生命中的每一個階段都需要總結一下，這樣才能更好地前進。在總結中要注意重點突出和重點強調，突出問題的關鍵和重要性?？偨Y是自我認知和進步的有力工具，以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考和學習。
教師教學方法探討篇一
大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己，《黃帝內經》讀后感。也對，該是冬眠的時間了；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內經》吧；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術甚深也精通多門學術。
中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內經》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊，讀后感《黃帝內經》讀后感》。處于本能地我又開始質問自己，為什么經典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導之以政，齊之以德，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。
常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學，多學習古人們求學的精神；太平盛世就在當下。
教師教學方法探討篇二
在高中數(shù)學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。
1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關系、單位圓(三角函數(shù)線)。
二、注重對知識的區(qū)分。
三、及時開展復習教學。
專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn)。
教師教學方法探討篇三
[論文癥結詞]遙感農科本科生教學目標教材教學內容。
[論文摘要]為適應該前高等教育中新型農科人才造就的要求，針對農科本科生的特點，本文明白了遙感課程教學目標，通過剖析當前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材，根據實踐接洽實際以及學以至用的準則提出了以應用為目標的主要教學內容。
遙感就是對地球名義的地學進程及特點進行物理量丈量，并以數(shù)字量的情勢客觀地收集、記載、傳輸、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術，是古代空間信息科學的主要組成局部[1]，波及到空間、電子、光學、盤算機跟生物學、地學等學科領域，特殊是在資源監(jiān)測、環(huán)境治理、寰球變更、動態(tài)監(jiān)測等中運用十分廣泛，顯示其優(yōu)勝性。
目前已普遍利用于農業(yè)、林業(yè)、地質、地輿、水文、大陸、景象、環(huán)境等范疇，已施展重大作用。
農業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農業(yè)科學相結合，而應用于農業(yè)出產領域的一門新興前沿技術，在當今遙感領域中最為活潑，也是迄今遙感應用最勝利的領域之一，始終受相干科研機構、高級院校以及政府的踴躍關注。
其中與農業(yè)學科領域關聯(lián)親密的應用重要有：泥土考察，水分監(jiān)測，草原調查、估產及監(jiān)測，農學中的作物長勢監(jiān)測、養(yǎng)分診斷與作物估產，植保中的病蟲害監(jiān)測，農業(yè)氣候中的農業(yè)氣象研究與監(jiān)測，農業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護和魚情水產研討等[2]。
隨同我國農業(yè)信息化過程的疾速提升，遙感課程在高校農科本科生教導中的位置日趨主要。
面對當前高等教育中新型農科人才需要，很多本科專業(yè)，對遙感技術都提出了很高的要求[3]，因而，為適應農業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請求，必需進一步增強遙感課程教學以及晉升學生遙感技術應用程度。
基于此，依據筆者近5年的遙感課程教學實際，本文聯(lián)合農科本科生的實際特色制訂遙感課程教學目標、抉擇合適教材以及調劑教學內容。
一、教養(yǎng)目的。
通過本課程的教學，使農科本科生懂得農業(yè)遙感的基本理論、基礎常識、研究現(xiàn)狀及農業(yè)遙感技術發(fā)展趨勢與應用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關知識，學習地物波譜的測定辦法，意識地物反射光譜的響應法則，學習繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法，懂得遙感技術農學機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據處理方法，使農科本科生控制研究農業(yè)遙感的基本方法和基本技能，重視培養(yǎng)農科本科生的實際操作和應用才能。
二、適宜教材。
依據農科特點和遙感在農業(yè)領域中的應用現(xiàn)狀，挑選適宜教材是比擬艱苦。
如教育部面向21世紀課程教材《遙感導論》[2]，這部教材的特點是內容豐盛，涉及技術原理較多、較深，對于農科本科生而言，技術原理顯得過深、有些內容較為陳腐，尤其應用案例。
《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內容體系，編排合理，理論分析深刻、學術價值較高，但有關遙感基礎概念和根本技巧甚少，作為農科本科生教材尚分歧適。
《遙感概論》[5]內容編排邏輯性強，概念清楚易懂，試驗內容簡略而易發(fā)展，但良多應用案例比較陳舊，不能滿意當今新型農科本科生人才需求。
21世紀高等院校教材《遙感技術導論》[6]內容系統(tǒng)，理論構架完全，概念清晰易懂，技術注解具體，但對農業(yè)應用涉及較少，所選應用案例也較老化。
《農業(yè)定量遙感基本與應用》[7]是一本系統(tǒng)論述農業(yè)遙感新應用的專著，可作為農科本科生教學的參考書，但因為技術理論基礎系統(tǒng)不完整、內容因著重于農情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛，不適宜作為農科本科生教材。
為此，筆者講授遙感原理時選擇《遙感技術導論》作為教材，講解較新遙感農業(yè)應用案例時選擇《農業(yè)定量遙感基礎與應用》作為教材，這樣可有效地進步學生的遙感理論和實踐應用水平，以適應新型農科人才培養(yǎng)的要求。
三、教學內容。
科學地取舍教學內容，優(yōu)化教學內容，合理教學調配，是《遙感導論》教學的要害環(huán)節(jié)[8]。
主要內容為遙感的基礎概念、類型、特點、發(fā)展概況與在不同應用領域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農業(yè)領域的應用等。
電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和構造、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射、漫反射和方向反射)，重點說明該內容所涉及到的一些術語或概念，比方電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、相對黑體、太陽常數(shù)、大氣窗口、光的干預和衍射、反射率及反射波譜等，該內容要配套開展光譜測定儀的應用及光譜數(shù)據處理操作方法等光譜實驗。
遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內主要的海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對地觀測系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺、攝像像片的幾何特征(垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、核心投影、垂直投影和像片的比例尺)、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率(光譜分辨率、空間分辯率、時光辨別率和輻射分辨率)間的關系。
遙感圖像處理主要講解光學原理(亮度對照、色彩對比、顏色性質、明度、色調、飽和度以及加色法和減色法等)、遙感影像的預處理(包含輻射校正、幾何校訂、比較度加強、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等)和多源信息復合等，該內容要配套開展輻射校正、多少何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融會、link等上機操作性實驗。
遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評估、專題圖制造等。
遙感在農業(yè)領域的應用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。
四、結語。
遙感技術是20世紀60年代崛起的一種從遠間隔不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術，是現(xiàn)代空間信息科學的主要組成部門，涉及到多種學科領域，它的功效和價值引起了許多學科的關注。
近5年，面向農科本科生基礎知識的實際情形，筆者以學生發(fā)展為本緊扣教學綱要開展遙感課程教學，教學目標制定明確，教材選用適宜，教學內容豐碩，覆蓋面廣，應用實例典型且較新。
結合遙感技術在農業(yè)領域中的應用，主要內容涵蓋了農業(yè)資源與農田環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字農作技術、準確農業(yè)、農情監(jiān)測預告等主要應用領域，集中體現(xiàn)遙感可視為農業(yè)資源應用的“好管家”、農田管理的“好幫手”、農情監(jiān)測的“千里眼”等重要作用。
課程教學目標定位合理，重點凸起，合乎農科本科生實際，適應當前新型農科人才發(fā)展的需求。
所選用的教材互補性強，主次明顯，難易水平適中，有利于農科本科生人才培養(yǎng)。
教學內容本著理論聯(lián)系實際以及學致使用的總體原則進行系統(tǒng)講解，概念講解透辟，有顯明的重點和難點，遙感圖像解譯方式適應當前農業(yè)應用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強，適應當前高等教育中新型農科人才培養(yǎng)的要求。
近5年教學實踐證明，針對農科本科生的特點，本文該課程的教學目標、教材和教學內容是公道的'，與當前高等教育中新型農科人才培育的要求是相適應的。
[參考文獻]。
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摘要：針對農科本科生的特點，依據理論聯(lián)系實際以及學以致用的原則，本文對問題啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、典型案例教學法和理論聯(lián)系實際教學法進行了初探。
教學實踐證明，該課程教學方法不僅能明顯促使農科本科生較好地理解和掌握遙感原理、相關概念與專業(yè)基礎技能，而且能進一步增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，適應當前高等教育中新型農科人才培養(yǎng)的要求。
教師教學方法探討篇四
《黃帝內經》是我國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經典著作之一(《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》)，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫(yī)學寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學典籍。是研究人的生理學、病理學、診斷學、治療原則和藥物學的醫(yī)學巨著。
在理論上建立了中醫(yī)學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”“藏象學說”、“經絡學說”、“病因學說”“病機學說”、“病癥”、“診法”、論治及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說。其醫(yī)學理論是建立在我國古代道家理論的基礎之上的，反映了我國古代天人合一思想。
黃帝內經成編於戰(zhàn)國時期，是中國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著?？偨Y了春秋至戰(zhàn)國時期的醫(yī)療經驗和學術理論，并吸收了秦漢以前有關天文學、歷算學、生物學、地理學、人類學、心理學，運用陰陽、五行、天人合一的理論,對人體的解剖、生理、病理以及疾病的診斷、治療與預防，做了比較全面的闡述，確立了中醫(yī)學獨特的理論體系，成為中國醫(yī)藥學發(fā)展的理論基礎和源泉。
現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學著作《黃帝內經》收載的成方13首中，就有10種中成藥，并有丸、散、酒、丹等劑型。
《黃帝內經》是早期中國醫(yī)學的理論典籍。世簡稱之為《內經》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》，原為18卷。醫(yī)圣張仲景“撰用素問、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經》時，稱“今有針經九卷、素問九卷，二九十八卷，即內經也”，《九卷》在唐王冰時稱之為《靈樞》。至宋，史嵩獻家藏《靈樞經》并予刊行。由此可知，《九卷》、《針經》、《靈樞》實則一書而多名。宋之后，《素問》、《靈樞》始成為《黃帝內經》組成的兩大部分。
《黃帝內經》是什么意思呢?內經，不少人認為是講內在人體規(guī)律的，有的人認為是講內科的，但相關專家認為《黃帝內經》是一部講“內求”的書，要使生命健康長壽，不要外求，要往里求、往內求，所以叫“內經”。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病，不一定非要去吃什么藥。
實際上《黃帝內經》整本書里面只有13個藥方，藥方很少。它關鍵是要往里求、往內求，首先是內觀、內視，就是往內觀看我們的五臟六腑，觀看我們的.氣血怎么流動，然后內煉，通過調整氣血、調整經絡、調整臟腑來達到健康，達到長壽。所以內求實際上是為我們指出了正確認識生命的一種方法、一種道路。
這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學的方法是不同的，現(xiàn)代醫(yī)學是靠儀器、靠化驗、靠解剖來內求。中醫(yī)則是靠內觀、靠體悟、靠直覺來內求。我國的“三大奇書”之一編輯本段相關專家認為，《黃帝內經》可以用三個“第一”給它作一概括。
第一，《黃帝內經》是第一部中醫(yī)理論經典。人類出現(xiàn)以后，就有疾病，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法，所以醫(yī)療技術的形成的確遠遠早于《黃帝內經》。但中醫(yī)學作為一個學術體系的形成，卻是從《黃帝內經》開始的，所以《黃帝內經》被公認為中醫(yī)學的奠基之作。
這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻。中醫(yī)學形成以后，就庇佑著我們中華民族，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患、災難，綿延至今。沒有中醫(yī)、沒有《黃帝內經》的中華民族，是難以想象的。
第二，《黃帝內經》是第一部養(yǎng)生寶典?！饵S帝內經》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽、能夠活到一百歲。
《黃帝內經》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂?！?/p>
“不治已病治未病”的意思是說，假如一個人的肝臟出了問題，不要指盲目的治療肝臟，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木，腎屬水，水生木，心屬火，木生火。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。
第三，《黃帝內經》是第一部關于生命的百科全書?！饵S帝內經》以生命為中心，里面講了醫(yī)學、天文學、地理學、心理學、社會學，還有哲學、歷史等，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書。我們國學的核心實際上就是生命哲學，《黃帝內經》就是以黃帝的名字命名的、影響最大的國學經典。中國古代有三大以“經”命名的奇書，第一部是《易經》，第二部是《道德經》，第三部就是《黃帝內經》?，F(xiàn)在，這三部奇書不僅引起中華兒女，炎黃子孫的關注，而且引起世界各國人民的極大關注，因為它的價值在當今社會已經越來越凸顯出來。
教師教學方法探討篇五
高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導和實踐經驗，出現(xiàn)了教學目標的虛化，教學內容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮，也形成了教學過程和教學方式的形式化。
數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。
一、教師在轉變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色和多重角色的轉變，引導學生主動學習。然而，在具體的教學過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調學生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。
2.讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調對學生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清。
二、過于強調課程意資源的開發(fā)，導致教學內容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，應該注重信息技術與數(shù)學課程的整合，這種整合應該有利于學生認識數(shù)學的本質。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經驗的聯(lián)系和融合，應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經驗不足，出現(xiàn)了教學內容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內容，甚至偏離課本而大談從網上下載資料，教學內容失去了支撐。有的教師片面強調教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設置情景。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經驗，自主的建構知識，形成數(shù)學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創(chuàng)設的情景只是作為課堂擺設，情景內容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此，在教學中應使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，加強生活與數(shù)學的接軌。教學內容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學質量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結果造成學生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學課程的具體內容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。
高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻】。
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教師教學方法探討篇六
能夠體現(xiàn)這一新教學觀的方法，主要有以下幾種：
(1)在課堂討論、辯論中，培養(yǎng)學生思維的寬廣性和深刻性。
思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。
思維的深刻性是指思維活動的深度，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念。
師生采用共同參與的引導、討論、辯論方式，引導、啟發(fā)學生利用已掌握材料知識，從多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾，達到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的。
這種“教”與“學”的互動，充分調動了學生的主體作用，從而培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性。
(2)在實驗教學中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。
必須通過一定量的基本試驗，使學生掌握常用材料質量檢驗、等級評定的基本技能，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和嚴謹?shù)目蒲凶黠L，這是學好這門課程的重要手段。
三、結語。
通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內容不斷優(yōu)化和豐富教學方法，激發(fā)了學生的學習熱情及創(chuàng)新能力，調動了學生學習的主動性，提高了學生掌握解決分析問題的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風和團結協(xié)作的精神。
通過該課程學習，學生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng)，為后續(xù)學好其他課程奠定了基礎，也增加了就業(yè)競爭力。
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[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經濟，2013(16)：170.
[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報，，14(4).
教師教學方法探討篇七
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一種主要渠道和有效手段。著名物理學家楊振寧也曾對中、美兩國學生進行一番比較后指出：“中國的學生學習非?？炭啵A知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！贝罅康馁Y料信息表明：中國基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）最為突出的弊端之一，就是忽視了對學生進行動手能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋闭窃趹嚱逃ǎ暇W第一站xfhttp教育網）思想的長期熏陶下結出的苦果。臨近21世紀，作為基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）學科之一的物理教學如何從應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）轉向素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）？加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。
近幾年來，各級政府和教育（－上網第一站xfhttp教育網）行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器、電教設備的配套建設。重點中學的儀器設備已經相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學提供了物質基礎?！皩嶒灲虒W應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力，紛紛開展著各種“以實驗為基礎”的跟蹤對比教改試驗。
然而，由于長期受應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)。實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在。教學大綱上規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設備使用效率十分低下，教育（－上網第一站xfhttp教育網）資源嚴重浪費。
實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)。如：嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風ll同樣，只有加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎。
如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），我認為可以從以下幾點入手：
一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量。
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的'就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”?即邊學邊實驗。
例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。
（1）做壓強的實驗。
[1][2][3]。
教師教學方法探討篇八
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據教師本人的特長和經驗。
作為教師要根據自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。
教師教學方法探討篇九
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學家楊振寧也曾對中、美兩國學生進行一番比較后指出：“中國的學生學習非?？炭?，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！贝罅康馁Y料信息表明：中國基礎教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學生進行動手能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋闭窃趹嚱逃枷氲拈L期熏陶下結出的苦果。臨近21世紀，作為基礎教育學科之一的物理教學如何從應試教育轉向素質教育？加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。
近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器、電教設備的配套建設。重點中學的儀器設備已經相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學提供了物質基礎。“實驗教學應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力，紛紛開展著各種“以實驗為基礎”的跟蹤對比教改試驗。
然而，由于長期受應試教育思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)。實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在。教學大綱上規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設備使用效率十分低下，教育資源嚴重浪費。
實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)。如：嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風ll同樣，只有加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎。
如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質教育，我認為可以從以下幾點入手：
一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量。
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”?即邊學邊實驗。
例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。
（1）做壓強的實驗。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。
（2）做大氣壓實驗。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實驗。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
世界上許多發(fā)達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非?；钴S，學生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質量。
二、認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的`不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。
根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。
引入時通過演示窗簾被自動拉開、合攏的現(xiàn)象，讓學生觀察并思考：“為什么閉合一個電鍵，只有一個窗戶的窗簾被拉動，而其它窗戶的窗簾不受影響？”
在新課教學過程中：
1、教師啟發(fā)學生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。
2、教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。
4、結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。
5、進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。
通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當?shù)闹更c。在學生實驗的過程中，必須注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。
三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力。
當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。
例如：初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節(jié)的學習中，絕大多數(shù)同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。
四、不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。
由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環(huán)境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要大面積提高物理教學質量，全面提高人的素質，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。
教師教學方法探討篇十
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
教師教學方法探討篇十一
一、指導思想：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務是通過實驗使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實驗能力，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。
二、主要工作：
1、及時做好演示實驗的準備工作。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的關鍵所在，因為物理實驗教學給學生提供了更加廣闊的活動空間和思維空間。實驗演示能很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生受到科學方法的訓練。而新教材中的演示實驗比以前增加了許多，為此，首先要督促教師做演示實驗。其次要根據教學進度和任課教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，由實驗工作被動變?yōu)橹鲃印τ谘菔緦嶒炈璧膬x器的種類和性能，作為一名實驗員，首先要較熟悉。根據需要我校已新添許多新的儀器設備，對于這些儀器，更應盡快地熟悉其性能。若無現(xiàn)成的儀器，要設法用其它適當?shù)膬x器來替代。能自行動手制作一些簡易的實驗操作儀器。
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2、配合任課教師做好學生的分組實驗。
根據物理課程教學目標和每學期的教學進度，結合本校的實際情況，與各任課教師一起，合理安排好各年級的學生分組實驗。學期初要與各年級任課教師一起，制定好本學期的實驗教學計劃，明確各分組實驗的大致時間，以便妥善安排。對于實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天，應重新檢查一遍，在確認合格后再將之分組準備好。在無課的情況下，要積極配合任課教師做好實驗時的指導工作。
3、進一步熟悉各種儀器的性能和存放情況。
由于我校已新添許多新的儀器設備，我對許多實驗儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，以便能對任課教師有所指導。另外分組實驗后，對于實驗儀器要做大量的歸類整理工作，要使得儀器擺放有科學性、條理性，儀器的提拿要方便。所以，要盡快熟悉，特別對于各儀器的存放情況更應極早記清位置。
4、建立健全各種臺帳資料，進行科學化管理。
好總帳冊、分類帳冊、物品存柜卡等，給所有儀器貼上規(guī)定的標簽。
開展管理和實驗教學研究，以提高教學儀器的完好率和實驗開出率為中心課題，在任課教師配合下，邊干邊研究，以不斷提高管理水平，進一步為教育教學服務。
5、做好實驗儀器的保養(yǎng)及維修工作。
如何發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，關鍵一點，就是要保養(yǎng)和維修好儀器，使儀器不丟失、不損壞。對于保養(yǎng)，要根據不同儀器的特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全衛(wèi)生貫串始終。在梅雨季節(jié)，要做好實驗儀器的防霉工作，注意經常地給實驗室通風。為此，作為實驗員要以“勤”為本，勤學習、勤動手、勤用腦，保證儀器的利用率。對于維修更是實驗室工作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為有些儀器經常使用必有損壞，壞的儀器就要及時修理，以節(jié)約資金，保障實驗教學的正常進行。而維修需要有一定的專業(yè)知識，固要注意不斷進修，以提高自己維修儀器的能力。
6、做好實驗室的衛(wèi)生工作。
實驗儀器的保養(yǎng)，其中主要的一點就是要做好實驗室的清潔衛(wèi)生工作。要保持實驗室地面的清潔、門窗的光亮、桌凳的整潔。對于儀器室及實驗準備室，除了要做到前面的幾點外，還要保證儀器存放柜光潔無塵、儀器的光亮如新。為此，要保證做到每周一次大清掃，平時注意經常性的掃、拖、抹、擦等工作。
三、具體工作計劃：
1、制訂規(guī)章制度，科學規(guī)范管理。
2、按照學校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行。
3、制訂學期實驗計劃及教學進度表。
4、開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。
5、充分利用學校有的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
一、指導思想。
為了全面貫徹國家教育方針，落實初、高中物理課程計劃，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，提高教學質量;同時充分發(fā)揮物理實驗各類器材的作用，特訂如下計劃。
二、工作目標。
1、認真學習初、高中物理教學大綱和各年級教材，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養(yǎng)方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。
2、清理各類教學儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號、造冊工作，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學校后期實驗室建設提供理論依據。
3、迅速修復實驗桌上電路，盡快恢復學生實驗。
4、搞好防火、防盜工作，協(xié)助安裝柜窗玻璃。
5、嚴格執(zhí)行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。
6、認真執(zhí)行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鉆研業(yè)務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態(tài)，保證實驗教學正常開展。
7、認真填寫“實驗通知單”，積極協(xié)助教師輔導學生實驗，完成各項實驗;同時搞好儀器收發(fā)、借還及清潔衛(wèi)生等工作。
8、總結經驗，積極創(chuàng)造條件自制、改進教具，并做好水、電、藥品節(jié)約的教育及安全教育。
三、具體安排。
協(xié)助任課教師完成各年級的分組實驗和演示實驗及公開課實驗。并完成下列工作：
1)儀器的清查、除塵、入柜、編號;。
2)實驗桌上電路的故障排查、維修;。
3)編制儀器的添置計劃，搞好演示實驗儀器收發(fā)工作;。
4)制訂各年級分組實驗計劃;。
1)繼續(xù)搞好實驗桌上電路的檢修;。
2)搞好實驗室儀器裝備總帳匯編工作;。
1)搞好儀器報損表冊填寫;。
2)協(xié)助做好柜窗玻璃的安裝;。
3)整理資料迎接檢查;。
4)搞好演示實驗的餓儀器收發(fā)工作;。
1)協(xié)助做好高一年級分組實驗;。
2)搞好儀器的演示實驗收發(fā)工作;。
3)整理資料，迎接檢查;。
2)對部分儀器維修和保養(yǎng)，做好演示實驗儀器收發(fā);。
3)總結經驗，征求意見，為后期改進工作提供依據;。
1)征集本學期各年級分組實驗計劃;。
2)維修、保養(yǎng)儀器，做好演示實驗儀器的收發(fā);。
3)協(xié)助完成高一年級分組實驗;。
1)搞好新儀器調試、保養(yǎng);。
2)協(xié)助完成學生分組實驗;。
3)對儀器進行全面除塵和維護;。
1)協(xié)助完成學生分組實驗;。
2)儀器維修、保養(yǎng)，演示實驗的儀器收發(fā)工作;。
1)搞好各類儀器的回收工作;。
2)征求儀器使用情況意見;。
3)編制下學期儀器添置計劃。
一、崗位職責。
1、實驗員為教學第一線服務。按教學進度，實驗計劃，準確、及時地配合學科教學做好實驗準備工作，完成率達到100%。
2、負責實驗室、儀器室及教學儀器、設備、藥品、標本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實驗室整齊清潔，教育學生保持良好習慣。
3、掌握實驗儀器設備的規(guī)格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負責做好儀器設備的驗收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學順利進行。
4、教學儀器設備(藥品)放置干燥通風處。進柜上架的要放整齊，標簽鮮明。
5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。
二、崗位基礎分析。
1、實驗器材擺放整齊。
2、無論是演示實驗還是學生的分組實驗后及時檢查，發(fā)現(xiàn)有損壞的及時修復。
3、根據本學期物理教材制作校本實驗器材。
三、具體工作計劃。
1、根據教學進度及時準備所需實驗器材。
3、本學期結束時，完成校本實驗器材數(shù)量為八年級五項、九年級五項。
一、實驗目的。
1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
四、實驗措施：
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔：
周次日期演示實驗(節(jié)次)分組實驗
第一周星期一決定動能大小的因素(3、4)。
星期二動能和勢能的轉化(6、7)。
星期四用刻度尺測長度。
第二周星期一二氧化氮的擴散(3、4)。
星期二決定擴散快慢的因素(6、7)。
星期三做功與內能的關系(2、7)。
星期四熱傳遞與內能的改變(3、4)。
星期五研究比熱容(5、6)。
第三周星期四測平均速度。
第四周星期二一切聲源都在振動(2、3、5、7)利用內能來做功。
星期三研究聲音的音調和音色(24、5、6)。
第五周星期一摩擦起電(3、4)。
星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)。
星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度。
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導體和絕緣體(3、4)。
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電。
星期四觀察水的沸騰。
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。
星期四用電流表測電流。
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測電壓。
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。
星期二光的折射實驗(2、3、5、7)變阻器(6、7)。
第十三周星期二照相機。
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2、7)。
一、實驗目的。
1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
四、實驗措施：
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔：
周次日期演示實驗(節(jié)次)分組實驗
第一周星期一決定動能大小的因素(3、4)。
星期二動能和勢能的轉化(6、7)。
星期四用刻度尺測長度。
第二周星期一二氧化氮的擴散(3、4)。
星期二決定擴散快慢的因素(6、7)。
星期三做功與內能的關系(2、7)。
星期四熱傳遞與內能的改變(3、4)。
星期五研究比熱容(5、6)。
第三周星期四測平均速度。
第四周星期二一切聲源都在振動(2、3、5、7)利用內能來做功。
星期三研究聲音的音調和音色(24、5、6)。
第五周星期一摩擦起電(3、4)。
星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)。
星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度。
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導體和絕緣體(3、4)。
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電。
星期四觀察水的沸騰。
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。
星期四用電流表測電流。
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測電壓。
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。
星期二光的折射實驗(2、3、5、7)變阻器(6、7)。
第十三周星期二照相機。
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2、7)。
星期四幻燈機放大鏡。
星期五伏安法測電阻。
第十五周星期三用天平稱固體和液體的質量。
星期四用天平測物體的質量(3、4、6、7)。
第十六周星期一電功(3、4)。
星期二額定功率(6、7)用天平稱固體和液體的質量。
星期三測定小燈泡的功率。
星期五焦耳定律(5、6)。
第十九周星期二物重跟質量的關系(2、3、5、7)。
星期三同一直線上二力的合成(2、4、5、6)。
一、指導思想：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。
二、具體工作計劃：
1、制訂規(guī)章制度，科學規(guī)范管理。
2、按照學校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行。
3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。
4、開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。
5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。
8、有必要時，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補充計劃。
10、做好各類臺帳的記錄工作。
11、結合學校常規(guī)管理，保持實驗室的常清潔。
教師教學方法探討篇十二
物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。
1.1開發(fā)智力。
物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學相長。
教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強實驗。
物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。
2尊重學生人格，讓學生主動參與。
課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。
3運用科學的方法，培養(yǎng)學習興趣。
學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益。
根據加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
4.1自學探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。
4.2重點講解。
針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據已有的知識經驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。
經過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。
4.4練習鞏固。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
教師教學方法探討篇十三
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
教師教學方法探討篇十四
數(shù)學課程中“解決問題”教學，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中，讓學生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關知識經驗，通過學生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導，既解決了問題又學習了數(shù)學知識，形成了數(shù)學能力，并能獲得一定的情感體驗?！笆谌酥~，不如授人之漁”，注重對學生進行解決問題策略的教學，提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學教師需要認真思考的課題之一。
老師回答道：“有幾個方面吧。首先，癡迷于教育的人太少了，很多人還是把教育當做職業(yè)。教育有其特殊性，它的本質過程是用老師的“心”影響學生的“心”，學生的“心”才能有效學習。老師對學生的態(tài)度、對知識的態(tài)度、對解決問題的態(tài)度等都對學生產生深刻的影響。其次，教學方法，側重于教知識，注重知識內容的學習，過于強調解題技巧，對于問題背后的數(shù)學本質挖掘不夠，學生難于理解數(shù)學的基本原理，難于融會貫通，難于形成指導我們工作和生活的基本理論，所以人們總說數(shù)學重要，但又認為自己沒有在數(shù)學中學到什么。再者，考法方面，說的是考察能力，實際考的還是知識，在這樣的考法指導下的教學導致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學看數(shù)學問題，這樣很難培養(yǎng)學生的實際能力，也因此，我們國家在國際奧林匹克競賽中成績突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(數(shù)學教育的現(xiàn)狀是其中一個重要因素。)”
而本文將具體分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并淺談小學數(shù)學解決問題教學策略。
小學數(shù)學教學方法主要有以下的問題。
一、課堂教學中存在的問題。
1.教學方式有待進一步改善。
教師教的方式表現(xiàn)出的問題：
(1)采用師講生聽，師問生答，乒乓球式的教學。
(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過于忙碌。
(3)提出的問題瑣碎，無思考價值。
(4)活動要求不明確。
學生學的方式表現(xiàn)出的問題：
(1)小組活動流于形式。不知要求，無合作意識，更無合作內需。
(2)學生的語言表達半句話或不完整。
(3)有人聽課不善于表達。
2.留給學生的時間和空間明顯不足。
(1)教師一甩出問題，馬上要求學生回答。
(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。
(3)探索的結果不是學生總結出來的，而是教師總結出來。
3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題。
數(shù)學學習是培養(yǎng)學生邏輯思維最好的途徑，但教師在數(shù)學教學中過于倚重于知識的學習而忽視了學生數(shù)學思維的訓練，偏重于學生的學習結果而忽視學習過程的現(xiàn)象仍普遍存在。課堂中學生自主思考機會少，機械練習、重復練習、低效甚至無效練習多，而有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習少等現(xiàn)象仍普遍存在。
4.課堂教學缺少數(shù)學思想方法的支撐。
我們的課就內容教學，教師很少考慮數(shù)學思想方法，缺少數(shù)學思想方法的支撐，如果確實熟悉了數(shù)學思想和方法，對于教師設計教學很有幫助。一位名人曾說過：“數(shù)學思想方法大眾化，并使其在數(shù)學課程設計中充分體現(xiàn)，將是設計21世紀數(shù)學課程的突破口”?？梢姅?shù)學思想和方法是數(shù)學的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學思想和方法，可使學生終生受益。難怪說，數(shù)學教學其實就是數(shù)學思想方法的教學。
二、教育價值觀偏離。
若干年來，我們的教師有這樣一種價值觀，那就是我的班級，我的學生只要考試分數(shù)上去了，我的學生就是人才，我就是佼佼者。由于這樣的指導思想，導致教學中有的加班加點，大搞題海戰(zhàn)術，固然，靠加班加點，大搞題海戰(zhàn)術很有可能提高分數(shù)，但捫心自問，這就是教育的價值所在嗎?這一點需要我們及管理者深思。
三、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。
如：語文教學，只注重學生學生字、生詞、解詞、分段落、中心大意，把一課搞得支離破碎，嚴重淡化甚至不顧及語文教育在教學過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞等作用。數(shù)學教學就更為嚴重，用大量的時間講列題，幫習題，就題講題，總認為只要學生會解題了，學生就學會了，學好了。有的應用題學生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機械的模仿，比著葫蘆畫葫蘆，不知其所以然。
四、只注重知識的結論，不注重能力的形成過程。
講平行四邊形的面積就告訴學生面積公式，而不講解公式的來由。講應用題教學，見多是加，見少是減，見已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求另一個數(shù)就是除法應用題。見求一個數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應用題等等。此類講法的老師大有人在，久而久之，學生只學了些死記硬背的本領，應付考試的本領。
五、不是教法適應學生，而是學生適應教法。
六、教學中扼殺學生的主體性。
七、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象。
有些老師把自己處于高高在上的位置，不把學生看成和自己是平等的人看待。學生學習有困難時，不是鼓勵他而是嘲笑和挖苦。有的甚至打罵學生，嚴重挫傷學生的自尊心。
八、不承認學生在發(fā)展中有差異，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。
部分學生會的就要求全體學生都會，經常聽有的老師這樣說：該講的我都講了，別人會了怎么就你不會。而且面對家長，面對社會去理直氣壯地說。殊不知，學生在發(fā)展中是有差異的。
九、對素質教育片面理解。
表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧，轟轟烈烈。有提問，有討論，有一題多變。仔細一想，學生學到了什么?培養(yǎng)了學生些什么能力?真有些歸納不出。
十、所用教學方法傳統(tǒng)陳舊，基本是機械的模仿。
多年來，受教材的限制和約束，教學形式基本上是“例題十練習”，使本來很有趣的數(shù)學學習成了十分枯燥、繁雜的計算和習題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學參考書，而不再對新知識感興趣，結果往往停滯在高原期而裹足不前。
那么結合低段教學實踐，談談在學習和教學中的一些心得體會：
一、精心預設問題情景，激發(fā)學習熱情。
解決問題一般都是在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的。
二、引導主動探究，增強主體意識。
學生是學習的主人，教師應突出學生的“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學生的潛力，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導學生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強。當學生提出問題后，我都給學生比較充足的時間自己獨立思考，嘗試解決。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學習，交流的形式，自己探究算法，老師適時指導。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結在學習的過程中獲得哪些新知。
三、重視思維過程，錘煉思維品質。
數(shù)學教學，不僅要會做，更要讓學生掌握數(shù)學思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質。例如：教學二年級上冊解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學中，學生先讀題，思考片刻，學生舉手：
加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。
學生思維踴躍，能清楚地表達出解題的思路，內心喜悅之余，我多了一個心眼，學生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個同學表示可以試著說說，多數(shù)同學是一片迷茫。第一次教學決不能留下“半生的米飯”，必須讓學生知其所以然，否則以后再多的練習也只能是“事倍功半”。為此，我通過演示，把教室比作公交車，讓部分學生做演示，模擬上下車情景，讓學生體會有人上車，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計算。反之，有人下車，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計算。第三種方法，想到的學生很少，通過引導，大部分學生還是可以理解算理，明白下車25人，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。
“解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應該是讓學生通過課堂上的幾個問題解決過程的經歷、探索與體驗來學會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗。解決問題可以幫助學生學會用數(shù)學思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對開發(fā)學生潛能、引導學生開展探索式學習，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。
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