人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
讓孩子興致勃勃地說(shuō)，讓孩子一吐為快，讓孩子能說(shuō)會(huì)道，這是孩子的需要，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。本節(jié)課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）?？磮D填空：同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識(shí)，拓展孩子的想象、說(shuō)話空間。
“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí)，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長(zhǎng)知識(shí)。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中注意力默讀。……
低年級(jí)孩子因年齡限制，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩(shī)，放聲唱“秋”，配樂(lè)讀“秋”等手段，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤椭C、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《秋游》一文，篇幅短小，語(yǔ)言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說(shuō)話訓(xùn)練。
第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來(lái)說(shuō)話，孩子們發(fā)揮想像，說(shuō)出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿，有時(shí)像一群白鵝?！薄八{(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖，有時(shí)像胖胖的面包?！薄詈筮€有一個(gè)孩子說(shuō)：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師?！边@句話總結(jié)得真好！
第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語(yǔ)，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說(shuō)得也不錯(cuò)，他們結(jié)合我出示的畫面展開(kāi)聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)話，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。
由于二年級(jí)開(kāi)始對(duì)寫話提出了較高的要求，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語(yǔ)言組織和表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對(duì)“漸漸”有了理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過(guò)讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并能把“漸漸”讀得慢一些?？磥?lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像飛奔的大馬”、“有時(shí)像喝水的大象”、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語(yǔ)感？最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的`感情表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)第四自然段時(shí)，我則緊扣“開(kāi)心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語(yǔ)氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴模啃那槿绾?？最后通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情?！氨寂茏分?，笑著喊著，多開(kāi)心啊！”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們有心喊出這句話時(shí)，我也仿佛已置身其中。
這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我?？傊惶谜n下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。
2、和家長(zhǎng)討論，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)。
引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还?，但是老師?duì)小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒(méi)有好好的排隊(duì)，然后小朋友們很吵，幾乎都聽(tīng)不到老師的解說(shuō)了，所以老師決定在下一次出門秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!
1、教師出示掛圖，一份秋游計(jì)劃的表格。
(1)教師明確目的地，班級(jí)，人數(shù)。
(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。
(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫。
1、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的協(xié)助之下，認(rèn)真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容。
2、教師輪流查看家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。
1、讓幼兒從家長(zhǎng)的討論區(qū)會(huì)到自己的座位，然后請(qǐng)個(gè)別的幼兒上臺(tái)互相的交流，說(shuō)一說(shuō)自己的秋游計(jì)劃，安排，注意的事項(xiàng)。
2、教師要對(duì)于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不對(duì)的要糾正，正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜。
本次活動(dòng)是以秋游為主，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動(dòng)之中，并沒(méi)有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至于后來(lái)家長(zhǎng)的討論環(huán)節(jié)之中，秋游計(jì)劃的目的地被限定，而不能展開(kāi)更好，更廣的聯(lián)想。
本次活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的，并沒(méi)有及時(shí)的，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評(píng)，從而使得幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)說(shuō)一些不著邊際的回答，造成答非所問(wèn)的情況。
對(duì)于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以。
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說(shuō)話寫話練習(xí)；
第一次：想象畫面說(shuō)具體
文章的第三段，用“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”12個(gè)子寫出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村，對(duì)此情景并不陌生，我先擴(kuò)寫了第一處，“農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；接下來(lái)，孩子們的仿寫的比較得心應(yīng)手。
高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰； （像一個(gè)個(gè)高舉的火把）；棉花白了，像天上的白云飄到了地里。
第二處：拓展延伸活運(yùn)用
文章第四自然段描寫了孩子們?cè)谔镆袄锊莸厣贤嫠５那榫?，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來(lái)的。在課堂上，我進(jìn)行了寫話練習(xí)，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫具體。
附上孩子們的寫話：
下課了，同學(xué)們興高采烈地跑出校門。
他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳，還有的像猴子一樣在爬竿。
同學(xué)們笑著喊著，追著跑著，個(gè)個(gè)滿頭大汗，玩得真開(kāi)心啊?。ǜ的龋?/p>
下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個(gè)小朋友之間飛來(lái)飛去；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著，一只腳站立地上，一上一下地踢得可帶勁了；有的在踢足球，他們你踢給我，我踢給你，踢得可開(kāi)心了。（張瑜洋）
下課了，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。有的跳繩，只見(jiàn)她們的小辮子一甩一甩的，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子好像粘在她們的腳上，從不落地，還不停地?fù)Q花樣；還有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個(gè)頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時(shí)候，上課鈴聲響了。（劉泓妤）
大課間，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩起了自己喜歡的游戲。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹上蕩來(lái)蕩去；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過(guò)。同學(xué)們玩得多開(kāi)心啊?。ㄉ騽P偉）
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>
農(nóng)田里的專家又豐收了。稻子黃了，開(kāi)心得笑彎了腰；高粱紅了，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢；大豆黃了，撐圓了肚皮。樂(lè)呵呵得咧開(kāi)了小嘴巴。
小伙伴們?cè)谔镆袄镒分鸫螋[，有的忙著逮蝴蝶，有的正引吭高歌，還有的在欣賞美麗的秋景。單價(jià)奔跑追逐，歡聲笑語(yǔ)，玩得對(duì)開(kāi)心啊?。謿韬?/p>
《秋游》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《秋游》課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。
上本節(jié)課時(shí)，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字，從圖畫，走進(jìn)秋天，感受秋天的美好，并適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
第一處：
小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
我說(shuō)：秋天的天空是又大又藍(lán)，小鳥在藍(lán)天中快樂(lè)的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來(lái)，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說(shuō)說(shuō)白云還會(huì)變成什么嗎？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮?、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。
第二處：
出示：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請(qǐng)看（出示圖）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天農(nóng)田的景色嗎？
馬上，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！
接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說(shuō)說(shuō)稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。
對(duì)高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說(shuō)說(shuō)紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說(shuō)的都不錯(cuò)，如：
高粱火紅火紅的，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！
高粱樂(lè)紅了臉，像是一把把高舉的火炬！
棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。
棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。
……
第三處：
農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿足于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。
我出示句式：果園里……
學(xué)生說(shuō)到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……
這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語(yǔ)：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都情不自禁地吟誦起來(lái)。
第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開(kāi)心”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。由于在一年級(jí)時(shí)有過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)起來(lái)很容易，內(nèi)容很廣，有聯(lián)歡會(huì)的，有大掃除的，有大課間的，自習(xí)課的，還有菜市場(chǎng)上人們的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生還說(shuō)到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，說(shuō)話能力在不斷提高！
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。本學(xué)期，市局將我們將二年級(jí)的研究重點(diǎn)定為寫話，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探索，那我想我們教師首先要用好語(yǔ)文教材這本書，深入文本，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練！
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