作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)世界的關(guān)注，了解時(shí)事新聞對(duì)我們的生活有何影響?？偨Y(jié)時(shí)要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。接下來是一些總結(jié)范文的分享，請(qǐng)大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇一
閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀興趣。
以讀代講，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22。《手捧空花盆的孩子》時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好國(guó)王的神情、語(yǔ)言的句子。我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會(huì)讀了。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁(yè)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。
要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，課后引導(dǎo)學(xué)生多搜集資料，仔細(xì)觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。
我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。
3、是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。
4、是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為老師，你寫過學(xué)生閱讀倡議書教師發(fā)言稿嗎?我們是教師,我們明白教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。下面是小編為大家收集有關(guān)于學(xué)生閱讀倡議書教師發(fā)言稿，希望你喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
大家好!
師德師風(fēng)培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德師風(fēng)的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。
從走出大學(xué)校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德師風(fēng)，什么是師德師風(fēng)?師德師風(fēng)，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風(fēng)必須對(duì)學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛充滿警惕和不屑。
通過培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德師風(fēng)不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
第三、高尚的師德師風(fēng)就是教師自己必須嚴(yán)格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時(shí)工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。不帶手機(jī)進(jìn)課堂、學(xué)生面前不說臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德師風(fēng)的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風(fēng)培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)一定會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械?，有誰(shuí)能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去?！睘榱藢W(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心;為了學(xué)生能受到教育;不知付出了多少時(shí)間與精力!但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)。”
我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因?yàn)橛辛藧?，地更闊，天更藍(lán);因?yàn)橛辛藧?，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽(yáng)!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
大家好!
轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓(xùn)都讓我收獲很多，以往的困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案。
也讓懵懂中的我明白了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓(xùn)中我明白了開展師德師風(fēng)活動(dòng)的重要性。
今年的集訓(xùn)不一樣于往年，教育局組織了師德集訓(xùn)講師團(tuán)來給我們做了精彩的報(bào)告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們?cè)谖錆h市育才小學(xué)培訓(xùn)時(shí)的所見、所聞、所獲、所感，雖然我無法身臨其境，可是從他們的報(bào)告中我還是明白了自我和育才小學(xué)教師之間的差距，他們的自信、風(fēng)采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。
想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自我迷失了方向，今日我突然明白了，不要再覺得自我的工作太平凡，也不要抱怨自我的待遇有多差，僅有我們自我的努力才能改變我們的形象、提升我們的價(jià)值。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自我的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，進(jìn)取進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。僅有這樣學(xué)生才能受到教師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師，我們必須明白愛生是立業(yè)之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的職責(zé)，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們僅有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。
2、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。僅有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到教師的尊重了，他們才會(huì)尊重教師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)教師所傳授的各種知識(shí)。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺得自我生活在地獄。
努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)取學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
3、以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。所以，教師必須要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自我首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要明白教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝积R，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。[蓮山課~件]僅有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教師魅力。
在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻(xiàn)的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱贊和社會(huì)的褒獎(jiǎng)，就是他具有能夠犧牲自我的利益，為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的品質(zhì)。報(bào)告中的有些教師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學(xué)到：對(duì)工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對(duì)生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風(fēng);對(duì)教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn);對(duì)待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
生都想學(xué)好，能學(xué)好。善于運(yùn)用新的教學(xué)方法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。教師僅有做到以身立教，才能以自我人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以自我淵博的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校教育的高質(zhì)量。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自我能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自我所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。
做為一名人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，當(dāng)我們一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到全面發(fā)展。
1、以身示范：以情感染每一個(gè)學(xué)生在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書本的知識(shí)。在日常生活中，從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施。對(duì)于教育工作，老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬，不講條件無私奉獻(xiàn)，教師既要向?qū)W生傳授課本的知識(shí)，也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的知識(shí)。在午間休息中，老師要率先示范，言傳身外。
老師是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)并與老師做"知心朋友"：首先要做的就是要消除師生之間的"代溝"。只要能掌握學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人施教，要做好這些工作，老師要深入到學(xué)生群體中，跟每個(gè)學(xué)生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等，在課堂上和平時(shí)的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，因?yàn)榻處熓聵I(yè)是一首愛心贊歌，是需要付出心血的，要我們的教師有耐心、有恒心、有愛心才能散發(fā)出的高尚的師風(fēng)師德。
2、學(xué)會(huì)寬容：公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
師德師風(fēng)培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德師風(fēng)的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。
從走出大學(xué)校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德師風(fēng)，什么是師德師風(fēng)?師德師風(fēng)，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風(fēng)必須對(duì)學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德師風(fēng)不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
第三、高尚的師德師風(fēng)就是教師自己必須嚴(yán)格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時(shí)工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。不帶手機(jī)進(jìn)課堂、學(xué)生面前不說臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德師風(fēng)的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風(fēng)培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)一定會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械?，有誰(shuí)能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去。”為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心;為了學(xué)生能受到教育;不知付出了多少時(shí)間與精力!但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)?！?/p>
我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因?yàn)橛辛藧?，地更闊，天更藍(lán);因?yàn)橛辛藧?，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽(yáng)!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
開學(xué)初，我市在教師隊(duì)伍中開展了強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭(zhēng)做人民滿意教師的師德教育活動(dòng)，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹德，教師僅有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學(xué)生。
經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和職責(zé)性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民教師。
學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開展了團(tuán)體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識(shí)到我的人生價(jià)值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自我應(yīng)履行的職責(zé)。
經(jīng)過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成不懂事，事后想來，這樣的我是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，事?shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的生命體，他們有屬于自我的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生提高，在今后的教學(xué)中我要努力克服自我的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵(lì)自我。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當(dāng)作朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自我的教育深受學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)認(rèn)可，做一個(gè)人民滿意的教師。
經(jīng)過學(xué)校開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來豐富自我的學(xué)識(shí)，提高自身本事，業(yè)務(wù)水平;其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力;另外，師是服務(wù)于學(xué)生的，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
總體而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵(lì)了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂的，奉獻(xiàn)是幸福的!
我們所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，教者教得愉快，確實(shí)是件不容的事。教師每一天擔(dān)負(fù)著繁重的工作，在這種情景下，就更應(yīng)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。近段時(shí)間來，經(jīng)過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師師德行為規(guī)范》，心中不由得產(chǎn)生一種對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感，應(yīng)集中精力、集中力量承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人的職責(zé)，塑造為人師表的良好形象。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇三
1、孩子每天放學(xué)后,讓他在書桌前坐10分鐘,安靜地思考這一天所學(xué)的內(nèi)容,然后復(fù)述出來,這們他們就會(huì)知道下午回來后是有任務(wù)的,上課的時(shí)候就會(huì)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。
2、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右;不要時(shí)間太長(zhǎng),這樣會(huì)失去興趣和信心;也不能時(shí)間太短,這樣有可能會(huì)不細(xì)心,馬馬虎虎。最好是家長(zhǎng)能有時(shí)間坐到旁邊一起學(xué)習(xí)。
3、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間;時(shí)間一定要把握好,不要讓他們覺得現(xiàn)在的生活中只是學(xué)習(xí)了,沒有看電視的時(shí)間了,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。只要能夠盡快完成學(xué)習(xí)的任務(wù)就可以適當(dāng)?shù)目磿?huì)電視。
4、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上;這樣做的目的是讓孩子盡可能快的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)會(huì)管理時(shí)間,這點(diǎn)也很重要。
5、讓孩子徹底放松地玩。要告訴孩子只要他們能夠按時(shí)按質(zhì)的完成學(xué)校和家長(zhǎng)交給他們的任務(wù),我們是可以給他們徹底放松的時(shí)間的。比如可以在周末放假的時(shí)候帶他們?cè)诮纪廪D(zhuǎn)轉(zhuǎn),呼吸呼吸新鮮空氣,這樣很有利于他們徹底的放松。
6、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí),最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí);這點(diǎn)很重要:有些家長(zhǎng)一味的強(qiáng)迫孩子,根本不管他們內(nèi)心的意愿,這樣下去的后果是他們產(chǎn)生逆反心理,久而久之會(huì)完全厭惡。
7、開始學(xué)習(xí)前,讓孩子整理一下書桌;學(xué)會(huì)整理東西,這樣自立能力會(huì)有極大的提高，將書桌整理好之后再學(xué)習(xí)心情也會(huì)更好一些。
8、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí);如果在吃飯前后強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),他們的注意力不會(huì)太集中,效果不會(huì)太好。
9、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí),時(shí)間不要超過10分鐘,而且最好讓孩子離開書桌。休息時(shí)間太長(zhǎng),孩子的注意力就會(huì)分散,不容易集中回來，一定是要離開書桌才能夠徹底的放松。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇四
快速閱讀過程中的“閱讀、理解、記憶和思考”
有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常問題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過程。
“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。
“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí)，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對(duì)所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來的階段。在這個(gè)階段中我們對(duì)知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“思考”是人類自身在經(jīng)過閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對(duì)于這個(gè)過程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言需要閱讀，對(duì)由語(yǔ)言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的。一般可以從兩個(gè)角度來觀察和了解就行。
一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語(yǔ)言(包括音讀、默讀)的習(xí)慣，通過克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握的方法，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇五
看著氣息奄奄的老母親，韓老師淚如雨下。
昨日，韓老師詢問學(xué)生的考試情況。
昨日中午，西安市第六中學(xué)的師生代表趕到韓都興老師家中時(shí)，眼前的一切讓他們潸然淚下。3天前還陪著他們高考的'韓老師，此刻正守候在母親身旁，一雙哭紅的眼睛透著疲憊，而他81歲的老母親穿著老衣已處于彌留之際。
學(xué)生高考前班主任母親病危。
韓都興老師是六中物理教研組組長(zhǎng)，畢業(yè)班班主任。在六中從教，已經(jīng)帶過5屆高中畢業(yè)班，特別是他指導(dǎo)的學(xué)生多人多次在全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
六中高三年級(jí)組組長(zhǎng)段春林說：“高考前兩天，韓老師的二姐打來電話說母親病危。我和幾位同事知道后，考慮到他是家中唯一的兒子，就開車送他回到二姐家?！倍未毫只貞洠翘鞙囟确浅８?，他和同事們看到韓老師的母親已不省人事。韓都興的二姐說：“老人看來不行了，按照鄉(xiāng)間民俗，現(xiàn)在得趕緊把老人送回家。”一聽這話，他們就想把老人抬上汽車，但由于老人腿腳已經(jīng)僵硬無法上車，于是找來一輛架子車，有的給老人撐傘，有的在前邊拉，有的在后邊推。在鄉(xiāng)間小道上行走了近三公里路，終于回到安岱村。隨后韓都興的二姐對(duì)弟弟說：“你別操心了，趕緊回去吧，等娃們高考完你再回來。咱媽有我和你四姐照顧。”
牽掛埋在心里微笑面對(duì)學(xué)生。
說起韓都興老師，學(xué)生肖哲說：“老師人很好，跟我們處得像朋友一樣。老師的母親病了這么久，他沒耽誤我們一天課。特別是高考前夕，他為了不影響我們的情緒，雖然老母親病危，仍然堅(jiān)持和我們一起備考。
6月7日和8日，正值緊張的高考期間，韓老師將多年來對(duì)母親的愧疚埋藏在心里，在考生面前依然面帶著自信的微笑，沒有讓學(xué)生看出任何異常。8日下午，高考剛結(jié)束，他便匆匆返家，此后幾天里，他日夜守護(hù)在母親病榻前。
“不知老師承受著多大的痛苦”
昨日中午，學(xué)校老師和學(xué)生們趕到韓老師家中時(shí)，他一邊含淚給母親梳頭，一邊念叨：“我媽今年身體特別不好，但每回見我都說等我放暑假回來再接她進(jìn)城。可眼看要放假了，她卻要走了?！?/p>
馬賜學(xué)把一束鮮花遞到韓老師手中，哽咽著說：“謝謝韓老師！您為了我們高考，卻耽誤了和母親最后說話的機(jī)會(huì)?！眮淼巾n老師家后，馬淳筒煌5亓骼幔她說：“高考前一天同學(xué)們高興地拿到準(zhǔn)考證，卻不知道韓老師心里承受著多大的痛苦。沒想到真相會(huì)是這樣?！?/p>
校長(zhǎng)王坤握著韓都興的手說：“長(zhǎng)期以來你母親有病，你卻沒給學(xué)校請(qǐng)過一天假，現(xiàn)在學(xué)生們順利地參加完高考，你也該放心了。老母親病危，你就好好盡盡孝道吧?！?/p>
文/圖記者鄭燕茹張波。
(西安晚報(bào))。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇六
調(diào)查目的：
調(diào)查對(duì)象：
本校全體教師。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法。
調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：
本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;第二部分有2個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。
調(diào)查問卷分析：
從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。
調(diào)查問卷思考：
在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。
調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記。
讀書筆記。
讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下。
心得體會(huì)。
;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇七
人80%的知識(shí)通過視覺閱讀獲得，其次才是聽覺、觸覺等。閱讀提速10多倍，學(xué)習(xí)能力可提升數(shù)倍，同樣的時(shí)間，將學(xué)到別人幾倍的知識(shí)。在知本經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，意味學(xué)習(xí)、考試、工作、生活夢(mèng)想成真!
速讀記憶大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力。信心十足、興趣高漲。
成績(jī)優(yōu)秀的我，一馬當(dāng)先，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌。
成績(jī)普通的我，超越自我，超越別人，名列前茅。
成績(jī)落后的我，補(bǔ)好基礎(chǔ)，迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
閱讀速度和學(xué)習(xí)成績(jī)相互促進(jìn)。美國(guó)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的還不到4%。想要成績(jī)更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?。
備考，時(shí)間緊迫有限，工學(xué)矛盾突出。十倍效率的速讀記憶學(xué)習(xí)法，讓我們充分復(fù)習(xí)，全面掌握!
考試，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是成績(jī)，時(shí)間就是成功!
各類試卷，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標(biāo)準(zhǔn)，事先設(shè)計(jì)出題時(shí)是以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此，在各種職考及中高考的競(jìng)爭(zhēng)中，速度和難度都成了決定一個(gè)考生將來命運(yùn)的關(guān)鍵因素!快速高準(zhǔn)確地完成試卷，有充足的時(shí)間檢查和思考，將意味著成功!
現(xiàn)行考試，各科試卷的試題字?jǐn)?shù)都越來越多，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時(shí)，各科考試要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和能力的試題也越來越多，這又在有意識(shí)地考察考生的課外閱讀量、知識(shí)面和解決問題的綜合能力。
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此外，由于每個(gè)考生對(duì)自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時(shí)候就預(yù)感到：“題量大、答不完”，必然對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對(duì)考生正常發(fā)揮應(yīng)有水平也是非常有害的。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該使我們意識(shí)到閱讀速度和閱讀效率對(duì)考試的重要性。如果考生的閱題速度能夠再快一點(diǎn);如果考生能夠在課余時(shí)間多讀一些課外書;如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識(shí)面較寬，在考試中就能正常或超常的發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考試成績(jī)的提高也就順理成章了。
所以，掌握快速閱讀記憶方法，可以讓我們?cè)谥锌?、高考、自考、職考、考研、考博等考試的?fù)習(xí)過目不忘，考試順利過關(guān)!
有人曾對(duì)一般行業(yè)中各項(xiàng)工作所用時(shí)間做過統(tǒng)計(jì)和研究，結(jié)果是：消耗于查找和閱讀資料的時(shí)間占80.4%,消耗于計(jì)劃思考的時(shí)間占10.7%，實(shí)際辦事過程的時(shí)間僅占8.9%。
這表明，在工作中，用于閱讀參考資料的時(shí)間，都要占完成該項(xiàng)目所需總時(shí)間的一半以上。用在閱讀上的時(shí)間如此之多，如果不改變這種狀況，是無法提高工作效率的。因此，提高閱讀技能、改善閱讀技巧，就成為開發(fā)時(shí)間資源的重要途徑。
閱讀速度提高十倍，不但可節(jié)省寶貴的時(shí)間用在工作上，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、業(yè)績(jī)倍增!
生活，是廣博知識(shí)應(yīng)用的集大成之地。
廣閱博覽報(bào)刊雜志使我們盡知天下大事、奇事、趣事。
鉆研知識(shí)讀物讓我們領(lǐng)悟人生，才干卓越。
知識(shí)淵博與幽默使我們魅力四射。
正確識(shí)友交友令我們受益無窮。
涉世技巧讓我們?cè)谌穗H交流中游刃有余。
心靈溝通技巧讓我們愛情美滿甜蜜……。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇八
學(xué)生問我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑，我頗為猶豫，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文我也有過一段辛酸而迷惘的歷程。沉思片刻，我便結(jié)合這一段經(jīng)歷與他們聊了起來，以示個(gè)人的一些看法和達(dá)到鞭策的目的。
學(xué)生1問：陳老師，您做學(xué)生的時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)好不好？
答：說句實(shí)在話，中學(xué)的時(shí)候我的語(yǔ)文成績(jī)一直不好，不過高考運(yùn)氣倒讓我撞進(jìn)了中文系，似“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”。其實(shí)，用陸游的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來描述我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，我倒認(rèn)為最恰當(dāng)不過了。
從小學(xué)到初中語(yǔ)文成績(jī)都很一般。到了高中，由于我長(zhǎng)期忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文成績(jī)更是一落千丈。但畢竟要參加高考，這是人生大事情，決不能輕言放棄。后來想了想我還是應(yīng)該多親近親近語(yǔ)文，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，只有對(duì)語(yǔ)文感興趣，才能學(xué)好語(yǔ)文。
答：興趣是要培養(yǎng)的，不過我愛上語(yǔ)文是很有戲劇性的。那是一個(gè)夏日的黃昏，夕陽(yáng)把教學(xué)樓拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。我散步在校園的林陰道上，以期消解心中的學(xué)習(xí)郁悶?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”突然隨風(fēng)吹來了一陣讀書聲，我尋聲望去，原來是一位仁兄捧著一本詩(shī)集在誦詩(shī)。天啊，人世間競(jìng)有如此優(yōu)美的詩(shī)句！“相見恨晚，相見恨晚，相見恨晚！”我連呼三聲。當(dāng)時(shí)啊，我的心真的是被震撼了，我全身的血液都沸騰起來了，我的靈魂仿佛被上帝洗禮了一次，我自言自語(yǔ)道：“這不就是語(yǔ)文嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫?！蔽倚老踩艨?，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，我趕緊向那位仁兄把那詩(shī)集借來。那天的晚自修，竟然讀了100多首詩(shī)！從此，我便與語(yǔ)文結(jié)下不解之緣，好像沒有語(yǔ)文我就不能生活似的?？梢赃@么說，從那以后，語(yǔ)文已成了我生命的一部分。所以只要你們用生命去感受語(yǔ)文，我想語(yǔ)文也會(huì)用生命來回報(bào)你們的。
學(xué)生3問：愛上語(yǔ)文之后，您又是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的呢？
答：從那一天起，我便沉浸在書海中。教室里，從早晨到中午，從中午到晚自修，只要一有間隙，就有我讀書的聲音。暢游書海，我的心靈極度自由，我可以與自然對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與大師對(duì)話；上至天文下至地理，古今中外，我無所不去；在書中，我認(rèn)識(shí)了孔子、莊子，認(rèn)識(shí)了屈原、文天祥，認(rèn)識(shí)了譚嗣同、毛澤東；在書中，我了解了荷馬、巴爾扎克，了解了雨果、華茲華斯，了解了盧梭、康德。其實(shí)，語(yǔ)文就是人文，最重要的是，通過讀書我的人格到了完善，思想得到了提升，語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然而然的提高了。同時(shí)，通過讀書，我感悟了人生，懂得了怎樣去寫作。反過來寫作又促使我去讀更多更多的書，因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)我常感到“書到用時(shí)方恨少”啊。所以，你們應(yīng)多讀多寫，只有讀寫結(jié)合，才能從根本上學(xué)好語(yǔ)文。
學(xué)生4問：陳老師，我也讀了很多書啊，可是我考試的時(shí)候根本不會(huì)運(yùn)用，那該怎么辦呢？
答：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語(yǔ)文不是象牙塔里的神話，也不是故紙堆里的傳奇，語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文的“源頭”，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。所以你要把語(yǔ)文學(xué)好，還必須把書本知識(shí)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。你們要把目光投向自然，投向社會(huì)，投向生活。
語(yǔ)文是審美的。祖國(guó)的山山水水不知成就了多少文人墨客。所以你們應(yīng)走出課堂，擁抱自然，發(fā)現(xiàn)自然中美的事物。例如，欣賞梅蘭竹菊，可以挖掘梅的耐寒，蘭的素雅，竹的剛直，菊的堅(jiān)貞。只有在自然的美的意境中，你們的情感才能得到更好的熏陶，心靈才能得到更好的凈化，靈魂才能受到真正的震動(dòng)。面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，我們的心胸會(huì)自然開闊，思接千載，情不自禁地發(fā)出“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的人生感慨；面對(duì)萬(wàn)古長(zhǎng)城，我們的愛國(guó)情感會(huì)油然而生，從而想起我國(guó)古代人民的偉大創(chuàng)造力，進(jìn)而要為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，面對(duì)北京立交橋，我們肯定會(huì)驚嘆人類的智慧，從而產(chǎn)生豪情壯志，要為人類作出更大的貢獻(xiàn)……總而言之，你們?cè)谧匀恢校隙〞?huì)生發(fā)許多感想，獲得巨大的美感。
自然美，社會(huì)更美。只要我們用心去體察社會(huì)，我們就會(huì)有意想不到的思想收獲。當(dāng)你們用心去生活的時(shí)候，你們就會(huì)把老師的一支粉筆當(dāng)作指點(diǎn)我們通向理想王國(guó)的路標(biāo)，就會(huì)把母親臉上的皺紋當(dāng)作前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)把朋友的祝福當(dāng)作人世間最美麗的花朵。
生活如歌，那歌聲就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的旋律；生活如花，那馨香就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅惑；生活如酒，那芳醇就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘泉。所以，你們得用心觀察生活，感悟生活，提煉生活，然后語(yǔ)文就可以學(xué)好了。
答：對(duì)了，語(yǔ)文水平有時(shí)與考試分?jǐn)?shù)不甚統(tǒng)一，這是考試的問題，所以要想考得高分，還要去研究考試。高考是選拔性的考試，總是有一定難度的，要想取得高分，還必須掌握一定的解題技巧，這技巧就需要你們?nèi)パ芯扛呖剂?。如高考現(xiàn)代文閱讀，你們要把近幾年的高考試題拿來做一做，然后去研究，再看看報(bào)刊上專家研究的成果，然后你就會(huì)有心得了。其實(shí)解答高考現(xiàn)代文閱讀一般可分為三個(gè)步驟，一要整體感知文章，理清文章脈絡(luò)；二要搜索范圍，確定目標(biāo)；三要仔細(xì)審題，精確答題。其實(shí)只要你們多多研究高考的試題，就能找到相應(yīng)的解題規(guī)律，就能得高分。
學(xué)生：謝謝陳老師！您的談話使我們茅塞頓開，我們一定會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。
答：不客氣，愿語(yǔ)文的百合永遠(yuǎn)飄舞在你們的周圍。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇九
福建省寧化縣水茜中學(xué)游東華。
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求之一是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！庇纱丝梢姡碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大納、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語(yǔ)文教師，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，自然成為一件刻不容緩之事。那么，該如何對(duì)課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，本人就自身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談以下幾點(diǎn)見解：
一、指導(dǎo)學(xué)生自讀。
教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，作為初中階段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：1、性格的活潑性。2、思維的具體性。3、行為的模仿性。4、接受的依賴性，了解了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的采取指導(dǎo)方法。
二、以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。
課堂教學(xué)從當(dāng)前來講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練產(chǎn)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過課堂提問實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！背錾奶釂柲芤龑?dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，教師的提問也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問題，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率。
目前，不論是教師，還是學(xué)生，都已認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效率呢？這就需要教師給學(xué)生予指導(dǎo)，教給閱讀的有交方法。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：1、咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。3、研究體裁、結(jié)構(gòu)。4、討論文法、作法。5、做讀書筆記。6、熟讀成誦。而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：1、掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。2、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。泛讀時(shí)重點(diǎn)把握?。?、目錄。2、標(biāo)題；3、語(yǔ)句的`骨干；4、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處；5、文章大意等。綜上所述，精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然，實(shí)際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí)、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的，它們是學(xué)生閱讀能力形成的兩翼。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手：
1、注重課堂教學(xué)，用好課本。課堂是獲取閱讀知識(shí)、方法的主陣地。學(xué)生要從教師的上課中學(xué)習(xí)分析文章的方法，并通過課文的閱讀學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。
2、明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇。雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，由都為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)，選擇有益的書籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有目的、有選擇閱讀的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)思考，勤于積累。“學(xué)貴質(zhì)疑”，讀書的目的在于增長(zhǎng)見識(shí)、發(fā)展思維，閱讀中必須學(xué)會(huì)思考，通過思考，提出問題、提出個(gè)人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還要勤于積累，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、感受能力的提高，最有效的就是積累，因而閱讀時(shí)，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美的詞句、語(yǔ)然，做知識(shí)卡片等。將閱讀中所獲取的知識(shí)信息積累，使運(yùn)用時(shí)能信手拈來。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇十
河北東光縣大單中學(xué)刁澤放061605。
當(dāng)前的閱讀教學(xué)、方法不可謂不多，但令人遺憾的是我們的學(xué)生在畢業(yè)走上社會(huì)后（也許拿著不錯(cuò)的畢業(yè)成績(jī)），卻不會(huì)讀書甚至根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這不能不說是閱讀教學(xué)最大的失敗！其原因也許是多方面的，但大多和教師只重視課內(nèi)的講和練，而忽視了讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的課外閱讀不無關(guān)系。
說起來如此重要的課外閱讀，由于缺乏有效的監(jiān)控措施，再加上和人們重視的考試成績(jī)也許“關(guān)系不大”，所以在實(shí)踐中往往難以落到實(shí)處。也許有的老師會(huì)感到000委屈：“我讓學(xué)生做了那么多課外閱讀訓(xùn)練題，怎么能說對(duì)課外閱讀不重視呢？”
什么是真正意義上的課外閱讀。
做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關(guān)系不大。
做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的.“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主的在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)。是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。
這不能怪我們的學(xué)生，也不能怪這個(gè)信息多元化的時(shí)代，只能怪我們老師引導(dǎo)無方或根本未曾引導(dǎo)。學(xué)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也許我們只注重了課內(nèi)的“舉一”，而奢望學(xué)生課外會(huì)“反三”。殊不知學(xué)生如果能課外自主去“舉三”，也許就會(huì)自己去“反一”?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，多么淺顯的道理！至少在閱讀教學(xué)上是這樣。帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。
教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
打一個(gè)也許不太恰當(dāng)?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學(xué)是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物，二是幫助學(xué)生理解和積累”（劉國(guó)正語(yǔ)）。
給學(xué)生選擇課外讀物，教師要做有心人，要有廣博的視野、更要有開放的胸襟。經(jīng)典的名著要選，優(yōu)秀的時(shí)文也要選，但時(shí)刻注意要和課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。畢竟學(xué)生的時(shí)間有限，容不得我們隨便擠占和浪費(fèi)。學(xué)完了《背影》，不妨趁機(jī)推薦《父親的愛》、《父親的洗發(fā)水》、《父親的自行車》等優(yōu)秀時(shí)文，以加深學(xué)生對(duì)父愛的理解；講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以乘熱指導(dǎo)閱讀金圣嘆批《水滸傳》的相應(yīng)回目，也可以參照同集電視劇錄象，比較編導(dǎo)對(duì)原著有哪些改動(dòng)？有何匠心？可有欠美傷美之處？如此的課外閱讀學(xué)生何累之有？相反還會(huì)樂此不疲，興趣十足呢！正如劉國(guó)正先生接著言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>
幫助學(xué)生理解和積累，教師要根據(jù)精讀和略讀的不同，做出相應(yīng)的指導(dǎo)?！熬x的時(shí)候要纖屑不遺，略讀的時(shí)候要提綱挈領(lǐng)”（葉圣陶語(yǔ)），但“其目的惟在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀”。
教師切記的是：要正確理解教師的主導(dǎo)作用，不要把自己的審美感受強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師的精神俘虜。教師要時(shí)刻以學(xué)生的求知需求為主線，面對(duì)作品和學(xué)生同作者平等對(duì)話，允許并尊重學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解。圍繞學(xué)生提出的問題展開研討，從而“把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處，與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流”（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。最終達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”、“學(xué)生自能讀書，不待老師講”的理想境界。
學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣包括哪些閱讀素質(zhì)。
學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生就會(huì)慢慢明白：閱讀不僅是為了考試，更是為了生活，是生活不可或缺的一部分。閱讀是自己內(nèi)心的一種渴求，并且將成為陪伴自己終身的一種生活習(xí)慣，一種精神享受。除此之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)如下閱讀素質(zhì)：
1，豐富的閱讀審美素質(zhì)。
要善于在閱讀中找到情感共鳴。披文入情，通過閱讀獲得審美體驗(yàn)。廢寢忘食，樂而忘憂，做一個(gè)小“讀書人”。要有古人“三日不讀書，便覺語(yǔ)言乏味，面目可憎”的感受，讓每一篇美文都能成為自己精神世界的一道迷人風(fēng)景。
2，勇敢的閱讀批判素質(zhì)。
真正的閱讀是做書的主人而不是書的奴隸。“盡信書不如無書”，要敢于和作者進(jìn)行平等對(duì)話而不是做作者的思想俘虜。既尊重權(quán)威，更崇尚真理，大膽質(zhì)疑，科學(xué)探究，這是學(xué)生應(yīng)具備的閱讀素質(zhì)。
3，獨(dú)特的閱讀創(chuàng)造素質(zhì)。
閱讀不是讀者的被動(dòng)接受，而是讀者根據(jù)自己的情感、閱歷、知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟和理解。任何作品都是作者和讀者共同完成的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，真正的讀懂是從作品中讀到自己，應(yīng)該讓學(xué)生從作品中獨(dú)到自己的“哈姆雷特”。
4，敏銳的閱讀比較素質(zhì)。
錢鐘書小時(shí)侯讀書就善于比較閱讀，他曾經(jīng)困惑：關(guān)云長(zhǎng)、李元霸、孫悟空，都是書中的大英雄?？伤麄兊谋髦亓繀s相差天壤（82斤、800斤、36000斤！），他們到底誰(shuí)更厲害呢？思考的結(jié)果是：一個(gè)英雄只能在一部書中稱英雄。后來錢老成了學(xué)貫中西的比較文學(xué)專家。中學(xué)生雖然不一定非要成家，但養(yǎng)成這樣的比較閱讀素質(zhì)也是很必要的，它能鍛煉人的求異思維，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：葉圣陶《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》。
《葉圣陶呂淑湘張志公語(yǔ)文教育論文集》。
劉國(guó)正《做個(gè)視野開闊的中國(guó)人》。
李鎮(zhèn)西《從批判走向建設(shè)--語(yǔ)文教育手記》。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇十一
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識(shí)傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動(dòng)地“吸收”。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者研究與探索的問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)質(zhì)，也是從根本上把握實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的方向。一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題情境通過積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。1.首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣。對(duì)于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過制作幻燈片展示。如上《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我給學(xué)生展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，并從中體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。2.其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。美國(guó)實(shí)用主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)固然重要，但更重要的`是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。改變閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。如教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，在學(xué)生了解西沙群島的美麗景色后，設(shè)計(jì)三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂？等下可以提出來。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個(gè)自然段，而且是大家主動(dòng)站起來朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進(jìn)行朗讀。這樣提出問題比解決問題更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的讀、思、問、議、寫的時(shí)間，才能拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。而人又是個(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇十二
揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉中學(xué)邱龍濤。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化和高科技的迅猛發(fā)展，以共享性、生產(chǎn)性和無限性為特征的知識(shí)，將成為社會(huì)發(fā)展的主要能源，催促教育加快改革與創(chuàng)新步伐。江澤民同志指出，知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新。信息可以在傳播中得到，而創(chuàng)新則需要在反思中獲得；語(yǔ)文教育內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，更需要我們加強(qiáng)反思?，F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)，存在以下六個(gè)偏向：只重語(yǔ)言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重美感陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開發(fā)；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，答題，講題，唯考是圖。而作為最重要的文化載體的語(yǔ)文教學(xué)，其德育被架空了，美育被抹殺了，人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊、視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。語(yǔ)文學(xué)科，作為一門在基礎(chǔ)教學(xué)的工具學(xué)科，它在高中階段應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的基本的使用的能力，對(duì)祖國(guó)的文化能夠進(jìn)行欣賞和闡述，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的形狀實(shí)在是難以完成這樣的任務(wù)。
二.高中語(yǔ)文是。
經(jīng)過許多年的爭(zhēng)論，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的基本目的已經(jīng)大致一致了，語(yǔ)文教學(xué)既具有工具性特征，又具有人文性特征，其立足點(diǎn)在成“人”教育，發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成健全的人格，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高。這應(yīng)該是多數(shù)人的共識(shí)，也可視為對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的一個(gè)較為科學(xué)的界定，是廣大理論工作者與語(yǔ)文教師在反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中達(dá)成的，已經(jīng)寫進(jìn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，可視為一個(gè)歷史階段的總結(jié)，這就是語(yǔ)文學(xué)科，既是工具，又是載體，工具性和人文性的統(tǒng)一。但是我認(rèn)為，僅僅如此理解是非常不夠的，還有去研究語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)年級(jí)階段的教學(xué)的目的，在每個(gè)年級(jí)確定具體的教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓教師教得具體，也讓學(xué)生學(xué)得明白。
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在肯定它的工具性和人文性有共存關(guān)系的同時(shí)，還要研究工具性和人文性在什么時(shí)候，誰(shuí)占主導(dǎo)地位的問題。這個(gè)問題沒有解決，就不能使語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化。我認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是能夠讓學(xué)生把文字激活，使死的文字變成活的思想、觀點(diǎn)、形象、意境。也就是說，高中級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)，教師依據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受、品味、鑒賞，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的個(gè)人色彩、個(gè)性特征和自我評(píng)價(jià)，自覺地內(nèi)化知識(shí)，提升精神境界。運(yùn)用語(yǔ)言為載體，充分理解文本所傳遞的基本信息,以人文性為主。在充分運(yùn)用語(yǔ)言的認(rèn)知作用，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的.形式作用、語(yǔ)言的表達(dá)作用和語(yǔ)言的思維作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的情感、審美教育。
在自然科學(xué)領(lǐng)域，人們往往把人文性理解為人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然的改造和自然和平共存的總和。但是在文學(xué)領(lǐng)域，人文性往往表現(xiàn)在對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)人生的思考、情感激勵(lì)狀況和審美水平的提高。學(xué)習(xí)語(yǔ)文往往更注重情感激勵(lì)和審美努力的提高。我們和學(xué)生學(xué)習(xí)一些作品，都要和人文性結(jié)合在一起。當(dāng)然學(xué)生進(jìn)入高中以后，還有許多字詞要學(xué)習(xí)。但是卻不是最主要的了。他們對(duì)一般的文章能夠進(jìn)行自主閱讀。但是在淺層次上。他們?nèi)绻辛己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一般自己能夠把文字問題解決。我們教師最主要的任務(wù)就是要把他們的人文性提高。讓他們從字面上進(jìn)入文章里面，去感知文章內(nèi)容。理解內(nèi)容一般是先從總體上面把握。然后再進(jìn)入分析階段，去分析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，沒有這個(gè)過程就永遠(yuǎn)是模糊地理解文章。最后應(yīng)該進(jìn)入再?gòu)恼w上去理解文章。這個(gè)導(dǎo)引過程就是我們要做的一件最主要的工作。
三、人文性的加強(qiáng)在于激活和形成。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行的最主要的工作，就是把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力的提高。加強(qiáng)他們的人文性。一個(gè)小孩子在小時(shí)候，他的自然屬性占主導(dǎo)地位，他們對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和理解還處在一個(gè)非常低微的狀態(tài)。隨著年齡的增加，他們這種認(rèn)識(shí)水平逐漸上升，他們的社會(huì)屬性也就隨之而加強(qiáng)，人的社會(huì)屬性占了主導(dǎo)地位。到了高中階段，學(xué)生的人生積累到了一定的程度。不可否認(rèn)，高中學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)水平還距離社會(huì)的要求有很大的差距，但是我們也應(yīng)該看到，高中學(xué)生對(duì)自然已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)已經(jīng)有所了解，對(duì)人生也有了一些思考，高中這個(gè)階段正是學(xué)生身心成長(zhǎng)的突飛猛進(jìn)的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。在這樣的基礎(chǔ)和時(shí)期，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以領(lǐng)悟、涵詠、審美、鑒賞為主的文學(xué)作品教學(xué)。著名哲學(xué)家周國(guó)平先生指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時(shí)也是投入和創(chuàng)造?！泵绹?guó)文藝復(fù)興的領(lǐng)袖、杰出的散文大師愛默生指出：“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。”文學(xué)審美課正是遵循著這樣的原則來進(jìn)行，才使“死讀書”變成了“活讀書”：原來只需畫挑打叉的純語(yǔ)言訓(xùn)練，被伴隨著審美愉悅的“沉浸x郁，含英咀華”所取代。在此，無須死記硬背，只重潛心感悟。那么高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要不要學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？我們認(rèn)為還是需要的，而這個(gè)學(xué)習(xí)必須是以運(yùn)用為目的，以生活為大舞臺(tái)，以課堂為中心，以教材為例子，著重是培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。這個(gè)學(xué)習(xí)不能夠靠教師的講析、灌輸去完成，而要靠學(xué)生自己反復(fù)的閱讀、揣摩、體味、理解，一直達(dá)到熟練化、技能化、自動(dòng)化的程度。只有這樣，往后遇到一定的語(yǔ)言文字信號(hào)的刺激，才會(huì)立刻感受、領(lǐng)悟字詞句的深層次含義，體味細(xì)微的差別，才會(huì)形成語(yǔ)感能力。這樣才能夠?yàn)樽呱仙鐣?huì)或進(jìn)入高等學(xué)校奠定良好的語(yǔ)言閱讀和運(yùn)用能力?，F(xiàn)在的教學(xué)大綱和高考考綱都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生如果能夠自己獨(dú)立地整體領(lǐng)悟文學(xué)作品，揣摩文字領(lǐng)略情味，以意逆志頓悟蘊(yùn)藉，那么他就有了相當(dāng)高的人文知識(shí)和素養(yǎng)水平。文字是一些符號(hào)，是表現(xiàn)形式，孤立起來看，它是死的東西，在特定的時(shí)期和場(chǎng)所，它有特地的表意的功能，有時(shí)候它有只可意會(huì)不可言傳的妙不可言的美妙的表達(dá)效果，要進(jìn)入這樣的情境之中，就必需有中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。要想把這些特定情況下的文字的意思盡可能地多了解和理解，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。我認(rèn)為，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們不能讓學(xué)生“死在言下”，要有從語(yǔ)言中去有領(lǐng)悟文字當(dāng)中所蘊(yùn)涵的具體的美學(xué)含義和文學(xué)作品中所具有的獨(dú)特的風(fēng)格的本領(lǐng)。所以高中語(yǔ)文教師本身就必須有較高的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自己要有基本的語(yǔ)言和文學(xué)方面的基本功，還要有對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和思考，有縱觀全局，放眼世界的宏觀眼光，也有對(duì)事物觀察細(xì)致入微的目光，利用自己的知識(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生利用文字，形成思想。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇十三
[內(nèi)容提要]在當(dāng)前教育改革的進(jìn)程中，職業(yè)教育不僅要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，更要認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的智力技能，培養(yǎng)學(xué)生作為全面發(fā)展的人所需要的素質(zhì)。
主題詞：職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)技能智力技能。
在當(dāng)前教育改革的進(jìn)程中，職業(yè)教育為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，普遍性地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者。
然而，不容忽視的是，在相當(dāng)大的程度上，我們對(duì)學(xué)生技能的認(rèn)識(shí)是有一定缺陷，不全面的。人們往往把學(xué)生技能的訓(xùn)練等同于單純的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這種技能觀念的支配下，學(xué)生技能的培養(yǎng)難免出現(xiàn)偏頗。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，而且要形成技能。這里的技能并非是我們?cè)S多人理解的實(shí)踐動(dòng)手能力，而是包括了運(yùn)動(dòng)技能和智力技能。運(yùn)動(dòng)技能不是體育運(yùn)動(dòng)技能，而是指通過練習(xí)而形成的由一系列實(shí)際動(dòng)作組成的合理、完善的活動(dòng)方式，又叫做操作技能或動(dòng)作技能。如機(jī)械加工類學(xué)生必須掌握的機(jī)械加工車、刨、鉗、磨、焊等技術(shù)工種的基本操作技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類學(xué)生必須掌握的文字錄入與排版技術(shù)、常用軟件的運(yùn)用、圖形圖像的處理等技能。這些職業(yè)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對(duì)于讓學(xué)生盡快掌握一門謀生的基本技能，使他們能夠適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)的勞動(dòng)者的需要，是非常必要的。正因如此，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)成為了職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。
然而，強(qiáng)調(diào)純粹的運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)的需要，卻掩蓋了作為人的全面發(fā)展的需要。人是社會(huì)的人，他的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的才能要求也是在不斷變化的，因此，今天能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能未必能夠給學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)意義上講，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，形成知識(shí)的遷移能力，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的、深遠(yuǎn)的意義，而且對(duì)于國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)也具有重大意義。當(dāng)前我們職業(yè)教育中過分的急功近利，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家庭都有意或無意地忽略了技能的另一個(gè)重要含義：智力技能。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特m加涅認(rèn)為：“這種（智力）技能在很大程度上是人類最重要的一些習(xí)得才能的類型，而且也是所謂‘受教育’這個(gè)含義的實(shí)質(zhì)?！?/p>
智力技能是在頭腦內(nèi)部借助于符號(hào)，以簡(jiǎn)縮的方式對(duì)事物的映像和理性的映像進(jìn)行認(rèn)知的活動(dòng)方式。它是在后天通過學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的。與運(yùn)動(dòng)技能相比，其特征是：1、觀念性，這是就活動(dòng)的對(duì)象來說的。智力技能不同于運(yùn)動(dòng)技能直指物質(zhì)形式的客體，而是這種客體在頭腦中的映像。如果說，運(yùn)動(dòng)技能是對(duì)物質(zhì)的加工，智力技能則是對(duì)觀念的加工。2、內(nèi)潛性，這是就活動(dòng)的進(jìn)行而言的。智力技能是在頭腦中的活動(dòng)，主要借助于內(nèi)部語(yǔ)言默默地進(jìn)行，而運(yùn)動(dòng)技能主要是借助于肢體動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。3、簡(jiǎn)縮性，這是就活動(dòng)的結(jié)構(gòu)而言的。智力技能不像運(yùn)動(dòng)技能那樣，必須把各個(gè)動(dòng)作要素按照一定的程序表現(xiàn)出來。智力技能是高度省略和壓縮性的。我們自己也往往不能察覺其活動(dòng)的全過程。智力技能是一種非擴(kuò)展化的接近于自動(dòng)化的過程。具體地說，學(xué)生全面的技能培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)他們對(duì)具體物質(zhì)形態(tài)的事物進(jìn)行操作的能力，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用抽象的符號(hào)對(duì)觀念、映像進(jìn)行操作的能力。
我們的生活中可以看到，一些人跟隨師傅學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，他可能對(duì)于技能的操作程序掌握得非常熟練，但在經(jīng)過多年的實(shí)踐以后，也只能達(dá)到師傅的水平。因?yàn)樗?xí)得的只是運(yùn)動(dòng)技能，而智力技能沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。另一些人在學(xué)習(xí)的過程中不僅運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展，而且智力技能也得到了相應(yīng)的發(fā)展，因而他不僅很快達(dá)到了師傅的水平，而且較容易就能超越師傅的水平，還能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這種差異的出現(xiàn)就是因?yàn)榧寄馨l(fā)展的不平衡引起的。前者習(xí)得的主要是運(yùn)動(dòng)技能，而后者獲得的既有運(yùn)動(dòng)技能，又有智力技能。具有較強(qiáng)智力技能的勞動(dòng)者不僅具有較強(qiáng)的具體物質(zhì)形態(tài)的操作能力，即人們一般所說的實(shí)踐操作能力，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。眾所周知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，它在很大程度上將影響一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在現(xiàn)實(shí)世界中的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代化建設(shè)，需要的不僅是掌握一定的，人們一般意義上所謂的職業(yè)技能（實(shí)際是運(yùn)動(dòng)技能）的勞動(dòng)者，更需要大批的既掌握運(yùn)動(dòng)技能，更掌握智力技能的勞動(dòng)者。因而在職業(yè)教育中注重對(duì)學(xué)生全面的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)于貫徹以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者是具有極其重要的作用的。
學(xué)生全面技能的培養(yǎng)和提高，就其難度而言遠(yuǎn)比僅著眼于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能要大，所面臨的`困難要多。首先當(dāng)前有限的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生需要掌握的一般意義的職業(yè)技能（即運(yùn)動(dòng)技能）日趨復(fù)雜構(gòu)成了尖銳的矛盾；其次，當(dāng)前職業(yè)教育的生源文化素質(zhì)、思想素質(zhì)的下降也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面的技能構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。第三，就掌握技能的難度而言，智力技能的習(xí)得遠(yuǎn)大于運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。由于多方面的原因，近年來在許多地方進(jìn)行的職業(yè)教育課程的改革和教學(xué)方式的改革，較多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高，對(duì)知識(shí)的傳授較多的強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用。在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)只告訴學(xué)生是什么，而把為什么的內(nèi)容給省略掉。這固然能使學(xué)生走上社會(huì)就能盡快地熟悉工作，盡快地進(jìn)入職業(yè)角色，但卻不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，知識(shí)的更新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。當(dāng)前一些學(xué)校在學(xué)生技能的培養(yǎng)方面較多的把注意力放到運(yùn)動(dòng)技能上，除了對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面的因素外，智力技能的培養(yǎng)難度比較大，致力于學(xué)生智力技能的提高難以取得立竿見影的效果也是一個(gè)重要的原因。
要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能，而不僅僅是出于眼前的功利目的，只致力于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，職業(yè)教育工作者就必須對(duì)勞動(dòng)者的技能這一概念有全面的認(rèn)識(shí)和了解，并在教育過程中高瞻遠(yuǎn)矚，不只為眼前急于解決學(xué)生的就業(yè)問題而浮躁、而急功近利。
智力技能不同于運(yùn)動(dòng)技能。智力技能是在頭腦內(nèi)部對(duì)觀念的操作，而運(yùn)動(dòng)技能是對(duì)實(shí)際客體的操作。前者借助于符號(hào)，特別是語(yǔ)言，而后者則借助于肌肉的動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。前者屬于智力活動(dòng)范疇，后者屬于外部活動(dòng)范疇。但二者的聯(lián)系是非常緊密的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力動(dòng)作雖不同于實(shí)際操作，但它來源于操作。智力動(dòng)作是提高操作的內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)化是外部動(dòng)作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，形成動(dòng)作映象的過程。
學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是智力技能的培養(yǎng)，也即是說，教育的結(jié)果不僅是要學(xué)生能回憶、復(fù)述傳授的知識(shí)，而更重要的是要能夠把知識(shí)運(yùn)用于新的情景。要為遷移而教、而學(xué)。根據(jù)智力技能形成的特點(diǎn)，在學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生全面的技能，運(yùn)動(dòng)技能（操作技能）的訓(xùn)練是非常必要的，它是發(fā)展學(xué)生智力技能的基礎(chǔ)。而全面認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的智力技能應(yīng)在教育工作者提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，通過科學(xué)的方法和步驟進(jìn)行。
語(yǔ)文教育主要是進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)的教育，它需要學(xué)生在閱讀中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行形象的再創(chuàng)造，因而不僅在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能中具有極其重要的作用，而且對(duì)學(xué)生智力技能的培養(yǎng)和提高也具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，任何學(xué)科教學(xué)都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這是教育教學(xué)的基本方式。無論采用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，都不可能離開語(yǔ)言文字，或書面的，或口頭的。各種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用其目的都是使教學(xué)過程更加直觀化、形象化，以利于受教育者更容易接受教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，必然伴隨的是對(duì)物質(zhì)對(duì)象觀察能力的提高，對(duì)觀念理解能力的加強(qiáng)，對(duì)存在于物質(zhì)表象后面的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化。對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高及智力技能的形成都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙和表述障礙，必然帶來技能學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的習(xí)得都離不開對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，而較高的文學(xué)素養(yǎng)又對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成、情商的提高都具有公認(rèn)的積極作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們語(yǔ)文教育工作者必須樹立全面的技能教育觀，不能和其他人一樣把語(yǔ)文教育當(dāng)作可有可無的“小兒科”，讓語(yǔ)文教育也象其他科目一樣，全部教育活動(dòng)都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付就業(yè)需要的實(shí)踐技能進(jìn)行，而應(yīng)在當(dāng)前面臨比較多和比較大的困難的情況下，積極努力想辦法，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)和提高學(xué)生全面的技能作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這樣的目的，在語(yǔ)文教學(xué)改革中就必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，改變教學(xué)中急功近利的做法，以培養(yǎng)學(xué)生人性發(fā)展，終身教育發(fā)展需要的能力和素質(zhì)為著眼點(diǎn)。也就是說，語(yǔ)文教育仍然必須回到基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高的主線上來，既要努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)他們未來發(fā)展所需要的語(yǔ)言運(yùn)用能力，觀察、思考能力，知識(shí)、技能遷移能力，還要為他們科技創(chuàng)新能力提供必要的語(yǔ)文工具。智力技能需借助于符號(hào)，特別是語(yǔ)言，是屬于智力活動(dòng)的范疇。發(fā)展學(xué)生的智力技能是不可能脫離語(yǔ)言的。因此，基本的語(yǔ)文閱讀能力和口頭表述能力、書面表達(dá)能力都是學(xué)生智力技能發(fā)展所必須。事實(shí)上，許多學(xué)校在近年來的教學(xué)改革中過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)用化的改革方向并未能對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)起到多大的作用。由于教學(xué)內(nèi)容過分實(shí)用化、功利化，因而語(yǔ)文教育已經(jīng)失去了它應(yīng)有的生動(dòng)性，課堂教學(xué)也就變得同其他技術(shù)性學(xué)科一樣，雖然操作性大大加強(qiáng)，表面看來，語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生是否取得了顯著的學(xué)習(xí)成效也變得一目了然了，但卻變得非常的枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)用化、功利化的教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，智力技能的形成究竟有多大作用，也就成為了我們職業(yè)學(xué)校當(dāng)前語(yǔ)文教育值得研究的一個(gè)重要問題。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)過數(shù)十年乃至數(shù)百年的發(fā)展和完善，絕不可能因?yàn)檫M(jìn)了新世紀(jì)就變得一無是處。任何科學(xué)的發(fā)展都必須是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，任何發(fā)展都不能人為地割斷歷史。語(yǔ)文教育無論是教育內(nèi)容還是教學(xué)形式，都不可能與中國(guó)幾千年的語(yǔ)文教育傳統(tǒng)沒有任何關(guān)系。新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要固然對(duì)我們的教育觀念和教育方法、教育手段的更新都提出了更高的挑戰(zhàn)。但不論形勢(shì)怎樣變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的智力技能的要求只能是越來越高，而不是與之相反。語(yǔ)文教育有思想性、人文性、工具性等諸多特性。我們決不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其某一特性就忘記了它的其他特性--而且是對(duì)人的全面發(fā)展，對(duì)人才成長(zhǎng)有著極為重要的特性。
綜上所述，我們今天的教育，特別是職業(yè)教育絕不能只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有全面的技能觀。既要重視學(xué)生為直接適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)技能，也必須對(duì)他們智力技能的發(fā)展給予高度的重視。只有這樣，才能使他們成長(zhǎng)為不僅適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才，而且還具有高度的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。在這方面語(yǔ)文教育將大有可為。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀篇十四
閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫作能力提升的重要性不言而喻，老師和學(xué)生都意識(shí)到了這個(gè)問題，他們?cè)陂喿x和寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平仍然得不到提高，或者說收效甚微。為什么閱讀與寫作這么難教？為什么閱讀與寫作這么難學(xué)？基于這樣的疑問，懷著提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的愿望，本文根據(jù)自身多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些能夠有效實(shí)現(xiàn)將閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力提升相結(jié)合的具體策略，希望能夠以此為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。
一、制定科學(xué)合理的目標(biāo)。
通常在閱讀的過程中，我們常常會(huì)帶著這樣的目標(biāo)去閱讀：了解文本結(jié)構(gòu)；掌握寫作技巧；感悟作者的情感……正是這樣一個(gè)個(gè)合理的目標(biāo)，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。那么，在寫作的過程中，我們又會(huì)制定怎樣的目標(biāo)去提高學(xué)生的閱讀能力，做到“以寫促讀”呢？在小學(xué)生閱讀寫作教學(xué)的過程中，當(dāng)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：思考如何能更好地刻畫人物形象，更好的表達(dá)人物的情感。通過這樣的目標(biāo)的制定，回饋到閱讀教學(xué)中，使得學(xué)生在閱讀過程中，更有目的性，提高閱讀教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
二、多讀課文，精讀課文。
在寫作中，學(xué)會(huì)應(yīng)用一些技巧，懂得含蓄的抒發(fā)自己的情感，同時(shí)也會(huì)將這種心理帶入到閱讀的過程中。懂得這種創(chuàng)作技巧之后，往往在閱讀的過程中，懂得去進(jìn)一步思考閱讀文本中蘊(yùn)含的深刻情感與主題。那么如何才能體會(huì)到這種深刻情感呢？我想可以用“書讀百遍，其義自見”來概括。閱讀的形式多種多樣，我們要在默讀，速讀，精讀的過程中去品味作者的深層情感。小學(xué)生的作文雖然寫的都比較簡(jiǎn)單直白，但是如果要真正讀懂作文，讀透他們的內(nèi)心也需要教師去多讀。因此，在作文評(píng)價(jià)過程中可以設(shè)置讓學(xué)生互批作文，在這一過程中，學(xué)生了解到作文是表達(dá)作者內(nèi)心的東西，要想深入了解，就需要去多讀，多思。有了這樣的一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀與寫作能力都會(huì)得到較大的提升。
三、延伸課外閱讀。
除了對(duì)于課內(nèi)閱讀的用處之外，讀寫結(jié)合的策略應(yīng)用在課外閱讀部分，同樣扮演者重要的角色。小學(xué)生課外用于閱讀的.時(shí)間往往是比較悠閑的，即使有時(shí)間看課外的讀物也是一目十行，那么怎樣在快速瀏覽的過程中獲取有用的信息呢？就要和讀寫結(jié)合這一教學(xué)手段聯(lián)系起來了。記敘文是小學(xué)生習(xí)作中最常見的形式，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀過程中抓住記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。那么在閱讀課外記敘文如報(bào)紙上刊登的事的時(shí)候，即使一目十行，也能夠快速準(zhǔn)確的提取到有用的信息。對(duì)于其他文體也是同樣的道理，在作文中得到了鞏固，延伸到課外閱讀中，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、及時(shí)、有針對(duì)性的練習(xí)。
（一）讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏有許多聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。因此教師在教授課文時(shí)要抓住這一契機(jī)，以學(xué)生為主體，共同探索其中蘊(yùn)含情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并指導(dǎo)學(xué)生把心中所想通過讀后感的方式表達(dá)出來，這樣既能夠提升學(xué)生的寫作能力，又能了解學(xué)生的真實(shí)想法。如學(xué)習(xí)《城市之肺》這篇課文時(shí)，環(huán)境污染、霧霾這些問題與學(xué)生的生活同樣息息相關(guān)，因而教師就不用愁沒有素材，結(jié)合當(dāng)下人們重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)保話題要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，通過讀后感把自己想法表述出來，既鍛煉了寫作，又加深了學(xué)生對(duì)于環(huán)保重要性的理解。
（二）與課本上的作文單元相配合。
何為及時(shí)？就是本章節(jié)學(xué)的是記敘文那么這周的作文練習(xí)盡可能的是寫記敘文。學(xué)的是說明文，就讓他們學(xué)寫說明文。以人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書為例，第七組都是記敘文形式的短篇小說，那么這周我們的作文就讓學(xué)生來寫記敘文，這能最大程度上讓學(xué)生學(xué)以致用。何為有針對(duì)性？這可以從兩個(gè)方面來說：第一，學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性，第二，教師批改作文要有針對(duì)性。還是以記敘文中的塑造人物形象的手法為例，如果學(xué)生在這次的作文練習(xí)中很好的完成了這一任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)給他一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，讓他自己知道自己原來和現(xiàn)在得分有差距的原因，既可以提高學(xué)生的寫作積極性，又可以有效提高學(xué)生的寫作水平。
五、活用微寫作。
微寫作是一種形式靈活、題材多樣，短小精悍、不求篇幅完整，但求主題明確的寫作訓(xùn)練方式。那如何將微寫作應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力呢？例如，在一節(jié)語(yǔ)文課堂上，教師在教授《xx》一文時(shí)，“假如你是主人公，當(dāng)你了解到老太太的真實(shí)身份時(shí)，你想對(duì)她說些什么，請(qǐng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫?！币髮W(xué)生根據(jù)這些材料寫出不超過140字的想法，并且將學(xué)生寫出的這些內(nèi)容做一個(gè)評(píng)比。通過對(duì)文本的分析解讀，并結(jié)合學(xué)生自己的了解，學(xué)生會(huì)快速的寫出140字的內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)二者雖各有自己的教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)二者又是相輔相成的，將讀與寫相結(jié)合有其存在的意義和積極作用。要想更好地運(yùn)用這一模式，就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中繼續(xù)探索，更需要社會(huì)上少些急功近利的風(fēng)氣，要切實(shí)為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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