無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
隨堂聽課通訊稿隨堂聽課報(bào)道篇一
9月9日星期二,是開學(xué)的第二周。上午第三節(jié)課,龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組期初工作會(huì)議在會(huì)議室(中)舉行。本次會(huì)議由教務(wù)處羅明嬌主任主持,32位語文教師參加。就本學(xué)期的語文教研工作思路、計(jì)劃和大家進(jìn)行了交流。
1、集體備課,4-6年級繼續(xù)舉行全西陂“三導(dǎo)集體備課”模式,一課一反思,習(xí)作教案和反思單列。2、繼續(xù)實(shí)行隨堂聽課制。3、作業(yè)批改格式采用等級制,錯(cuò)題要有二次批改。4、每學(xué)期聽課15節(jié)以上,記錄完整,紅筆點(diǎn)評得當(dāng)。5、每位教師每學(xué)年開一節(jié)公開課,并做出具體安排。
接著羅主任對語文教研組活動(dòng)進(jìn)行了具體指導(dǎo)和安排:雙周舉行語文教研活動(dòng),由教研組長負(fù)責(zé)安排教學(xué)工作任務(wù)及相關(guān)老師進(jìn)行教學(xué)研討主題發(fā)言,注重組內(nèi)教師的分層培養(yǎng),使新、青年教師能較快地脫穎而出。單周舉行各年段語文備課組內(nèi)教研活動(dòng),由備課組長負(fù)責(zé)組織集體備課和學(xué)習(xí)研討,發(fā)揮各備課組長力量,帶領(lǐng)、指導(dǎo)老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)研究與改革,提高組內(nèi)教師業(yè)務(wù)能力。
最后組織全體語文教師對《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)大閱讀活動(dòng)方案》和《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)施方案》初稿進(jìn)行討論,老師們?nèi)翰呷毫Α③x躍發(fā)言、為方案的完善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
本次語文教研組會(huì)議為新學(xué)期的工作指明了方向,相信我校語文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)在大家的齊心協(xié)力之下穩(wěn)步提升,在和諧合作的氛圍中奮進(jìn)、在融合交流里創(chuàng)新發(fā)展!
隨堂聽課通訊稿隨堂聽課報(bào)道篇二
授 課 人:陳 海 娟
第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序?qū)懽?,將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn) :
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的??如果有產(chǎn)品說 明書也可以帶來。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文??? 生:說明文!
師:說明文有哪些說明方法?那些地方值得你借鑒呢?
師:說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章,比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。
二、指導(dǎo)觀察
1、師:首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物,它可以是? 生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
(生答:下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示) 4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。 5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么? (學(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱??)
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它??”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
四、確定習(xí)作內(nèi)容
1確定物品名稱,總印象。 2按一定順序?qū)憽?3表達(dá)喜愛之情。
習(xí)作《介紹一種物品》教后反思
今天,學(xué)校教務(wù)處教研室組織教研組長和語文學(xué)科骨干教師在我班聽了一堂隨堂課。我教授的內(nèi)容是第三單元習(xí)作《介紹一種物品》。授課之后,聽課組成員對本堂課進(jìn)行了細(xì)致全面的分析,指出了本堂課的許多不足之處,我也從聽課老師的評價(jià)中陷入了深深了思考。
這次“習(xí)作”的內(nèi)容是寫一篇說明文,目的是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方式及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情操。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟大致是這樣的:
首先,從本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入,進(jìn)而引出什么是說明文,然后讓學(xué)生回顧學(xué)過的說明方法,學(xué)習(xí)習(xí)作要求。
一.首先是孩子們的實(shí)踐活動(dòng),就像校長說的那樣,有些不實(shí)在,只停留在面上,教師牽的過多,沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。設(shè)計(jì)沒有完整的環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容感覺支離破碎,孩子們在課堂上的表現(xiàn)也不大方,發(fā)言并不積極。
二.缺乏教育機(jī)智。對課堂的調(diào)控還有些欠缺,學(xué)生對范文領(lǐng)會(huì)不到位時(shí),教師沒有想方設(shè)法解決,而是草草了事,匆匆忙忙結(jié)課。孩子們在下面都說得很好了,但是教師沒有根據(jù)孩子的發(fā)言,讓學(xué)生深入地探討如何在講述特點(diǎn)時(shí)適時(shí)地使用各種說明方法。選取的范文不夠典型。如果此時(shí),我能給孩子們一些好的提示,或是鼓勵(lì),可能就會(huì)有不同的效果了吧!
三.作文課不但要重在指導(dǎo),還要做好講評。我在這方面意識還需加強(qiáng)。 上一堂好課,并不是一日之功。那是需要每節(jié)課都要潛心鉆研教材,應(yīng)勢利導(dǎo),此外豐富的經(jīng)驗(yàn)鑄就冷靜的氣場。
通過這次隨堂課課,我懂得了要想做一名優(yōu)秀的語文教師,一定要多讀書,精備課,勤思考,常推敲。
隨堂聽課通訊稿隨堂聽課報(bào)道篇三
認(rèn)識可能性二分之一,這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識了可能性二分之一,其它的可能性就可以迎刃而解了,或者說是由此可以拓展思考了;說其是難點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生對于可能性的認(rèn)識,很容易認(rèn)為可能性二分之一,就是科學(xué)的二分之一,而忽略了可能性是不確定的事件,就是說,學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念;說其是關(guān)鍵點(diǎn),是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對可能性二分之一理解了,學(xué)透了,就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識可能性的要領(lǐng)和方法,以后對三分之一、四分之一等等,都會(huì)理解了。
xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處,設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng),兩人小組拋硬幣活動(dòng),10個(gè)小組交流活動(dòng),小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng),緊接著,把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合,同時(shí)緊抓不放,繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示,使學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行非常廣泛,而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多,可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一,拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次,甚至是無數(shù)次,才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí),在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。這一個(gè)教學(xué)過程,是全課堂的根基所在,是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營的基點(diǎn),是整個(gè)課堂得以成功的源泉。
感作用后,就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng),不是為活動(dòng)而活動(dòng)。
xx老師在課堂中提出的問題,或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題,可以說是有一定難度的。但是,從學(xué)生的反映來看,并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因,就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具,具備了這一直觀形象都特點(diǎn),學(xué)生才可以有話可說,有理可辯。
看看我們自己的現(xiàn)實(shí)情況,這一點(diǎn)缺得很啊!多數(shù)的是自己估計(jì)學(xué)生的情況,自己以為很了解學(xué)生,其實(shí)不然,如果真是了解的話,課堂上的意外情況就不會(huì)出現(xiàn)那么多了。當(dāng)然,數(shù)學(xué)老師們也是很難,實(shí)地了解學(xué)情,時(shí)間哪里找呢?現(xiàn)實(shí)情況就是現(xiàn)實(shí)情況,我們不能望而興嘆,應(yīng)該頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)!
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