作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
語言的魅力教案及反思篇一
1、 學會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事,體會詩人同情協助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
1、 理解課文第6自然段。
2、 學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
教學目的:
1、 會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。
教學過程:
1、 板書課題,導入新課。
2、 初讀課文,借助字典學習生字詞語。
(1) 自讀課文。
(2) 自同學字詞語,質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思:魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文,想想課文講述了一件什么事情。
4、 默讀課文,提出不懂的問題。
5、 練習。照樣子寫句子。
春天到了, 可是 俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑,
作業(yè):(1)復習生字詞語。
(2)朗讀課文。
教學目的:
1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事,體會詩人同情協助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學難點:
1、 理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備:
計算機演示文稿。
教學過程:
1、 引入:
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課,請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思?
你覺得生活中什么事物是有魅力的?語言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學習課文,去感受語言的魅力。
2、 快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話?
“春天來了,可是俺什么也看不見!”
3、 默讀課文,考慮:詩人添上這幾個字后,情況有什么變化?
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢?
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變
化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時,什么沒有變呢?
5、還是在這個地方,還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人,還是這種立一塊木牌的乞討方式,結果卻迥然不同,這都是因為詩人添上了這幾個字,這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用呢?要解決這個問題,俺們應該重點閱讀課文的哪一局部?
自身讀第6自然段,考慮:這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用?
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯想到什么。
朗讀句子:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩人用“可是”這個轉折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意,具有濃厚感情色彩的語言,生活也會變得豐富多彩的,讓俺們也來試一試。
看圖,圖上畫的內容要告訴人們什么?寫上“請勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?
先自身考慮,再集體交流。
作業(yè):
1、 有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
2、 繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、 (選做)收集有魅力的警示語。
語言的魅力教案及反思篇二
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容,體會詩人同情協助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
體會詩人添上那幾個字發(fā)生的巨大作用,感受語魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
一、談話:
師板書“魅力”,指名讀。
師:生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什么意思?
這節(jié)課俺們學習“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴俺們什么有魅力?
二、自由讀全文:
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?
三、摘出重點句:
通過讀書,你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:俺什么也看不見)
有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了,可是”)
四、默讀課文:
1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫批,讀后全班交流,談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會:
(1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
(2)從老人的神態(tài)、語言去體會。
(3)從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)
引導同學從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里俺們會發(fā)生怎樣的問題去探究呢?(引導同學提問:這到底是為什么?)
教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)
同學齊讀板書:春天到了,可是俺什么也看不見。
教師讀。(讀出感情,給同學以示范。)
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么?
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對一個正常人來說,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對一個雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心里是什么滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導同學讀出自身的理解,把自身內心的情感通過朗讀表達出來。)
試背。
師小結:改動后的這句,使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動人心(板書)。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句,讓同學寫自身選定的內容。
要求:能夠打動人心,以情感人。
寫好后,全班交流。
七、全文小結:
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協助了一個盲老人,同學們,你們看,語言是多么有魅力呀,學好它,能夠讓俺們獲得很多幸福。
語言的魅力教案及反思篇三
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:
1.創(chuàng)設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對比,體會語言的魅力。
1. 理解課文內容,明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導學生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅
力。
明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課件、春天圖片、音樂
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境,揭題
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3.板書:語言的魅力
二、初讀課文,學習生字
1.朗讀課文,借助拼音認讀生字,記憶字形。
2.反饋自學情況:
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
三、再讀課文,感知內容
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調。
魅(半包圍結構,鬼字托個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩,導入
1.師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!
(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇
春江曉景》等)
2.一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書
課題)
二、精讀感悟課文重點段
1.課文中最有魅力的語言指的是哪一句?
(春天到了,可是我什么也看不見!)
2.師:這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時怎樣寫的?
(我什么也看不見。)
3.師:添加了六個字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?
4.生匯報交流。
a:街上過往的行人。
(1) 生讀相關語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了?!?(板書:無動于衷 淡淡一笑姍姍而去)
(2)理解“無動于衷、姍姍而去”
(3)指導朗讀,讀出對老人的同情,讀出對路人的不滿。
(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化? (下午給錢的人多極了!)
b老人的'變化。
(1)修改之前:嘆息、悲傷
指導朗讀,讀出悲傷的語氣。
(2)修改之后:笑著有感情地讀第5自然段,讀出老人開心的語氣。過渡:讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字,讓事情發(fā)生了這么大的變化,行人從無動于衷到解囊相助,老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了,此時,你們心中會有什么疑
問? (生:這句話到底有什么魅力呢?)
師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!
三、學習最后一自然段
1.生讀最后一自然段。
2.師:春天到了,有什么樣的美麗景色?
3.生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4.要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。
5.師:春天還有哪些美麗的景色?
6.課件播放春天圖片,學生欣賞,體會“良辰美景”的意思。
7.師:請同學們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)
生:一片漆黑。
生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!
師:把自己當作盲老人,讀一讀這段話。
8.(1)師:當我們,還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時,
可是看到這牌子上的字時,心里有什么感受?
(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”
(3)創(chuàng)設情境,反復朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”
此時,你是一位衣著華麗的紳士,你會想——(讀)
此時,你是一位貴婦人,你會想——(讀)
此時,你是一位普通的市民,你會想——(讀)
我們都是來來往往過路的行人,我們會想——(齊讀)
9.小結,升華。
(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于—————。(學生暢所欲言)
(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動了人心,觸動了
人的情感,這就是語言的魅力!
四、拓展
1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2.試著寫幾句有魅力的話。
語言的魅力
我什么也看不見! 無動于衷姍姍而去
春天到了,可是…… 滿意地笑了
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