(nèi)的橫排當作緯線，豎排當作經(jīng)線，然后給排、行規(guī)定相應的經(jīng)度及緯度。開始找位置的游戲，讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在游戲中突破學習難點。在課堂中輕松教學，學生愉快學習。
天氣預報員播報某個地區(qū)的天氣預報。這種方法讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在實踐中突破學習難點。
興趣，是人的意識對一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育家布魯納說：學生最好的刺激，就是對所學材料的‘興趣’。愛因斯也曾講過興趣與愛好，是學習的最大動力。
培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是學生接受地理教育的感情基礎(chǔ)，是知識入門的向?qū)?。是學生探求知識、促進思想發(fā)展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣與積極性是地理教學中的難題。也是地理素質(zhì)教學中提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵和有效途徑。
從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學生學習地理興趣，從而充分調(diào)動學生的積極性達到提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。
我根據(jù)多年的地理教學實踐，談幾點體會與教學方法。
一、充分運用現(xiàn)代社會經(jīng)濟科技發(fā)展的實例，使學生充分認識到學習地理這一學科的重要性，從而激發(fā)學生學習地理的興趣、求知欲。
世界經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設(shè)，礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，世界人口問題、環(huán)境問題……，這些問題和人類文明發(fā)展直接影響著社會的進步，讓學生認識《地理學》。了解《地理學》從而激發(fā)學生探知的動機。
我在地理教學中，特別注重初一緒論課的教學，使學生了解初中地理內(nèi)容概況，學習的目的意義，學習方法。同時，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學生學習地理的濃厚興趣和強烈求知欲望。從而樹立使命感、責任感和進取精神。做到想學、愛學，使學生自覺地變被動學為主動學。
二、不斷探究新教材的`教學途徑，補充地理發(fā)展的新信息。增加知識量，增加課堂教學的趣味性、注重講課的藝術(shù)性、實效性。
1、科學合理的設(shè)計教案，注重教學方法，讓書本知識盡量結(jié)合實際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡易，抓住學生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節(jié)，即是重點，又是難點，讓學生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動物與植物資源，進面推斷氣候特點形成原因，培養(yǎng)學生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風成因時，舉一些學生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？燙和涼。接著又問學生，這是什么原因呢？引起學生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。?，陸地氣溫比海洋低，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學敘述，化解與突破教學重點與難點。
《在地理教學中如何培養(yǎng)學生的興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇八
小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)之我見。
（河北省元氏縣范家莊小學）。
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產(chǎn)生學習動力的源泉。在教與學的關(guān)系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師“善教”促學生“樂學”,變“要我學”為“我要學”是十分必要的。
一、以“微笑”面對學生，用“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關(guān)愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友?！坝H其師，信其道?！边@樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣?！皫е环N高漲的激動的情緒從事學習和思考?！保ㄌK霍姆林斯基語）。
給學生關(guān)愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
二、打破封建格局，強調(diào)開放意識，激勵學生建立學習的“場效應”
俗語說得好：“教無定法”,教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據(jù)學生的.實際情況和教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質(zhì)教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的“你講我聽，你教我學”的要我學教學手段，建立新型的“你引我學，你導我創(chuàng)”的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結(jié)對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
三、提高學生對數(shù)學學習的認識，激勵學生的學習動機。
1.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，“興趣”是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學課堂。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇九
一、廣泛閱讀，注重積累。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
二、引導觀察，勤于動筆。
小學習作訓練的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據(jù)學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發(fā)學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優(yōu)，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。
三、下水引路，激發(fā)興趣。
葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍?！苯處煛跋滤保捎H自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導在關(guān)鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經(jīng)常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。
四、豐富生活，增強興趣。
生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調(diào)節(jié)學生的學習，又激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。
總之，培養(yǎng)小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會。這樣就會調(diào)動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十
有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創(chuàng)造能力的形成。所以，結(jié)合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手，通過恰當把握時機、體現(xiàn)學生主體，做到“善教”、“樂學”，提升師生互動的有效性。
一、恰當把握時機進行師生互動。
1.根據(jù)教學內(nèi)容重點、難點，善于設(shè)置高質(zhì)量的問題。
課堂師生互動的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務，把握教學的重點與難點。教師提出的問題要在學生自身知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來設(shè)計。教師來要吃透大綱、教材，把握重點、難點，設(shè)計高質(zhì)量的問題，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。
2.把握學生的情感需要。
在教學過程中，本著“一切為了學生”，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學生信心倍增，學習的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學生的主體性，又使教師與學生形成了包容、共享的互動關(guān)系。
3.突出師生合作。
合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學應在平等對話的過程中進行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點是學生在學習過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學生，從學生到教師，引導學生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。
二、強化學生主體。
1.倡導民主的課堂氛圍，鼓勵質(zhì)疑。
教師在課堂上要多給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學生質(zhì)疑的勇氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學必須注重學生的感悟體驗，尊重學生的多元化解讀。
2.鼓勵自主探究。
學生學習過程是通過學習將所獲得的新知識（含能力）納入自己原有的認知結(jié)構(gòu)中，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重組，進而形成自己新的認知結(jié)構(gòu)。通過自主探究，學生對所獲得的新知識、新能力就會有更深刻的理解。
三、激發(fā)學生學習興趣。
一是教師根據(jù)學生的實際和知識的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準互動的切入點。二是理清知識點，知識點是師生互動的載體，知識點理清的過程也是教師在教學中發(fā)揮主導作用的過程。三是教師要從學生年齡特點、心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生對新知識的興趣。四是改變教學方法，通過先進的教學媒體激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的求知欲望。五是確立學生“我是學習的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學，發(fā)揮能動性。讓學生積極主動地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動地探究新知、追求進步與發(fā)展。
總之，在語文課堂教學師生互動中，關(guān)鍵在教師。教師在課堂教學師生互動中，應注意采取恰當?shù)姆椒?，充分發(fā)揮學生的主體性，增加師生互動的有效性。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十一
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關(guān)化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十二
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨獙Π嗉壟琶?qū)W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結(jié)果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數(shù)學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數(shù)學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數(shù)學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學教學中，我根據(jù)學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數(shù)學問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生感受到數(shù)學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的真正價值，增強了求知欲望。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十三
新課改下的語文教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以提高學生的閱讀、寫作水平，以適應素質(zhì)教育的需要，已是語文教學的重要任務。對于如何提高作文教學，更是當前作文教學的突出問題。實踐證明，任何事情的成功，只要有了興趣，就能做好。在作文教學中只有激發(fā)學生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生求異思維的能力，喚起強烈的寫作欲望，學生才能樂此不疲，喜愛作文，不斷提高寫作水平。
一、訓練學生對口語的`興趣。
口語是一種最簡單的交際語言，它伴隨人的表情、手勢等，使之相互了解溝通。學生的作文包括口頭作文和書面作文兩種，口頭作文其基礎(chǔ)是口語，書面作文實際是口語的一種記錄符號，所以學生的作文應首先從口語開始，充分并長久地堅持口語練習，提高口語的表達興趣。
二、培養(yǎng)學生觀察的興趣。
培養(yǎng)學生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察習慣，帶著情感去觀察，觀察時多種感觀協(xié)同活動，增強觀察效果，把觀察和寫作結(jié)合起來，就能培養(yǎng)其濃厚的寫作興趣，讓學生隨時隨地觀察，隨時隨地記錄。比如可以寫觀察日記或觀察作文，進而對同類事物的比較、鑒別，掌握事物的特征，由表及里，由此及彼，有血有肉，活龍活現(xiàn)，使觀察與寫作融為一體。
三、展開豐富想象的興趣。
想象應滲透在學生學習生活的一切之中，學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，在作文教學中可采用不同的方式想象。1.直觀想象：借助于實物，引導學生通過觀察進行想象求異，如觀察校園里的秋菊花時，可想象出菊瓣像利劍；看到荷花時，可想象荷葉像綠傘等。2.情景想象：情景想象就是根據(jù)所處的境界，而進行的想象。如學生登山時，可想象杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺，可培養(yǎng)學生有遠大的理想抱負；學生在陰森恐怖的境地時，引導學生想象飄落在荒島的魯賓遜，是怎樣面對困境堅持生存下來的，這樣就培養(yǎng)了學生戰(zhàn)勝恐懼困難的膽小心理。
興趣是提高學生作文最重要的途徑，學生的興趣只有培養(yǎng)起來，才能達到寫作的目的,挖掘出學生的各種潛能，培養(yǎng)其好奇心，對事物善思善想，并具有一定的創(chuàng)新意識，激發(fā)出學生的作文興趣，寫出得心應手的文章來，以達到提高創(chuàng)新的高境界、高水平。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十四
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，形成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)?？梢?，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。合理利用場地，采取多方位、半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結(jié)伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。
新授教學，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與整個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。
練習鞏固，練習設(shè)計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。
2.指導學生練習的方法。
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。
評價練習的方法，體育教學間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結(jié)展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。
總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。
德國巴伐利亞州的體育教學特點與分析。
1、把體育課當作促進學生智力發(fā)展的手段。德國的教育界人士認為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件，使人頭腦清醒，心情舒暢，增強與外界的溝通能力。因為許多體育項目需要靈活的思維力、準確的判斷力、良好的分析能力及創(chuàng)造力。而這些能力均是智力因素的有機組成部分。因此德國把體育活動看作是培養(yǎng)學生智力的有效手段。
事實也確實如此，德國的教育學家托馬斯·佩茨把受過體育強化訓練的學生與接受普通教育的學生進行過比較，結(jié)果得出結(jié)論，受過體育強化訓練的學生其智力、自信心和團結(jié)性遠遠超過那些只接受普通教育的學生。比較還證明，雖然那些接受體育強化訓練的學生在體育活動中花費了大量時間，但這絲毫沒有影響他們其他學科的成績。
2、把體育課當作提高學生品德素質(zhì)的手段。德國在中小學開展體育教學活動時.充分考慮到體育不僅能強身，且具有綜合各類素質(zhì)內(nèi)涵這一特點，利用體育可以對學生進行思想品德和品質(zhì)教育。在開展體育活動的過程中可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、團結(jié)、協(xié)作、獻身和友愛等優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的情操。
3、使體育教學立足于人類自身的健康發(fā)展之上。德國的體育教學相當注重培養(yǎng)學生終身健體強身的意識。在教學過程中。教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和運動的基本技能、技巧，以提高他們的生命質(zhì)量，發(fā)展他們的運動能力，豐富他們的生活內(nèi)容，而與校外體育協(xié)會的合作是最有效的措施。
4、采取循序漸進的教學方法。德國在中小學開展體育教學時，依據(jù)教材的難易程度和教學的時數(shù)，科學地安排一個項目在每一課時的教學內(nèi)容、順序和對應目標。有些運動項目，諸如跳高、跳遠、單杠和雙杠等在不同的年級反復出現(xiàn)，且隨著年級增高動作難度加大，因此在德國這些運動項目通常按由低至高的順序制定一套全過程教學目標，然后讓教師根據(jù)所設(shè)計的目標，掌握教學的全過程，再根據(jù)不同年級對此項目的具體要求，制定出適用于各年級教學的局部教學目標，這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學要求，循序漸進地提高學生的動作技能。
5、采取冒險教育模式。為促進學生合作學習，德國有些學校還采取了冒險教育模式。在該模式中許多活動都具有冒險性，學校通常利用戶外進行這種活動，如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學習的技能可應用于學生的曠野旅行、露營或其他郊游活動中。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十五
興趣是最好的老師。學生有了寫作興趣，才會積極主動地去研究去探求，才會產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的習慣，提高寫作水平。從根本上說，作文是一個學生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學，要盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。
一、關(guān)注社會，感受生活
《語文課程標準》指出：“寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！瓕懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”所以，平時就要引導學生細心地去觀察周圍所發(fā)生的一切事情，大到國家大事，社會的發(fā)展變化，小到家庭瑣事，同學們的一言一行，生活中的一草一木，等等。并且要求學生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及所感受到的東西全部積累下來。比如，面對中秋明月，蘇軾抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”，等等。作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心地觀察。所以，我們平時觀察事物不能只是純客觀地搜集材料，還應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣，經(jīng)過長期的觀察、體驗、積累，我們對事物的觀察能力，對生活的感悟能力將會有很大的提高，甚至也能像名家那樣寫出一些文質(zhì)兼美、感人至深的好文章來。
二、廣泛閱讀，積累素材
學生如果沒有廣博的知識，就很難寫出感情真摯、思想深刻、內(nèi)容豐富的好文章。所以教師要提倡學生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱讀報刊，等等。特別是古今中外名家名篇等課外書籍。正如培根在《論求知》中所說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！睉髮W生做讀書筆記，積累典型素材，在此基礎(chǔ)上，要求學生把他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章，等等。學?？山M織一些讀書班會或閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，會從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，就再也不會為“無米之炊”而苦惱了。
三、模仿名家名篇，為我所用
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。畫家齊白石說：“學我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句。用剛學到的方法去仿寫文章，也是寫作訓練的一種行之有效的方法。如學習了朱自清的《春》后，要求同學們用他的構(gòu)思、從人的不同感官角度的寫法，去寫《秋》、《冬》等。但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板地照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
四、作文形式多樣，張揚個性
《語文課程標準》在關(guān)于寫作一項中指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。平時，在作文訓練時創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文、材料作文、半命題作文、命題作文等。甚至可以讓學生自己自選角度，自擬標題，自選文體，自立文意，自由表達。這樣作文的形式就跳出了記敘文、議論文、說明文的束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生用自己喜歡的寫作形式，寫自己想寫的東西，盡情發(fā)揮他們的才華和優(yōu)勢。
五、巧撥情思，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望
長期來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是太大就是太空，學生無所適從。應怎樣解決這一問題呢？從激發(fā)學生寫作激情角度說，文題不僅要具有可寫性，而且應具有新穎性、啟發(fā)性。這樣的命題，才能令人耳目一新，使學生心靈受到震撼，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強烈的表達欲望，從而產(chǎn)生寫作激情。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認的傳統(tǒng)題目，但學生并不喜歡。假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師生活，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧命得活，就能撥動學生的心弦，寫作欲望也由此被誘發(fā)。
《新課標下如何培養(yǎng)學生寫作興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十六
在二胡教學的過程中發(fā)現(xiàn)，由于二胡演奏的技術(shù)技巧難度較大，所以相較于其他樂器來說，孩子學習興趣的激發(fā)及持續(xù)學習的動力成為二胡教學中的一大難點。作為青少年宮二胡專業(yè)教師，如何在教學中維持及提高學員學習二胡的興趣是教學中的重中之重。
（一）二胡本身技術(shù)技巧難度的影響。
要說難度樂器，二胡當仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤類樂器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進行七個常用調(diào)的變化，并且保證音準的準確度及音色的圓潤感，全靠演奏者本身的技藝去完成。
所以，對演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機能等方面是極為苛刻的，這也是學習到一定程度后堅持下來的孩子并不多的原因之一。
（二）受社會外界的影響。
對于二胡的社會評價其實大家聽到得很多，總體分為兩個群體。第一群體，熱愛傳統(tǒng)音樂，對民族音樂有一定的認知，家里有長輩學習過此類樂器，對二胡有較高的經(jīng)驗認知。第二群體，心底里看不起這一樂器，覺得二胡就是街邊討飯的工具，對民族音樂認知模糊。所以，受社會外界評價的影響，二胡的學習并沒有像鋼琴般的普及，在“洋”與“土”之間，一部分家長仍會優(yōu)先選擇“洋樂器”.
（三）學生、家長、老師的因素。
1.學生自身的主觀因素筆者在第一線教學崗位，每學期新班第一次課程都會對“是否自愿報名學習二胡”進行調(diào)研。
多次調(diào)研結(jié)果顯示，只有20%的學生是自愿報名學習，()50%的學生是根據(jù)家長的意愿報名學習，還有一部分學生是為了湊時間點套班才來學習的。由此可見，非自愿性的學習成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學的關(guān)鍵問題之一。
2.受家長態(tài)度的影響學習態(tài)度對于任何一門學科來說都是重中之重，我們一再強調(diào)孩子對學習的態(tài)度，而忽視了家長的態(tài)度。在器樂學習過程中家長的態(tài)度其實是非常重要的，是孩子持續(xù)學習的有力保障。筆者班上有一個孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準點到課，略感意外，下課后媽媽過來咨詢是否要報名下一學期課程了，我跟她說：“上次孩子爸爸說不報了，我還挺惋惜的，孩子其實學得挺好的。”媽媽眉頭一緊，說：“老師，我們要繼續(xù)學的。
3.老師的教學方式過于單一“師徒式”的教學方式是最為常見的教學方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學內(nèi)容也僅限于技術(shù)技巧的學習上，學生并未從中獲取更多的知識。
二、解決問題的辦法及措施。
（一）評價方式以實施鼓勵性的教學手段為主初學二胡的孩子年齡一般在大班至小學二年級之間，這個階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵與肯定對他們來說是非常自豪的。這一階段是樹立學生學習的積極性的黃金時期，“鼓勵性”的教學手段必不可少。筆者班上有一個學生，性格較為內(nèi)向，是一個膽子很小的女生。有一次課堂提問，她難得第一個舉手回答問題，我立馬請她回答。
可惜，回答的結(jié)果并不是對的。當時，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個時候，我停了下來，對全班同學說：“雖然xxx同學回答的問題不是最佳答案，但是老師依舊要表揚她，因為她是全班第一個舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學習的！在我們班里不怕你答錯，只要你敢于積極主動地表達你的思考，就是最棒的孩子。請大家給予她掌聲表示鼓勵！”隨著嘩嘩的掌聲，這位同學臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個可喜的現(xiàn)象，在以后的提問環(huán)節(jié)中，班級里的每一位同學都能勇于舉手發(fā)言，就算錯了，也不怕！作為老師，我們經(jīng)常將對與錯當成評價一個學生學習是否優(yōu)秀的標準，而忽視了孩子其他方面的品質(zhì)。其實，幫助孩子們建立學習興趣及信心時，我們只要善于發(fā)現(xiàn)，給孩子們多一點鼓勵，他們就能做的更好。
（二）教學方式的轉(zhuǎn)變1.建立班級歸屬感及存在感，貫穿德育教育在專業(yè)性學習課程中，有些孩子在樂器演奏方面有著得天獨厚的優(yōu)勢條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發(fā)音流暢度較差，音樂感知的靈敏度也不高。
這個時候，老師如果一味要求技能的體現(xiàn)，勢必有一部分孩子會有失落感，產(chǎn)生自卑心理。筆者針對這一現(xiàn)象，結(jié)合學校教育教學的方式，強調(diào)德育樹人之根本。每周一位“小班長”,人人有份。小班長的職責，一是維護班級紀律，輔助老師管理課堂上發(fā)生的大小事。第二則是履行“小老師”職責，在老師給學生較音的過程中，其余同學都將演奏姿勢擺好，“小老師”逐個檢查，提出確有針對性的意見與建議。
其實，這個崗位的設(shè)置是很有意思的`。在學習校里，可能只有成績優(yōu)異的孩子才能當上班長，而在我的課堂里，每一位孩子都能當上班長，讓他們都有一種主人翁意識，一種班級的歸屬感及存在感。這種感情同時能激發(fā)他想來上課，愿意學習的興趣。2.運用現(xiàn)代化的教學方法由于二胡專業(yè)教師大多來自于音樂學院、師范、藝術(shù)學院等，接受的教育模式就是傳統(tǒng)的“師徒式”,言傳身教成了最普遍的現(xiàn)象。然而，對于我們現(xiàn)在所教學的對象，這種單一的教學模式顯得有些無趣。結(jié)合當前社會的需要，我們可以借助信息化技術(shù)習得教學內(nèi)容，通過運用多媒體，讓學生看到、聽到不同的演奏與表現(xiàn)形式，不再局限于僅僅老師示范，學生模擬的階段。網(wǎng)絡課件，課堂視頻等可以進行資源共享。
在完成教學目標的過程中，通過多種方式提供給學生學習信息與途徑。
（三）加強老師、學生、家長之間的聯(lián)系與溝通學習二胡演奏是一個枯燥而乏味的過程，在這一漫長的學習過程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續(xù)的學習下去，就需要加強老師、學生以及家長之間的聯(lián)系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學前幾節(jié)課時，要求家長全程跟進課堂，一方面，讓家長熟知本專業(yè)的課程內(nèi)容，另一方面，家長能在課后起到指導、陪練的作用。現(xiàn)在正是互聯(lián)網(wǎng)縱橫時期，我們每班建立起一個微信群，家長們會將孩子練習的照片及視頻隨時上傳，老師隨時隨地可以進行針對性的指導與建議。
老師也可以隨時給家長們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續(xù)不斷的聯(lián)系，不但使家長更易于掌握孩子的學習情況，更加使老師、學生、家長之間的紐帶變得更加緊密。二胡演奏是一門技術(shù)，我們作為一名一線教師，更希望通過一門技術(shù)的學習能夠提高孩子各方面的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的目標不是琴匠，而是有著藝術(shù)審美的花朵。
為了這一目標，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十七
總結(jié)新課是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成較高層次認識的重要過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師應引導學生在認識各種事物的本質(zhì)特征和屬性的.基礎(chǔ)上，通過觀察和實驗的方法來驗證結(jié)論是否正確無誤，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。在《磁鐵性質(zhì)》一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)后，我增加了這樣的實驗：將兩塊標有磁極的環(huán)形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結(jié)果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動，像變魔術(shù)一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學生對“同極相斥，異極相吸”的結(jié)論確信不疑。
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十八
（重慶市第一0五中學校）。
摘要：托爾斯泰曾說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣是學生產(chǎn)生求知需求和進行學習活動的基礎(chǔ)和原動力。而作為一名初中美術(shù)教師，更要注重學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而增強美術(shù)課程的吸引力，使學生積極主動地參與其中，進而提高美術(shù)課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學習興趣；生活化；課外實踐活動。
當前的初中美術(shù)課堂，教師過于注重美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，且嚴重脫離學生的生活實際，導致學生逐漸失去了參與美術(shù)課堂學習的興趣。因此，針對此現(xiàn)狀，我們必須提出優(yōu)化美術(shù)課堂、培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法和策略。下面，我就結(jié)合自己的實際工作，對優(yōu)化美術(shù)課堂、培養(yǎng)學生學習興趣的幾種方法談談我個人的體會。
一、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學，使學生感受到美術(shù)學習的趣味和作用。
轉(zhuǎn)載自 XuEFEN.cOm.Cn
以往的初中美術(shù)課堂，教師大多是進行抽象的美術(shù)概念教學，教學過程也顯得較為死板和沉悶，即教師示范―學生模仿―教師點評，久而久之，這種機械單一的教學模式就使學生對美術(shù)課程的學習產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理。如今，新課改在我國推行多年，它要求美術(shù)教學遵循“生活的邏輯”，要求美術(shù)教學內(nèi)容彰顯“生活的氣息”，所以，作為一名初中美術(shù)教師，我們應將美術(shù)教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的美術(shù)課堂，以使學生感受到美術(shù)學習的趣味和作用，進而對美術(shù)學習表現(xiàn)出極高的參與興趣。
比如，在學習《清晨》這一課內(nèi)容時，清晨學生都要離開家趕往學校，一路上每天都會看到很多的戶外景色、人和物、天氣，目睹一些發(fā)生在我們身邊的平凡故事和各種物體形態(tài)。教學就是要把美術(shù)引入生活，讓學生用心體驗和感受生活中的人物和事情，以身邊的'細小描繪生活的絢麗，增強學生感受生活的能力。
教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦，引導學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力。我讓學生用自己的語言描繪清晨，于是課堂上出現(xiàn)了《太陽初升》《晨練老人》《早點攤位》《晨讀》等貼近生活的題材。
二、引進現(xiàn)代化技術(shù)教學設(shè)備，有效喚起學生濃厚的學習興趣。
著名心理學家赤瑞特通過做大量實驗得出了這樣一條理論：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。因此，我們就可將現(xiàn)代化技術(shù)教學設(shè)備――多媒體技術(shù)引進美術(shù)課堂，它能同時刺激學生的視覺、聽覺感官，并且能使學生產(chǎn)生如臨其境的藝術(shù)感受，從而喚起學生濃厚的學習興趣。
比如，在學習《筆墨千秋》這一單元內(nèi)容時，本單元主要讓學生表述中國畫的主要特點以及中國畫表現(xiàn)意境的主要元素，但是，由于種種條件的限制，學生無法直接接觸到真正的中國畫作品，于是，我就借助多媒體技術(shù)，將與本單元教學內(nèi)容相關(guān)的工具和作品直接呈現(xiàn)在了學生面前，如文房用具、筆墨紙硯以及著名的中國畫，如《出水芙蓉圖》《千里江山圖》《送子天王圖》《山水圖軸》《墨葡萄圖》等等，并和學生一起對這些作品進行分析，以使學生感受到歷代畫家是如何造就中國畫獨特的表現(xiàn)效果的。這樣，我通過引進現(xiàn)代化技術(shù)教學設(shè)備，使學生走進了中國畫的世界中，有效喚起了學生濃厚的學習興趣。
三、積極地開展美術(shù)課外實踐活動，增強美術(shù)課堂教學的趣味性和開放性。
要想使學生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，光是靠單一死板的課內(nèi)教學是不行的，我們還應積極開展美術(shù)課外實踐活動，如此既能使美術(shù)課堂變得具有趣味性和開放性，還能激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作興趣，提高學生的美術(shù)實踐能力。所以，我們應根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生學習實際，適時開展美術(shù)課外實踐活動，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習了《社區(qū)環(huán)境美化》這一單元內(nèi)容后，我們就可組織學生走出教室、走出校園，到學校附近的社區(qū)中對其環(huán)境進行認真細致的觀察和調(diào)查，如，社區(qū)的范圍、地形、位置、建筑分布、街道走向、文化特色等，并對社區(qū)環(huán)境設(shè)計中的優(yōu)劣進行研究與分析，然后依據(jù)自己所掌握的知識，制作出更為合理美觀的設(shè)計。這樣，我們通過讓學生參與美術(shù)課外實踐活動，一方面增強了美術(shù)課堂教學的趣味性和開放性，使學生變得樂于參與，另一方面也培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的意識以及收集周圍信息和歸納信息的能力，有利于我們獲得理想的課堂教學效果。
總之，身為一名初中美術(shù)教師，我們要充分認識到激發(fā)學生學習興趣對提升美術(shù)教學效果所起的重要作用。同時，我們要大力探索和搜集能夠優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生興趣的教學措施和策略，使初中美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃的生機和活力，如此，學生對美術(shù)課程的學習興趣才會變得愈發(fā)濃厚。
參考文獻：
陳彥彥。開展初中美術(shù)興趣小組活動的幾點嘗試［j］。才智，（09）：28.
培養(yǎng)學生寫作興趣的3個教學場景篇十九
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關(guān)，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語?雍也篇)。
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的.重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)。
[1][2]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19872963.html】
