報(bào)告應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，以便讀者能夠迅速理解和掌握其中的信息。在編寫報(bào)告時(shí)要注意邏輯和條理性，確保各部分之間的連貫性和關(guān)聯(lián)性。以下是一些實(shí)用的報(bào)告寫作指南和范例，希望能對(duì)你的報(bào)告寫作有所幫助。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇一
1、問卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問卷這一方法完成。經(jīng)過兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，從不同的角度來了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問卷測(cè)查實(shí)施過程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇二
調(diào)查目的：
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查、個(gè)別交流。
調(diào)查步驟：
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查過程：
問卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì)：(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%，
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問題。
1、學(xué)生理想缺失，沒有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說自己學(xué)習(xí)是為了某某主義，大家都會(huì)笑話他。即使再退一步，說學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來的意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外，有越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無法表現(xiàn)自我。
通過調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的'環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過程中遇到的一系列問題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思：
在問卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，所以，教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，應(yīng)該是每位教師的首要任務(wù)。如何提高效率呢?首先教師要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容安排要難易適度。要讓大多數(shù)學(xué)生都有收獲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇三
20xx年4月，我在住處附近的一所省重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
（a）具體目標(biāo)。
（2）調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。在城西中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想有效樣本數(shù)。
2、研討會(huì)和案例調(diào)查。
在整個(gè)調(diào)查中，舉行了兩次教師座談會(huì)和四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，也為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查和多次師生討論的分析，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
1、教育價(jià)值觀。
調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征。他們認(rèn)為農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)需求。
目前，專業(yè)知識(shí)是師生共同關(guān)心的熱門話題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這將有助于他們未來的生活和工作。
4、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇讀高中或中專，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后想讀大學(xué)。
（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過去的農(nóng)村中學(xué)生有明顯的不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。
自己跳出來，到城市。他們大多意識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而提高他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)條件較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來越追求未來教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度來衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們?cè)诓煌n程中的努力。他們要求課程教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)自己的教育價(jià)值觀感到困惑。原因如下：一是越來越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對(duì)高考失去信心；第二，學(xué)歷初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望不同，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習(xí)成績(jī)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的專業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)的目的很明確，但是很主觀，不協(xié)調(diào)。
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過對(duì)問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村工作。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來在職業(yè)生涯中取得成功，但48%的學(xué)生不準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備上高中或中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)在職業(yè)發(fā)展中的根本作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧主要表現(xiàn)在思想和行動(dòng)的不和諧。調(diào)查結(jié)果顯示，3%的學(xué)生將準(zhǔn)備去農(nóng)村工作，相當(dāng)一部分準(zhǔn)備參加高考的37%的學(xué)生表現(xiàn)出等待學(xué)習(xí)的被動(dòng)態(tài)度，而不是表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
四、體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果。
目前，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的主流是積極的，他們健康成長(zhǎng)，但也有消極的方面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀角度來看，農(nóng)村中學(xué)生深切感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速步伐，并為輝煌的經(jīng)濟(jì)成就感到高興。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，82%的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性是眾所周知的。從微觀上看，農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式不斷發(fā)生變化。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這些變化異常興奮，因?yàn)樗麄兿硎苤[藏在其中的經(jīng)濟(jì)和文化利益，這使他們不愿意生活在農(nóng)村，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)出去工作。
2、國(guó)家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，越來越多的人將有機(jī)會(huì)上大學(xué)，這樣一些學(xué)生就有信心參加高考。然而，我國(guó)高等教育招生分配制度的改革對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果顯示，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)不起未來上大學(xué)的高額費(fèi)用，放棄了上大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包括作業(yè)，所以覺得前途渺茫，學(xué)習(xí)沒有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到困惑和失望，逐漸淡化學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)熱情。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對(duì)學(xué)生的積極作用是使他們認(rèn)識(shí)到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學(xué)更加與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，與以考試為中心、片面追求升學(xué)率的教學(xué)方法自發(fā)矛盾。其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是使部分學(xué)生過分追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文化課的基本意義。
4、家庭教育的影響。
目前農(nóng)村部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學(xué)生的家長(zhǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，大多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而越來越多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考高中，尤其是考大學(xué)提出了要求，從而形成了學(xué)生在家、在外、在學(xué)校都很緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。然而，由于資金和人才的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次、橫向多目標(biāo)需求無法得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾。
6、教師的影響。
在眾多影響因素中，我們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響越來越大。
（二）形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、加大投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
目前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快速步伐，對(duì)滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學(xué)習(xí)中，他們接觸到落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和過時(shí)的科技知識(shí)。這種強(qiáng)烈的對(duì)比必然會(huì)讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握未來。
由于主客觀原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施沒有深入了解。因此，有必要以專題報(bào)道的形式向他們介紹我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性和保護(hù)性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實(shí)施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
迫切需要開設(shè)心理咨詢課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力，測(cè)試心理和適應(yīng)能力。
1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確指出：農(nóng)村教育我們要從辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地方物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，注重向更高層次的學(xué)校輸送新生。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)開展初中后職業(yè)教育術(shù)語職業(yè)培訓(xùn)或3+1；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)：傳統(tǒng)落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)閉、停課、合并、轉(zhuǎn)行的不良局面。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，就必須致力于追求科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法。
4、緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，積極適應(yīng)學(xué)生縱向多層次、橫向多目標(biāo)的需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在通識(shí)教育中滲透職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要進(jìn)行課程改革，相對(duì)平衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間的比例，淡化各學(xué)科考試的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力在各學(xué)科進(jìn)行均衡學(xué)習(xí)，在最感興趣的學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，沒有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高教學(xué)水平。我們農(nóng)村中學(xué)教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。
本文研究的學(xué)習(xí)心理是指在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的影響下，農(nóng)村初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來教育產(chǎn)出的期望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇四
我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
（一）具體目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇五
興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏努力學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)并取得好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。
一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容。
此調(diào)查是為了更深入的了解學(xué)生現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)中面對(duì)的困難。
我特別對(duì)自己所執(zhí)教的八年級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析，分析結(jié)果如下：
二、存在的問題。
2、學(xué)生英語基礎(chǔ)很薄弱。由于英語詞匯量少，且學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，高中階段難度一下子提高了，很多學(xué)生就不會(huì)了，聽不懂，慢慢也就對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心。
3、部分學(xué)生覺得課堂模式單一。雖然很多教師也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)失去興趣。
三、調(diào)查結(jié)果的分析和建議。
1、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)成果存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)語言學(xué)習(xí)的接受能力。因此幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以作為教師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的活動(dòng)來吸引更多的學(xué)生。
具體改進(jìn)措施：
1、做好學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性。
2、教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。
3、教師要盡可能地采取情景化教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活。
4、教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語社團(tuán)、小組活動(dòng)等活動(dòng)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，惟有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。因此教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇六
大學(xué)四年一下子就過去了，如何對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活做一些報(bào)告呢?下面小編就和大家分享大學(xué)生學(xué)習(xí)心得報(bào)告，來欣賞一下吧。
“過周末，我們女生宿舍經(jīng)常是全寢室成員集體上網(wǎng)，吃飯叫外賣，逛街也少了，網(wǎng)購又便宜又方便，幾乎不運(yùn)動(dòng)?！边@不單單是大學(xué)生王思齊的日常生活描述，一份由21世紀(jì)教育研究院、中國(guó)青年網(wǎng)青年輿情中心等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的。
調(diào)查報(bào)告。
顯示，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生僅占8%，超過半數(shù)的大學(xué)生每周幾乎不運(yùn)動(dòng)或只運(yùn)動(dòng)1-2次(分別為22.5%和35.9%)。
運(yùn)動(dòng)為何不是真愛。
“比起枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)流汗，我更愿意呆在寢室?！蹦暇┠炒髮W(xué)的張一楠同學(xué)直言。
的確，進(jìn)入大學(xué)后，課堂以外的自主時(shí)間變多，面對(duì)紛繁的興趣愛好，學(xué)生有了更多選擇。除了學(xué)校公共必修的體育課，平時(shí)很少主動(dòng)去安排時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。
“雖說我在體育大學(xué)念書，可并不是體育生，平時(shí)也就愛看看體育比賽，偶爾打打籃球，運(yùn)動(dòng)量并不大。”盡管就讀于體育大學(xué)，運(yùn)動(dòng)還是引不起伍帆的興趣。
對(duì)于學(xué)校一周一次、公共必修的體育課，不少同學(xué)反映，課堂多半是例行的熱身跑步加上體育老師的講課為主，真正自己操作運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，運(yùn)動(dòng)量大打折扣。
與此同時(shí)，高校體育設(shè)施的“稀缺化”和不均衡問題日益嚴(yán)重，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，也在客觀上抑制了學(xué)生參加鍛煉的積極性。不少同學(xué)反映，學(xué)校場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的甚至需要收費(fèi)，高密度的大學(xué)校園更是讓大學(xué)體育鍛煉捉襟見肘。
而相較于男生進(jìn)行籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，女生的運(yùn)動(dòng)量更加不足。在大學(xué)校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，女同學(xué)的身影更是稀缺。
對(duì)于這一現(xiàn)象，體育老師們建議，應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)在諸多方面的益處和快樂是其他任何休閑項(xiàng)目所無法替代的，我們應(yīng)該在體育課上努力增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓他們真正了解到運(yùn)動(dòng)所帶來的真正意義上的快樂。
今天上午九點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)開幕會(huì)在人民大會(huì)堂舉行，我黨支部全體黨員通過互聯(lián)網(wǎng)全程觀看了在大會(huì)上的講話，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)，是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開的一次十分重要的大會(huì)。大會(huì)的主題是：不忘初心，牢記使命，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。不忘初心，方得始終。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。這個(gè)初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。全黨同志一定要登高望遠(yuǎn)、居安思危，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民決勝全面建成小康社會(huì)，奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利。
青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!
大道之行，天下為公。站立在九百六十多萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著五千多年中華民族漫長(zhǎng)奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有十三億多中國(guó)人民聚合的磅礴之力，我們走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，具有無比廣闊的時(shí)代舞臺(tái)，具有無比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。全黨全國(guó)各族人民要緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，銳意進(jìn)取，埋頭苦干，為實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展三大歷史任務(wù)，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往繼續(xù)奮斗!
作為一名博士生黨員，先做好自己的本職工作，珍惜當(dāng)下寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，敢為人先，努力鉆研研究課題，克服學(xué)術(shù)難題，永攀科研高峰，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量!
我突然明白，原來成長(zhǎng)是一件多么順其自然的事。就像曾經(jīng)在高三奮斗的我們，轉(zhuǎn)眼間就坐在了大學(xué)的圖書館里。你曾經(jīng)以為這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)讓你欣喜若狂，可真到了那天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過渡的是那么自然!
我曾經(jīng)以為，到了大學(xué)就是進(jìn)入了天堂，我可以做任何我想做的事，我可以睡懶覺，可以打通宵，可以逃課，甚至可以找個(gè)美女“練”戀愛……可現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)：一覺睡到自然醒固然很美，可當(dāng)你洗漱完畢，一看表，已經(jīng)11點(diǎn)時(shí)，曾經(jīng)爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的我們，怎會(huì)不覺得愧疚?去了網(wǎng)吧就想打游戲，越玩越來勁，一狠心：打通宵!當(dāng)6，7個(gè)小時(shí)過去后，你滿臉疲憊的看到“卡上余額不足”時(shí)，才意識(shí)到，似乎是剛才才充的十幾塊錢已經(jīng)沒了!對(duì)于農(nóng)村來的我們，父母的血汗錢就這樣浪費(fèi)了，心里怎會(huì)不后悔!當(dāng)你逃課只是為了睡懶覺，而突然又沒了睡意時(shí)，又怎會(huì)不自責(zé)?是的，我可以做任何我想做的事，沒人會(huì)管我?？扇绻粡臒o邊無際的自由中醒來，那我將徹底墮落!我很高興我還是一個(gè)好孩子，上述的幾件事我還沒有全做，偶爾睡個(gè)小懶覺是必然的?？扇绻阕龅拇螖?shù)多了，麻木了，也就不會(huì)再有這種罪惡感了，那么你的大學(xué)生活也就早早的結(jié)束了!
我曾經(jīng)以為，到了大學(xué)，興趣愛好廣泛的我會(huì)加入很多社團(tuán)，一展才華。我的大學(xué)生活一定是豐富多彩的?？涩F(xiàn)在，我才知道，社團(tuán)很少有有用的，想學(xué)舞蹈，學(xué)鋼琴，練跆拳道，是要投入大量資金的!于是，我忍痛，放棄了!
我曾經(jīng)以為，到了大學(xué)我就可以找份兼職，自己打工養(yǎng)活自己，不再向家里伸手要錢?？涩F(xiàn)在我才知道，當(dāng)你把所有沒課的時(shí)間都用來打工時(shí)，一個(gè)月也只能賺一二百塊，連一個(gè)月的飯錢都不夠!
我曾經(jīng)以為，我是不會(huì)輸?shù)?，因?yàn)椴辉斶^?？僧?dāng)幾次面試，幾次競(jìng)選失敗后，我才明白，只有自信是不夠的，萬事的成敗都是有規(guī)律可循，有技巧可找的(比如內(nèi)定，比如走后門)我太年輕了，原來我什么都不懂!
理想是美好的，而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，以上所述，就是我自上大學(xué)以來的心里落差。“大學(xué)不是天堂”我深刻的理解了這句話!面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，我告訴自己。命運(yùn)掌握在自己手里，要往哪走，怎么走，自己說了算，沒人會(huì)管你!絕對(duì)的!
我想要一個(gè)無比精彩，無怨無悔的大學(xué)生活!
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇七
讓孩子從自我學(xué)習(xí)弱點(diǎn)分析自己的能力弱點(diǎn)、性格弱點(diǎn)、習(xí)慣弱點(diǎn)和人格弱點(diǎn)，并通過對(duì)自身弱點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，找出問題的癥結(jié)所在，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。找到問題的根源是制定學(xué)習(xí)策略的第一步。
第二步：學(xué)習(xí)清醒教育——“努力不是最重要的，清醒的努力才是最重要的”
讓孩子學(xué)會(huì)分析卷子、分析學(xué)科，通過實(shí)踐分析明白自己再學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)先做正確的事，再把事情做正確。不盲目應(yīng)付、不“盲學(xué)啞用”!
第三步：學(xué)習(xí)功能訓(xùn)練——掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。
從時(shí)間掌控和學(xué)習(xí)執(zhí)行上真正實(shí)現(xiàn)自主，通過情緒、注意力、思維、時(shí)間控制等課題上對(duì)孩子進(jìn)行深入訓(xùn)練，消除拖延、思維懶惰、被動(dòng)等學(xué)習(xí)惡習(xí)，提高效率，建立適合自己的基于腦功能的學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者而不僅僅是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。
第四步：學(xué)科應(yīng)試策略訓(xùn)練——100%改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕對(duì)提高應(yīng)試水平。
對(duì)當(dāng)前學(xué)科學(xué)習(xí)水平評(píng)估，分析各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及應(yīng)試的關(guān)鍵突破點(diǎn)，抓住各個(gè)學(xué)科內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，用學(xué)科的思維分析學(xué)科的應(yīng)試特點(diǎn)。徹底解決“想學(xué)不善學(xué)，愛學(xué)不會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)不會(huì)考，學(xué)好考不好”等問題。
第五步、制勝大課堂——突圍應(yīng)試法寶。
針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的制定，通過預(yù)習(xí)—課堂—信息接收—復(fù)習(xí)和作業(yè)系統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)策略制定，徹底改變“隨隨便便預(yù)習(xí)”、“馬馬虎虎聽課”和“急急忙忙復(fù)習(xí)”、“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢考試”的局面，輕松成為優(yōu)秀生、尖子生!
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇八
小編為大家整理了一篇關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告，僅供大家參考。
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的.縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇九
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)452學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
從初中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法。
統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；初二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高；初三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高，說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時(shí)再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）。
表六（附圖{圖}）。
表七（附圖{圖}）。
統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況。
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說明一些。
表八反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì)，說明初一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
出自 mlvmservice.com
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇十
一、課題提出的背景和要解決的問題。
(一)課題提出的背景。
1.課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。
根據(jù)實(shí)際，我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想，所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作?！昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向，向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能提高學(xué)習(xí)的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題，旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效果，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
(二)要解決的主要問題。
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：
1.通過本課題的研究，更新教師的教育教學(xué)觀念，使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處，探索出一種新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。
2.通過本課題的研究，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理需求展開，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)參與、探究，滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.通過本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)的效率。
4.通過本課題的研究，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。重視對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處。
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存》提出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題，并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國(guó)北海卡羅萊那大學(xué)的約翰?卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國(guó)的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把班級(jí)還給學(xué)生讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。魏書生在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)研究創(chuàng)新之處。
本課題的研究，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓陽光布滿教室的每一個(gè)角落。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
(一)實(shí)踐意義。
研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。
1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到離開教師會(huì)學(xué)習(xí)，離開教室會(huì)學(xué)習(xí)，離開學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力上來，滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
(二)課題研究的理論價(jià)值。
1.科研價(jià)值。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐策略，構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。
2.育人價(jià)值。
建立平等新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價(jià)值。
通過實(shí)驗(yàn)研究，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則。
(一)理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”
3.德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;”科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們“;又說：”一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！坝?guó)的斯賓塞也說過：”在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自已去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。“美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為：”學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自已獲得知識(shí)的方法。"。
4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
(二)課題研究遵循的原則。
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開。
3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在問題的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外，評(píng)價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析。
1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2.我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有1位自治區(qū)級(jí)骨干教師，2位市級(jí)骨干教師。他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實(shí)，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。
3.課題組將定期聘請(qǐng)專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。
5.對(duì)于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。因?yàn)橛辛艘陨蠗l件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。
一、本課題研究所涉及的主要概念的界定。
我們把課題的研究界定在“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的范疇之內(nèi)，因此，對(duì)有關(guān)概念做以下界定：
1.中學(xué)生：指九年義務(wù)教育階段在中學(xué)讀書的學(xué)生6---9年級(jí)學(xué)生。
2.自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué);三是學(xué)生會(huì)學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)。
(一)課題的理論假設(shè)。
把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、開放而有活力的新型教學(xué)課堂，教師不再是課堂的主宰，而是課堂的組織者;不再是喋喋不休的“講師”，而是循循善誘的導(dǎo)師;不再是居高臨下的控制信息的權(quán)威，而是與學(xué)生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的“平等中的首席”。學(xué)生也不再只是課堂上的傾聽者，而是課堂學(xué)習(xí)的主人;不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)有思想、有見解、有個(gè)性的不斷發(fā)展的生命。師生之間也不再是傳授知識(shí)和接受知識(shí)的關(guān)系，而是平等的對(duì)話關(guān)系，是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。
(二)研究目標(biāo)。
1.通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，探討出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和課堂教學(xué)的一般性模式，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，形成本校教改特色，深化教育教學(xué)改革。
2.通過實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育條件和教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性上得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.通過課題的研究與實(shí)踐，促使廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，推進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量;提高全體教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。
三、課題研究的變量。
(一)自變量。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中確定了以下幾個(gè)方面的自變量。
研究設(shè)計(jì)一系列自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和培養(yǎng)要點(diǎn)，考慮到各門學(xué)科的共同特點(diǎn)，按照自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾個(gè)階段，采用邊領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論實(shí)質(zhì)，邊總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的思路，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)中教師的教學(xué)指導(dǎo)策略，作為主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)的主要措施之一，這些教師教學(xué)指導(dǎo)策略是本項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵自變量?？梢园堰@些策略作為主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的支持性條件。這些策略包括情境創(chuàng)設(shè)策略、目標(biāo)陳述策略、有效提供信息策略、多感官參與策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略、反饋調(diào)節(jié)策略、自我監(jiān)控策略、成功展示策略、良好的師生關(guān)系策略、多媒體教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略等。
(二)因變量。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的測(cè)量，必須從多個(gè)角度去搜集數(shù)據(jù)。本著這樣的原則，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇十一
時(shí)光飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，大二第一學(xué)期過去了，新學(xué)期又開始了。在過去的一個(gè)學(xué)期里，在老師和學(xué)生的關(guān)心和幫助下，通過自己的不斷努力，各方面都取得了一定的進(jìn)步。我想借此機(jī)會(huì)談?wù)勎业慕?jīng)歷和感受。
第一，以學(xué)習(xí)為先。
學(xué)習(xí)是生意，生意要先于娛樂。首先你要在課前做好準(zhǔn)備，這樣可以讓你在做不到的事情上有所突破，課后你會(huì)感到輕松愉快。其次，上課認(rèn)真聽講，這將是你成功的第一把鑰匙。接下來是一個(gè)全面的問題。在徹底吃透老師說的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽質(zhì)疑，多提問多思考，學(xué)會(huì)給自己提問。我們應(yīng)該嘗試用多種方法來分析一個(gè)問題，并比較各種方法的簡(jiǎn)單性。這也是對(duì)之前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)考驗(yàn)，讓我們對(duì)相關(guān)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。還有就是要做好復(fù)習(xí)，課后一定要復(fù)習(xí)，要循環(huán)復(fù)習(xí)，因?yàn)槿四X儲(chǔ)存了新的信息，同時(shí)也擠出了一部分之前的信息。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能牢固地學(xué)習(xí)知識(shí)。
這是我向別人學(xué)習(xí)的主要方式。不要避免和成績(jī)比自己好的人說話。他們有很多你沒有的地方。你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。必要的話，厚臉皮。問一些比自己優(yōu)秀的人一些事情，討論一些學(xué)習(xí)方法。這些人往往是能給你最大幫助的人。他們無意的話可能會(huì)讓你好受一些。很難說。不如你的人不一定處處不如你，也有你學(xué)習(xí)的地方。你必須分清是什么原因?qū)е滤麄儾蝗缒?，所以不要學(xué)，要提取他們的精華。
第三，注意組織和合理安排。
把所有常用的和學(xué)習(xí)相關(guān)的東西都放在觸手可及的地方，避免及時(shí)東張西望。在學(xué)好的同時(shí)，也要適當(dāng)參加學(xué)校活動(dòng)，全面發(fā)展，保證每天有足夠的睡眠，提高學(xué)習(xí)效率。安排適當(dāng)?shù)目臻e時(shí)間與家人和朋友進(jìn)行社交和其他活動(dòng)。一定要控制上網(wǎng)的時(shí)間。假期我每天花一個(gè)小時(shí)，這樣可以放松一下，勞逸結(jié)合。
第四，學(xué)會(huì)閱讀。
課外閱讀不僅可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)到的各種知識(shí)，有助于形成良好的品德和健全的人格。我買我喜歡的書，看我喜歡的書，我家里有很多書。鄭、和楊幾乎沒有書。讀書一定要像蜜蜂采蜜，采很多花，才能釀出蜂蜜。如果在一個(gè)地方被咬了，收入會(huì)很有限，很無聊。
第五，調(diào)整自己。
尤其是考過之后，自然要分析考試。分析正確與否很重要。如果我考不好，說明不了什么。如果我努力的話，我不會(huì)相信我下次考不好。如果你考得好，也沒什么意思。運(yùn)氣好，就得努力。下次是時(shí)候證明我的實(shí)力了。這很重要，一定要有好的心態(tài)。
有規(guī)律可學(xué)，但沒有固定的學(xué)習(xí)方法，因人而異，因?qū)W科而異。就像醫(yī)生用藥一樣，一千個(gè)人也做不到。學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，探索適合自己特長(zhǎng)的有效方法。不過總的來說，學(xué)習(xí)一定要持之以恒。俗話說“一口吃不胖?！睙崆槭菍W(xué)不會(huì)的。三天打魚兩天上網(wǎng)是做不了大事的。
我的一切成就都離不開老師和同學(xué)的大力幫助，我清醒地意識(shí)到我的成就屬于過去。以后還是會(huì)嚴(yán)格要求自己是“三好學(xué)生”，好好學(xué)習(xí)，好好修養(yǎng)，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，健康的身體回報(bào)父母，回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)!
謝謝大家!
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇十二
曲周縣地處河北省東南部，面積677平方公里，人口40.5萬，現(xiàn)有十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，342個(gè)行政村。底，全縣共有5條農(nóng)村客運(yùn)線路，63輛農(nóng)村班車，十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部通車，94個(gè)行政村通車，農(nóng)村班車通車率為27.5%?！按宕逋ā笨蛙嚬こ涕_展以來，我站深入貫徹落實(shí)交通部、省廳關(guān)于加快農(nóng)村客運(yùn)站點(diǎn)和開展農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)化的有關(guān)工作精神，統(tǒng)一思想，精心組織，深入調(diào)研，統(tǒng)籌安排，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)，堅(jiān)持站點(diǎn)、線路、運(yùn)力三位一體同步規(guī)劃、同步增長(zhǎng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，在農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，構(gòu)建了以縣城為中心、輻射各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心、通達(dá)各個(gè)行政村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相連、村與村相通的城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。目前，全縣已建設(shè)一個(gè)農(nóng)村客運(yùn)四級(jí)站，2個(gè)候車亭，開辟或調(diào)整客運(yùn)線路16條，設(shè)置66個(gè)招呼牌，通車村達(dá)315個(gè)，通車率達(dá)92.1%。被定為邯鄲市農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)試點(diǎn)縣。
一、立足縣情，因地制宜，合理規(guī)劃客運(yùn)站點(diǎn)。
農(nóng)村客運(yùn)站點(diǎn)建設(shè)是農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，必須依賴當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)大環(huán)境，按照“經(jīng)濟(jì)實(shí)用、規(guī)模適中、滿足需求”原則規(guī)劃實(shí)施，不可急功近利，盲目跟風(fēng)，避免出現(xiàn)“基建一窩峰，事后一團(tuán)松”的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。20年底，我縣除長(zhǎng)途汽車站外，尚未有一家農(nóng)村客運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施，且該汽車站容量小，功能低，不能滿足農(nóng)村客車進(jìn)城?？寇囕v、上下乘客的要求，農(nóng)村班車無處停靠，乘客無處候車，造成客車停車秩序混亂問題一直得不到根本解決。為此，我站在綜合考察全縣客流量、班車數(shù)量、安全出行、人口密度等多種因素后，制訂了農(nóng)村客運(yùn)站點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃，首批站點(diǎn)選址在縣城出入點(diǎn)、重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣主干道上，擬籌建曲周客運(yùn)南站、河南町、四町候車亭和部分招呼站牌，以解決農(nóng)村客車進(jìn)城難、乘客候車難、縣城客車運(yùn)營(yíng)秩序亂的局面。
第二批客運(yùn)站點(diǎn)建設(shè)，結(jié)合農(nóng)村公路通達(dá)情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及人員流向，選擇部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)客運(yùn)簡(jiǎn)易站，設(shè)置候車亭，增設(shè)招呼牌。第三批客運(yùn)站點(diǎn)要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、重點(diǎn)行政村之間縱深發(fā)展，保證每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和人口密集村擁有一個(gè)簡(jiǎn)易站或候車停，平均每村設(shè)置一個(gè)招呼牌，全縣客運(yùn)站點(diǎn)整體網(wǎng)絡(luò)布局全面完成。據(jù)此，首批站點(diǎn)建設(shè)籌建了客運(yùn)南站和河南町、四町候車亭?？瓦\(yùn)南站選址在縣城南緣、省道定魏線與邯臨線交叉口附近，用地上實(shí)行土地使用權(quán)租賃，按四級(jí)站標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，占地2780平方米，建筑面積800平方米，各項(xiàng)配套設(shè)施齊全，集行業(yè)管理、車輛?？?、乘客候車、物流配載、綜合服務(wù)多功能于一體，已于月投入使用。
該客運(yùn)站是我縣南部四條主要客運(yùn)干線客車出入縣城的起止站，又是邯臨線、定魏線長(zhǎng)途乘客的中轉(zhuǎn)站，日發(fā)送班車120多個(gè)班次，日均客流量2500人次，因其重要的交通戰(zhàn)略樞紐性質(zhì)，所以在解決農(nóng)村班車進(jìn)入縣城后亂停亂靠、乘客路邊候車現(xiàn)象，維護(hù)客運(yùn)市場(chǎng)秩序和運(yùn)輸安全方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為打造“路、站、運(yùn)”城鄉(xiāng)客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)一體化奠定了良好基礎(chǔ)。在籌建候車亭方面，為實(shí)現(xiàn)“路、站、運(yùn)”一體化目標(biāo)，針對(duì)定魏線曲周—河南町段路狀等級(jí)較高的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)建農(nóng)村客運(yùn)精品線路的口號(hào)，籌建了河南町和四町兩個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)候車亭，現(xiàn)已投入使用。在站牌設(shè)置上，選擇了省道、縣城客運(yùn)干線、重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、人口聚集村等共66個(gè)點(diǎn)，統(tǒng)一安裝了招呼牌。第二批客運(yùn)站點(diǎn)建設(shè)重點(diǎn)是定魏線精品線路客運(yùn)站點(diǎn)，包括客運(yùn)北站、河南町客運(yùn)站和沿線四個(gè)候車亭，另外要其它客運(yùn)線路上安裝100個(gè)招呼牌。候車亭建設(shè)計(jì)劃統(tǒng)一樣式，統(tǒng)一建造，統(tǒng)一管理，力求打造農(nóng)村客運(yùn)精品線路的亮點(diǎn)。
二、科學(xué)謀劃，合理布局，大力推進(jìn)農(nóng)村道路客運(yùn)班線建設(shè)。
在農(nóng)村客運(yùn)線路發(fā)展規(guī)劃問題上，我站堅(jiān)持公路建設(shè)與客運(yùn)線路規(guī)劃同步進(jìn)行的原則，在確保農(nóng)村客運(yùn)市場(chǎng)穩(wěn)定和運(yùn)力基本不增的前提下，基于“少新增、多調(diào)整、多延伸”的指導(dǎo)思想，對(duì)原有客運(yùn)線路網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，合理布局，調(diào)整或延伸了7條線路，新增了5條線路，增加通車村221個(gè)，延長(zhǎng)通車?yán)锍?8公里。曲周—河南町線經(jīng)過線路延伸(延伸至平鄉(xiāng)常河鎮(zhèn))和全線客車更新后，我們?cè)诳瓦\(yùn)精品線路建設(shè)中，應(yīng)城鄉(xiāng)居民的一致要求，經(jīng)與魏縣多次專門溝通，投入6輛中型客車，規(guī)劃開通了曲周—魏縣線，從而結(jié)束了長(zhǎng)久以來兩縣無直通車的歷史，并受到沿途廣平、肥鄉(xiāng)等縣群眾的熱烈稱贊。至此，我縣北至平鄉(xiāng)、南至魏縣形成了一條富有特色的跨縣農(nóng)村客運(yùn)精品班線，在縣域農(nóng)村客運(yùn)市場(chǎng)中樹起了一個(gè)樣板。今秋至明年年底，我縣客運(yùn)線路發(fā)展重點(diǎn)由以縣城為中心的客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)向以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村莊之間構(gòu)建兩級(jí)客運(yùn)服務(wù)網(wǎng)，提高農(nóng)村班線履蓋率，竭盡全力滿足群眾乘車需求。
三、集約化經(jīng)營(yíng)，規(guī)范化管理，在運(yùn)力投放過程中不斷加快運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整。
年年底，我縣客運(yùn)市場(chǎng)共有農(nóng)村客運(yùn)班車63車，面包車45輛，客運(yùn)線路僅有5條，運(yùn)力處于飽和狀態(tài)，且經(jīng)營(yíng)主體多、車輛狀況差、安全系數(shù)低，農(nóng)村道路客運(yùn)安全隱患多、經(jīng)營(yíng)不規(guī)范。為此，在農(nóng)村客運(yùn)線路運(yùn)力投放上提倡集約化經(jīng)營(yíng)、企業(yè)化管理、規(guī)范化運(yùn)行，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)運(yùn)力資源優(yōu)化配置和運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整，使農(nóng)村客運(yùn)班車“開得通、留得住、有效益”，具體實(shí)施中堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”：運(yùn)力投放與客車更新相結(jié)合、運(yùn)力投放與運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合、運(yùn)力投入與客運(yùn)市場(chǎng)穩(wěn)定相結(jié)合。第一次運(yùn)力投放于下半年進(jìn)行，主要對(duì)曲周—河南町線進(jìn)行運(yùn)力投放，采用客車全線更新，老車全部退出，新型、環(huán)保、節(jié)能的客車投入運(yùn)營(yíng)。
新車投放由符合客運(yùn)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的暢通公司吸納社會(huì)閑散資金，進(jìn)行統(tǒng)一安排購置，實(shí)行統(tǒng)一營(yíng)運(yùn)標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一載客站點(diǎn)、統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的“三統(tǒng)一”規(guī)范化管理和集約化經(jīng)營(yíng)。第二次運(yùn)力投放主要在以曲周—依莊、曲周—候村、曲周—大河道、曲周—安寨、曲周—呈孟等線履蓋的縣南部區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，采取的方法是由暢通運(yùn)輸公司實(shí)行入股聯(lián)合投資和租賃承包經(jīng)營(yíng)。對(duì)這個(gè)區(qū)域的客車，運(yùn)管部門確定客車投放總量，企業(yè)則根據(jù)市場(chǎng)需求，自主安排各線路班次和運(yùn)力投放，實(shí)行冷、熱線捆綁或輪流排班的運(yùn)營(yíng)方式，最大限度地拓展企業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮空間，促進(jìn)農(nóng)村客運(yùn)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。以上兩次客車更新淘汰的舊車，視車輛技術(shù)狀況，能繼續(xù)營(yíng)運(yùn)的改批到其它線路繼續(xù)營(yíng)運(yùn)，車況達(dá)不到規(guī)定要求的，予以取締，強(qiáng)制退出客運(yùn)市場(chǎng)。第三批運(yùn)力投放重點(diǎn)放在農(nóng)村客運(yùn)支線和偏線上進(jìn)行，將前兩次更新時(shí)所保留下來的舊車予以全部更新，計(jì)劃年底完成。
在運(yùn)力投放中，我站倡導(dǎo)優(yōu)化資源配置、節(jié)能降耗增收的管理理念，以中型中檔客車為主，兼含中小型、節(jié)能型客車。在新增線路曲周—龍?zhí)醚h(huán)線的運(yùn)力投放上，考慮到該線路面窄、沿途小村莊多而密的特點(diǎn)，選擇了6輛面包車進(jìn)行投放，既有利于循環(huán)發(fā)車，定點(diǎn)、定線運(yùn)行，又能靈活方便地集散乘客，頗受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎。
四、統(tǒng)攬全局，完善管理，及時(shí)解決農(nóng)村道路客運(yùn)市場(chǎng)深層次矛盾。
客運(yùn)市場(chǎng)穩(wěn)定是當(dāng)前道路運(yùn)輸管理工作中一項(xiàng)極其敏感的話題，“村村通”客車過程中所帶來的新情況、新問題直接觸及到各方經(jīng)濟(jì)主體的切身利益，必須要樹立全縣農(nóng)村客運(yùn)“一盤棋”的戰(zhàn)略思想，既要增強(qiáng)預(yù)見性、敏感性，統(tǒng)攬全局，超前運(yùn)作，又要兼顧各方，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，只有這樣才能贏得維護(hù)農(nóng)村道路客運(yùn)市場(chǎng)穩(wěn)定的主動(dòng)權(quán)。我站領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為，縣域客運(yùn)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定健康持續(xù)發(fā)展，必須且只有在工作過程中處理好各方面的利益和矛盾，及時(shí)捕捉客運(yùn)市場(chǎng)發(fā)展中的不穩(wěn)定因素，化解不利因素，消除利害沖突，變不利為有利，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷開創(chuàng)運(yùn)輸管理新局面，才能實(shí)現(xiàn)管理者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者三方的和諧共存。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告篇十三
一、知識(shí)體系零散，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，階段考試成績(jī)不穩(wěn)定：
這一問題的主要表現(xiàn)是：對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)概念理解不清，習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，久而久之，就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
策略：
(1)自己應(yīng)該先分析自己。自己對(duì)自己最了解，知道自己的學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助，只要把這個(gè)環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個(gè)問題，找出關(guān)鍵問題出在了何處。
(2)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師為學(xué)生其制定好一個(gè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等等。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)過程，有些問題累積的過多，需要系統(tǒng)的來解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓(xùn)練和考試的時(shí)候，問題依然會(huì)存在。
(3)要從思想上讓學(xué)生下定決心，努力實(shí)施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實(shí)實(shí)的去做。要讓學(xué)生意識(shí)到問題是自己的，家長(zhǎng)和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態(tài)，不要跟家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。
二、平時(shí)的作業(yè)題都會(huì)做，但考試總是考不了高分。
這一問題的主要現(xiàn)象是：老師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就不理想了，平時(shí)會(huì)做的題也做錯(cuò)了，稍微綜合一點(diǎn)的題目也不能拿分。如果長(zhǎng)期下去學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)下降，他們就會(huì)懷疑自己的能力，考試時(shí)底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時(shí)間，就會(huì)直接導(dǎo)致成績(jī)下降。
策略：
平常的課后作業(yè)、練習(xí)的目的是用來鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用，并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一般多為專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)。期中、期末考試是階段檢測(cè)性考試，是綜合考察學(xué)生們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題目中往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)樗麄冎皇菍?duì)基本知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了理解掌握的層次，還沒有達(dá)到綜合運(yùn)用的層次，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系沒有能夠形成知識(shí)系統(tǒng)。要解決這個(gè)問題，應(yīng)該在完成課后作業(yè)的同時(shí)，分析這個(gè)題目的設(shè)計(jì)思想，在今后遇到相關(guān)問題的時(shí)候，就會(huì)比較熟練。
另外，學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理，那么在考試的時(shí)候就會(huì)比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么。
這一問題的主要現(xiàn)象是：每次到考試前復(fù)習(xí)的時(shí)候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了心情。因?yàn)闆]能進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，盲目應(yīng)考，總會(huì)給自己造成遺憾。
策略：
應(yīng)考也應(yīng)該做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。對(duì)付每一次的考試，都要認(rèn)真分析考試目的和重點(diǎn)。期中期末考試屬于階段檢測(cè)性考試，目的是用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以對(duì)于期中期末考試一方面要梳理自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、重難點(diǎn)在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現(xiàn)。書要學(xué)到只剩下目錄，也就是對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，就能把本階段知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就容易把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內(nèi)容。中考屬于選拔性考試，題目設(shè)置的綜合性更強(qiáng)，應(yīng)考就更復(fù)雜一些。
四、平時(shí)見了老師也沒有什么問題問，可是老師問的問題總是不會(huì)。
這一問題的主要現(xiàn)象是：每次老師問還有什么問題的時(shí)候，自己總感覺沒有什么問題?？墒强吹狡渌瑢W(xué)問的問題，自己也不明白;而且老師提問的時(shí)候，自己也答不上來。長(zhǎng)此以往，自己就對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)了誤區(qū)，掌握不好，為后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成隱患。
策略：
造成這種現(xiàn)象的主要原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。對(duì)于同在一個(gè)課堂上聽課，因?yàn)樽约旱淖呱?，可能?huì)漏聽很多信息，甚至是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵的信息。這樣，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會(huì)存在一個(gè)誤會(huì)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我掌握了。但是一到做作業(yè)、考試的時(shí)候，這種誤會(huì)就會(huì)造成題目不會(huì)做、或者做錯(cuò)了還不知道。所以要解決這個(gè)問題，首先要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，不僅捕捉老師講解的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，而且要積極開動(dòng)腦筋，跟上老師的節(jié)奏。這樣就能保證真正的學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。
有的學(xué)生是真的有問題要問，但是因?yàn)槟承┣闆r：比如面子啊、時(shí)間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對(duì)于這種情況，我們老師要會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。
五、總覺得老師留的作業(yè)太多，總是完不成作業(yè)。
這一問題的主要現(xiàn)象是：每天做業(yè)到很晚的時(shí)間，因?yàn)樽约旱男实停撕枚鄷r(shí)間還完不成，時(shí)間長(zhǎng)了以后就對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生了厭惡感，每次看到作業(yè)都煩，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，把自己弄得身心疲憊，經(jīng)常受老師批評(píng)，成績(jī)還上不去。
策略：
課后作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去設(shè)置的。老師大多數(shù)時(shí)候都是考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況安排作業(yè)的。有些學(xué)生對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣不好，總是認(rèn)為作業(yè)一定要有大塊的時(shí)間去做，比如自習(xí)課或者回家后再做作業(yè)。
其實(shí)做作業(yè)是要有技巧的。
(1)做個(gè)計(jì)劃。分析自己今天的作業(yè)按學(xué)科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內(nèi)容大致用多長(zhǎng)時(shí)間都要做到心中有數(shù)。
(2)提高效率。對(duì)于不同類別的作業(yè)，利用不同的時(shí)間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學(xué)一起進(jìn)行;朗讀可以在早晨進(jìn)行等。
(3)杜絕一些不好的習(xí)慣，比如看電視寫作業(yè)、聽音樂寫作業(yè)等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)不是為了應(yīng)付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不要因?yàn)榭赡苓@項(xiàng)作業(yè)老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因?yàn)槟撤N情況實(shí)在不能完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要請(qǐng)家長(zhǎng)給老師做出解釋，不能為了趕作業(yè)而影響睡眠，這樣得不償失。
六、上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆犞v，總是走神。
這一問題的主要現(xiàn)象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時(shí)已經(jīng)跟不上老師的節(jié)奏了。如果學(xué)生的自制力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動(dòng)的去搞懂。
策略：
上課走神主要有以下這幾種情況：
(1)被一些突發(fā)事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發(fā)生了，有個(gè)什么突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。
(2)因?yàn)檎n間和同學(xué)們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態(tài)。
(3)因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣，主動(dòng)走神。
(4)因?yàn)橐暳栴}，因?yàn)榭床磺搴诎宥档蛯?duì)課堂注意力。
但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的一個(gè)主要原因。解決的辦法也有幾種，學(xué)校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中在課堂教學(xué)上。學(xué)生自身也應(yīng)該注意避免課間的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)和玩笑、避免過多的參與與自身無關(guān)的事情中去。上課的時(shí)候，也可以通過記筆記的方式來強(qiáng)迫自己跟隨老師的節(jié)奏走。
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