手記是一種用來記錄、記述和評(píng)價(jià)個(gè)人經(jīng)歷、心情和感受的一種文學(xué)形式。在寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免空泛和主觀性太強(qiáng)。不同范文中的觀點(diǎn)和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇一
據(jù)美國“每日科學(xué)”網(wǎng)站報(bào)道，刊登在4月份出版的《學(xué)校衛(wèi)生雜志》上的一項(xiàng)最新研究指出，飲食習(xí)慣健康的孩子，在學(xué)校表現(xiàn)更好，成績也更高。
阿爾伯特大學(xué)醫(yī)學(xué)博士保羅?維加勒斯主持了此項(xiàng)研究。他和同事們調(diào)查了5000名加拿大5年級(jí)學(xué)生及其父母。這項(xiàng)研究是“兒童生活方式與在校表現(xiàn)研究”項(xiàng)目的一部分。研究人員記錄了孩子們的飲食情況和身高體重，并利用國際膳食質(zhì)量指數(shù)體系，評(píng)價(jià)了孩子們的總體膳食質(zhì)量，指數(shù)越高說明膳食質(zhì)量越高。其中，不利健康的因素包括飽和脂肪和鹽；而健康食物分為各類水果蔬菜、谷類、膳食纖維、蛋白質(zhì)、鈣以及適度的脂肪攝入等。研究人員還對(duì)孩子進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)讀寫測試，分析了飲食習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子飲食中水果蔬菜攝入量增加，脂肪攝入量減少時(shí)，他們讀寫測試不及格的可能性就會(huì)大大降低。相對(duì)于膳食指數(shù)最低的孩子而言，該指數(shù)最高的孩子不達(dá)標(biāo)的可能性低41%。
研究人員表示，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素之外，膳食質(zhì)量對(duì)學(xué)生成績起到了非常重要的作用。研究結(jié)果也為“提高學(xué)生飲食質(zhì)量”的學(xué)生營養(yǎng)餐項(xiàng)目提供了理論依據(jù)。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇二
本人，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國人而感到自豪，祖國的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，香港回歸的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時(shí)刻的到來而歡呼雀躍。我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。
曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國旗升起，國歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)?，觀看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環(huán)境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。我是一名中學(xué)生，平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動(dòng)課上也從不偷懶。在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭?。在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖?，我都?huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩?huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。
能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。
能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。
課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長班的學(xué)習(xí)，并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。
三、合作交流與探索。
我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。
四、運(yùn)動(dòng)與健康。
平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車，有時(shí)早上會(huì)和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽。活動(dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。
五、審美與表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持一年每天放學(xué)回家吹半個(gè)小時(shí)薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到7級(jí)水平，中考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級(jí)9級(jí)，學(xué)習(xí)樂器不禁沒有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和方法有了很大的提高，在各種活動(dòng)中也鍛煉了自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。但是我也深刻認(rèn)識(shí)到自己有一些不足，在學(xué)習(xí)中還是容易馬虎。
我一定會(huì)克服自己的缺點(diǎn)，每一件事情都會(huì)做的更好，做一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大的人。成長記錄之學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)（七年級(jí)上學(xué)期）自入學(xué)以來，遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班約，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)爭取向上，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極進(jìn)取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學(xué)習(xí)和生活中都能更進(jìn)一步。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇三
給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。
數(shù)學(xué)課程既要求注重知識(shí)結(jié)論，同時(shí)也要重視知識(shí)形成過程。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造通過自己的努力探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察、猜想、討論、探索，在這一過程中學(xué)生們可以充分理解一個(gè)數(shù)學(xué)的問題是怎樣被提出來的，一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)概念又是怎樣形成的，一個(gè)結(jié)論又是經(jīng)過怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應(yīng)用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個(gè)階段，是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一段時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生活中較為輕松的一個(gè)階段。她既不會(huì)像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會(huì)再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，一些簡單的數(shù)形結(jié)合、反證法等在初中的數(shù)學(xué)教育中都有所滲透。這些都會(huì)為高中更為深遠(yuǎn)的'探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將原有的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對(duì)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將研究性學(xué)習(xí)的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變，創(chuàng)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，可以為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理有著密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)方式是研究性學(xué)習(xí)可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的學(xué)習(xí)生活中可以達(dá)到通過自己的努力解決出一些比較困難的問題，學(xué)生們通過研究性學(xué)習(xí)在他們以后的生活中也會(huì)起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的課程。
美國的一位著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會(huì)有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)面上我們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。開放式的討論和互相研究能夠?qū)⒈舜溯^為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)傳授給對(duì)方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應(yīng)多多聆聽其他老師的課程，在聽得過程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節(jié)和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現(xiàn)同樣的突發(fā)事件，我應(yīng)如何處理?通過這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。
由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對(duì)于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會(huì)的教師，我們應(yīng)做的是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。
以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學(xué)生，對(duì)于知識(shí)是怎樣形成、它的發(fā)展過程，如何解決問題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中可以充分將思維展開，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問題形成一體化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級(jí)滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。
許多知名的數(shù)學(xué)家和教育家歷年來都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的教育，將如何提高和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題都集中在此書中，在書上所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)和如何解決數(shù)學(xué)問題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數(shù)學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人來說，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習(xí)題存在的潛在價(jià)值。將新課程的數(shù)學(xué)思想和方法作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。
近些年來，在數(shù)學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習(xí)題訓(xùn)練中老師們還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既可以打消學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又可以為中考——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如此看來，學(xué)會(huì)閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對(duì)的一個(gè)難題。因此在新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問題，讓學(xué)生將問題帶入書中，進(jìn)而再去讀書，在閱讀完成的時(shí)候再回答老師提出的問題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生們的閱讀能力會(huì)逐漸提高。因此在以后的練習(xí)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，思考教材中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)歸納出重要的部分，如此反復(fù)可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來，再結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇四
的確，在人生的旅途中行走，如果一個(gè)朋友也沒有，決對(duì)不會(huì)成大事。所以在人生的旅途中，我們應(yīng)該盡可能的多交朋友。
如果你仔細(xì)去看成功者，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同之外，那就是他們的人際關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。只有擁有了廣泛的人際關(guān)系，才能建立起一個(gè)龐大的信息網(wǎng)，這樣就比別人多了一些成功的機(jī)遇和橋梁。
美國前任總統(tǒng)林頓能夠成功贏得竟選，與他擁有廣泛的人際關(guān)系也是分不開的。在他竟選的過程中，擁有高知名度的朋友們扮演這舉足輕重的角色。這些朋友包括他小時(shí)候在熱泉市的玩伴，年輕時(shí)在喬治城大學(xué)與耶魯法學(xué)院的同學(xué)及日后當(dāng)羅德學(xué)者的舊朋友等。
這些朋友為了克林頓的成功，四處奔走，全力的支持他。所以克林頓任總統(tǒng)后非常感慨的說，朋友是他生活最大的安慰。
想要成功，就必須有一個(gè)好的人際圈子，要知道僅憑一個(gè)人的能力是很難完成自己的事業(yè)的。只有有人愿意幫你，不斷給你提供各種資源，你才能有更多的成功機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，你所交的朋友可能是壞朋友，但那是可以避免的。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇五
學(xué)生常規(guī)管理工作，就是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，管理其最終目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生遵守一定的規(guī)則行為。中學(xué)生的日常管理工作，本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的事情，需要教師有耐心、責(zé)任心，去了解學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑤椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)完善各個(gè)方面。
初中生處于心理上不斷發(fā)展不斷變化的時(shí)期。目前的初中生主要存在以下一些特點(diǎn)。
(一)過渡期的不適應(yīng)
學(xué)生在中學(xué)以前處于幼稚期，在心理上需要更多的依靠、照顧、保護(hù)，學(xué)生的獨(dú)立性、自覺性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后馬上就要邁入少年時(shí)期，而中學(xué)后期則處于敏感的青年初期，這也是標(biāo)志著學(xué)生真正要轉(zhuǎn)化自己的思想、觀念，要成為社會(huì)上獨(dú)立的一名成員。中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期(少年期)和中學(xué)后期(青年初期)過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時(shí)期，即少年期，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜充滿矛盾的時(shí)期;后一時(shí)期，即青年初期是一個(gè)逐步趨于成熟的.時(shí)期，是獨(dú)立地走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。
(二)自尊心較強(qiáng)
學(xué)生在初中階段自尊心理開始上升，教師需要掌握中學(xué)生的自尊心理，學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)就是自尊心強(qiáng)，愛面子。他們非常注重自己是否受其他人尊重，和別人對(duì)自己的看法。這也就要求教師在日常管理學(xué)生時(shí)，一定要注意尊重學(xué)生。作為教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊心，并保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，這是教師義不容辭的工作。(三)學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性初中生面對(duì)中學(xué)時(shí)期突然豐富的課程，缺少了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有一些不知所措，對(duì)于知識(shí)不能去系統(tǒng)地總結(jié)。
對(duì)于初中生的日常管理，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師不斷地更新自己的知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，本著尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。
(一)尊重學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生的管理，最基礎(chǔ)的是秉承對(duì)學(xué)生的充分尊重。尊重學(xué)生，要以真心去對(duì)待學(xué)生，用平等的心態(tài)和學(xué)生相處，拉近和學(xué)生的距離。對(duì)待不同的學(xué)生可以用不同的方式方法，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，采用不同的方式對(duì)待。教師尊重學(xué)生也是以身作則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。作為一名教師必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能影響到學(xué)生的心理，可以引導(dǎo)學(xué)生有顆感恩之心，也可能在不經(jīng)意之間會(huì)給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。所以作為教師，我們一定要尊重每一位學(xué)生。
(二)了解學(xué)生
想要做好日常管理工作，必須要全面了解學(xué)生，教師要全面、深刻地了解學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，以便為日常管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)。深入了解中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐账麄兊闹饕?，是進(jìn)行中學(xué)生管理的基礎(chǔ)。要進(jìn)行全面的了解可以根據(jù)以下幾點(diǎn)。
1.善于觀察。學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，在集體中的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步，需要教師通過觀察去發(fā)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)，一種表情，都可以反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要抓住這其中表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行教育，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能及時(shí)指出不足，幫助改正。只有我們善于觀察，深入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，留心學(xué)生的情緒和表情變化，然后通過研究分析，才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做好工作。教師應(yīng)該予以關(guān)心，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
2.勤于溝通。語言是人與人溝通的有效方法，教師可以通過與學(xué)生談話的方式了解學(xué)生心中所想，幫助他們解決問題，提高成績。教師可以采取群體溝通，后者是個(gè)體溝通，看到學(xué)生突然有什么變化，應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通，了解原因，可以有助于跟進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排除困擾，專心學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)方面的溝通，教師在課下時(shí)間可以用一種輕松愉快的方式溝通，了解學(xué)生的喜好都有什么，了解現(xiàn)在的學(xué)生更多關(guān)注的東西有什么，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還能豐富自己，讓自己不斷地更新，總能以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。
(三)做好學(xué)生日常規(guī)范
在日常的管理過程中要做好對(duì)學(xué)生的日常規(guī)范，對(duì)學(xué)生要制定合理、嚴(yán)格的規(guī)范制度。做好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生時(shí)刻記得規(guī)范自己的行為固然重要，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)良好的班集體也需要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。要健全、完善學(xué)生規(guī)范制度，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的常規(guī)管理，為提高班級(jí)整體水平奠定基礎(chǔ)。
(四)注重安全教育
目前，學(xué)生的安全問題才是重中之重，注重學(xué)生的安全教育，是教師在管理的過程中不可忽視的工作。學(xué)生安全問題已上升到首位，如何提高學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓安全工作落到實(shí)處，是每一個(gè)教師在日常管理工作中都應(yīng)該思考的問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育是學(xué)校安全管理工作的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。雖然，初中生的日常管理是一個(gè)復(fù)雜、難度大的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教育任務(wù)，采取科學(xué)的方法和措施，做好這一項(xiàng)工作。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇六
下文討論的是初中作文教學(xué)技法，提供給大家學(xué)習(xí)參考。
現(xiàn)在，有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，作文時(shí)內(nèi)容就會(huì)應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話時(shí)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎?同樣，在作文時(shí)，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)得一無是處，這不僅會(huì)挫傷他們的`自尊，還會(huì)打擊他們的寫作興趣，使他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，推薦校報(bào)發(fā)表或校園網(wǎng)頁，并在課堂上為之大加贊揚(yáng)，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇七
——論“老人倒地扶不扶”
經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果有老人摔倒在地，55。6%的人選擇直接走開;23。4%的人會(huì)選擇找到證人之后再扶;12。6%的人則選擇撥打110;僅有5。4%的人選擇毫不猶豫的主動(dòng)扶起老人。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?
在我個(gè)人看來，對(duì)于“老人摔倒扶不扶”這個(gè)問題，其中心點(diǎn)在于人們對(duì)于這種“碰瓷”事件的處理方法，當(dāng)然，其中有一部分的原因和道德有關(guān)。
為了塑造一個(gè)和諧而道德的社會(huì)，對(duì)于摔倒的老人我們也不可以不管不顧，而且“碰瓷”事件也不是百分百會(huì)發(fā)生的，所以我們需要一個(gè)來解決此類事情的好方法：
一、老人摔倒，我們不應(yīng)該馬上去扶，應(yīng)該迅速上前詢問傷勢(shì)，觀察老人的狀態(tài)。因?yàn)楹芏嗷加屑膊〉牟∪说故遣豢梢噪S便攙扶的，會(huì)導(dǎo)致病人的二次受傷，如果老人當(dāng)時(shí)發(fā)生了骨折等情況，你的好心攙扶就有可能導(dǎo)致病情的惡化，在這樣的情況下，絕不能輕易移動(dòng)。
二、我們應(yīng)該迅速觀察老人的傷勢(shì)之后再?zèng)Q定下一步應(yīng)該如何進(jìn)行。如果老人傷勢(shì)并無大礙，他不需要攙扶也能夠站起來;如果老人傷勢(shì)較重，那么，你就應(yīng)該聯(lián)系老人的家屬并及時(shí)聯(lián)系警察和救護(hù)車，讓他得到更專業(yè)的救護(hù)。
在這一過程中，你可以不攙扶老人，但是你完全可以選擇守護(hù)在老人身旁，替他遮陽擋雨，遞上水，保護(hù)老人的安全，做你力所能及的事情，而不是簡單的攙扶，這才是正確的選擇。
要知道，對(duì)于摔倒的老人，要“敢扶”也要“會(huì)扶，”對(duì)于此類事件我們要按情況處理，不應(yīng)拘泥于老的處事方法，要有一定的應(yīng)變能力，這樣才可以造就美好社會(huì)。
以上是我的論點(diǎn)，謝謝!
出處 XuEfen.cOm.cn
2.議論文范文初中。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇八
強(qiáng)健的體魄是時(shí)代發(fā)展的需要，因此體育也變得越來越重要，教學(xué)要求也越來越高。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為體育與學(xué)習(xí)成績之間存在矛盾，即體育會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，因而如何正確認(rèn)識(shí)體育對(duì)學(xué)生成績的作用，妥善處理兩者之間的關(guān)系，是搞好體育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。
在一些學(xué)校，尤其是中學(xué)，目前仍有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，體育成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都較差，從而有“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”之說，言外之意是體育會(huì)影響學(xué)習(xí)成績的提高。在這種觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，為了不影響學(xué)習(xí)成績的提高，一些學(xué)校占用體育課、擠體育活動(dòng)時(shí)間，甚至不開畢業(yè)班體育課，我們認(rèn)為這種指導(dǎo)思想和具體做法是極端錯(cuò)誤的，也是極為有害的。它不僅會(huì)影響學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
從近年來本市和本校的體育成績和學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表1）可以看出，體育成績與學(xué)習(xí)成績存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，體育合格率高、成績好則學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高。
表1三屆畢業(yè)班體育成績與學(xué)習(xí)成績對(duì)照一單位年度。
科目成績93年94年95年。
市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。
學(xué)習(xí)成績78．986．1680．789073．685．24。
體育成績23．9323．7222．7924．7423．126．73。
注：體育滿分30分，94年數(shù)學(xué)、語文滿分120分從本校體育組學(xué)生與普通組學(xué)生的體育成績與學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)（表2）也可以得出同樣的結(jié)論。
表2體育組學(xué)生與普通學(xué)生三年體育成績與學(xué)習(xí)成績對(duì)照表單位年度。
科目成績93年94年95年。
市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。
學(xué)習(xí)成績70．6883．575．489．377．193．5。
體育成績70．471．2571．37271．5672．71。
近年來我校在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教職員工的支持下，認(rèn)真上好體育課，積極開展群體活動(dòng)。由于科學(xué)合理地運(yùn)用鍛煉時(shí)間和鍛煉方法，同學(xué)們的身體素質(zhì)有了較大幅度的提高，學(xué)生精力充沛，校園學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高，據(jù)湘潭市95年初中畢業(yè)生會(huì)考成績統(tǒng)計(jì)，我校體育合格率100％，優(yōu)秀率100％，學(xué)習(xí)成績單科平均分超過市平均分7．4―19．5分，科平分，全合格率，提高幅度三項(xiàng)指標(biāo)在市區(qū)46所中學(xué)中均居第一位。這些都充分說明，體育不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，還會(huì)促進(jìn)其它學(xué)科成績的提高。
從理論上看，體育也不應(yīng)妨礙學(xué)習(xí)成績的提高，而且會(huì)有促進(jìn)作用。
1、強(qiáng)健的體魄是搞好學(xué)習(xí)的前提。沒有強(qiáng)健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強(qiáng)筋骨，還可以增進(jìn)知識(shí)，求得知識(shí)靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識(shí)才能健全，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，無論是上學(xué)或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強(qiáng)壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強(qiáng)弱不同，那么勝任的程度也就有差異了。
2、學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學(xué)習(xí)能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，人的心理狀態(tài)是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。智力因素指與人的認(rèn)識(shí)過程直接相關(guān)的因素。包括觀察、記憶、思維、想象力等構(gòu)成的一個(gè)多維的連貫體；而非智力因素則指人為了一定的目標(biāo)需要某種動(dòng)力和支持力，包括個(gè)性心理特征，如興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、意志情感等特征。顯然發(fā)展學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量，光靠傳授理論知識(shí)來開發(fā)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學(xué)習(xí)不僅要通過理論教學(xué)獲得豐富的`想象力以及敏捷而有創(chuàng)造力的思維能力等智力因素，同時(shí)也要在這個(gè)過程中培養(yǎng)與個(gè)性心理相關(guān)的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的欲望、熾熱的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。
3、體育能對(duì)大腦產(chǎn)生積極的影響。智力的高低取決于人腦的發(fā)育狀況，而大腦是人體結(jié)構(gòu)中的一部分，它的機(jī)能狀況與整個(gè)身體健康息息相關(guān)；體強(qiáng)是腦健的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動(dòng)，可以使大腦補(bǔ)充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。美國生理學(xué)家在對(duì)幼鼠的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，運(yùn)動(dòng)刺激可有效地增加大腦重量與皮質(zhì)的厚度。前蘇聯(lián)等國家的生理學(xué)家對(duì)嬰兒進(jìn)行被動(dòng)性運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，肢體運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦相應(yīng)中樞部位發(fā)育。我國體育科學(xué)研究者對(duì)少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行觀察發(fā)展，從小進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生，觀察其它靈巧性項(xiàng)目也有類似現(xiàn)象。
理論和實(shí)踐都已表明，體育與學(xué)習(xí)成績并不矛盾。如果鍛煉時(shí)間長，量過大或方法不當(dāng)，是有它不利的一面，只要合理運(yùn)用時(shí)間，運(yùn)動(dòng)量和方法得當(dāng)，前者對(duì)后者還具有支持和促進(jìn)作用。身體是學(xué)習(xí)成績賴以提高基礎(chǔ)，因此我們不應(yīng)忽視體育對(duì)學(xué)習(xí)成績的作用，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)保證體育教學(xué)和課外活動(dòng)時(shí)間，從政策上確保體育課的地位，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成績與體育同步和穩(wěn)步提高。
作者：湘潭礦業(yè)學(xué)院子校何國清。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇九
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》教育發(fā)展主要目標(biāo)中明確提出九年義務(wù)教育在校生鞏固率要從的90.8%提高到的93.0%，到20在校生鞏固率要達(dá)到95.0%。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生厭學(xué)、流失現(xiàn)象依然存在，成為實(shí)現(xiàn)中長期發(fā)展規(guī)劃的一大障礙，已成為家長、學(xué)校、社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。
農(nóng)村初中生在校學(xué)習(xí)情況是衡量他們是否優(yōu)異的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育教學(xué)觀念的改變，學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況已由過去僅看學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿欢嘟嵌群饬繉W(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)成績、心理健康狀況、師生關(guān)系、生生關(guān)系等成為考察學(xué)生健康成長的指標(biāo)。學(xué)生的健康成長尤其是在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)除受到教師、同學(xué)、校園文化、學(xué)校硬件建設(shè)、學(xué)校的品牌和質(zhì)量等客觀條件影響外，最關(guān)鍵的因素是心態(tài)、性格、氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)自我控制能力等，即自我因素。自我在個(gè)人的成長過程中屬于內(nèi)因，是自我最終發(fā)展高度的決定性因素。自我調(diào)節(jié)是個(gè)體健康成長的關(guān)鍵，是目前農(nóng)村中小學(xué)教育關(guān)注的重要課題，正確引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二研究意義。
自我是人成長過程中最容易引起注意也是最容易被忽略的一部分。過去教育學(xué)一直在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但大部分都是從自我以外的因素入手，比如教師的教學(xué)方法、教育資源的配置、課堂教學(xué)情境的合理安排等。本文基于對(duì)自我的研究，從自我調(diào)節(jié)的視角探討農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，旨在探尋一條從學(xué)生自我出發(fā)，自我控制、自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與可控性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的可行之路。
三研究思路及研究方法。
（一）研究思路。
利用spss統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)自我調(diào)節(jié)對(duì)人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的影響，從而探討教育教學(xué)的啟示。主要研究自我調(diào)節(jié)對(duì)性格形成時(shí)期的初中生人際關(guān)系的影響，以及與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，在教育實(shí)踐中如何利用這種規(guī)律實(shí)現(xiàn)教育的目的，高效地達(dá)到教育的目的。從心理學(xué)角度分析并解決教育中存在的農(nóng)村初中生厭學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠等不良現(xiàn)象，從根源上提高教育的效率，增強(qiáng)教育的目標(biāo)性和針對(duì)性。
（二）研究方法。
采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法、訪談法探查農(nóng)村初中生自我調(diào)節(jié)對(duì)人際關(guān)系的影響以及對(duì)學(xué)習(xí)成績的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)自我調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)并針對(duì)問題探討現(xiàn)象背后的教育啟示并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。
1.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要為農(nóng)村初中生的自我調(diào)節(jié)狀況及在校學(xué)習(xí)成績。被試的真實(shí)姓名用學(xué)號(hào)代替，保證了數(shù)據(jù)的客觀性。
2.訪談法。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生、部分教師與家長進(jìn)行面對(duì)面訪談。(教育論文)通過訪談了解農(nóng)村初中生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的基本表現(xiàn)，歸納總結(jié)農(nóng)村初中生所處家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，保證了研究的真實(shí)性、可靠性。
四自我調(diào)節(jié)概述。
自我調(diào)節(jié)指的是自我意識(shí)對(duì)心理與行為的控制和調(diào)節(jié)作用。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心，對(duì)各種心理現(xiàn)象和行為的調(diào)節(jié)。主要表現(xiàn)為：始動(dòng)或阻止行為；心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)移；心理過程的加速或減速；積極性的加強(qiáng)或減弱；動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)；根據(jù)擬訂的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督檢查行動(dòng)；動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致等。自我意識(shí)是意識(shí)發(fā)展的最高階段，在個(gè)體發(fā)展過程中出現(xiàn)較晚，并以系統(tǒng)的形式存在著。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)對(duì)個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的作用。
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（一）自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。
自我調(diào)節(jié)在認(rèn)知、情感及意志活動(dòng)方面均有所體現(xiàn)。其中在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)為自我觀察既包括觀察自身，也包括觀察他人，也就是主體和客體；自我分析即個(gè)體把從自身思想和行為所觀察到的情況加以分析，在這基礎(chǔ)上加以綜合、歸類、分析，并找出哪個(gè)是個(gè)性品質(zhì)中最本質(zhì)的特點(diǎn)，哪些是非本質(zhì)的特點(diǎn)；自我評(píng)價(jià)，個(gè)體對(duì)自身能力、道德品質(zhì)、行為及其他的社會(huì)價(jià)值的評(píng)估。正確的、合理的自我評(píng)價(jià)使主體對(duì)自己采取分析的態(tài)度，將自己的力量匹配進(jìn)入不同難度的任務(wù)或者環(huán)境的要求；不正確、不合理的自我評(píng)價(jià)對(duì)工作、學(xué)習(xí)、人際交往等活動(dòng)產(chǎn)生不利結(jié)果。在情感方面表現(xiàn)為自信感和自尊感。在意志和活動(dòng)方面主要表現(xiàn)為自我檢查即個(gè)體在自我意識(shí)中將自我活動(dòng)的目的與活動(dòng)結(jié)果相互比較、對(duì)照的過程，它起到了計(jì)劃與目的同步實(shí)現(xiàn)的作用；自我控制即一個(gè)人對(duì)自己的心理和行為主動(dòng)加以控制的過程。通過自我意識(shí)達(dá)到控制自身的目的。自我控制水平與一個(gè)人的個(gè)性心理品質(zhì)密切相關(guān)。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論眾多，其中社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)家zimmerman的觀點(diǎn)最具影響力。zimmerman提出的“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式”，包括四個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分：自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控；目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃；策略執(zhí)行與控制和策略結(jié)果的監(jiān)控。首先，自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控指的是學(xué)生是通過對(duì)前期學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察和記錄，來判斷自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自身的學(xué)習(xí)觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)問題從而不斷解決問題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。其次，目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃指的是學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，或改善現(xiàn)存應(yīng)用的策略。再次，策略執(zhí)行與控制指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中使用某種適宜的策略，并保證使用的準(zhǔn)確性和精確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有一定的遷移性，可以在不同的情景和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中使用。最后，策略結(jié)果的監(jiān)控指的是學(xué)生通過把學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系起來，來判斷學(xué)習(xí)策略的有效性。只有了解了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)關(guān)系，他們才會(huì)更加重視學(xué)習(xí)策略，從而可以提高自己運(yùn)用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的能力。
pintrich在社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出了一個(gè)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型理論框架，他主要探討了分類和分析在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同作用的過程，并有一系列學(xué)術(shù)著作。在pintrich的模型中，自我調(diào)節(jié)過程是按照以下四個(gè)階段來進(jìn)行的：計(jì)劃，自我監(jiān)控，控制，評(píng)估。在四個(gè)階段中自我調(diào)節(jié)活動(dòng)被逐漸建構(gòu)到以下四個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知的、動(dòng)機(jī)或情感的、行為和情境的。在這一模型下，四個(gè)階段代表學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所要經(jīng)歷的一個(gè)整體，但它們并不是按等級(jí)建構(gòu)的。這些階段可以并行發(fā)生，并產(chǎn)生較強(qiáng)的相互作用。另外，pintrich還指出并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都明確地涉及到自我調(diào)節(jié)。有時(shí)，有些任務(wù)的表現(xiàn)并不要求學(xué)生們像他們打算的那樣有計(jì)劃的進(jìn)行控制和評(píng)估；執(zhí)行過程也可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，成為學(xué)生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的功能。
五結(jié)果與分析。
本文調(diào)查對(duì)象為湖南3所中學(xué)的初中學(xué)生，年級(jí)為1～3年級(jí)，每年級(jí)各60名。問卷回收174份，男生95人，女生79人，其中有12份問卷為無效問卷。人際關(guān)系所得分?jǐn)?shù)越高人際關(guān)系越不好，也就是個(gè)體與同學(xué)和教師的關(guān)系比較緊張。自我調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)越高個(gè)體的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。
通過表1可以得知，本文所調(diào)查的農(nóng)村初中生只有4?9%的被試人際關(guān)系指數(shù)超過3.0，也就是存在人際障礙。
通過表2可以得知，本文所調(diào)查農(nóng)村初中生自我調(diào)節(jié)能力基本呈正太化，自我調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)和很弱的被試均占少數(shù)。
通過表3可以得出，本文所調(diào)查的農(nóng)村初中生有30%左右的被試成績不理想，70%的被試成績良好。
利用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析得出以下結(jié)論：自我調(diào)節(jié)與人際關(guān)系存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.868，p值為0.000，雙尾統(tǒng)計(jì)結(jié)果為顯著性相關(guān)。人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.009，p值為0.913，顯示二者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性相關(guān)。自我調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.680，p值為0.002，顯示二者之間存在顯著性相關(guān)。
六教育對(duì)策。
以上研究表明，自我調(diào)節(jié)直接影響農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)成績，因此可以就自我調(diào)節(jié)能力的提升來幫助農(nóng)村初中生提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，無非就是要使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)可以從建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)策略以及增強(qiáng)自我效能感等方面入手。
第一，促進(jìn)農(nóng)村初中生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確學(xué)習(xí)能夠掌握新的知識(shí)、發(fā)展農(nóng)村初中生掌握學(xué)習(xí)技能、提升自己的學(xué)習(xí)能力。能夠影響學(xué)生形成掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑就是教師評(píng)價(jià)。有很多老師慣于用相對(duì)評(píng)價(jià)的方式去評(píng)價(jià)農(nóng)村初中學(xué)生，即在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，將這個(gè)學(xué)生放在群體中與其他人進(jìn)行比較,如學(xué)習(xí)的排名，思想品質(zhì)優(yōu)良與否，這就影響學(xué)生形成表現(xiàn)目標(biāo)。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)更注重每個(gè)學(xué)生自身點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長，使學(xué)生更關(guān)注自身的發(fā)展與提高，這樣就會(huì)更利于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
第二，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的自我效能感。影響農(nóng)村初中學(xué)生自我效能感的重要因素是學(xué)生本身的成敗經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成敗原因的自我認(rèn)知。另外，相對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)自我效能感帶來的影響也是消極的。因?yàn)榘褌€(gè)體放到群體中去比較，會(huì)使很大一部分人感到自己的失敗。即使成績較好的個(gè)體也會(huì)因其保持在群體中靠前的位置而處于較高的焦慮狀態(tài)之中，這對(duì)個(gè)體自我效能感的形成及自我的提高是不利的。人在失敗時(shí)會(huì)對(duì)原因進(jìn)行原因分析，心理學(xué)將其稱之為歸因，這是一種主觀認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生將失敗歸因?yàn)槟芰@一穩(wěn)定內(nèi)部因素，自我效能感就會(huì)降低；如果歸結(jié)為努力程度、學(xué)習(xí)策略這種可自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部因素，自我效能感就不會(huì)降低。因此，在教育工作中教師也應(yīng)該注意讓農(nóng)村初中學(xué)生將行為的結(jié)果與努力的程度聯(lián)系在一起，這樣就能保證學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，并注意掌握學(xué)習(xí)策略。
第三，有意識(shí)地讓學(xué)生掌握并使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自然而然地形成一些學(xué)習(xí)策略，但不全面，甚至不恰當(dāng)。例如，原詞原句記憶對(duì)有些內(nèi)容是適當(dāng)?shù)?，但?duì)所有內(nèi)容的記憶都采取這種方法則是不適當(dāng)?shù)?。因此，教師必須結(jié)合學(xué)科內(nèi)容有意識(shí)地使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握認(rèn)知策略和認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，同時(shí)還要給學(xué)生提供使用策略的條件。例如,學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納和組織學(xué)過的知識(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)做歸納，而且允許他們自己有不同的歸納和組織。作為一名教育工作者，只要我們明確培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要性，把握好影響學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的因素，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?就能使學(xué)生成為參與并控制學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)主體，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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初中作文與人際關(guān)系的探討篇十
教師必須樹立以生為本的班級(jí)管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與認(rèn)可，明確自身價(jià)值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
堅(jiān)持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)將班級(jí)管理各項(xiàng)工作分配到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級(jí)干部，并加強(qiáng)對(duì)班干部工作的監(jiān)督，使班級(jí)管理更加有序、順利。在班級(jí)管理中，要多注重學(xué)生的意見和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)對(duì)班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開展。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對(duì)性的、多層次的班級(jí)管理目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個(gè)階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級(jí)管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級(jí)管理。
3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對(duì)著干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒有得到滿足和認(rèn)可，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價(jià)值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)。例如班級(jí)中有學(xué)生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會(huì)，舉辦自己的小型音樂會(huì)，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動(dòng)中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的成績、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結(jié)語。
以生為本理念就是在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，進(jìn)行班級(jí)管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇十一
學(xué)習(xí)物理的'過程,是知識(shí)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程.針對(duì)這一特點(diǎn),教師存教學(xué)過程中,可采取程序設(shè)疑教學(xué)法--針對(duì)某一節(jié)內(nèi)容、一個(gè)題目或一組物理數(shù)據(jù)按一定程序不斷地設(shè)置疑問,逐步引深內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,從而揭示物理規(guī)律的方法.
作者：徐永齊作者單位：大城縣第二中學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
初中作文與人際關(guān)系的探討篇十二
[內(nèi)容]。
課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學(xué)生提出問題。這兩方面，其實(shí)是兩個(gè)層次，教師提問，是為了促使學(xué)生思考；而學(xué)生發(fā)問，則是思考了的結(jié)果。課堂設(shè)疑提問要有目的性、藝術(shù)性。
一、問點(diǎn)要準(zhǔn)“準(zhǔn)”一是緊緊圍繞教學(xué)目的，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考。二是合乎學(xué)生的認(rèn)知水平，教師所提問題的難度應(yīng)與中等以上學(xué)生的認(rèn)知水平相符，所提問題能讓學(xué)生“跳一跳”，確實(shí)能摘到“果子”。三是要抓住課文知識(shí)的邏輯關(guān)系，所提的問題應(yīng)絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學(xué)生的實(shí)際，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，學(xué)生也就不愿費(fèi)那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時(shí)，板書課題后問學(xué)生，“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟，回答道：“是綽號(hào)?！苯處熅o問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個(gè)名字都沒有？”學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題“反常”現(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學(xué)氣氛。
二、問要有值問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式，圖花架。設(shè)疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對(duì)不對(duì)”的問題或是學(xué)生完全不加思索，不費(fèi)力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學(xué)中適時(shí)“抖”出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設(shè)疑提問有要助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，弄清一篇文章的實(shí)質(zhì)。根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師體會(huì)，語文課設(shè)疑應(yīng)從以下幾個(gè)地方入手：（1）學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處。（2）課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)處。（3）文章畫龍點(diǎn)晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。例如，介紹魯迅時(shí)設(shè)疑：“為什么魯迅學(xué)醫(yī)又棄醫(yī)？”鑒于這個(gè)問題在魯迅一生中具有相當(dāng)重要的意義，對(duì)中學(xué)生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個(gè)問題問得有價(jià)值。
三、發(fā)問要活“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)了靈活多樣的問題。同樣一個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差異，在這個(gè)班級(jí)與那個(gè)班級(jí)的提問方式也應(yīng)有所不同。提問是否具有藝術(shù)性，其效果顯然不同。教師在提出問題時(shí)應(yīng)考慮不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)，他要檢查學(xué)生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通?！笆裁唇墟灼?？什么叫遺男？”那樣直問，而進(jìn)行“曲問”：“有個(gè)孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們?cè)趺粗赖模俊薄耙驗(yàn)樗麐寢屖擎灼蕤D―寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個(gè)彎，學(xué)生多動(dòng)一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學(xué)生的思維。
四、問要適時(shí)教師既要抓住課堂提問的恰切時(shí)機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時(shí)“停頓”，讓學(xué)生有進(jìn)行積極思維的時(shí)間，以達(dá)到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發(fā)”?？鬃釉凇墩撜Z述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，不到學(xué)生想求明白而不得的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說而說不出來時(shí)不去啟發(fā)他。這就是教師的設(shè)疑提問要在學(xué)生“心求通而未提，口欲言而不能”之時(shí)，抓住學(xué)生處于“憤悱”之時(shí)的有利時(shí)機(jī)，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去“釋”疑，以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。答問時(shí)機(jī)的把握，是整個(gè)答問過程中關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)樗鼪Q定著作用和結(jié)果，也體現(xiàn)了藝術(shù)的程度?！抖Y記?學(xué)記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這里用撞鐘比喻學(xué)生的發(fā)問，鳴聲當(dāng)作教師的答問。撞鐘之聲有強(qiáng)弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結(jié)論輕易地告訴學(xué)生，必待學(xué)生反復(fù)思考，將要觸及問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)問有一定水平時(shí)（從容：喻學(xué)生有所進(jìn)而復(fù)問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”?？梢姡饐柕臅r(shí)機(jī)其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)和過程，是對(duì)最佳答問效果的超前認(rèn)識(shí)。學(xué)生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點(diǎn)撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應(yīng)定將非同一般。
五、反答為問顧名思義，對(duì)學(xué)生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導(dǎo)”。
有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學(xué)生思維再推進(jìn)一步，學(xué)生便有可能自行解決，讓學(xué)生能在開動(dòng)腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個(gè)答案更有價(jià)值。它能讓學(xué)生自信自己的能力，也會(huì)自覺地養(yǎng)成“自為研索，自求解決”的習(xí)慣。例如錢夢(mèng)龍老師的《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個(gè)同學(xué)在提問題的小紙條上說是因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤?，做得又白又嫩。是豆腐好還是她有點(diǎn)漂亮？生：是有點(diǎn)漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點(diǎn)什么意味??？生：諷刺。這個(gè)答問過程，錢老師只用了四個(gè)“反問”，把魯迅先生通過對(duì)楊二嫂外貌綽號(hào)描寫表明的對(duì)她的態(tài)度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補(bǔ)充鋪墊，那么，教師會(huì)有可能碰上對(duì)類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩。縱然不作這樣的解釋，教師也不會(huì)像這里一樣順應(yīng)學(xué)生的思路合乎學(xué)生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實(shí)為套學(xué)生口徑，順學(xué)生思路，進(jìn)而導(dǎo)向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實(shí)踐中最常用的方法。
六、非答卻答看似答非所問，其實(shí)句句都是鋪墊。不答只是暫時(shí)的，是把得出一個(gè)復(fù)雜答案的過程肢解開來，作知識(shí)的補(bǔ)充、利用和思維的正向定勢(shì)。這種回答，提問一般有些難度，或者學(xué)生在有了一個(gè)直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢(mèng)龍老師《故鄉(xiāng)》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺(tái)？師：燭臺(tái)是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對(duì)！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺(tái)的實(shí)際用途上，看似未作回答，卻讓學(xué)生明白到了“求神拜佛”的程度上。
當(dāng)然這還不是正確答案，未及本質(zhì)，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項(xiàng)圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對(duì)不上號(hào)，但扯得上邊，因?yàn)?，如上說到的東西，它們的內(nèi)質(zhì)是跟“香爐燭臺(tái)”一樣的，它們是同一種東西支配的結(jié)果――“精神麻木”，至此“放平”。其實(shí)，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發(fā)”、“導(dǎo)而弗牽”（《禮記》），給了學(xué)生“易曉的暗示與淺明的指導(dǎo)”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻?？傊?，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點(diǎn)代替多講?！苯處熞莆仗釂柕乃囆g(shù)。一堂成功的設(shè)疑解疑課，給教師帶來無盡的教學(xué)興味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考上的快樂?！伴]門推出窗前月”是我們?cè)诮虒W(xué)中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇十三
寫作是一種重要的表達(dá)能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對(duì)于教師來說，如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個(gè)方面分享我的教學(xué)探討心得體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是每堂課程的最終目標(biāo)，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)。作為一名初中作文教學(xué)者，最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的能力，能夠?qū)⒆约合胝f的話用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。因此，在教學(xué)初中作文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以采用多種實(shí)用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)敢馔度氲綄W(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的初中生越來越喜歡多媒體教學(xué)方式，因此，我們可以在教學(xué)中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時(shí)，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，越來越多的教師因?yàn)樘骄拷虒W(xué)效果而努力。通過對(duì)初中作文教學(xué)過程的不斷探究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多開展寫作、修改、模仿等活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外，我們還可以通過閱讀優(yōu)秀的作文，給學(xué)生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的寫作技巧和對(duì)語言的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
在初中作文教學(xué)評(píng)估中，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具都要綜合考慮。我們可以采用教學(xué)筆記、教學(xué)反思、作文分析、口頭表達(dá)等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋進(jìn)行自我調(diào)整。
五、教學(xué)總結(jié)。
作為初中作文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)、反思，完善教學(xué)方案。我們應(yīng)當(dāng)始終關(guān)心學(xué)生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個(gè)體差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在初中作文的學(xué)習(xí)中達(dá)到自己的最高水平。
初中作文教學(xué)探討心得體會(huì)，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面的探討，希望讓初中作文教學(xué)者更好地將寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇十四
在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的絕對(duì)服從。班主任成為班級(jí)制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在班級(jí)中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個(gè)體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
在班級(jí)管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對(duì)《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級(jí)管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對(duì)升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)班級(jí)管理的實(shí)效性。
在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會(huì)三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時(shí)，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級(jí)管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會(huì)教育，從而忽視社會(huì)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、、損毀他人財(cái)物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時(shí)，才會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時(shí)間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級(jí)管理的著作或雜志。很多班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來管理班級(jí)，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級(jí)管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級(jí)管理實(shí)效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級(jí)管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級(jí)管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級(jí)管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級(jí)管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉?jí)管理》課程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級(jí)管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級(jí)管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的班級(jí)管理內(nèi)容。
（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。
農(nóng)村初中班級(jí)管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級(jí)管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級(jí)管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級(jí)的真正主人，堅(jiān)持班級(jí)中的一切管理活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（三）構(gòu)建有效的班級(jí)管理合力。
首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開家長座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長之間的溝通與交流，在學(xué)校門口設(shè)立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動(dòng)中。讓家長也可以為學(xué)校管理和班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長會(huì)，在家長會(huì)中聽取家長對(duì)自己孩子的管理意見，同時(shí)班主任也將下一步的管理意見與家長進(jìn)行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級(jí)管理中的作用，讓班級(jí)管理成為全校老師共同的事。在班級(jí)管理中每個(gè)班級(jí)設(shè)立科任老師幫扶制度，每個(gè)科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級(jí)管理的有效發(fā)展。
初中作文與人際關(guān)系的探討篇十五
班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級(jí)管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)的新型創(chuàng)新人才：
一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。
二、和學(xué)生交朋友，用真心對(duì)待學(xué)生。
把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識(shí)的是“愛的教育”，愛是對(duì)學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì)到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價(jià)值。教師的愛以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì)到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報(bào)，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對(duì)學(xué)生要全方位審視。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引?dǎo)得好，將來都是社會(huì)的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì)忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，三位一體教育學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。每一位家長對(duì)孩子的教育是一個(gè)目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切配合，讓社會(huì)教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長到學(xué)校聽課，定時(shí)組織社會(huì)人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì)了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長和社會(huì)人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級(jí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢(shì)，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯(cuò)誤以及方法的得當(dāng)。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì)成功的。
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