通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間,從而不斷提升自我??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確精練,避免出現(xiàn)冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。想要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的總結(jié)嗎?不妨看看下面這些小編為大家精心收集的總結(jié)范文。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇一
第三學(xué)年直接為高考服務(wù),要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的限制。因此,必須要求學(xué)生依題意答題,并且總結(jié)出一套解題“程序”,尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然,后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō),它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟:(1)明確問(wèn)題,確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難,提高閱讀效能。分小組討論、研究,教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善,教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中,學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多,師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是:先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由,再詢(xún)問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn),要進(jìn)一步質(zhì)疑,再討論。
當(dāng)然,這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,樂(lè)于探索;潛心研讀,獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇二
雖然新的高中物理教學(xué)大綱把利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、探索精神提高到了重要地位,但是在應(yīng)試教育的大背景下,高中物理教學(xué)仍然重灌輸、輕啟發(fā),重理論、輕實(shí)驗(yàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)指導(dǎo)思想。
由于教育觀(guān)念嚴(yán)重固化,實(shí)驗(yàn)課程難以達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率,促使學(xué)生快速把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn),甚至放棄讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行“講實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”。有些教師即使讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn),也沒(méi)能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是被動(dòng)接受者,科學(xué)探究能力不受重視。因?yàn)榻處煱阎饕τ迷诹艘?guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能上,根本不關(guān)心所用的實(shí)驗(yàn)方法,以及相關(guān)的其他科學(xué)技能,學(xué)生只掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)卻并未學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的思路與方法,而且大部分實(shí)驗(yàn)是以考試為導(dǎo)向,致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力不足,教學(xué)效果事倍功半。
有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),仍采用填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生模仿教師完成實(shí)驗(yàn),沒(méi)有足夠的動(dòng)手時(shí)間與思考空間。教師采用如此的教學(xué)模式,不僅忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成技能的重要作用,更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)重結(jié)果輕過(guò)程,既沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,又沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。
(三)教學(xué)條件。
很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置存在很多問(wèn)題。比如,儀器配置種類(lèi)較少,導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)儀器配置套數(shù)不能滿(mǎn)足分組實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)儀器配置過(guò)程存在缺陷,教學(xué)實(shí)際需求和配備計(jì)劃不銜接;儀器維修不及時(shí)或者儀器閑置;教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不良。以上問(wèn)題的存在,既有資金缺乏的原因,又有管理疏忽的原因。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇三
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,做不完,甚至很厭惡老師留的作業(yè),以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,讓學(xué)生做完后交上來(lái),然后老師在課堂上講解,這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的,近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中,除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外,教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,跟著課本走,沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí),一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的,現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,不管對(duì)與錯(cuò),都是可以激活課堂的,有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話(huà)更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,把課堂搬到課外,無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的,不要被“一切為了高考,高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),就是要以學(xué)生為本,不僅要傳授知識(shí),還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo),任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念予以轉(zhuǎn)變和提高,對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解,從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇四
以語(yǔ)言傳遞為主的方法有:講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法;以直觀(guān)感知為主的方法有:演示法和參觀(guān)法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類(lèi)是以情感陶冶為主的方法:欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。
看到一堆的方法是不是都暈了?
別急,我們整理一下。
先從宏觀(guān)上進(jìn)行歸納,這些方法總共分為了四大類(lèi),分別是語(yǔ)言傳遞類(lèi)、直觀(guān)感知類(lèi)、實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)和情感陶冶類(lèi)的,我們可以把這四個(gè)分類(lèi)簡(jiǎn)化為四個(gè)字:說(shuō)、看、做和感。語(yǔ)言傳遞主要是靠說(shuō)的,直觀(guān)感知是靠看的,實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做,也就是行動(dòng)的,而情感陶冶則是主要是靠感受的。
這樣這四個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧!
第一個(gè)主要靠說(shuō)的語(yǔ)言傳遞的方法,課堂里面說(shuō)話(huà)的人有哪些?就是老師和學(xué)生,而根據(jù)老師和學(xué)生說(shuō)話(huà)程度的不同又細(xì)分四種方法:。
第一種是以老師說(shuō)為主的方法,是講授法,這種方法是以老師為主體的;。
第三種方法學(xué)生的成分更多了,是學(xué)生與學(xué)生之間在說(shuō),就是討論法;。
第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,就是讀書(shū)指導(dǎo)法,它指的是老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法,學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。
以上就是對(duì)以說(shuō)為主的語(yǔ)言傳遞法里面的四種方法的梳理。
第二類(lèi)是以看為主的方法,比較簡(jiǎn)單,主要是兩種,演示法和參觀(guān)法,這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來(lái)分,在教室里看的,老師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),老師展示的實(shí)物和教具等等,都屬于演示法。而參觀(guān)法則是走出教室,去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法,這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀(guān),也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。
第三類(lèi)方法以做為主。做下練習(xí),就是練習(xí)法,做個(gè)實(shí)驗(yàn),是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,主要是看有沒(méi)有理論依據(jù)來(lái)區(qū)分,實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程,因此有理論依據(jù),而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),是沒(méi)有理論支撐的。
在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,記下這些方法就輕松多了,接下來(lái)還需要多做題來(lái)感受具體的出題方式,靈活運(yùn)用即可。
以上介紹了我國(guó)中小學(xué)常用的,希望對(duì)各位考生有所幫助。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇五
1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,對(duì)師生提出的基本要求。
2、教師要熟練掌握口令技巧。
3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。
4、分組教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組,安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí),應(yīng)照顧體弱組和女子組。
5、教師要選政治思想好,又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),讓他在課中起到助手作用。
二、講解技巧。
1、講解準(zhǔn)備要充分,要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓。
2、講解過(guò)程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
3、講解針對(duì)性要強(qiáng),要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解。
4、注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,如語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣、語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、音量適中、富有變化。
5、第五,注意講解與示范技巧合理配合。
6、注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用,以引起學(xué)生注意,并提高記憶效果。
三、動(dòng)作示范技巧。
1、動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美,通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;。
5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度,注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;。
6、示范與講解要統(tǒng)一,教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí),對(duì)于提高他們的觀(guān)察力和理解力有重要作用。
講解時(shí),對(duì)性格內(nèi)向,平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生,語(yǔ)言應(yīng)緩和一些,多以鼓勵(lì)為主,講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向,特別愛(ài)運(yùn)動(dòng),能力較強(qiáng)的學(xué)生,語(yǔ)言可專(zhuān)業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外,對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性,求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),用真心的話(huà)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇六
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率,而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過(guò)程中,將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注,對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答,再通過(guò)各種查閱手段來(lái)解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考,進(jìn)行自主研究,培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,找出并收集相關(guān)的詞句,使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過(guò)程,借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法。
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開(kāi)略讀時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等,從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的,對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處,意境的深遠(yuǎn),生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性,使學(xué)生在文章上集中注意力,帶著情感閱讀,邊讀邊想,最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開(kāi)始激發(fā),學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它,學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高,所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查,語(yǔ)文閱讀枯燥乏味、毫無(wú)新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘5恼Z(yǔ)文教學(xué),在閱讀過(guò)程中多是教師或?qū)W生朗讀課文,小學(xué)生的邏輯性思維還沒(méi)有完全形成,所以在閱讀過(guò)程中以朗讀為主,時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑,比如,教師在授課時(shí),可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法,它就是在教學(xué)過(guò)程中,教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,據(jù)調(diào)查,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方法,可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種值得推廣的教學(xué)方法。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇七
l.受應(yīng)試教育的影響,對(duì)歷史學(xué)科的重視不足。
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下,不少學(xué)校、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,設(shè)置課程時(shí)。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限,歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來(lái)連鎖反應(yīng):教師為了完成教學(xué)任務(wù),教法上倉(cāng)促簡(jiǎn)單,敷衍對(duì)待,扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,過(guò)早地進(jìn)行文理分科,報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少,成績(jī)也相對(duì)較低,在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng),學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀,具有時(shí)代性和主觀(guān)性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),不允許學(xué)生質(zhì)疑,既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無(wú)味,又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。
由于高考指揮棒的作用,歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價(jià)值無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。
1.創(chuàng)新理念,樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí),是一部社會(huì)的教科書(shū),以史為鑒可以通古今之變,知社會(huì)之興衰,重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí),發(fā)揮想象力,勇敢地提出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力。
在歷史教學(xué)中,生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng),如考察歷史古跡、歷史問(wèn)題專(zhuān)題研究編演歷史劇等方式,可開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣,使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?,F(xiàn)代教育技術(shù),主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,拓寬知識(shí)范圍。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā),枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣。通過(guò)對(duì)歷史情境的營(yíng)造,學(xué)生可以用眼、耳、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變,朝代更迭,“身臨其境”地感知?dú)v史,更為充分地理解歷史。實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課,課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,孟子云:“盡信《書(shū)》,則不如無(wú)《書(shū)》?!币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^(guān)上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材,這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材?,F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過(guò)去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫(xiě)的特點(diǎn),引入史料,加入插圖,更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,以大歷史的眼光,從文明演進(jìn)、全球、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問(wèn)題上,可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,使學(xué)生明白有多種觀(guān)點(diǎn)的存在,但是要做到有依有據(jù),不能信口開(kāi)河,嘩眾取寵。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),可以加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,形成開(kāi)放的世界意識(shí)。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,反映的是人文情感,所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂,在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評(píng)價(jià)體系。
建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán),通過(guò)建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,拓寬評(píng)價(jià)渠道,不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),需要一定的識(shí)記能力。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí),也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力,更談不上用唯物史觀(guān)分析歷史問(wèn)題,揭示本質(zhì),必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶,不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,而是通過(guò)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力,在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶,形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中,需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力。無(wú)論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā),高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇八
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于:讓書(shū)本的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分,教師一定要擅長(zhǎng)使用各類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生,限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣,在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高。
一年級(jí)閱讀方法
通過(guò)適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法,讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感。
在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師,要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),多積累語(yǔ)文方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀(guān)點(diǎn),新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀(guān),讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展??刹捎锰骄糠椒?,把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。
所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比、分析,分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。
書(shū)沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的,書(shū)沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章,對(duì)課文還未完全熟悉,甚至對(duì)部分生詞、句子還無(wú)法流暢閱讀,教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受。從表面上分析,這樣似乎可提高教學(xué)效率,加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學(xué)生的整體感受,造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時(shí),有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,可極大提升教學(xué)效果。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇九
受中考、高考影響,初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視,這極大地影響著課堂教學(xué)的效果。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率的方法。
通過(guò)調(diào)查研究,我了解到,地理學(xué)科教學(xué)效果不好,不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì),而是因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué),不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素。受中考、高考影響,初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視,這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性。那么,如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>
一、挖掘教材的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前,我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國(guó)法西斯的空襲,還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊,使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時(shí),我舉了二戰(zhàn)時(shí)的兩個(gè)例子:一是德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下,順利通過(guò)了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽,往返于大西洋和地中海之間,從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶,在嚴(yán)密的監(jiān)視下,敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國(guó)有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊,當(dāng)艦沉沒(méi)之時(shí)他寫(xiě)了一封信塞進(jìn)一個(gè)酒瓶里塞上塞子,拋到海里,原來(lái)這封信是寫(xiě)給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個(gè)瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國(guó),這又是怎么回事呢?由這兩個(gè)故事引入了“洋流”的概念及其成因,并解釋了上述兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生興趣激增,思維也變得活躍起來(lái)。此時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)枴班嵑蜌v次下西洋都選擇在冬季出發(fā),夏季返回”這又是為什么?提示:結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn)。
教學(xué)中巧用詩(shī)歌和諺語(yǔ),深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時(shí)可以引入“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”和“一山又四季,十里不同天”;講對(duì)流雨時(shí)用“東邊日頭西邊雨,道是無(wú)情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容,運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)判斷天氣變化,如“旱東風(fēng),雨祖宗”,“早霞不出門(mén),晚霞行千里”,來(lái)說(shuō)明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí),用農(nóng)諺來(lái)說(shuō)明農(nóng)時(shí):可用“清明前后,種瓜種豆”,“過(guò)了驚螫節(jié),種田不用歇”,“棗發(fā)芽,種棉花”等來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如:小麥的種植不同地區(qū)時(shí)間的差別:華北地區(qū)“白露早,寒露遲,秋分種麥正當(dāng)時(shí)”;到了江南地區(qū)則為“霜降早,小雪遲,立冬種麥正當(dāng)時(shí)”;到了華南地區(qū)則為“立冬早,大雪遲,小雪種麥正當(dāng)時(shí)”;說(shuō)明緯度位置不同的差異,這樣學(xué)生既蕩漾在知識(shí)的海洋里,又陶醉在優(yōu)美的詩(shī)畫(huà)中。
二、利用多媒體教學(xué),把抽象的內(nèi)容具體化。
三、利用課堂教學(xué)改革,提高學(xué)生探究的積極性。
在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí),為了使學(xué)生對(duì)寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解,可創(chuàng)設(shè)這樣一組問(wèn)題情境:寶鋼和鞍鋼是我國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地,一個(gè)位于東北遼寧省,一個(gè)位于華東上海市,兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同?這就進(jìn)一步涉及一個(gè)問(wèn)題,為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個(gè)特大城市,寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源、水源角度考慮,上海寶鋼為什么布局在城市的北部,且瀕臨長(zhǎng)江?從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮,你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn),充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐,從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。
地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭(zhēng)議,教師也可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生辯論,學(xué)生在辯論中體驗(yàn)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞,可充分突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用,促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。如:在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí),關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計(jì)這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行辯論,如:正方的觀(guān)點(diǎn)為,“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”,反方的觀(guān)點(diǎn)為,“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如:在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個(gè)優(yōu)先?正方的觀(guān)點(diǎn)為,“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”,反方的觀(guān)點(diǎn)為,“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
四、通過(guò)交流互動(dòng),活躍課堂氣氛。
課堂上有些學(xué)生總會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題,我會(huì)很認(rèn)真地去聆聽(tīng),與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會(huì)激活課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生情緒,師生對(duì)答精妙處,學(xué)生還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲,極大地活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教師的親和力,進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,喜歡學(xué)習(xí)的熱情,慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課,這是我從前不曾想到的。
五、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,融洽師生之間情感。
親其師方能信其道,為此,我利用課余時(shí)間,主動(dòng)與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生交流。由于時(shí)間的局限,雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)不是很多,但老師對(duì)他的關(guān)注,會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng),從而對(duì)老師產(chǎn)生信任,并愛(ài)上你所教的學(xué)科。如班上有這樣兩名同學(xué):在班里默默無(wú)聞,不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢,成績(jī)不好,屬于不太受關(guān)注的學(xué)生,。我我?guī)状握宜麄冋勑?,給他們以鼓勵(lì),使他們逐漸對(duì)地理課產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高上來(lái),后來(lái),有位同學(xué)地理成績(jī)竟擠到了全班的前列。他們?cè)谡n堂上眼神不再茫然,而是透露著渴求,流露出靈動(dòng)。
還有一些重理輕文的同學(xué),他們聰明好動(dòng),就是不愛(ài)學(xué)地理,我多次找他們談話(huà)。開(kāi)始時(shí),他們明確表示就是不想學(xué)地理,學(xué)了也沒(méi)用,我耐心地給他們糾正認(rèn)識(shí),更重要的是通過(guò)與他們交流,互相取得了信任,建立了較深的感情,他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議,完成學(xué)習(xí)任務(wù),成績(jī)也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個(gè)多月的時(shí)間里,將成績(jī)由原來(lái)的不及格提高到了80多分。
通過(guò)一段時(shí)間的努力,越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了地理課,也喜歡我這個(gè)地理老師。在期末考試中,我所教的班級(jí)均取得了同類(lèi)同系列年級(jí)第一的好成績(jī)。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻地體會(huì)到通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,通過(guò)精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩,學(xué)得愉快,也一樣會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十
在現(xiàn)如今這個(gè)數(shù)字時(shí)代,學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教育。越來(lái)越多的人選擇在線(xiàn)教育培訓(xùn)來(lái)提高自己的技能和知識(shí)水平。然而,對(duì)于在線(xiàn)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),如何有效地利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí),這是一項(xiàng)非常重要的技巧。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,我得出了一些在線(xiàn)教育培訓(xùn)的技巧和心得,希望能分享給大家。
第一段:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
首先,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是在線(xiàn)教育培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)間安排和具體的學(xué)習(xí)方法。它可以幫助學(xué)習(xí)者理清自己的思路,讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確,更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。此外,學(xué)習(xí)計(jì)劃還可以幫助學(xué)習(xí)者合理分配時(shí)間,避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠把學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行到位時(shí),就不難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化。
第二段:選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。
其次,選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源也是在線(xiàn)教育培訓(xùn)的關(guān)鍵。要想最大限度地利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇高質(zhì)量、有趣且有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)資源。除了教科書(shū)、學(xué)習(xí)視頻和電子書(shū)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源外,還可以選擇在線(xiàn)課程、網(wǎng)絡(luò)講座、博客和論壇等互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。此外,與其他學(xué)生交流是極好的學(xué)習(xí)方式,可以獲得更多的學(xué)習(xí)靈感和知識(shí)。
第三段:積極參與在線(xiàn)討論。
再次,積極參與在線(xiàn)討論是另一個(gè)非常重要的在線(xiàn)教育培訓(xùn)技巧。在線(xiàn)討論不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。除了參加課程討論,學(xué)生也可以互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。學(xué)生還可以通過(guò)在線(xiàn)討論與老師進(jìn)行交流,獲得更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。
第四段:保持專(zhuān)注,并掌握適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。
接下來(lái),保持專(zhuān)注,并掌握適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間也是在線(xiàn)教育培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。在線(xiàn)教育培訓(xùn)可以靈活自由,并且很容易疏忽時(shí)間的流逝。為了避免疲勞和過(guò)度的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握好自己的休息時(shí)間,間斷性地離開(kāi)學(xué)習(xí)場(chǎng)景,走出家門(mén)呼吸新鮮空氣。通過(guò)休息來(lái)保持注意力的高度集中,以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五段:始終保持學(xué)習(xí)熱情。
最后,學(xué)生應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)是一種很長(zhǎng)的過(guò)程,并且充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和困難。但是,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,能夠積極堅(jiān)持,學(xué)習(xí)將變得更加輕松、有趣和充實(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極尋找新的知識(shí)和技能,不斷挑戰(zhàn)自己并不斷提高自己的能力,將使學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)教育培訓(xùn)之路越來(lái)越寬闊。
總之,在線(xiàn)教育培訓(xùn)不僅是一種非常好的教育方式,而且在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中非常重要。希望這些在線(xiàn)教育培訓(xùn)的技巧和心得能為更多學(xué)習(xí)者提供幫助,讓您在在線(xiàn)教育培訓(xùn)這個(gè)數(shù)字時(shí)代中更好的提高自己知識(shí)和技能水平。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十一
第四階段:結(jié)束階段。主考在該問(wèn)的問(wèn)題都問(wèn)完后,會(huì)問(wèn)類(lèi)似“我們的問(wèn)題都問(wèn)完了,請(qǐng)問(wèn)你對(duì)我們有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)”這樣的話(huà)題進(jìn)入結(jié)束階段,這時(shí)畢業(yè)生可提出一些自己想提問(wèn)的問(wèn)題,但不要問(wèn)類(lèi)似“請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谖覀儗W(xué)校要招幾個(gè)人”這樣的問(wèn)題,大部分單位都會(huì)回答你“不一定,要看畢業(yè)生的素質(zhì)情況”,可以就如果被公司錄用可能會(huì)接受的培訓(xùn)、工作的主要職責(zé)等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
1、請(qǐng)介紹一下你自己?
2、你有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
1.沉著冷靜的應(yīng)付刁難。應(yīng)試場(chǎng)上,考官往往會(huì)針對(duì)求職者的薄弱點(diǎn)提出一些帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。面對(duì)這樣的考題,你一定要心平氣和,較為委婉地加以反駁和申訴,絕不可情緒激動(dòng),更不能氣急敗壞,以免引起考官的反感而招致應(yīng)試失敗。
2.考慮問(wèn)題周到,準(zhǔn)備要充分。在面試中,有時(shí)考官提的問(wèn)題并沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案,這就要求應(yīng)試者答題之前要盡可能考慮得周到一些,以免使自己陷于被動(dòng)。面試在某種程度上就是一種斗智,你必須圓好自已的說(shuō)詞,方能滴水不漏。
3.話(huà)不能說(shuō)得太死,要給自己留余地。面試當(dāng)中,對(duì)那些需要從幾個(gè)方面來(lái)加以闡述,或者“圈套”式的問(wèn)題,你要注意運(yùn)用靈活的語(yǔ)言表達(dá)技巧,不要一開(kāi)始就把話(huà)講死。否則,很容易將自己置于尷尬境地或陷入“圈套”之中。
4.思維豐富,但講求實(shí)際。面試中,偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些近乎怪異的假想題,這類(lèi)題目一般都具有不確定性和隨意性,這也使應(yīng)試者在回答時(shí)有了發(fā)揮想像的空間和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的領(lǐng)域,你只要充分利用自己積累的知識(shí),大膽地以“假設(shè)”對(duì)“假設(shè)”,就能夠爭(zhēng)得主動(dòng),穩(wěn)操勝券了。
5.該講的講完,不該講的不多說(shuō)一字。你在面試時(shí)一定要注意把緊自己的嘴巴,如果認(rèn)為已經(jīng)回答完了,就不要再講。最好不要為了自我推銷(xiāo)而試圖采用多講話(huà)的策略,來(lái)謀求在較短的時(shí)間內(nèi) 讓招聘方多了解自己,事實(shí)上這種方式對(duì)大多數(shù)人來(lái)講并不可取。該講的講,不該講的絕不要多講,更不要采取主動(dòng)出擊的辦法,以免畫(huà)蛇添足、無(wú)事生非。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十二
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯,并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。
2、教學(xué)過(guò)程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題。
3、原則和技巧。
原則:(1)書(shū)面語(yǔ)很重要,重視寫(xiě)作和閱讀。
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威。
(4)本族語(yǔ)的中介作用。
技巧:(1)書(shū)面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問(wèn)答。
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評(píng)價(jià):
(1)使用方便。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法:彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟。
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。
用歸納法教語(yǔ)法:例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
原則:(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言。
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯。
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
技巧:大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話(huà)、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。
4、評(píng)價(jià):
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用,有利于聽(tīng)說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考,重視語(yǔ)言的交際作用。
(3)排斥本國(guó)語(yǔ),有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?/p>
(4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高。
三、聽(tīng)說(shuō)法。
1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟。
原則:(1)教師示范,學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程,教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。
技巧:背誦對(duì)話(huà),擴(kuò)展練習(xí),鏈?zhǔn)教釂?wèn),替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評(píng)價(jià):
(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》。
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。
(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
交際法有時(shí)稱(chēng)為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法,還必須學(xué)會(huì)交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí):抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際:按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。
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原則:(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義,而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧:(1)利用真實(shí)材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。
(4)小組討論,解決難題。
(5)角色扮演。
4、評(píng)價(jià):交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法,就是指教師在課堂上盡可能沉默,從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),其特征是使用各種帶顏色的小棍,把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。
三種假設(shè):(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助,效果會(huì)更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
2、示例:(1)用教鞭指著圖上的符號(hào),發(fā)出一個(gè)聲音,然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào),監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音,讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。
(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音,重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素,教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴(lài)和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的,教師仍替他們做,學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段,教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧:(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢(shì)。
4、評(píng)價(jià):
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,人的情感,培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法,就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的,他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè),從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。
2、示例。
整堂課分為三個(gè)階段:
第一階段稱(chēng)為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段,引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話(huà)材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯,然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始,所有對(duì)話(huà)停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè),聽(tīng)了幾段音樂(lè)后,老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文,學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默,然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。
3、原則和技巧。
原則:(1)在輕松、舒適的環(huán)境下,學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí),學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò),讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中,學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。
技巧:(1)課室布置充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽(tīng)相結(jié)合;。
(4)選擇一個(gè)新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本,注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本,注意聽(tīng)內(nèi)容)。
4、評(píng)價(jià):
暗示法在減少學(xué)生焦慮,提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前,更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法。
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse),也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法,該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大,記憶聯(lián)系就越強(qiáng),所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種,有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究,結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn),重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng),可減少學(xué)生的緊張情緒,創(chuàng)立一種肯定式氣氛,從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例。
在課堂上,教師用英語(yǔ)發(fā)出指令,讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從慢到快,從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話(huà)。
原則:(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá),通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感,這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。
技巧:(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。
(3)動(dòng)作系列。
4、評(píng)價(jià):
它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練,該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng),使學(xué)生覺(jué)得十分有趣,因而把全部注意力放在理解上,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法,是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后,隨時(shí)提供幫助,最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法,即該法把學(xué)生看作整體的人,關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。
2、示例:
首先問(wèn)候和自我介紹,接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈,用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息,教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ),然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講,并把話(huà)錄在錄音機(jī)里。最后,教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
原則:(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。
(2)教師不站在課堂前面,就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感,從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢(xún),這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里,學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感,既可以互相學(xué)習(xí),也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧:(1)錄下學(xué)生對(duì)話(huà);。
(2)翻譯成目的語(yǔ);。
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);。
(4)不斷重復(fù);。
(5)小組討論。
4、評(píng)價(jià):
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十三
在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生介紹的時(shí)候,何嘗不是談判呢?下面是本站小編為大家整理的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生的談判技巧,希望對(duì)大家有用。
成為善于健談?wù)叩牧硗庖环N方法就是提出澄清事實(shí)的問(wèn)題。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己已經(jīng)完全理解了對(duì)方說(shuō)了什么或者嘗試要表達(dá)的意思。相反,你要提出問(wèn)題,詢(xún)問(wèn)對(duì)方所要表達(dá)的真正意思是什么。
當(dāng)你詢(xún)問(wèn)對(duì)方真正要表達(dá)的意識(shí)是什么的時(shí)候,對(duì)方就不會(huì)做出很寬泛的敷衍式答復(fù),你就可以接著提出一些其它開(kāi)放式問(wèn)題,這樣就可以讓交談繼續(xù)進(jìn)行下去了。
首先,你避免了在對(duì)方僅僅是在講話(huà)中間調(diào)整氣息還要繼續(xù)講話(huà)的時(shí)候插話(huà)進(jìn)行打斷的風(fēng)險(xiǎn)和尷尬;其次,你向?qū)Ψ秸故境鲎约簩?duì)他或她所講的每一個(gè)詞都聽(tīng)得非常認(rèn)真和仔細(xì),而不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就草草地打斷插入自己的意見(jiàn);最后,停頓實(shí)際上使你可以更好地聆聽(tīng)對(duì)方的講話(huà)。他或她講的言辭可以更深入地滲透入你的大腦,這樣你才能更清晰地理解他或她的真正意圖。通過(guò)停頓,你可以把自己標(biāo)榜為一個(gè)有才氣的健談?wù)摺?/p>
通過(guò)轉(zhuǎn)述講話(huà)者的意思,你就以某種方式展示出自己一直非常用心地聆聽(tīng)對(duì)方的講話(huà),并盡力去理解對(duì)方的思想或感受。更為美妙的事情是,當(dāng)你進(jìn)行了有效的聆聽(tīng)后,其他的人將會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)你的魅力,他們將會(huì)開(kāi)始希望圍繞在你的周?chē)麄儠?huì)在你在場(chǎng)的場(chǎng)合里感到放松和快樂(lè)。
聆聽(tīng)之所以能夠成為開(kāi)發(fā)交談方面的藝術(shù)和技能的一種如此強(qiáng)有力的工具,就是因?yàn)轳雎?tīng)可以建立信任。你越認(rèn)真地聆聽(tīng)其他人的談話(huà),別人就會(huì)越信任你和相信你。聆聽(tīng)還可以培養(yǎng)自尊。當(dāng)你認(rèn)真地聆聽(tīng)其他人談話(huà)的時(shí)候,他或她的自尊也就會(huì)自然地得到增加。
最后,聆聽(tīng)可以在聽(tīng)見(jiàn)者中間建立自我約束力,這是因?yàn)槟愕拇竽X每分鐘可以處理大約500到600個(gè)字,而我們每分鐘僅能說(shuō)出大約150個(gè)字,你需要真得付出努力才能真正把注意力保持在聆聽(tīng)對(duì)方所講的內(nèi)容上。如果你在交談中鍛煉自我約束力,你的大腦就會(huì)在聽(tīng)對(duì)方講話(huà)的過(guò)程中漫無(wú)目的地向數(shù)百個(gè)不同的方向走神。你越認(rèn)真集中精力去聽(tīng)講話(huà)者在講什么,你就會(huì)越具有自我約束力。換句話(huà)說(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真聆聽(tīng),你可以切實(shí)培養(yǎng)出自己的性格和人格。
下面有兩件事情你需要立即去做,把這些想發(fā)付諸實(shí)施。
首先,在回復(fù)任何交談或討論之前培養(yǎng)出停頓一下的習(xí)慣。你將會(huì)對(duì)這個(gè)技巧的巨大威力感到吃驚。
其次,堅(jiān)持詢(xún)問(wèn)你講的是什么意思作為認(rèn)為自己感到不太清晰的時(shí)候的回應(yīng)。這將會(huì)為你帶來(lái)更多的時(shí)間去認(rèn)真聆聽(tīng)。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十四
在線(xiàn)學(xué)習(xí)也需要有計(jì)劃地安排。首先需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)定可達(dá)成的學(xué)習(xí)計(jì)劃并制定時(shí)間表。分階段地學(xué)習(xí),定期總結(jié)考核學(xué)習(xí)成果,這樣可以更好地跟上課程進(jìn)度,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)積極性也非常有幫助。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后,可以根據(jù)自己的時(shí)間和能力選擇相應(yīng)難度和類(lèi)型的課程,保持持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、細(xì)心觀(guān)察并積極與教師溝通。
在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以輕松地進(jìn)行交流和討論。積極在課程中觀(guān)察和留意教師的講解方式和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),可以更快地理解和掌握知識(shí),同時(shí)也可以針對(duì)課程內(nèi)容向教師提出疑問(wèn)和問(wèn)題,讓教師更好地指導(dǎo)和幫助自己。通過(guò)交流和討論,不僅可以拓寬自己的知識(shí)面,也可以擴(kuò)大自己的交際圈。
三、精選學(xué)習(xí)資源練習(xí)技能。
在線(xiàn)教育的好處就是能夠?yàn)槊课粚W(xué)習(xí)者提供充足的學(xué)習(xí)資源。在關(guān)注與自己學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的課程內(nèi)容后,需要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃精選學(xué)習(xí)資源進(jìn)行練習(xí)??梢越Y(jié)合自己的興趣愛(ài)好,選擇一些與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料,進(jìn)行深度實(shí)踐和鞏固。同時(shí)也可以將自己的學(xué)習(xí)筆記和重點(diǎn)整理至云筆記或博客上,便于日后復(fù)習(xí),也可以借助云筆記共享功能和摘錄功能,快速理解和掌握知識(shí)。
四、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。
在線(xiàn)教育的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以自主學(xué)習(xí),這就需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。需要學(xué)會(huì)自我管理,合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間和其他事務(wù)。在學(xué)習(xí)時(shí),要注意調(diào)節(jié)心態(tài),遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)不要輕易放棄,可以尋求他人幫助或?qū)ふ腋嘞嚓P(guān)信息,不斷地迭代和完善自己的知識(shí)體系。此外,也需要保持學(xué)習(xí)的熱情,積極參與各種互動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng),在實(shí)踐中豐富和拓展自己的知識(shí)。
五、不斷的反思與總結(jié)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。需要經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,并根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和修正??梢栽趯W(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄和總結(jié),了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果,根據(jù)自己的情況反映出問(wèn)題和不足和重新制定下一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,通過(guò)以上五個(gè)方面的建議,相信能幫助更多人更好地在在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和提高知識(shí)能力。只要注重實(shí)踐和不懈的努力,相信在線(xiàn)教育也能夠給我們帶來(lái)不一樣的收獲。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十五
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代里,更多人將目光轉(zhuǎn)向了在線(xiàn)教育培訓(xùn)。線(xiàn)上教育既可以在時(shí)間和地點(diǎn)上靈活自由,也擁有更加海量的資源,讓學(xué)員能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升自己的實(shí)際技能。但是,線(xiàn)上教育也需要學(xué)生有所技巧地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能事半功倍。本文將從我的親身經(jīng)歷和探索中,分享幾個(gè)在線(xiàn)教育培訓(xùn)技巧心得體會(huì),幫助更多學(xué)習(xí)愛(ài)好者在這條知識(shí)之路上更加輕松地前進(jìn)。
一、保持好心態(tài),珍惜自己的時(shí)間。
在線(xiàn)教育雖然相對(duì)傳統(tǒng)教育模式更加自由方便,但是在一些場(chǎng)景下也會(huì)受到學(xué)員的惡劣心態(tài)影響進(jìn)度。例如,許多人會(huì)將在線(xiàn)教育視作“備選方案”,僅在其他日?;顒?dòng)過(guò)多時(shí)才會(huì)著手進(jìn)行。這樣的想法和態(tài)度一方面在人們遇到困難時(shí)動(dòng)搖了他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心,另一方面也容易使得人們浪費(fèi)時(shí)間,錯(cuò)失黃金學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
而在線(xiàn)教育被稱(chēng)為有色彩的流派,最重要的是要珍惜這樣的學(xué)習(xí)資源,從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)開(kāi)始調(diào)整自己的心態(tài),養(yǎng)成專(zhuān)注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們需要意識(shí)到我們所獲得的知識(shí)的價(jià)值,而非將線(xiàn)上教育看作一種消遣娛樂(lè)的方式。這樣,我們就能夠更好地利用時(shí)間和資源,提升自己的實(shí)際技能水平,迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
二、量力而行,合理安排時(shí)間。
通常,學(xué)生們喜歡在上手學(xué)習(xí)之前計(jì)劃好時(shí)間表,然后在實(shí)踐過(guò)程中才逐漸調(diào)整。然而,在線(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代環(huán)境下,合理地安排時(shí)間也是獲得成功的重要一環(huán)。
前文我們提到,線(xiàn)上教育推崇的是靈活自由的特點(diǎn),我們應(yīng)該因此而安排能適應(yīng)自己日常生活和心態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)間表。而且,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)該積極地與學(xué)習(xí)工具結(jié)合起來(lái),例如“番茄鐘”或者其他計(jì)時(shí)器軟件讓我們?cè)谟行r(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。通過(guò)合理、科學(xué)地安排時(shí)間,我們可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升學(xué)習(xí)的整體效率。
三、注重反饋,注意交流溝通。
隨著在線(xiàn)教育受歡迎的程度日益提升,越來(lái)越多的教師也開(kāi)始投入到這一領(lǐng)域。然而,在線(xiàn)教育也有自身的困境,例如授課難以同傳或反饋等,也限制了學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。因此,在交流、溝通和反饋方面,學(xué)員必須更加注重細(xì)節(jié)。
學(xué)員可以利用彈幕板、在線(xiàn)評(píng)論等工具與教師和其他學(xué)員進(jìn)行溝通交流,充分發(fā)揚(yáng)互動(dòng)的精神。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極向教師反饋,對(duì)教師的授課體驗(yàn)、資源分享、作業(yè)改進(jìn)等內(nèi)容進(jìn)行反饋。這些互動(dòng)與反饋可以增加學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性,緩解學(xué)習(xí)開(kāi)銷(xiāo),大幅提升整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效率。
四、自我激勵(lì),認(rèn)真記筆記。
在線(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)法像傳統(tǒng)課堂上的教育模式一樣有著強(qiáng)制性和慣性,這就意味著在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)員必須注重對(duì)知識(shí)的積極主動(dòng)探索。
因此,我們必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真的筆記習(xí)慣,從文章紀(jì)要、關(guān)鍵詞到相關(guān)引用,做到“從多方面入手學(xué)習(xí),多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容。”此外,學(xué)員也需要注重自身的自我激勵(lì),從心理上調(diào)整自己,鼓勵(lì)自己不斷地學(xué)習(xí)、思考,從而達(dá)成自己的目標(biāo)。
五、靈活運(yùn)用資源,學(xué)以致用。
在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾,而是互相促進(jìn)的發(fā)展模式,學(xué)生們可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教材、聽(tīng)課、交流等方式來(lái)暫時(shí)補(bǔ)充上線(xiàn)教育的短板。健全的知識(shí)體系應(yīng)該是多方面、多樣化的,因此我們需要建立豐富、全面的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
除此以外,學(xué)員還需要將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中,想方設(shè)法通過(guò)實(shí)際案例、實(shí)驗(yàn)等形式將理論知識(shí)融入到日?;顒?dòng)。只有在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí),我們才能真正地掌握所學(xué)的知識(shí),更好地運(yùn)用在實(shí)際生活和工作中。
以上就是我個(gè)人所探究的關(guān)于在線(xiàn)教育培訓(xùn)的技巧心得體會(huì),希望通過(guò)本文的介紹,能幫助更多的學(xué)習(xí)愛(ài)好者在道路進(jìn)程中少走彎路,快速提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)力??傊?,對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,無(wú)論是傳統(tǒng)教育還是在線(xiàn)教育都需要我們注重細(xì)節(jié),靈活穩(wěn)健,才能最終收獲成功。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十六
重內(nèi)容的講解,輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下,有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì),而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上,教科書(shū)通過(guò)正文和例題,并結(jié)合使用圖表,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生,往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層,自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí),教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題,探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類(lèi)”,輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法,對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下,應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明,凡是成績(jī)出色的學(xué)生,總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng),在解決問(wèn)題時(shí),往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系,從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授,輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái),不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,只注重知識(shí)的灌輸,不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法,教無(wú)定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果,輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出:在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程,知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,解題思路的探索過(guò)程,更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,不少教師認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然,由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用,但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十七
高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻,它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩,而且還能化枯燥、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng)。高中階段的學(xué)生,雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,但是即便是這樣,教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的,這不僅不利于學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),而且對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。
相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望:自己在臺(tái)上自信、自如地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,成功地完成實(shí)驗(yàn),并宣布結(jié)果。而學(xué)生在臺(tái)下,個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極,眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中,或是由于教學(xué)課時(shí)有限,或是由于學(xué)校條件限制,教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況,選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),甚至于不做。
筆者所在的學(xué)校,條件有限,雖然有實(shí)驗(yàn)室,但是無(wú)論是材料還是器具上都不很充裕,基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多,課時(shí)有限的內(nèi)容,學(xué)生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試,發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫(huà)講解實(shí)驗(yàn)非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感,吸引學(xué)生注意力,而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力。
二、關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)行為,一位語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,充滿(mǎn)激情的教師,相信沒(méi)有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效果的改善作用,但是也存在這樣的困難,那就是幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近,尋找有趣的言辭和例子非常容易,反之,就難了。針對(duì)這樣的情況,筆者并沒(méi)有放棄對(duì)于幽默教學(xué)語(yǔ)言魅力的追尋。課下,我常會(huì)和學(xué)生聊天,了解他們最近都在玩什么,關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語(yǔ)言、詞匯等等,在和學(xué)生相處或是教學(xué)中,使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離,而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力和興趣。
三、關(guān)于化學(xué)口訣的編排。
人們常說(shuō),化學(xué)是一門(mén)理科中的文科,這一點(diǎn),我深信不疑。先不說(shuō)化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的,再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間,學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí),如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)一些方便理解記憶的化學(xué)口訣,或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過(guò)程,相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦,廣受歡迎。
四、關(guān)于吸睛互動(dòng)的技巧。
在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中,相信每一位教師都可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:教師拋出問(wèn)題,學(xué)生則是低下頭,祈求著不要叫我。而當(dāng)教師自問(wèn)自答之后,學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來(lái)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,都應(yīng)該明確這一點(diǎn),在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),要備學(xué)生,了解學(xué)生想要知道什么,對(duì)什么感興趣,這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,引入生活實(shí)例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與和討論等。
教育培訓(xùn)師的教學(xué)方法和技巧篇十八
課程改革專(zhuān)門(mén)就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線(xiàn)的教師認(rèn)真鉆研,下工夫來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,為了適應(yīng)新課程改革的要求,努力探究新的教學(xué)方式,經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整,最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法:教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動(dòng)、課堂總結(jié)和反饋。
教師的導(dǎo)課要有新意,要出乎學(xué)生意料,能瞬間將學(xué)生抓住。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師對(duì)教材吃透、吃準(zhǔn),需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會(huì)貫通,更需要教師時(shí)刻明了學(xué)生的需要,學(xué)情分析要透徹。四項(xiàng)基本原則對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時(shí)代性,但是作為教師完全可以由時(shí)代入手,由學(xué)生班級(jí)的事情入手,讓學(xué)生在生活實(shí)際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請(qǐng)班長(zhǎng)講他如何來(lái)管理班級(jí),學(xué)生一下子就被吸引了,不論這個(gè)班長(zhǎng)在這個(gè)班級(jí)的威望如何,學(xué)生也會(huì)有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后,教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理,在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么,希望達(dá)到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的,認(rèn)為沒(méi)有必要給予學(xué)生認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)忽視了目標(biāo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言,更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人,就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多教師在實(shí)踐這個(gè)教學(xué)方式時(shí)往往就直接把時(shí)間給了學(xué)生,然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需,如這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,會(huì)遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難,這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測(cè)。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會(huì)有什么難點(diǎn),這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來(lái)學(xué)習(xí)。如在講四項(xiàng)基本原則時(shí),筆者給予學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)撥,用七個(gè)問(wèn)題將課程串接起來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題是什么是四項(xiàng)基本原則,學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)困難,之后的六個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞四項(xiàng)基本原則的重要性,即為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí),如果把這六個(gè)問(wèn)題解決,那么就解決了課程的難點(diǎn)。
關(guān)于自主學(xué)習(xí),教師要有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過(guò)程,要給予學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng),教師要逐漸減弱自己的作用,這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同,那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻巡視,尤其要重點(diǎn)觀(guān)察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力,尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)指出:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?!?/p>
小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式,對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn),但是對(duì)于學(xué)生尤其是獨(dú)生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會(huì)所倡導(dǎo)的,但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺,這并不利于學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種因素的互動(dòng),不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。如何更好地實(shí)現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認(rèn)為就初中生特點(diǎn)而言更適合小組探究式學(xué)習(xí),一般以四到六人為一組,小組成員要注重層次搭配,成員之間各負(fù)其職來(lái)共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)。筆者建議在每節(jié)課都要換一個(gè)組長(zhǎng),要讓小組成員責(zé)任互換,使他們?cè)诿總€(gè)位置之上都能得到鍛煉和成長(zhǎng)。筆者在最初實(shí)踐時(shí)習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員,以為這樣每個(gè)小組成員都會(huì)有新鮮感,更有利于合作。但是隨著實(shí)踐的深入,筆者認(rèn)為最好每一個(gè)學(xué)期小組成員固定,更有助于學(xué)生成長(zhǎng)。
多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予輔導(dǎo)。師生互動(dòng)一定不能少,有的教師認(rèn)為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯(cuò)就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后,幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有教師的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面知識(shí)的理解和記憶,就沒(méi)有深入思考。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)存在一些問(wèn)題,教師在來(lái)回巡視過(guò)程中能夠聽(tīng)到他們的問(wèn)題。如果是共同的問(wèn)題,教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來(lái)和大家討論。如果是個(gè)性的問(wèn)題,那么教師也要在課下解決。在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進(jìn)行的工作。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么,掌握程度如何都要通過(guò)課堂總結(jié)來(lái)體現(xiàn)。課堂總結(jié)對(duì)于教師教學(xué)功底是一個(gè)巨大的考驗(yàn),有的教師就是將課本知識(shí)重點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),并沒(méi)有能力或者知識(shí)的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來(lái)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。如果有時(shí)間進(jìn)行一些隨堂練習(xí),更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生對(duì)于課堂的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式十分重要,教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋。
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