人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個人偏向。多參加語文活動，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇一
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
每次上實(shí)驗(yàn)時老師都要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測得數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，就完成了實(shí)驗(yàn)。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時為兩個學(xué)時，老師的講解以及示范實(shí)驗(yàn)操作過程要占去三分之一時間,真正留給學(xué)生自己動手操作儀器獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實(shí)驗(yàn)都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。
某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實(shí)驗(yàn)室還在使用老式的電位差計做實(shí)驗(yàn)，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實(shí)驗(yàn)室的要求。另一方面，有的高校在購進(jìn)新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟操作簡化，非常不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實(shí)驗(yàn)測量帶來不利影響。
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動手能力，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)棄之不顧，進(jìn)行機(jī)械式教育。受實(shí)驗(yàn)條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，高中生很少有機(jī)會親自動手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實(shí)驗(yàn)原理而不會實(shí)際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
（四）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)有關(guān)的綜合型、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)結(jié)合的較少。
在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。
針對以教師為主體的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我們的改進(jìn)方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會實(shí)驗(yàn)的基本操作，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的束縛。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實(shí)驗(yàn)課后，教師按時批改實(shí)驗(yàn)報告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，做剛體轉(zhuǎn)動定律的研究實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間不足的問題，我們可以在平時沒有實(shí)驗(yàn)課時開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)或把兩課時實(shí)驗(yàn)改為四課時，同時增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)。也可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學(xué)習(xí)的基本知識和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與時俱進(jìn)，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。選購實(shí)驗(yàn)儀器時不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達(dá)到物美價廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果。
1.第一層次，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力不強(qiáng)的學(xué)生。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握基本的.物理測量方法，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，多種試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的目的。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，主要包括基礎(chǔ)測量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證研究性實(shí)驗(yàn)等。第一層次對學(xué)生要求較低?？梢允箘?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。
2.第二層次，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實(shí)驗(yàn)問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如測定普郎克常量改造為設(shè)計性或復(fù)雜的研究性實(shí)驗(yàn)等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，對于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個實(shí)驗(yàn)研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。如可以讓學(xué)生研究紅外線報警器的設(shè)計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
（四）物理實(shí)驗(yàn)中要滲入現(xiàn)代科技前沿項目。
充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院校可以增設(shè)如低溫超導(dǎo)測量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進(jìn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。條件一般的院?？梢蚤_展計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動手做的實(shí)驗(yàn)觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高學(xué)生實(shí)際動手能力，而且對于難做的實(shí)驗(yàn)，可以重復(fù)進(jìn)行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解，同時也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。
三、結(jié)束語。
物理實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)體系。同時也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高動手能力、操作能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇二
本文通過對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇三
在大學(xué)體育教學(xué)中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，形成固有的教學(xué)模式。無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至是教學(xué)考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學(xué)競技化的體現(xiàn)，加上學(xué)習(xí)難度較大，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競技的訓(xùn)練課是不同的。
4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，他們在生理上和心理上都有所變化進(jìn)步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)有一定的認(rèn)識。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。
4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式。
現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學(xué)的管理，有助于教學(xué)過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項目，促進(jìn)學(xué)生在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。
4.4提升教師運(yùn)動技能。
大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些技能。運(yùn)動技能的教學(xué)時體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學(xué)就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢？怎么能在學(xué)生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的體育運(yùn)動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運(yùn)動技能。
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇四
如何有效地提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點(diǎn)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想。
如何調(diào)動學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的。有時理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論的正確性；有時實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學(xué)中哪個物理學(xué)家第一次做了這個實(shí)驗(yàn)、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學(xué)家對該實(shí)驗(yàn)做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景、發(fā)展歷程、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對該實(shí)驗(yàn)有個初步的認(rèn)識，也會引起學(xué)生想自己動手證實(shí)一下這個實(shí)驗(yàn)的興趣。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對學(xué)生也是一種激勵作用。此外，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。整個實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)完成后，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程做一個簡短總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。
實(shí)驗(yàn)報告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)驗(yàn)報告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告也是千篇一律。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報告過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。每次實(shí)驗(yàn)中對組員中的成員進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。此外，鼓勵學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來完成要做的實(shí)驗(yàn)，用最簡單的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力，另一方面，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識的時候就不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高。對于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對待和加以鼓勵。實(shí)驗(yàn)競賽也是一條激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知，也提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
目前，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項目的政策越來越多，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項目，比如，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡單的app開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等項目。創(chuàng)新項目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識，也能激發(fā)學(xué)生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只作為指導(dǎo)者。
3結(jié)論。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
參考文獻(xiàn):。
［1］吳永均．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學(xué)，．。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇五
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進(jìn)步，生物制藥在治療和預(yù)防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會對于生物制藥技術(shù)人才的要求提高，傳統(tǒng)的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學(xué)模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會對生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、開展通俗教學(xué)。
生物制藥由生物學(xué)知識、藥學(xué)知識和工程類等知識結(jié)合在一起，各種原理比較深奧，講起來也很枯燥。學(xué)生在上課的時候如果聽不懂，就會對課程失去興趣，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹、加深記憶，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個方面，教學(xué)語言上盡量避免使用過多的專業(yè)名詞和話語；內(nèi)容表現(xiàn)上，不能簡單的把教材的知識講給學(xué)生，可以運(yùn)用多種方式使復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，例如多使用多媒體動畫、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機(jī)械的講課，必須用容易被學(xué)生接受的方式來講解知識點(diǎn)。
2、實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機(jī)械的記憶，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新。
生物制藥是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)可以很好的解決這個問題，導(dǎo)向教學(xué)就是以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項目導(dǎo)向教學(xué)的時候，教師提出項目任務(wù)以及總體方案，學(xué)生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實(shí)施、總結(jié)，然后教師和學(xué)生一起對于項目結(jié)果進(jìn)行評價討論。教師通過導(dǎo)向教學(xué)不再是把知識簡單的講給學(xué)生，而是教給學(xué)生獲得該知識的途徑，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主角，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項目的選擇，教師在選擇項目的時候既要考慮到對于基本理論知識點(diǎn)的覆蓋，不能偏離教學(xué)大綱，又要給學(xué)生留下充足的探索空間。通過導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力[3].
3、引入案例教學(xué)。
生物制藥學(xué)作為一個和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的`教學(xué)效果。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析，并將分析結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時候，給予學(xué)生幾個生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學(xué)生自己去總結(jié)各個廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結(jié)出最佳方案[4].通過一個個真實(shí)的案例，將理論的知識與社會經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際聯(lián)系起來，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識到生物制藥學(xué)的重要性。
4、增加學(xué)生授課。
生物制藥學(xué)知識章節(jié)較多、課時長，學(xué)生容易對課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己授課。學(xué)生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)制作教學(xué)幻燈片。在課堂上，每個學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中的一部分，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的積極性明顯增加。學(xué)生講課的同時，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問并打分。這樣的授課方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力[5].
5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識，同時也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡單又基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不符合當(dāng)代社會對于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀性、能動性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加選修實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。選修實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實(shí)驗(yàn)名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的某個實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下完成；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究[6].創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不同于選修實(shí)驗(yàn)，從立項到完成全部交給學(xué)生自己完成，學(xué)校安排有專門科研背景的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生通過完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富自己的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神。
生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，取得了滿意的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學(xué)人才。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇六
基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中,對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇七
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，并已成為醫(yī)學(xué)教育的一個重要組成部分，它不僅反映了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此改革醫(yī)科數(shù)學(xué)課程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的公共理科課程群，成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一項重要舉措。
自1988年開辦七年制醫(yī)學(xué)至今，我校七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)課程基本沿用醫(yī)學(xué)五年制課程模式，雖然幾經(jīng)調(diào)整，但都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。特別是課程體系，仍然延續(xù)過去那種以學(xué)科課程為主的“必修+選修”的課程體系，且必修課多，選修課少。單一、封閉、分科教學(xué)和缺少綜合課程使醫(yī)科數(shù)學(xué)課程嚴(yán)重脫離了醫(yī)學(xué)實(shí)際。同時數(shù)學(xué)與其它公共理科物理、化學(xué)和計算機(jī)之間更是缺少橫向聯(lián)系，各學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是自身知識的系統(tǒng)性和完整性，造成各學(xué)科之間相對封閉，培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄，綜合分析能力不足，雖然學(xué)習(xí)了許多數(shù)理化計算機(jī)方面的知識，卻不知如何綜合應(yīng)用這些知識去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題。
在教材方面突出的問題是內(nèi)容陳舊繁瑣，知識多而全難而深，過分渲染邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)計算與證明要求過高，學(xué)生難以掌握，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在教學(xué)方面仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法。學(xué)生總是處于被動接受性的學(xué)習(xí)過程中，缺少學(xué)習(xí)的主動性。這種只強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教學(xué)狀況，是難以培養(yǎng)出高水平的復(fù)合性醫(yī)學(xué)人才的。
2.1根據(jù)綜合大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，重新確定七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。
根據(jù)吉林大學(xué)創(chuàng)建國內(nèi)一流研究型大學(xué)的目標(biāo)，我校高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)精英教育，因此借助綜合性大學(xué)良好的文化氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境以及學(xué)科齊全和學(xué)科交叉的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而使醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從知識型向素質(zhì)和能力型轉(zhuǎn)變。
根據(jù)我校醫(yī)學(xué)教育改革的整體思路，以課程的交叉融合為主線，重視人文社會科學(xué)及其邊緣課程的結(jié)合，加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的相互銜接，重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)課程間及其臨床課程的縱橫交叉和融合，以構(gòu)建既有利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們的負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的新的課程體系。因此七年制培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新教育。在這個目標(biāo)下數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)是以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯思維方法，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。
2.2加強(qiáng)數(shù)理化計算機(jī)課程之間的融合，建立公共理課學(xué)科群。
建立綜合化基礎(chǔ)理科課程群是順應(yīng)我校醫(yī)學(xué)課程改革的框架和國際醫(yī)學(xué)課程改革的總體趨勢。通過基礎(chǔ)理科間的滲透、交叉，可以減少知識重復(fù)，同時各學(xué)科的知識還可以相互借鑒和相互促進(jìn)，并在一定程度上打破學(xué)科體系以及封閉的知識系統(tǒng)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，既防止了課程之間不必要的重復(fù)，又避免了必要知識的遺漏。
公共理科基礎(chǔ)課同屬自然科學(xué)，它們之間關(guān)系密切，因此把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計算機(jī)學(xué)科組成公共理科學(xué)科群。通過知識優(yōu)化和整合，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，精簡陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，使基礎(chǔ)理科必修課學(xué)時減少，同時開設(shè)系列化如物理化學(xué)、數(shù)學(xué)方法與計算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理科綜合課程，使基礎(chǔ)理科之間橫向滲透、交叉和融合。以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、計算機(jī)學(xué)為核心，向醫(yī)學(xué)統(tǒng)計、醫(yī)學(xué)控制論、藥代動力學(xué)、生物物理學(xué)、醫(yī)用分析化學(xué)等課程延伸。在教學(xué)中通過學(xué)科融合和滲透，促使各科教學(xué)在知識背景和教學(xué)內(nèi)容、思維方式和操技能等方面進(jìn)行有效的結(jié)合，做到相互借鑒、相互補(bǔ)充和相互滲透，從而使學(xué)生獲得綜合性知識和能力，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的能力。
2.3建立理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的醫(yī)科數(shù)學(xué)課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的`創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將起到極積的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生理論知識水平很高，但缺乏獨(dú)立分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中消化和理解理論知識，并加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。只有通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作訓(xùn)練，才能逐漸地將理論知識變?yōu)橛袃r值的發(fā)明和創(chuàng)造。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是最好的實(shí)踐課教學(xué)形式。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)打開了廣泛的發(fā)展空間，也為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造了良好的條件。我們借鑒理、化實(shí)驗(yàn)課的作法，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法，并借助計算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的，并加深和鞏固數(shù)學(xué)理論知識，幫助學(xué)生深入理解教材中的基本概念、基本理論。通過結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)例利用計算機(jī)語言編程進(jìn)行數(shù)值計算，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。在課程內(nèi)容方面要選擇與醫(yī)學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，并適合于計算機(jī)處理的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課改變了數(shù)學(xué)課程由教師單向傳輸知識的模式，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在實(shí)驗(yàn)課中能得到充分的發(fā)揮，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)相互促進(jìn)并行發(fā)展，形成理論課與實(shí)踐課相互綜合的一體化課程體系。
2.4加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
根據(jù)七年制醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合七年制使用的數(shù)學(xué)教材是一項重要工作。在教材選編中，要從七年制醫(yī)學(xué)教育總體目標(biāo)出發(fā)，以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，教材內(nèi)容要刪繁就簡，不僅要適合學(xué)生自學(xué)，還要把最新和最前沿的數(shù)學(xué)內(nèi)容充實(shí)到教材當(dāng)中，從而解決數(shù)學(xué)課程內(nèi)容陳舊問題。教材編寫要淡化學(xué)科界線，注重和加強(qiáng)與其它公共基礎(chǔ)理科學(xué)科之間的聯(lián)系，要突出數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的綜合，編寫出適用性強(qiáng)、有時代特征和突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的醫(yī)科數(shù)學(xué)教材。特別是還要編好與醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密的選修課教材。新型課程體系要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方法，鼓勵和倡導(dǎo)開展以啟發(fā)式、研討式、自學(xué)式、輔導(dǎo)式等多種有利于發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使知識和能力都得到提高。在教學(xué)中教師要積極采用以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用幻燈、投影、錄像、計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果和效率。
2.5提高理課基礎(chǔ)課教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，建設(shè)高水平的師資隊伍。
出處 xUEFEN.cOM.Cn
教師作為教育的主體，其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，更關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力就顯得極為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)和加快知識更新，同時還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)方法。對于數(shù)學(xué)教師不僅要有寬厚和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要懂得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，了解數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展動向以及最新的研究成果，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的理科基礎(chǔ)課教學(xué)，并為教學(xué)改革的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的的基礎(chǔ)。
總之，我校醫(yī)科數(shù)學(xué)和公共理科課課程改革已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并在培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才中發(fā)揮出了重要作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)公共理科綜合課程改革必將受到更加廣泛的關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】。
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇八
摘要：基于對當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評價機(jī)制、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競賽，以及鼓勵學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項目，將有助于提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。
基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科。基礎(chǔ)物理學(xué)中的知識也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡化。對于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程，課程的簡化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué)，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非?；A(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來對大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流、探討、思考，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。
1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)。
目前，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識講授完，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識時沒有針對性和側(cè)重點(diǎn)。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。
1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù)。
目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥無味。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報告，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔?、有哪些需要改進(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
1.3教師對實(shí)驗(yàn)的不重視。
筆者了解到，老師對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生開始自己動手做實(shí)驗(yàn)?；旧鲜抢蠋熤v老師的，學(xué)生做學(xué)生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實(shí)驗(yàn)、誰發(fā)明的這個實(shí)驗(yàn)、這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個實(shí)驗(yàn)，只是為了學(xué)分而學(xué)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇九
臨床醫(yī)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科學(xué)作為二級學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)生必修的臨床課程。要提升臨床教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要不斷地完善臨床教學(xué)模式。培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)生一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式雖有所改變，但是我國一直沿用的以學(xué)科為主的教學(xué)模式（基礎(chǔ)教學(xué)－－臨床實(shí)習(xí)）必定是符合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的。但其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為：只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞教材以灌輸型、塑造型等教學(xué)方法為主的硬式教學(xué)方式；是忽略過程和方法只注重結(jié)果的教學(xué)模式［1］。
學(xué)生在課堂上被強(qiáng)行灌注課本知識，缺乏了積極主動性，并且大多數(shù)為大班授課，教師和學(xué)生的課堂互動明顯減少，消磨了學(xué)生接受新知識的主動性，主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也被扼殺在搖籃里，這種教學(xué)模式往往與臨床實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生往往面臨著考研學(xué)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘等一系列問題，好多學(xué)生就會錯失臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生的臨床基本技能和實(shí)踐能力不能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。這就制約了優(yōu)秀的綜合性臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院為提高臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尋求新的教學(xué)模式已經(jīng)開展臨床醫(yī)學(xué)七年制教改班的小班教學(xué)和教授授課。小班教學(xué)即一個班級20余個學(xué)生，這樣摒棄了以往的200多個學(xué)生集體上課的大班教學(xué)的一些缺點(diǎn)，這樣學(xué)生少，上課氛圍得到了明顯的改善，并且同學(xué)之間互相交流更加方便，便于相互討論問題，彼此之間可以更好的了解，有利于提供更加舒適、安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣便于教師掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小師生之間的距離，增加師生互動環(huán)節(jié)［2］，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動地學(xué)習(xí)知識和技能。
小班教學(xué)對教師也提出來嚴(yán)格要求，科室選擇了均是優(yōu)秀的臨床教授，他們具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，熟練的掌握了教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法，能夠很恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用臨床案例解釋課本知識，抓住學(xué)生的眼球。但這種模式在實(shí)施過程中依然沿襲了傳統(tǒng)的先理論再實(shí)習(xí)的方法，并沒有從本質(zhì)上改變教學(xué)模式。所以如果想徹底改變教學(xué)模式尤其是對于糾正當(dāng)今醫(yī)學(xué)生考試高分，臨床操作能力差的狀態(tài)。就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造出一種嶄新的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，是作為教學(xué)改革者一直追求和探索的。
1預(yù)習(xí)－實(shí)習(xí)－理論教學(xué)模式。
是以實(shí)習(xí)為中心的教學(xué)模式，主要為學(xué)生小組討論形式，教師提前給學(xué)生設(shè)置幾個與本章節(jié)相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，搜集資料并小組討論問題的結(jié)果，再去醫(yī)院科室進(jìn)行實(shí)習(xí)提前接觸臨床，進(jìn)行案例分析和討論，最后再進(jìn)行教授授課，使學(xué)生更加生動的學(xué)習(xí)全面的臨床知識。其特點(diǎn)是：將能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)，并高于知識的傳授；使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)會解決困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、歸納總結(jié)能力；進(jìn)入臨床后以病人問題為中心，通過詢問病史，體格查體及輔助檢查，結(jié)合之前搜查內(nèi)容，來解決各種疾病問題，以提高學(xué)生的人際交往能力，語言表達(dá)能力，臨床綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］；經(jīng)過學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再接受教授的系統(tǒng)完整的醫(yī)學(xué)基本理論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，進(jìn)一步增強(qiáng)理論基本功。這種教學(xué)模式的問題在于：學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，短期內(nèi)難于接受自己查閱大量資料增加學(xué)習(xí)的困難度，小班教學(xué)需要雄厚的師資力量，教學(xué)成本高。
2理論教學(xué)與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，互相滲透模式。
以教學(xué)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)－學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)的形式，通過學(xué)習(xí)一節(jié)基礎(chǔ)理論知識，即刻就進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，例如學(xué)完子宮肌瘤后，便進(jìn)入臨床單獨(dú)去接觸一些子宮肌瘤的患者，來接觸學(xué)習(xí)子宮肌瘤的常見病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療方法等，再結(jié)合整理教師課堂上所講的理論知識，對學(xué)生知識的靈活記憶起到莫大的幫助［2］。加強(qiáng)其對基本理論的理解和掌握，通過與臨床病例的聯(lián)系，將基礎(chǔ)知識與臨床學(xué)科的知識融會貫通，形成臨床思維能力，提高解決問題的能力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，使學(xué)生對臨床問題和臨床醫(yī)生有更深刻的認(rèn)識，深感將來責(zé)任的`重大。
3實(shí)習(xí)與教學(xué)同時進(jìn)行的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)、臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，彼此相互獨(dú)立，相互分離，不利于學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)，故可試行這套教學(xué)模式［4］，使學(xué)生提早進(jìn)入臨床，形成邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的模式，達(dá)到“早臨床、多臨床和反復(fù)臨床”的倡議。學(xué)生在臨床每接觸一個患者和一個疾病，通過臨床上了解常見臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療，提出問題并解決問題，教師再結(jié)合臨床問題進(jìn)行綜合性教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會和病人接觸，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何處理病人，并對病人進(jìn)行連續(xù)追蹤觀察和服務(wù)，使基本課程和實(shí)踐緊密聯(lián)合［5］。使基礎(chǔ)教學(xué)充分的滲透到臨床實(shí)踐的過程中，重點(diǎn)鍛煉其解決臨床醫(yī)療問題的能力，相反通過臨床實(shí)踐去鞏固對基本醫(yī)學(xué)知識的掌握，構(gòu)建臨床疾病的完整知識體系。不僅提高了掌握基礎(chǔ)知識能力，同時提升了臨床思維能力和解決臨床問題的能力，加強(qiáng)了與臨床患者的溝通能力，培養(yǎng)成在臨床崗位上能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升相結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)，尤其是婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為臨床優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑。臨床教學(xué)模式處于不斷地改革和創(chuàng)新之中。根據(jù)傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式產(chǎn)生了多種新模式，它們各具特色，各大教學(xué)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際合理運(yùn)用，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性的醫(yī)學(xué)人才。
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［1］朱云祥，李強(qiáng)，周明．創(chuàng)新教學(xué)模式搞好外科臨床教學(xué)改革［j］中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十
大學(xué)生在大學(xué)四年時間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時候應(yīng)該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識以及面試技巧。同時應(yīng)該對大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實(shí)踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機(jī)。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。
因?yàn)閷ξ覈蟛糠指咝碚f，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實(shí)際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實(shí)際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進(jìn)行專題講座，個學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
所謂個性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個體有針對性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充。因?yàn)槊總€學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。
結(jié)束語。
對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十一
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。
自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識有誤區(qū)。
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機(jī)會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。
我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十二
摘要：大學(xué)語文是全國高校面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它作為母語教育的一部分，是一種把人文精神滲透到所有學(xué)科中去的“學(xué)問”，這門學(xué)科對提高大學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力，開闊大學(xué)生視野，增長他們的見識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的人文素質(zhì)，和傳承中華文明等有著積極的效果。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)語文教學(xué)所存在的問題日漸突出，因而做好大學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作迫在眉睫。
在大學(xué)中開設(shè)大學(xué)語文課的歷史可以追溯到建國之初，當(dāng)時眾多的文化名人，諸如聞一多、朱自清等，均在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行授課。而1952年中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學(xué)校的院系設(shè)置之后，大學(xué)語文被迫中斷，直到1978年，大學(xué)語文課對于提高大學(xué)生漢語水平和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要性再次被提出，因而這門課程在南京大學(xué)校長匡亞明先生與復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生的倡導(dǎo)下又重新開設(shè)。以來，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育成了時代的主流，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式與方法已不能適應(yīng)大學(xué)生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直屬高校，要求各地結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作。
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，高校在人才的培養(yǎng)方面越來越強(qiáng)調(diào)校企合作的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性、獨(dú)立性。而在越來越多的專家學(xué)者看來，大學(xué)語文其實(shí)不能算是一門獨(dú)立學(xué)科，這使得大學(xué)語文課程的教學(xué)已處于邊緣狀態(tài)。其實(shí)語文的掌握和實(shí)際運(yùn)用均體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)，不論是讀書學(xué)習(xí)，還是撰文寫稿，都離不開我們的母語，語文可以說已然滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中。著名的大學(xué)語文教師王步高就以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷說過漢語學(xué)習(xí)的重要性，王先生先前是以學(xué)習(xí)德語出身的，他在學(xué)習(xí)德語時發(fā)現(xiàn)當(dāng)語言學(xué)習(xí)到一定層次之后，要想進(jìn)一步提升語言能力，需要在自身的母語水平上下工夫，原因是只有更深層次地掌握漢語，才能夠更準(zhǔn)確地將德語的意思翻譯過來。由于人們對母語學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，大學(xué)生的漢語水平呈下降趨勢，而由此引發(fā)的人文素養(yǎng)缺失等問題也日漸顯現(xiàn)，因而新時期的大學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。
（一）大學(xué)語文有助于樹立正確的人生觀、價值觀。
幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不但是大學(xué)生健康成長的需要，而且是實(shí)現(xiàn)整個社會的健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前社會隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，人們的物質(zhì)生活日漸豐富，對精神的需求也日漸提高，而當(dāng)前社會中不同價值觀并存，使人們產(chǎn)生了一定的信仰危機(jī)，引發(fā)了亂象叢生的社會現(xiàn)象，不利于社會的健康發(fā)展。通過大學(xué)語文教育，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚(yáng)社會正氣，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操、培養(yǎng)學(xué)生的理想主義信念。從屈原《離騷》的愛國熱情到杜甫《登岳陽樓》的憂國憂民，再到郭沫若《爐中煤》的眷念祖國情緒，無一不是弘揚(yáng)了博大的愛國情懷以及強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，而《論語》中的“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”的安貧樂道的思想和孔子“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的儒家道德修養(yǎng)思想，均教導(dǎo)學(xué)生在做到義利兼顧的同時謀求個人發(fā)展、在追求自身價值的同時努力地創(chuàng)造社會價值，通過開展大學(xué)語文教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)社會的健康和諧發(fā)展。
語文是一本永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、法律、文學(xué)等方方面面。例如我國經(jīng)典名著《紅樓夢》一書就包羅了世間百態(tài)。包括：詩詞歌賦、民情民俗、紡織刺繡、園林建筑、戲曲說唱、中醫(yī)藥膳、烹飪美食、佛學(xué)道教等諸多方面。大學(xué)語文的全面性使其具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能在情感教育、價值觀的樹立、人格塑造、語言表達(dá)能力等諸多方面對學(xué)生進(jìn)行教育。而學(xué)生對事物的理解能力是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，大學(xué)語文為學(xué)生奠定了堅實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，教會學(xué)生認(rèn)識、理解、分析諸多事物，而由此延展至諸多學(xué)科之上，這也是著名教師王步高在學(xué)習(xí)外語時，發(fā)現(xiàn)提高自身的母語水平對進(jìn)一步提升外語語言能力方面的重要作用，人對事物的認(rèn)識具有相通性，對語言的認(rèn)識也同樣如此。
據(jù)了解，當(dāng)前的大學(xué)語文面臨著前所未有的壓力，傳統(tǒng)語文教學(xué)落后的模式與方法不能適應(yīng)大學(xué)生的需求，在許多高?？磥?，這門課程甚至可以用“食之無味，棄之可惜”來形容，這引起不少有識之士的關(guān)注與擔(dān)憂。首先，單一的教學(xué)手段是瓶頸。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方法主要以老師的講授為主，采用填鴨式教學(xué)方法或者“滿堂灌”的講授形式，或者是完全依靠多媒體，課程內(nèi)容通過ppt展現(xiàn)，完全成模式化。加之大多數(shù)高校將大學(xué)語文設(shè)置為“大課”，動輒上百人，這使得大學(xué)語文課程教學(xué)往往被迫為其他專業(yè)課讓路。語文學(xué)分不斷減少，課時被逐漸壓縮，課程日益被邊緣化。其次，大學(xué)語文受重要的程度不高。作為基礎(chǔ)公共課，大學(xué)語文在教學(xué)過程中卻并未受到實(shí)際應(yīng)有的`重視，使得大學(xué)語文的學(xué)習(xí)被日漸忽視。再次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容太過保守，教學(xué)過程太過程序化。教學(xué)內(nèi)容無外乎選取文學(xué)史上的名篇，而現(xiàn)當(dāng)代的和外國的名篇偏少，以及能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和體現(xiàn)時代精神與潮流的就更少了。教學(xué)過程就是按部就班，就是課文閱讀、內(nèi)容分析、文學(xué)常識介紹、背景講解、主題概括與課后訓(xùn)練等工作。因此做好大學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新是非常有必要的。
大學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會比較直觀形象生動，但是單一的展現(xiàn)容易流于直觀的感覺印象，使得學(xué)生只是在觀賞，觀賞完了，也就結(jié)束了，這也是為什么多年來大學(xué)語文教學(xué)在運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)下，教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而呈下降趨勢的原因。此外，教師的教學(xué)講解又比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到不同程度的枯燥，其信息的接受度不高。因而在教學(xué)的過程中，教師可以將多媒體教學(xué)和講解教學(xué)結(jié)合起來，這種模式不僅豐富了教學(xué)過程，更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還可以提升教學(xué)的深度，更好地拓展講解。如《長恨歌》的講授，關(guān)于李楊的愛情分析講解，可以對比《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉訴衷腸情節(jié)的一段視頻，視頻中，賈寶玉和林黛玉有怎樣的眼神、語言、聲音、動作、以及電視的背景音樂，從他們的不同性格，體態(tài)語言所表達(dá)的心理活動和細(xì)膩的情感變化以及微妙的愛情沖動，與李楊的愛情有什么不同，行動、性格有什么區(qū)別，這樣從視頻導(dǎo)入課本，讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行觀察，在閱讀中進(jìn)行分析，兩者結(jié)合以引導(dǎo)大學(xué)生對愛情的思考。同時還可以把李楊的愛情放在安史之亂的視頻短片中，把他們的愛情放在特定的歷史事件中去理解，在歷史事件的變化上，從短片中，發(fā)現(xiàn)李楊二人他們經(jīng)歷了什么，又遇到了什么，以引導(dǎo)學(xué)生不要停留在詩歌的表面上和只停留在李楊愛情的解讀上，更多要從歷史背景、人物性格、社會現(xiàn)象等方面來理解，在大學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體視頻和講解教授方法的結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)授課模式的單一化和枯燥化，才能更深層次地領(lǐng)略《長恨歌》中的世間百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美。
大學(xué)語文教育教學(xué)的主要任務(wù)在于更好地發(fā)揮語文學(xué)科的人文性、民族性與工具性作用，擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等各項重任，為大學(xué)生以后走向社會，參與社會競爭打下堅實(shí)的精神基礎(chǔ)，同時更好地適應(yīng)當(dāng)今人文科學(xué)與自然科學(xué)不斷交叉滲透的發(fā)展趨勢，更好地提高學(xué)生想象能力、思辨能力和感悟能力等方面的直接推動作用，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。因此，要把大學(xué)語文教育重視起來。首先是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要更新觀念，改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生都能積極主動地投入大學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)負(fù)起更多參與課堂活動的責(zé)任。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，擔(dān)負(fù)起控制學(xué)習(xí)的方向與步伐的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并且為大學(xué)生確立一個和諧、合作和探究的大學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終做到“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”的結(jié)果。其次，教育部門和社會要重視起來，俗話說：無規(guī)矩不成方圓，教育部門要做好對語文課程的規(guī)劃和發(fā)展。語文做好考核，也成為一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，如分層考核，分層考核是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的基礎(chǔ)程度和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行的考核，例如考試選題可以設(shè)置必做題和選做題，必做題是所有學(xué)生都要考核的題目，而選做題是為語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生所設(shè)置的加分題。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容需要開闊思路，不應(yīng)僅局限于對名家名作的欣賞分析，可以把文學(xué)與文化結(jié)合起來，融入宗教文化、民族文化和地域文化等內(nèi)容，也可以融入人文精神的教育，如作家生平經(jīng)歷、思想品格、認(rèn)識信仰、主要作品和成就等方面的內(nèi)容。同時在教學(xué)上要做到與時俱進(jìn)，增加當(dāng)今社會最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)文化、影視劇本、校園文化和最新科技前沿方面的新內(nèi)容。在優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)手段方面，應(yīng)該隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)行教學(xué)的改革，如“信息技術(shù)和課程的有效整合”是優(yōu)化大學(xué)語文的教學(xué)手段，開展“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力”的評價指標(biāo)，可以提高教學(xué)有效性、能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力在整合實(shí)踐下可以變成被觀察評估的因素，引導(dǎo)“整合”在有的放矢的空間進(jìn)行。
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十三
一、本科院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析：
1.管理機(jī)制不完善。
音樂教學(xué)在高校發(fā)展的歷史相對較短，并且在很短的時間內(nèi)，我國高校在音樂教學(xué)管理沒有機(jī)制、未建立誠信經(jīng)營、管理人員的職位空缺出現(xiàn)時，非理性的管理機(jī)構(gòu)，如學(xué)校的音樂教學(xué)管理人員的內(nèi)部問題，不會有大量的職業(yè)教育管理人員，雖然這也可以歸因于缺乏教育和管理人才，但是不得不承認(rèn)這是高校音樂教育管理工作人員不專業(yè)的事實(shí)。
2.學(xué)科課程設(shè)置不合理。
今天，有一些高校已按照以前的課程模式，專業(yè)課程教音樂課基本上是一種形式。一些普通高校，抄襲其他專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)術(shù)課程設(shè)置，而不是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致不合理的課程，發(fā)展?jié)摿π〉忍卣鳌?/p>
3.教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系少。
藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，實(shí)際教學(xué)自然離不開的產(chǎn)品。在我們的本科院校音樂教育，最大的弊端是音樂太死記硬背的教學(xué)方法。在中國的傳統(tǒng)教育最注重死記硬背，而中國的這種教育，對后來教育造成了一定的影響。
二、本科院校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新，并能促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的措施。
音樂教學(xué)改革是一個漫長的過程，需要有效的措施進(jìn)行調(diào)整，從本科院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，并為了促進(jìn)當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展，我提出了以下幾個建議措施：
1.提高學(xué)科重視程度，完善教育管理機(jī)制。
雖然有著一系列發(fā)展音樂教育文件作為音樂教育發(fā)展的政策基礎(chǔ)，但是在音樂教育發(fā)展中，相對其他與其他學(xué)科，重視程度是不夠的，并沒有完善的教育管理機(jī)制。因而，在本科院校音樂教學(xué)改革過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的音樂教育觀念，大幅度提高學(xué)科重視程度，建立重視與發(fā)展并存的觀念。在音樂教學(xué)學(xué)科設(shè)置中，一定要抓住重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展，有助于影響社會的學(xué)科。完善的管理機(jī)制，是確保音樂教學(xué)改革持續(xù)有效發(fā)展的重要保障，在管理機(jī)制設(shè)置中，要保證人員配置合理，機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，管理制度有用。具體操作可以是，學(xué)校加大音樂教育學(xué)科重視程度宣傳，教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)科設(shè)置探索，教學(xué)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行。
2.拓寬音樂學(xué)習(xí)渠道，改革音樂教學(xué)方法。
在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓寬音樂學(xué)習(xí)渠道，改革音樂教學(xué)方法第一，立足音樂課堂教學(xué)，注重音樂實(shí)踐活動中音樂與文化的結(jié)合，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性。第二，注重音樂課堂教學(xué)資源的拓展，彌補(bǔ)音樂課堂教學(xué)資源的不足，積極發(fā)揮豐富的課外資源的優(yōu)勢如果僅僅依賴于課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大力拓展音樂學(xué)習(xí)的渠道，充分發(fā)揮課外音樂資源的作用譬如充分引進(jìn)廣播音樂、電視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等資源，合理整合音樂課程資源，真正實(shí)現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化設(shè)置。第三，要關(guān)注學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握和對音樂文化的了解，要遵循音樂教學(xué)的聽覺藝術(shù)特征，確立學(xué)生在課程開發(fā)中的地位，努力尋找人文性與探究性的`有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。
3.充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段。
隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)之中，特別是本科院校音樂教學(xué)更是不可或缺，這是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺為本科院校的音樂教學(xué)工作提供了豐富多彩的資源，高校音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，構(gòu)建具有本科院校音樂特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以便于確保最大化的利用音樂資源作為教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)建立健全一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得學(xué)生能結(jié)合自身技能水平的高低有針對性的選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并安排教師把課程教學(xué)模塊內(nèi)容發(fā)布在局域網(wǎng)，將音樂基礎(chǔ)知識與訓(xùn)練和欣賞等方面的內(nèi)容融入這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時欣賞音樂帶來的愉悅作為本科院校，應(yīng)加大資金投入力度，有針對性的購置音樂資源數(shù)據(jù)庫，以便于學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的借助視聽材料，提升自身的音樂文化素養(yǎng)與此同時，本科院校還應(yīng)建立健全一套網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)音樂交流系統(tǒng)，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并表演音樂本科院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺，不僅很好的補(bǔ)充了課堂教學(xué)，既緩解教師教學(xué)壓力，也方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且有利于課程的預(yù)復(fù)習(xí)和加強(qiáng)與鞏固既充分發(fā)揮了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，也創(chuàng)新了音樂教學(xué)手段。
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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十四
大學(xué)語文課程的最終考核在不同學(xué)校、相同學(xué)校不同老師的設(shè)定中存在著較為明顯的差異，盡管綜合考核比例有所規(guī)定，但是就平時成績來看，教師的隨機(jī)性和主觀能動性決定了學(xué)生成績的高低，由于作品完成情況、學(xué)生課下動手操作能力、期中考試等相對復(fù)雜，無論是從對成績統(tǒng)計還是從匯總分析角度來看，均需要教師花費(fèi)較多的精力，因此在實(shí)踐中很容易被教師所摒棄。大學(xué)生的逃課率在近些年的調(diào)研中已經(jīng)成為一項無法控制的直接影響教師教學(xué)質(zhì)量的人為因素，但是對此而出現(xiàn)的課堂提問式考勤核查法并沒有在所有高校中普及，相對來說很多語文教師會使用隨機(jī)點(diǎn)名的方式作為日常出勤率的依據(jù)，從根本來看，這種做法具有極大的不確定性。
（1）以教改內(nèi)容為立足點(diǎn)，實(shí)行靈活的考核機(jī)制。
首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)思維和觀念，從漢語的自身魅力和應(yīng)用需要入手，相應(yīng)加大日常測試的頻次，不一定必須通過期末和期中兩種答卷式考核來完成最終統(tǒng)計，學(xué)生的`文學(xué)鑒賞能力、表達(dá)理解能力及寫作能力等均可以在日常情況下按照教師的課堂內(nèi)容做出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主創(chuàng)新完成主題型實(shí)踐項目的調(diào)研，學(xué)生對調(diào)研進(jìn)行的前期準(zhǔn)備、調(diào)研過程中的步驟規(guī)劃、調(diào)研結(jié)果及調(diào)研報告的撰寫等，均可作為大學(xué)語文考核的方法之一。重視日常測試的設(shè)計，加大日常成績與教改之間關(guān)聯(lián)點(diǎn)的緊密度，可以作為保障提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力措施。
（2）建立多元化的評估制度。
學(xué)生長久面對應(yīng)試教育和應(yīng)試考核體系，很容易形成疲憊麻木的心態(tài)，因此在面對此種考核體系時無法提起自主學(xué)習(xí)的興趣，更不會從各個角度加強(qiáng)對大學(xué)語文的探索和視覺拓展，中國傳統(tǒng)文化的豐富性和覆蓋領(lǐng)域的寬廣性為這一問題的解決提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。正是因?yàn)榇髮W(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此一旦考核評估機(jī)制可以在貼近現(xiàn)實(shí)執(zhí)行要求后，不僅能直接調(diào)動學(xué)生的參與度，更能使學(xué)生從操作中獲取自信心并建立獨(dú)立探索和思考的思維體系，相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試考核來說，這種多元化的評估方式更具有靈活性和人文性。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十五
隨著現(xiàn)代科技的.發(fā)展,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)中心等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到了大學(xué)英語課堂教學(xué)之中.這些教學(xué)手段并非彼此孤立,而是彼此融合、相輔相成的,可用“媒體融合”這一概念一言反之.該文將討論媒體融合環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式,并對大學(xué)英語教學(xué)在新環(huán)境下的變革和發(fā)展提出一些意見.
作者：徐若夢黃龍作者單位：華中科技大學(xué),史華學(xué)院,湖北,武漢,430074刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g640關(guān)鍵詞：媒介融合大學(xué)英語教學(xué)模式
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十六
選擇我校級高職臨床專業(yè)65名學(xué)生。上述專業(yè)的班級人數(shù)比較少，益于pbl教學(xué)模式的應(yīng)用。
二、實(shí)施方法。
2.1教師課前準(zhǔn)備：走上講臺授課時，教師要認(rèn)真研讀教材、了解教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地選取案例，最好跟臨床案例密切結(jié)合。同時，也要對課堂討論內(nèi)容與步驟進(jìn)行梳理。
2.2案例的選擇：隨機(jī)案例要遵循客觀、真實(shí)性；也要考慮代表性。要突出案例的典型性，但是不能讓案例太復(fù)雜。此外，還要跟高職學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受案例，在生活中學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。比如，在介紹消化系統(tǒng)藥物知識點(diǎn)時，運(yùn)用常見的臨床案例，比如與胃病與十二指腸潰瘍等相關(guān)的案例。在傳授抗病毒藥物知識時，在課堂上引入h1n1甲型流感相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考。
2.3案例的導(dǎo)入：一旦案例選擇確定，就要考慮使用什么方式導(dǎo)入課堂。常用三種方式：課前、課中與課后導(dǎo)入的方法。課前導(dǎo)入法。比如在介紹作用于人體呼吸系統(tǒng)藥物的時候，可列舉出1個慢性支氣管炎急性發(fā)作的病例，在課堂上介紹這個病例的主要癥狀，比如咳嗽與咳痰等，并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考這些藥物的分類及這些藥物治療疾病的機(jī)制，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯提高了。課中導(dǎo)入法。這種方法是常用的案例導(dǎo)入方法。常常是在介紹相關(guān)藥物作用機(jī)制與藥理功效后向?qū)W生導(dǎo)入相關(guān)案例，比如藥物臨床不良反應(yīng)的案例。課中導(dǎo)入的特點(diǎn)是，讓學(xué)生先掌握一些知識，引導(dǎo)其學(xué)會使用所學(xué)知識進(jìn)行案例分析與思考。學(xué)生通過分析在教師的點(diǎn)撥下，一般可以正確分析案例問題，這在一定程度上讓學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，為接下來學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。課后導(dǎo)入法。這種方法主要是有助于階段性的總結(jié)與復(fù)習(xí)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)磷酸酯類藥物以后，老師列舉1例急診藥物中毒病例（屬于敵百蟲中毒）臨床癥狀與生命體征，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，分組討論學(xué)習(xí)，要求其對疾病做出診斷與說明，并提出解救方法。
2.4優(yōu)化問題情境設(shè)計：要讓案例在課堂教學(xué)中發(fā)揮特有的作用，必須重視問題情境的設(shè)計。其實(shí)，課堂上的教學(xué)活動應(yīng)該緊緊圍繞問題的處理積極展開。為此，教師可以依照教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合臨床案例，有步驟、有計劃地提出問題情境，從而使學(xué)生明白教師是希望通過案例提出什么樣的問題，這個問題給自己帶來哪些啟示?？梢?，問題情境設(shè)置得當(dāng)，很大程度上會提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)案例中提出什么樣的問題，設(shè)置的問題的難度要多大？這一系列問題教師必須不斷思考，不斷斟酌，由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。比如，在課堂上介紹抗心絞痛藥物以后，老師設(shè)置的問題情境是運(yùn)用錄像形式在課堂上展現(xiàn)出1個在臨床上比較典型的心絞痛患者急性發(fā)作臨床表現(xiàn)與過程。然后向?qū)W生提出的問題是：詢問相關(guān)病史的方法是什么？患者需要進(jìn)一步檢查哪些項目？相關(guān)的檢查結(jié)果如何確定診斷？治療患者要使用哪些藥物？在使用藥物時注意哪些方面？這些問題都是由淺入深、循序漸進(jìn)的導(dǎo)向過程。
2.5課堂討論與總結(jié)：實(shí)施pbl教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是課堂討論與總結(jié)。通過討論與總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。一般是給予10min時間讓學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，然后學(xué)生主動參與案例總結(jié)。討論這個環(huán)節(jié)是由教師主持，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，然后提出自己的見解。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有考慮問題不周到的地方給予補(bǔ)充與說明。這樣幾次pbl教學(xué)模式應(yīng)用下來，學(xué)生的思考能力、分析能力得到了很大的提高。
三、pbl教學(xué)模式在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
將案例引入課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。概括地說，pbl教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：
第一，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入臨床藥理學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)過生理學(xué)與病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，這就為pbl教學(xué)模式的運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。在pbl教學(xué)模式中可以預(yù)設(shè)一些討論的病例，把臨床上重點(diǎn)或難點(diǎn)不斷引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考方法解決這些臨床問題。在問題思考與解決過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以相互討論、表達(dá)自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的分析與判斷的能力以及合作學(xué)習(xí)的精神。
第二，有益于提高任課教師的綜合素質(zhì)。教師在案例教學(xué)中，既是案例“篩選者”，又是案例“引導(dǎo)者”。這就要求教師努力鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量全面接觸臨床案例，不斷擴(kuò)大臨床知識面。同時，在案例討論過程中，教師要分析學(xué)生的發(fā)言，在發(fā)言中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點(diǎn)與不足之處，從而巧妙地啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維。在pbl教學(xué)模式中，教師需要比較深厚的藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識，也要具備扎實(shí)的臨床知識。
四、總結(jié)。
總之，將pbl教學(xué)模式運(yùn)用于高職臨床藥理學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生了解臨床藥理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，值得推廣。
作者：劉樂江單位：湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系。
大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實(shí)生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
2.3在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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