作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
我必須去教案 我要教學(xué)反思篇一
這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念想通過(guò)圖文結(jié)合理解“打扮”“慈祥”兩詞，通過(guò)朗讀體會(huì)“猶豫”一詞，通過(guò)想象小組合作說(shuō)話理解“約定”，聯(lián)系上下文理解“失信”一詞。主要是借助朗讀人物對(duì)話來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。課堂上我注重課堂生成資源，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性差異，給學(xué)生展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)完這課后，我感覺(jué)自己比較注意對(duì)文章整體性的把握。教學(xué)剛開(kāi)始通過(guò)自學(xué)填空來(lái)初步了解學(xué)生對(duì)全文的把握，在細(xì)讀文章之后，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生復(fù)述課文，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)，另一方面回歸了文章的整體。
其次，在“約定”“慈祥”“猶豫”等詞的處理上比較妥當(dāng)。為讓學(xué)生理解“約定”一詞，我設(shè)計(jì)了李丹和同學(xué)的對(duì)話，讓學(xué)生想像他們是如何進(jìn)行約定的?！蔼q豫”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀李丹心理活動(dòng)的一段話，來(lái)揣摩李丹心里的真實(shí)想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助圖片觀察引出“慈祥”一詞，師少說(shuō)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)，理解詞語(yǔ)。
對(duì)于朗讀訓(xùn)練我有三處處理得較滿意。一是借助圖來(lái)觀察李丹的打扮，師緊跟問(wèn)打扮這么漂亮心情怎么樣?。繌亩鴮W(xué)生體會(huì)到高興地朗讀此段。其次對(duì)李丹猶豫的那段讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“多想”，多次請(qǐng)學(xué)生試讀來(lái)體會(huì)李丹矛盾的心理。再次，就是師生合作讀書(shū)李丹三個(gè)“想起”，師有目的性地引導(dǎo)，生體會(huì)到李丹的決心，從而堅(jiān)定地讀到“是啊，有必須去！”
上完這節(jié)課，結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，我發(fā)現(xiàn)有很多不足。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生課堂上發(fā)言較隨意，愛(ài)說(shuō)閑話，別人發(fā)言時(shí)愛(ài)插嘴。坐姿和舉手的姿勢(shì)不夠端正。
其次教師在課堂對(duì)教材的處理表現(xiàn)得有些急躁。如有學(xué)生對(duì)“失信”一詞不能理解時(shí)，師可多讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。對(duì)學(xué)生暫時(shí)不能理解的，教師要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去體會(huì)，而不是教師的代勞。
再次這節(jié)課的朗讀力度不夠，效果不突出。最為明顯的就是李丹和爸爸的對(duì)話朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生體會(huì)不深刻。李丹的心理是由“猶豫”到“堅(jiān)決”，爸爸的語(yǔ)言由“急促”到“贊賞”，師未能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
還有就是在教學(xué)中，師注意到了適宜地出示重點(diǎn)詞卡，但師只做到了讀詞卡，在學(xué)詞時(shí)，師還可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析字形，從而提高學(xué)生識(shí)字的能力。
我必須去教案 我要教學(xué)反思篇二
《我必須去》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：
1、學(xué)會(huì)本課的生字；
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；
3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)本課主要采取：朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時(shí)的時(shí)間。這里著重要講的是第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)。
巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時(shí)，但由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)故事的.內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個(gè)什么小故事？學(xué)生回答，板書(shū)課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)滿口答應(yīng)下來(lái)。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話：“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。
導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，要求做到：
1、要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀清楚每一句話；
2、還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問(wèn)題，爭(zhēng)取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問(wèn)題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議，合作解決。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過(guò)自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺(jué)養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
我必須去教案 我要教學(xué)反思篇三
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識(shí)字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來(lái)達(dá)到識(shí)字目的。設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對(duì)和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐，把時(shí)間交給學(xué)生。《課標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，這是很大的進(jìn)步。獨(dú)立識(shí)字的能力是一種實(shí)踐能力，是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、合作、探究的時(shí)空，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，用美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語(yǔ)言上花氣力，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)“點(diǎn)擊詞語(yǔ)”讀讀議議，對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時(shí)也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。
2、善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我認(rèn)為善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽(tīng)著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評(píng)價(jià)，不是空洞地表?yè)P(yáng)“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和鞭策。以傾聽(tīng)架起了師生之間真誠(chéng)的心橋，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語(yǔ)文課不算好課，沒(méi)有青春活力的語(yǔ)文課不算好課。語(yǔ)文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，就需時(shí)時(shí)刻刻傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在師生平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，這便是語(yǔ)文教學(xué)的極致。
我必須去教案 我要教學(xué)反思篇四
1、 提高自主識(shí)字的能力，會(huì)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語(yǔ)言體會(huì)心理活動(dòng)。
3、 初步認(rèn)識(shí)“尋找朗讀提示語(yǔ)”這一新的朗讀法，通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)的方法，并鞏固學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
4、 激發(fā)守信意識(shí)，培養(yǎng)守信美德，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講信用。
使學(xué)生能從人物的語(yǔ)言體會(huì)到人物心理活動(dòng)的變化，感悟到守信的重要性，養(yǎng)成守信的美德。
一、 插圖導(dǎo)入：
看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖中小女孩的打扮，圖文結(jié)合朗讀第一自然段。（圖文結(jié)合朗讀法）
李丹這么精心的打扮，她要去哪里呢？
二、 整體感知，體驗(yàn)情感。
1. 在她剛要出門時(shí)，電話鈴響了，爸爸這時(shí)候打電話有什么事呢？用自己喜歡的方法讀讀第2—8段，理解“急促”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指導(dǎo)尋找朗讀提示語(yǔ)）
2. 你們看過(guò)馬戲嗎？
（1）看插圖，說(shuō)說(shuō)看完后的感受？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）
（2） 你覺(jué)得李丹想去嗎？從哪里看出來(lái)？找出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)，用橫線畫出來(lái)。
（3） 學(xué)習(xí)第六自然段，哪些詞最能體現(xiàn)出她想去的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（運(yùn)用朗讀提示語(yǔ)）
3. 這么好的機(jī)會(huì)，李丹馬上答應(yīng)爸爸了嗎？
（1） 可是李丹猶豫了，她在想什么呢？理解詞語(yǔ)“猶豫”（聯(lián)系上下文解詞法）
（2）李丹猶豫了，因?yàn)椤ǔ鍪荆骸鞍职?，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的?！保?/p>
（3）到底去要哪里？這時(shí)李丹想起了什么？（第十自然段）重點(diǎn)體會(huì)“是啊，我必須去！”這句話。
4. 爸爸支持李丹的做法嗎？（齊讀最后一個(gè)自然段）
同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想象一下李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目時(shí)的場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你看到了什么，李丹的心情怎么樣？
5. 課文小結(jié)。
6. 分角色讀課文。
四、 拓展：
出示案例，思考應(yīng)該怎么做。
五、 總結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們一定要時(shí)刻告訴自己，做個(gè)講信用的人。在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己遵守諾言、誠(chéng)實(shí)守信。比如：一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。
敬老院 ？ 看馬戲
守信
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