總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。在寫總結(jié)時(shí)，需要注重思考總結(jié)的目的和內(nèi)容，使其有針對(duì)性和實(shí)質(zhì)性。最后，祝大家寫出一篇精彩的總結(jié)，展示出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
出自 mlvmservice.com
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一
編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1．形象記憶法。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。2.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。3．順口溜識(shí)字法。
遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果4．找規(guī)律識(shí)字法。
了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。6．用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。
語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng)：
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二
聲樂(lè)教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到、摸不著，學(xué)生的生理和音樂(lè)條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問(wèn)題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強(qiáng)的感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下。
音樂(lè)教學(xué)法是指在聲樂(lè)教學(xué)中以音樂(lè)為手段，進(jìn)行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習(xí)，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過(guò)八度的音階練習(xí)，有助于擴(kuò)展音域；用級(jí)進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長(zhǎng)音練習(xí)，可以檢驗(yàn)氣息的平穩(wěn)和持續(xù)；用大跳的音程練習(xí)，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來(lái)帶動(dòng)歌唱的情緒等。
音樂(lè)教學(xué)法借助音樂(lè)本身的特點(diǎn)在聲樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，無(wú)論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂(lè)改變中，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時(shí)，必須針對(duì)程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會(huì)適得其反。
示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過(guò)學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一
種最直觀的教學(xué)方法，貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢(shì)、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法，同時(shí)更適用于聲樂(lè)教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的教學(xué)中。
示范模仿教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確。學(xué)生的模仿是對(duì)教師的示范直接模仿，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要。二、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求。
語(yǔ)音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)音（包括元音和母音）的變化來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生
歌唱的一種教學(xué)方法。對(duì)不同語(yǔ)音的選擇本身就是對(duì)發(fā)聲器官的不費(fèi)力調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受，同時(shí)聲樂(lè)藝術(shù)本身就是聲音和語(yǔ)言的結(jié)合體，通過(guò)不斷變化的語(yǔ)音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂(lè)教學(xué)中也被廣泛使用。
使用語(yǔ)音教學(xué)法時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對(duì)于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于舌頭過(guò)于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。
比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂(lè)教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求
和發(fā)聲器官的狀態(tài)時(shí)，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)來(lái)比喻，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的'教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺(jué)；氣息運(yùn)用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運(yùn)弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時(shí)口腔里象放著一個(gè)雞蛋等。在抽象的聲樂(lè)教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法，其使用有賴于教師知識(shí)的淵博，經(jīng)驗(yàn)的豐富和實(shí)踐的靈活。
感覺(jué)教學(xué)法是指在聲樂(lè)教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺(jué)和學(xué)生歌唱的感覺(jué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生歌
唱的教學(xué)方法。感覺(jué)是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是歌唱狀態(tài)的感覺(jué)不斷領(lǐng)悟和鞏固的過(guò)程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺(jué)和體會(huì)，感覺(jué)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。
運(yùn)用感覺(jué)教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺(jué)不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生；學(xué)生不要過(guò)分依賴和追求某種感覺(jué)。教師的感覺(jué)只是教師自己的，教師用自己的感覺(jué)要求學(xué)生時(shí)只有學(xué)生也能體會(huì)到教師的感覺(jué)才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺(jué)時(shí)可能是整體的感覺(jué)，也可能是比較關(guān)注的局部感覺(jué)，所以無(wú)論教師的感覺(jué)還是學(xué)生的感覺(jué)都不能當(dāng)成真理過(guò)分追求。
機(jī)理教學(xué)法是指在聲樂(lè)教學(xué)中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來(lái)解決歌唱發(fā)聲問(wèn)題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機(jī)理教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用較少，在有的聲樂(lè)形式中甚至不用，如我國(guó)民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。
使用機(jī)理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長(zhǎng)期使用。長(zhǎng)期使用機(jī)理教學(xué)法單獨(dú)練習(xí)會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)心理與生理的有機(jī)協(xié)調(diào)，運(yùn)用不恰當(dāng)會(huì)破壞歌唱的整體。因此在使用機(jī)理教學(xué)法時(shí)要合理運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
理論教學(xué)法是在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師理性地運(yùn)用聲樂(lè)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)
學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)來(lái)提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂(lè)發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻(xiàn)等。理論教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到最佳效果。
聲樂(lè)教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂(lè)教育學(xué)》中提到：“高師聲樂(lè)教育的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法；對(duì)于音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系來(lái)說(shuō)，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對(duì)不同風(fēng)格、題材的聲樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)；對(duì)戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門借以輔助語(yǔ)言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂(lè)學(xué)科，教學(xué)的目的、內(nèi)容是不同的，指導(dǎo)原則也不同，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的?！备鞣N聲樂(lè)教學(xué)方法不是孤立存在和使用的，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以最有效的方法達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最佳效果.
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三
語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。
因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
一、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說(shuō)“女”加“乃”是“奶”；有的說(shuō)把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個(gè)過(guò)程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
二、故事聯(lián)想識(shí)字。
識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”......通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
三、圖文結(jié)合識(shí)字。
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話寫話的能力。
四、兒歌識(shí)字。
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來(lái)？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。
五、形象識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說(shuō)了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。
六、猜字謎識(shí)字。
在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。
從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四
您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
一.討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級(jí)或小組為單位,圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,一般來(lái)說(shuō),討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來(lái)說(shuō),過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。其次,肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見(jiàn)可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)充分的討論理解問(wèn)題的本質(zhì)。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時(shí)加以提醒,在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,還有助于他們聽取、比較、思考不同意見(jiàn)。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其缺點(diǎn)在于,受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
二.講授法。
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。其次,講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于,可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí),有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。
三.閱讀法。
一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，能在課堂中學(xué)到的知識(shí)也十分有限，重要的問(wèn)題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。?只要不是教材中的難點(diǎn)，也不是例題分析型的新知識(shí)課，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識(shí)內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀，再運(yùn)用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”。?再有，像新概念課“圓的方程”，內(nèi)容平易?？勺寣W(xué)生閱讀后默寫知識(shí)要點(diǎn)，這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個(gè)公式?？梢栽谡n上先出示公式，并直接用以解簡(jiǎn)單題目，讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望，就會(huì)專心、自覺(jué)的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高，單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效，則可以知道學(xué)生先對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課上進(jìn)行分析、討論。在此，預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用，此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四.問(wèn)答法。
問(wèn)答法是教師有計(jì)劃地提出問(wèn)題，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，能夠獨(dú)立作出結(jié)論的教學(xué)方法。?問(wèn)答法可以起到傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)的作用。?可以采用的問(wèn)答方式有：提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、反問(wèn)等等。?發(fā)問(wèn)前要有周密的準(zhǔn)備。問(wèn)題應(yīng)明確，且必須抓住重點(diǎn)。對(duì)于諸如：再審么地方發(fā)問(wèn)?問(wèn)什么?估計(jì)學(xué)生如何回答?對(duì)于可能有誤答如何加以糾正等問(wèn)題，教師都要考慮周全。
五.議論法。
謂議論式教學(xué)方法，是教師提出問(wèn)題，學(xué)生開動(dòng)腦筋，集體醞釀，彼此啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和口頭表達(dá)能力。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五
應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.
作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六
高中語(yǔ)文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語(yǔ)文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績(jī)效直接掛鉤，致使教師在上課時(shí)只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過(guò)了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯(cuò)誤的做法。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。
對(duì)于目前我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動(dòng)多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來(lái)束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時(shí)使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對(duì)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界的思考與看法，并通過(guò)演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語(yǔ)文”說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時(shí)間，增加探索實(shí)踐。
語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科并不是在紙上知識(shí)進(jìn)行積累的一個(gè)學(xué)科，它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會(huì)實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識(shí)，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置。
在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績(jī)作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
其實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題歸根結(jié)底來(lái)看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書本，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自已的將來(lái)沒(méi)有作用。另外，家長(zhǎng)文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列問(wèn)題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，帶他們參加一些活動(dòng)。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不是自已和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生以愛(ài)心去教化他們，縮短師生間的'距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年，許多情情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師報(bào)有很大的誠(chéng)見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，如打“記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2.教會(huì)學(xué)生聽?！奥牎笔墙虒W(xué)過(guò)程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽好課呢？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問(wèn)”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：
（1）分析與綜合。分析，即將某一問(wèn)題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。
（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律（或事物的特性）概括起來(lái)的思維方法。如：函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，教師在備課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。
總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八
我市塘橋高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行了文言“同課異構(gòu)”活動(dòng)，三位老師同教《秋水》。一位老師采用傳統(tǒng)的串講模式，一位老師采用學(xué)生自學(xué)、教師適當(dāng)輔導(dǎo)的模式，還有一位老師運(yùn)用在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的模式。三位老師運(yùn)用了不同的教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，讓聽課老師在比較中來(lái)感受不同教學(xué)模式的教學(xué)效果，這是真正意義上的“同課異構(gòu)”，是很好的校本研究方式。在此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，特級(jí)教師龐培剛結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的《高中生態(tài)課堂中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究，采用課題研究中建構(gòu)的“五疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，既吸收了文言文傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，取得了很好的效果。五疑導(dǎo)學(xué)，讓語(yǔ)文課堂因生態(tài)而高效。
首先，問(wèn)題的提出——生態(tài)，這是解決課堂學(xué)什么的問(wèn)題。
上海師范大學(xué)王榮生教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取有獨(dú)到的研究，認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。那么，在學(xué)什么上如何體現(xiàn)出課堂的“生態(tài)”？這主要體現(xiàn)在問(wèn)題的來(lái)源上。這一節(jié)課的問(wèn)題來(lái)源有三處：一是教材設(shè)計(jì)的17個(gè)詞、句問(wèn)題；二是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；三是學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。教材設(shè)計(jì)的問(wèn)題是每位教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)關(guān)注的，教師在課堂上預(yù)設(shè)的問(wèn)題是教師備課時(shí)特別設(shè)計(jì)的，這兩個(gè)問(wèn)題的來(lái)源司空見(jiàn)慣。生態(tài)課堂的問(wèn)題來(lái)源不能僅僅只來(lái)自書本和教師自身，也必須要從學(xué)生那一頭去尋找。所以，龐老師讓學(xué)生在自主完成書本17個(gè)詞、句的解釋后，每人提出一個(gè)最想解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這也是學(xué)習(xí)的第一步——自主質(zhì)疑。
朱熹說(shuō)過(guò)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，記錄各種疑問(wèn)，從而在課堂中帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)。與無(wú)明確目的學(xué)習(xí)相比，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大不一樣。事實(shí)上，學(xué)生尋找問(wèn)題、記錄問(wèn)題的過(guò)程，本身就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題能力的過(guò)程。
其次，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——生態(tài)，這是解決課堂怎么教的問(wèn)題。
《秋水》是蘇教版高中必修3的課文，篇幅短小。這篇出自《莊子》的課文除了對(duì)莊子作了一點(diǎn)很少的注釋外，沒(méi)有其他任何注釋，這在蘇教版文言課文中絕無(wú)僅有。課文列出的17個(gè)詞、句的空白解釋或翻譯，有的比較簡(jiǎn)單，有的有一定難度。如何處理？龐老師分三步進(jìn)行：
第一步是課前自主質(zhì)疑。讓學(xué)生自主完成17個(gè)詞、句的解釋或翻譯，并要求每位學(xué)生提出一個(gè)最想解決的問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)。
第二步是課堂互動(dòng)排疑。首先前后左右交流，互相解決問(wèn)題。然后，讓學(xué)生提出問(wèn)題，充分暴露問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己或同學(xué)幫著解決。最后是課堂提問(wèn)、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話，解決一些普遍存在的重要問(wèn)題。
第三步是精講釋疑。根據(jù)學(xué)生課前提出的一個(gè)最大的問(wèn)題：莊子寫這篇文章到底是為了表達(dá)什么意思？和學(xué)生一起來(lái)分析河伯前后的思想變化，在分析變化的過(guò)程中明白這個(gè)寓言故事要說(shuō)明的道理。在理解文本時(shí)，龐老師很善于結(jié)合具體語(yǔ)境，適當(dāng)解決和鞏固文章的有關(guān)詞句。
第三，課堂的追求——高效，這是解決課堂效果怎么樣的問(wèn)題。
《秋水》一課中，自主質(zhì)疑、互動(dòng)排疑以及精講釋疑這三步中，第一、二步達(dá)到了重“言”之要求，讓“言”的教學(xué)促進(jìn)“文”的理解。第三步，結(jié)合文本情況，從內(nèi)容理解、手法學(xué)習(xí)，再到題目重?cái)M，達(dá)到重“文”的要求，并在理解“文”的同時(shí)適當(dāng)鞏固“言”的內(nèi)容，使“文”的教學(xué)鞏固“言”的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上練習(xí)饋疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了很好的把握，達(dá)到了很好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先適合了學(xué)生的思維梯度，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的基本要求，也實(shí)現(xiàn)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句的含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”這一文言文教學(xué)的基本要求。
此外，文言文教學(xué)不能就文言講文言，因?yàn)槲难宰髌穼?duì)寫作有很多值得借鑒的東西，這就要求教師在授課過(guò)程中注意“讀”“寫”結(jié)合。在這節(jié)課中，龐老師設(shè)計(jì)了為課文改換題目的環(huán)節(jié)。這個(gè)設(shè)計(jì)首先能鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，因?yàn)橐獡Q題目，學(xué)生就必須掌握課文的寓意，而寓意正是理解文本的關(guān)鍵；其次是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，因?yàn)榻Y(jié)合課文寓意擬出恰當(dāng)題目，必須要運(yùn)用合適的詞語(yǔ)對(duì)文本進(jìn)行高度概括。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“敘一事，透一理”的寫法。這種“讀”“寫”結(jié)合的文言文教學(xué)模式，能夠挖掘出文言文的最大價(jià)值，真正使課堂高效起來(lái)。
總之，我們很欣喜地看到，龐老師的《秋水》一課，采用“五疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂因生態(tài)而高效。這一課的成功，也顯示出了塘橋高級(jí)中學(xué)《高中生態(tài)課堂中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》這一省級(jí)課題的實(shí)踐價(jià)值。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”，右上加一點(diǎn)是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對(duì)字的印象。
二、類推識(shí)字。
三、會(huì)意識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫，那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字，并不會(huì)運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字，可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹上”學(xué)生很自然地說(shuō)出“靠在樹上‘休’息”；在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí)，我是這樣講的，秋天來(lái)了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字，右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識(shí)字。
我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)“拿”時(shí)，我編了這樣的謎語(yǔ)：“一人一張口,口下長(zhǎng)只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí)，謎語(yǔ)是“十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，如此一來(lái)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過(guò)程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十
我學(xué)日語(yǔ)已有四年,不能說(shuō)現(xiàn)在學(xué)得有多好,但覺(jué)得要是談經(jīng)驗(yàn),我倒是存積了不少。在此愿同大家一同分享交流。
和許多人一樣,最初也是興趣使然。當(dāng)年還是孩子時(shí),一部《slamdunk》看得我心都花了。所以接下來(lái)日本漫畫和日本音樂(lè)幾乎占滿我所有課余時(shí)間。為了更進(jìn)一步地接觸這些東西,我開始學(xué)日語(yǔ)。
最開始學(xué)五十音圖的時(shí)候怎么也記不住,平假片假加起來(lái)快100個(gè)了,看著各個(gè)都眼熟,可好久了還是叫不出來(lái)它們分別念什么。后來(lái)我找到一種能夠快速記憶它們的方法,那就是聽歌。開始是對(duì)這歌詞跟著原聲唱,后來(lái)唱熟了就只看歌詞唱,更熟了就只聽不唱也不看歌詞,光腦子想歌詞用假名怎么寫。其實(shí)這就是個(gè)從記憶到背誦的過(guò)程。先看,再念,然后是背和聽寫。這種方法記憶很快,而且很有效。有興趣的朋友可以試一試。
我覺(jué)得對(duì)初學(xué)者而言,日語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的地方,或者說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最難的地方,是聽力。我曾經(jīng)常遇到這樣的事:一篇文章,沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞或字,看下來(lái)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有,可是要是換人在旁邊念給我聽,我就什么都聽不明白了,最多能抓到幾個(gè)熟悉的單詞,至于整篇文章說(shuō)的是什么完全找不到北。
這說(shuō)明,我們的大腦在聽的時(shí)候要求更高,不僅僅是理解能力,還有熟練程度的要求和靈活性的挑戰(zhàn)。
為了克服聽力的障礙,我試過(guò)很多種方法,比如說(shuō)日語(yǔ)考級(jí)磁帶什么的,那都不知道聽了多少遍了,有的段子她剛一說(shuō)話我就知道答案是什么?？蛇@樣的效果并不好。效果最好的是:每聽一段,就把對(duì)話背下來(lái),然后默寫。
雖然花點(diǎn)時(shí)間,但是這種方法真的是立竿見(jiàn)影。每天不要圖多圖快,重要的是讓每句日語(yǔ)的表達(dá)方式慢慢地滲進(jìn)自己的皮膚里,刻進(jìn)自己的感覺(jué)器官里,這樣不論在什么條件下,對(duì)方只要一說(shuō)出來(lái),你就能條件反射地明白他在說(shuō)什么了。
其實(shí)我們剛學(xué)講話的時(shí)候就是這樣的一個(gè)過(guò)程。什么語(yǔ)言都是一樣,只有當(dāng)自己能說(shuō)那句話了,別人再怎么說(shuō)那句話自己就都能聽懂了。
另外,選擇合適的聽力內(nèi)容很重要。我不反對(duì)聽考級(jí)聽力真題,但是光聽那些局限性太大。我建議剛學(xué)日語(yǔ)的朋友多看動(dòng)畫片,因?yàn)椴还茉趺凑f(shuō),動(dòng)畫片還是更多的面向孩子一些,而說(shuō)給孩子們聽的話也容易明白些,也容易記憶些。
聽動(dòng)畫片的時(shí)候也是一樣,下功夫的話就聽一段默一段臺(tái)詞,這對(duì)提高聽力和積累詞匯量極有幫助。我剛學(xué)日語(yǔ)第一年的時(shí)候一碰到聽力就犯愁,一是因?yàn)閯倢W(xué)不久,詞匯量少地可憐,二是因?yàn)檎娴臎](méi)有那個(gè)感覺(jué)。后來(lái)我用了一個(gè)寒假,聽完了浪客劍心,選了很多感興趣的部分默寫下來(lái),慢慢翻字典找單詞,不知不覺(jué)中熟悉了大量有用又好用的詞匯。等再去聽聽力時(shí),突然發(fā)覺(jué)自己好像開竅了似的,都能聽得懂了。而且很讓我吃驚的是,我的口語(yǔ)表達(dá)也突飛猛進(jìn),每次開口說(shuō)話前,就好像有人在腦子里告訴我一樣,而那個(gè)人,呵呵,帶著薫的聲音,因?yàn)槲液芟矚g那個(gè)角色,她的每句臺(tái)詞我都必背,久而久之腦子的聲音都變成她的了。說(shuō)了這么多,不知能不能給大家點(diǎn)幫助。還是那句話,有興趣的朋友,請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一
【?p鍵詞】教學(xué)方法；興趣教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)要完成新課改對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素質(zhì)的提高。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體教學(xué)方法談一下如何切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)，完成新課改對(duì)培養(yǎng)綜合型人才的要求。
一、采取興趣教學(xué)方法，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
興趣是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的最佳因素。眾所周知，興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣，高中階段，學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長(zhǎng)久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá)，他們渴求以新的知識(shí)來(lái)裝備自己，豐富自己，提高自己。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上，以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，使班級(jí)整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。
（一）關(guān)注外部興趣，營(yíng)造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
高中地理教學(xué)實(shí)際上存在一定的難度，知識(shí)點(diǎn)較多，并且對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會(huì)涉及到物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中，高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求，忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒，導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對(duì)地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦，對(duì)地理教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感情，對(duì)地理教學(xué)的開展極為不利。因此，教師一方面要善于及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要，盡可能滿足學(xué)生的合理需求，以此密切師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣。另一方面，要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)，多鼓勵(lì)學(xué)生做出的成就；發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，不斷提高，以此在班級(jí)中營(yíng)造輕松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感，以此潛移默化促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。
外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵(lì)因素，而高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣，需要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此，需要教師從實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對(duì)知識(shí)的深度興趣。
一方面，教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學(xué)生生活的時(shí)代和了解的訊息存在一定差距。例如，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時(shí)候，往日城鎮(zhèn)的特點(diǎn)與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點(diǎn)有較大差別，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)材料的概括總結(jié)，自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個(gè)過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn)。因此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，要多從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂，拓展學(xué)生的接受視野，縮短知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使他們快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。
另一方面，教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的時(shí)候，把難度較高的知識(shí)點(diǎn)分解為難度相對(duì)較低的小知識(shí)點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使他們經(jīng)過(guò)一定的努力順利克服難題，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得較高的成就感。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角的時(shí)候，如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽(yáng)高度角之變化，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽(yáng)高度角的因素，問(wèn)題就迎刃而解，學(xué)生只需要分步驟對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析，之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律，從而形成知識(shí)勝任感，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣，激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
創(chuàng)新是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)人才提出的最本質(zhì)要求，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本動(dòng)力，也是社會(huì)對(duì)人才提出的核心要求。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識(shí)，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。
創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，學(xué)生沒(méi)有充分參與到知識(shí)的生成過(guò)程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)制，缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成。
創(chuàng)新教學(xué)手段，就是以新的知識(shí)呈現(xiàn)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué)，但是對(duì)該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè)，僅用來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變或提升。
綜上所述，高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二
明白了單詞的意思后，下一步就要學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)了一段時(shí)間以后可以把助詞，副詞，動(dòng)詞變形等內(nèi)容按條目整理出來(lái)。以后學(xué)到相似或不同的語(yǔ)法再添加進(jìn)去，以后根據(jù)這些分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，漸漸的大腦中就會(huì)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而學(xué)習(xí)句型的最好方法就是弄清楚該句型的來(lái)龍去脈，并且造句，少則兩句，多則五句，這樣就能彌補(bǔ)平時(shí)應(yīng)用的不足。
閱讀理解。
日語(yǔ)學(xué)習(xí)到四級(jí)以上程度的時(shí)候，就需要增加日語(yǔ)閱讀、補(bǔ)充自己的單詞量。這里強(qiáng)調(diào)的不僅僅是單純學(xué)好書本上的內(nèi)容、而且經(jīng)常要閱讀最新的報(bào)刊、雜志、利用電腦來(lái)看時(shí)事新聞，了解最新的時(shí)尚、文化，讓您所學(xué)的單詞、內(nèi)容能夠在實(shí)際生活、工作中得以運(yùn)用。盡量堅(jiān)持每天閱讀一篇文章，增加詞匯量、學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法，這樣讓您在能力考試中閱讀理解游刃有余、輕松掌握!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三
摘要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。
一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。
講授這些課程時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛(ài)好，教師再教授一些必要的理論知識(shí)，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計(jì)等，會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級(jí)管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。
學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中肯定會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。
三、分層教學(xué)，因材施教。
每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對(duì)此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。
老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、目標(biāo)太低，而覺(jué)得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識(shí)，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)。
所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會(huì)使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，教師使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)于一些難于理解的`計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。
五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
例如，在實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個(gè)計(jì)算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個(gè)步驟。
第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。
第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。
在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。
對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)提醒學(xué)生先做什么、后做什么。
通過(guò)這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策。
第四步，檢查控制。
教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，以避免整個(gè)項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)完成。
第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。
先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。
計(jì)算機(jī)故障處理與維護(hù)【2】。
摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐步進(jìn)入人們的生活，計(jì)算機(jī)的故障處理與維護(hù)也就成為了平時(shí)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)所要處理的問(wèn)題。
良好的使用、維護(hù)習(xí)慣有助于提高計(jì)算機(jī)的使用壽命及性能。
因此，人們就應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的故常處理及維護(hù)有一些基礎(chǔ)的知識(shí)，了解處理辦法，有助于提高人們的工作效率。
本文就是針對(duì)計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障處理辦法及維護(hù)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與探討。
關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)維護(hù);故障處理;分析與討論。
計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便。
人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)進(jìn)行交流中，就難免對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置或長(zhǎng)期使用，就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的處理速度逐漸減慢，不能更快速的處理問(wèn)題。
這就需要我們對(duì)計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中進(jìn)行必要的維護(hù)工作，保證它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
計(jì)算機(jī)在進(jìn)行工作時(shí)產(chǎn)生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過(guò)于嚴(yán)重或一些其他原因就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障。
對(duì)于計(jì)算機(jī)故障的處理與維護(hù)不僅方便了自身對(duì)其的使用，更利于計(jì)算機(jī)的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。
1計(jì)算機(jī)中軟件的處理與維護(hù)。
1.1軟件的故障處理。
一般計(jì)算機(jī)發(fā)生軟件故障可分為以下幾個(gè)原因：文件丟失、內(nèi)存耗盡、文本格式不匹配、內(nèi)存互相沖突等。
其中最嚴(yán)重的就應(yīng)該是系統(tǒng)故障了，這也是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴(yán)重的要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序的充裝。
在計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程中，進(jìn)行不規(guī)范的操作就可能導(dǎo)致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對(duì)應(yīng)的軟件產(chǎn)品的網(wǎng)站上找尋到完整的軟件，將其中導(dǎo)致故障的非法軟件進(jìn)行提灌，就可以排除故障。
此外，計(jì)算機(jī)中文件應(yīng)該留有備份，對(duì)于不規(guī)范操作引起的文件破損進(jìn)行替換也可以達(dá)到排除故障的效果。
內(nèi)存耗盡也可能產(chǎn)生計(jì)算機(jī)的軟件故障，當(dāng)我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)開啟一個(gè)程序后，就可能占用一定的內(nèi)存，如果我們開啟的程序過(guò)多，就可能產(chǎn)生內(nèi)存消耗過(guò)大，這也就是為什么我們使用一段時(shí)間后的計(jì)算機(jī)處理速度要比開機(jī)時(shí)處理速度慢得原因。
我們可以采用重新啟動(dòng)的方法讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行內(nèi)存釋放，來(lái)加快計(jì)算機(jī)的處理速度。
文件丟失的情況也會(huì)造成軟件的故障，在進(jìn)行文件刪除或重命名時(shí)，就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在開機(jī)過(guò)程中找不到相應(yīng)的啟動(dòng)項(xiàng)，從而導(dǎo)致軟件故障。
還有，計(jì)算機(jī)在使用中，一旦隨意安裝一些與計(jì)算機(jī)格式不相符的文件，也可能是產(chǎn)生軟件故障的原因。
因此，我們?cè)谔幚碥浖?wèn)題時(shí)就應(yīng)該采用正規(guī)的軟件，保留資料的備份，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的卸載、重裝等工作做好監(jiān)視，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。
1.2軟件的維護(hù)。
培養(yǎng)良好的軟件維護(hù)習(xí)慣是增加計(jì)算機(jī)使用壽命，提高其性能的關(guān)鍵所在。
我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進(jìn)行刪除，并且不是簡(jiǎn)單的刪除桌面上的快捷圖標(biāo)，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進(jìn)行軟件的卸載，保證軟禁真正從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序中消失。
同時(shí)，我們也應(yīng)該定期對(duì)系統(tǒng)中的臨時(shí)文件進(jìn)行清理，保證計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。
在平時(shí)的辦公中，計(jì)算機(jī)會(huì)產(chǎn)生許多臨時(shí)性的文件，如果我們不及時(shí)清除，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)的速度。
在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件維護(hù)工作中，最重要的工作就是病毒的查殺。
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不是很清潔，一旦計(jì)算機(jī)沒(méi)有一個(gè)好的軟件查殺程序，就很容易造成計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)病毒，從而對(duì)其使用及安全都有危害。
對(duì)于病毒方面的維護(hù)，應(yīng)該以防患為主，定期進(jìn)行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性，發(fā)現(xiàn)病毒要及時(shí)清理。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)還包括注冊(cè)表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等，都可以釋放被占用的資源，增快計(jì)算機(jī)的處理效率。
2計(jì)算機(jī)中硬件的處理與維護(hù)。
2.1硬件的故障處理。
計(jì)算機(jī)故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障。
計(jì)算機(jī)的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯，必然會(huì)造成計(jì)算機(jī)無(wú)法正常使用。
一般情況為：顯示器黑屏、藍(lán)屏等。
在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障進(jìn)行處理是，我們可以先從簡(jiǎn)單進(jìn)行排除，尋找故障原因。
第一，我們可以先對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行清潔工作，用柔軟的毛刷或布清理設(shè)備、主板等硬件上的灰塵，進(jìn)而對(duì)其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進(jìn)行排除;第二，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無(wú)裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行，進(jìn)行故障的排除。
如果遇到不確定的硬件，也可以通過(guò)拔出或替換的方法進(jìn)行排除，從而確定故障原因，再根據(jù)原因選擇相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行故障處理。
2.2硬件的維護(hù)。
計(jì)算機(jī)同其他電子設(shè)備一樣，都需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對(duì)其的影響。
在計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程中，應(yīng)該避免將其放置在溫度過(guò)高、潮濕、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計(jì)算機(jī)不因環(huán)境影響其性能。
另外，在我們使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作時(shí)也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行很好的保護(hù)工作，不產(chǎn)生人為的破壞，定期還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行清潔工作，從而防止因灰塵過(guò)多造成的計(jì)算機(jī)硬件故障。
在我們不使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該將其關(guān)閉，不能長(zhǎng)時(shí)間工作，不僅浪費(fèi)了能源，還對(duì)計(jì)算機(jī)造成一定的損耗。
不能隨便對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行拼接或安裝，對(duì)計(jì)算機(jī)的風(fēng)扇也要進(jìn)行定期清潔，保證散熱功能正常。
在對(duì)計(jì)算機(jī)的顯示屏進(jìn)行清潔時(shí)，應(yīng)該在關(guān)機(jī)狀態(tài)，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進(jìn)行清潔工作。
同時(shí)，在一段時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行性能檢測(cè)，了解硬件工作的狀況，一旦發(fā)生破損情況及時(shí)更換，更好的避免故障的產(chǎn)生，提高計(jì)算機(jī)的工作效率與使用壽命。
3結(jié)論。
總而言之，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，我們應(yīng)該冷靜分析原因，有針對(duì)性的解決故障問(wèn)題，同時(shí)，在平時(shí)生活中對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)正常工作，為我們的工作、學(xué)習(xí)提供便捷的幫助，增加計(jì)算機(jī)的使用壽命。
因此，對(duì)計(jì)算機(jī)的故障處理及維護(hù)問(wèn)題是值得人們關(guān)注的事情。
參考文獻(xiàn)。
[1]賈勤，劉雪飛，孫巖巖，張毅，張英奇.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基于工作過(guò)程課程體系開發(fā)的探討[j].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，(2).
[2]戴新亮.石破天書.解決故障―常見(jiàn)windows故障消息及解決流程[j].電腦應(yīng)用文萃，2006(3).
[3]王鐘，李剛榮.基于專家系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)故障自動(dòng)處理系統(tǒng)的研究[j].重慶醫(yī)學(xué)，2008(21).
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四
語(yǔ)文教材古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《絕句》一詩(shī)的教學(xué)為例，淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一些做法。
一、背一背，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩(shī)文底蘊(yùn)，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始：“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)來(lái)背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，“你學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)圣杜甫的哪些詩(shī)，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎？”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見(jiàn)機(jī)板書課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。
二、讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫出詩(shī)中所描寫的景物，想象詩(shī)句描繪的意境?！白x書百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟?！督^句》主要是寫景，景色遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜映襯，讀起來(lái)真是美不勝收。
三、說(shuō)一說(shuō)，主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩(shī)意的理解、詩(shī)句的感受、學(xué)習(xí)方法等?！啊督^句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？想對(duì)作者說(shuō)些什么？談?wù)劯惺堋！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！痹谑熳x理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意、哲理、道理等。
四、畫一畫，讀詩(shī)作畫，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！比?shī)一句一景，有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣。教師在教學(xué)時(shí)，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡(jiǎn)筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩(shī)畫結(jié)合，吟誦詩(shī)句，陶醉其間，其樂(lè)融融。一些寫景的精美詩(shī)文，都可以引導(dǎo)有特長(zhǎng)、感興趣的學(xué)生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。
五、演一演，許多古詩(shī)所描寫的敘事場(chǎng)面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，更好地感受詩(shī)文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場(chǎng)面，學(xué)生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩(shī)人、大文豪??！還有一些詩(shī)詞在教學(xué)后，還可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十五
體育教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。因此，在制定體育教學(xué)的方法策略時(shí)，教師要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征和發(fā)展層次進(jìn)行分組教學(xué)。因?yàn)樵谕粋€(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差別還是比較大的，而一個(gè)班只有一個(gè)教師，體育教師要督促幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這還是有一定難度的。因此，運(yùn)用分組教學(xué)模式，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同小組，小組之間形成合作競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，這樣就能使每個(gè)小組成員都參與到長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中。例如，教師在進(jìn)行分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力、耐力、長(zhǎng)跑技巧、健康狀況等方面進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分組，將測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生和不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分別安排在不同小組。教師就可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。
研究表明，當(dāng)人在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，那么他的能力、意志和潛能將會(huì)得到最大的激發(fā)。因此，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，在長(zhǎng)跑教學(xué)中給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的能力。例如，教師運(yùn)用分層任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的層次，并且隨著教學(xué)的深入，不斷加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。如，在進(jìn)行3000米長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師教授學(xué)生長(zhǎng)跑的技巧和方法，但是很多學(xué)生無(wú)法完成5000米的跑步量。教師根據(jù)學(xué)生的情況，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，一開始就讓學(xué)生完成800米的任務(wù)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將任務(wù)量增加到1500米。以此類推，逐漸提升任務(wù)難度，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能也得到了激發(fā)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和全面發(fā)展性原則，長(zhǎng)跑教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。在長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中，長(zhǎng)跑教學(xué)目標(biāo)要具有多層次的特點(diǎn)，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的實(shí)效性。體育長(zhǎng)跑教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因而，在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，體育長(zhǎng)跑教學(xué)的效率就能夠得到保障，體育教學(xué)的多層次目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19853430.html】
