專注是指將全部注意力和精力集中在某個任務(wù)或目標(biāo)上。當(dāng)我們面對一些無法歸類的情況時，我們該如何處理呢？以下是一些提高語言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇一
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動接受知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中來，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開創(chuàng)性的教學(xué)實踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計、開發(fā)跟評價、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因為微課程知識碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇二
來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實驗課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會的技能。本文對實驗教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法,可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián),獲得一個相對完整的知識,培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實驗可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌?可分為:學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗,驗證實驗后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組,可分為:小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學(xué)中,為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力,更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和實驗。
實驗方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準(zhǔn)備,親自進(jìn)行第一次實驗,仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實驗材料,以確保實驗的效果和安全性。(2)在學(xué)生開始實驗之前的時間中,根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝,讓學(xué)生了解實驗操作過程,然后通過教學(xué)或談話,來進(jìn)行演示測試,進(jìn)而可以提高學(xué)生實驗的自我意識。(3)團(tuán)隊實驗室盡可能使每個學(xué)生自己動手。(4)在實驗的過程中,教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題,端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。(5)實驗結(jié)束后,由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生來寫報告。
1、加強(qiáng)實驗安全教育和組織紀(jì)律教育。
首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗藥物(酒精、酸、堿等)是化學(xué)實驗的基本技能,初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實驗時,教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二,行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實驗室進(jìn)行實驗的良好保證,為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣,使得實驗順利進(jìn)行,必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋,反復(fù)教育,使學(xué)生了解并自覺遵守,在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間,不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室,向老師報告后再離開。簡而言之,有組織,有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。
2、提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。
通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個實驗的內(nèi)容,操作步驟和注意事項,每個實驗的整個過程,實驗?zāi)康?在做這個實驗時可以做到心中有數(shù),進(jìn)入實驗室后可以有條不紊的進(jìn)行實驗操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個開始部分中的“思考”。引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時,化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生明確實驗?zāi)康?。學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?有意識地有目的性的去進(jìn)行實驗,這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的,老師要提前進(jìn)行解釋實驗的難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生掌握要領(lǐng),達(dá)到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗,危險系數(shù)比較較高,對于初中學(xué)生來說有一定的困難,在正式實驗之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子,讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實驗。
3、堅持實事求是，啟發(fā)學(xué)生富于探索實驗內(nèi)容。
要求學(xué)生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗結(jié)果要求學(xué)生實事求是進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行客觀的分析，當(dāng)結(jié)果不正確時，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當(dāng)實驗結(jié)果正確時要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去實驗的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護(hù)實驗室設(shè)備，節(jié)約耗材。
做每一個實驗的前后,要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,以免玷污實驗儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時為了避免損害實驗儀器,甚至事故，還要求學(xué)生不應(yīng)該做與這個實驗無關(guān)的行為。在實驗過程中要節(jié)省實驗耗材,禁止酒精燈等教學(xué)工具、放大鏡、剪刀帶出實驗室。為了確保實驗室儀器不會丟失,分發(fā)給每個小組實驗之前,要求學(xué)生進(jìn)行驗證,并填寫儀器的名稱、實驗日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔(dān)責(zé)任的證明文件。實踐證明,在實驗中教育學(xué)生愛護(hù)儀器和節(jié)省實驗材料,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財產(chǎn),艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性實驗。
5、做好實驗的結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生。
自我評價。
評價的目的是全面了解學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價，還要重視對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價，同時重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。實驗結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)實驗的過程，把操作過程和步驟、實驗?zāi)康脑谀X海中重新過一遍，增加實驗的熟練程度,與同學(xué)們相互討論，探討結(jié)果的正確性，互相吸取經(jīng)驗。還可以由教師或?qū)W生給予肯定和鼓勵。另一方面,一些實驗做壞的學(xué)生或得到不好的結(jié)果,學(xué)生們可以學(xué)習(xí)談?wù)撌〉脑蚝徒逃?xùn)。也有些學(xué)生可能因為害怕麻煩,害怕化學(xué)試劑的味道或其他原因,不愿意做這個實驗,擔(dān)心實驗效果不好或沒有結(jié)果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識地去做實驗。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇三
新一輪課程改革正全面展開，對高校實驗教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長期以來，在實驗教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書中的實驗以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時間過多，學(xué)生動手的時間少，學(xué)生對教師的演示只是簡單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動性，導(dǎo)致興趣全無。這樣的教學(xué)無助于動手能力、實驗技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，在線交流探討，學(xué)習(xí)體驗分享，對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價并提出建議等活動，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話說，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動地獲得知識，并審慎的、批判的接受知識。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
依據(jù)該模型，筆者設(shè)計了《三維動畫制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時對學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀看在線學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個開放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會了什么”，以達(dá)到知識的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對自己的作品進(jìn)行修改和完善。
3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的關(guān)鍵。
3.1演示類學(xué)習(xí)視頻的制作。
學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類微課是教師以課堂實錄的方式展開教學(xué)過程。演示類以實驗操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項等，學(xué)習(xí)者通過觀看、模仿、錯誤矯正等掌握各種技能知識。對于實驗教學(xué)來說，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過觀看掌握案例制作的過程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識點(diǎn)為段落分別錄制。對以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動畫制作》課程來說，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說明，讓學(xué)生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。
除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識導(dǎo)圖將案例的知識點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來，使知識結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對視頻的理解。同時，教師可以編寫學(xué)習(xí)手冊，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時間位置，方便學(xué)生查找，同時也能引起學(xué)生的注意。
3.2任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學(xué)習(xí)。
觀看視頻不是為了簡單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識，有了先前的觀看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對完成任務(wù)過程已經(jīng)比較清楚了，這時教師需要制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動畫制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過程和方法，接下來教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實生活中我們會在街頭看見各式各樣的logo標(biāo)志，請你為自己的班級設(shè)計制作一個的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動方法，它打破了個人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來思維的碰撞和情感體驗，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
在線協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問題在qq上留言，在線的同學(xué)可以通過qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問題。也可以通過留言互動，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時間，使每一次的互動都成為解決問題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
3.3家長學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。
課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時，應(yīng)該及時干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長協(xié)助教師來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長通過qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長可以在每天固定時間段來檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問題，然后將問題集中反映給教師，在這一過程中，家長也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和工作經(jīng)驗給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動能拉近家長和孩子的距離，家長與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自信心。
3.4課堂共同討論、評價作品、發(fā)現(xiàn)問題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評價。共同探討有別于個人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開放的心態(tài)來斟酌有價值的觀點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個人的經(jīng)驗結(jié)語更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
3.5學(xué)習(xí)反思。
課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從中結(jié)語經(jīng)驗。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時的、有針對性的個性化指導(dǎo)。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇四
（青海省同德縣民族中學(xué)）。
初中物理教學(xué)對學(xué)生而言是一門新學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中很多的內(nèi)容都涉及實驗。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的動手能力、親歷科學(xué)知識建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學(xué)中，實驗是一大部分內(nèi)容，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為實驗教學(xué)的一個目標(biāo)。
一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實驗教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)顯得沉悶，教師的講解缺乏趣味性，給學(xué)生的印象是枯燥乏味的。學(xué)生知其然但不知其所以然，學(xué)習(xí)停留在表面，學(xué)生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學(xué)觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師依然掌管著課堂教學(xué)的.主動權(quán)，不把學(xué)生作為教學(xué)的主體對待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動，課堂教學(xué)以聽為主，偶爾有實驗，學(xué)生也是看實驗，考試時背實驗。這樣的教學(xué)局面不能保證物理教學(xué)的有效性，所以需要教師進(jìn)一步改進(jìn)。
教師是教學(xué)活動的組織者和策劃者，教師對實驗的設(shè)計是保證實驗成功和使學(xué)生獲得探究能力的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，教師要認(rèn)真論證實驗的有效性，設(shè)計一種適合自己學(xué)生的實驗方案，實驗假說、實驗過程、實驗操作注意事項、實驗結(jié)果等都應(yīng)該成為教師在教學(xué)前要認(rèn)真對待的內(nèi)容。因為課堂教學(xué)時間是有限的，如果因為實驗方案不優(yōu)化，導(dǎo)致延誤教學(xué)時間，那么就會影響最終的教學(xué)效果。
提倡學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到確定。讓學(xué)生成為物理實驗的操作者，學(xué)生在實驗中可以培養(yǎng)和形成探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而形成問題意識。提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)先對所學(xué)知識的熟悉對于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實驗中，教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，適時在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和指揮，幫助學(xué)生完成實驗，提高教學(xué)效果和學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的意志，不要畏懼實驗的失敗，做好實驗的細(xì)節(jié)工作，以及實驗的安全工作。教師在實驗前要經(jīng)清楚實驗的注意事項，保證學(xué)生的安全。
探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)理論水平，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，指導(dǎo)學(xué)生將物理實驗做好，獲得知識和能力。
參考文獻(xiàn)：
孫大君。加強(qiáng)實驗預(yù)測提高實驗質(zhì)量［j］。物理實驗，（01）。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇五
摘要將計算機(jī)技術(shù)引入機(jī)能實驗教學(xué)過程是教學(xué)改革的重大舉措。對各種生物信號，尤其是微弱的、變化快速的信號檢測與引導(dǎo)微機(jī)化處理，使得實驗結(jié)果清晰、準(zhǔn)確和穩(wěn)定，實驗的成功率和實驗效率大大提高；既降低實驗成本，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
計算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)前教育改革的一個重要方向和發(fā)展趨勢。隨著計算機(jī)技術(shù)和方法的飛速進(jìn)步，計算機(jī)在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療實踐中的應(yīng)用已愈來愈廣泛。近年來，將計算機(jī)引入實驗教學(xué)活動，已在國內(nèi)外日益受到重視；但如何使計算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力應(yīng)用于生物信號的檢測、放大、顯示和記錄，并輔助機(jī)能實驗教學(xué)活動，國內(nèi)目前尚無統(tǒng)一的模式和方法。為加快實驗教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育科學(xué)的發(fā)展，本文結(jié)合我院微機(jī)化機(jī)能實驗室的的開設(shè)情況，對計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用作一初步探討。
1、方法。
機(jī)能學(xué)實驗的一個重要內(nèi)容就是通過一定的方法和技術(shù)來檢測、誘發(fā)、顯示、和記錄各種生物信號，利用微機(jī)一定的硬件和軟件有效組合，在不同的條件或狀態(tài)下，實現(xiàn)對生物信號的實時處理和記錄。
1.1系統(tǒng)配置:微機(jī)p133，ms302生物信號分析處理系統(tǒng)ver4.0，打印機(jī)epsonlq-300k；硬件配置集合三通道前置放大器、數(shù)字化刺激器、12位a/d轉(zhuǎn)換，最高采樣速度15us；軟件全實時信號采集、數(shù)據(jù)連續(xù)分析、處理與貯存。
1.2基本操作：按實驗要求制備所需標(biāo)本，將相應(yīng)生物信號通過適當(dāng)?shù)膿Q能器或引導(dǎo)電極輸入計算機(jī)接口，并進(jìn)行一定的放大、濾波、顯示、貯存和打印輸出；電刺激信號由微機(jī)中數(shù)字化刺激器提供并輸出至標(biāo)本。
2、結(jié)果。
2.1可連續(xù)、準(zhǔn)確的顯示和記錄快速變化的生物電信號，如細(xì)胞的.動作電位、神經(jīng)和肌肉高頻放電等，并直接輸出電位波形、放電頻率值等重要參數(shù)，由于電刺激和信號的檢測、放大、顯示、記錄一體化，并以軟件設(shè)定來改變刺激、放大等各參數(shù)，減少了各儀器之間的連接以及各種人為干擾，使記錄結(jié)果清晰、穩(wěn)定。
2.2微機(jī)化信號檢測和記錄的操作相對簡便，數(shù)據(jù)處理快速、準(zhǔn)確，結(jié)果易于貯存和調(diào)用，且重復(fù)性好，實驗成功率顯著提高；對某些需特種動物或要求的實驗，通過模擬實驗過程很方便的實現(xiàn)了教學(xué)活動，也開拓了學(xué)生的視野，在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容較前增加了18.6%，提高了實驗效率。
3、討論。
利用計算機(jī)輔助機(jī)能實驗教學(xué)是實驗教學(xué)手段的重大改革，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的高級醫(yī)務(wù)人才的重要途徑之一。多年來，由于客觀條件、經(jīng)濟(jì)因素、社會環(huán)境等多方面的影響，國內(nèi)很多普通醫(yī)學(xué)院校的機(jī)能實驗教學(xué)手段落后，在學(xué)科理論不斷深入和發(fā)展的同時，實驗教學(xué)的儀器設(shè)備（尤其是電生理儀器）大都陳舊老化，實驗結(jié)果不可靠、不穩(wěn)定，難以闡述問題；實際上已不能滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。而更新全套實驗室設(shè)備，不僅價格昂貴，而且手段亦無明顯進(jìn)步，跟不上形勢發(fā)展的需要。我們認(rèn)為，建立微機(jī)化信號處理系統(tǒng)是一個提高教學(xué)質(zhì)量、擺脫目前實驗教學(xué)所面臨困境的行之有效的方法。首先，通過計算機(jī)處理，能將快速變化的微弱電信號或高頻神經(jīng)放電清晰的顯示和記錄下來，傳統(tǒng)的記錄裝置（包括放大器、示波器、記錄儀）因受其本身功能限制或其它干擾的影響很難做到這一點(diǎn)。由于計算機(jī)在處理生物信號時抗干擾能力很強(qiáng)，實驗的結(jié)果穩(wěn)定可靠，重復(fù)性好，實驗的成功率和效率提高，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也極大地提高了實驗教師的自信心；其次，利用計算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、圖象仿真等功能，建立的模擬實驗過程可以方便的進(jìn)行教學(xué)活動，從而在一定程度上解決某些動物來源不足、特殊儀器缺乏等困難，擴(kuò)展了實驗教學(xué)的范圍，節(jié)省了動物資源和經(jīng)費(fèi)開支。
計算機(jī)的應(yīng)用于機(jī)能實驗教學(xué)活動環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實驗教學(xué)的過程，通過軟件的改進(jìn)和完善，可以不斷的擴(kuò)充實驗內(nèi)容，改變或提高實驗的手段。但然，仍存在一些需要解決的問題，微機(jī)化實驗對學(xué)生自身素質(zhì)有較高要求，錯誤的操作常常會引起整個實驗程序不能運(yùn)行；如何在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握高層次的信號處理手段的同時，也能熟悉一些常規(guī)儀器（放大器、示波器、記錄儀、刺激器等）的使用，還有待進(jìn)一步研究。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇六
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)測驗、討論、反饋等多種教學(xué)互動?；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開展就學(xué)，并實現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個教學(xué)活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時間，同時提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見解，這對于提高學(xué)生分析實際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)。
出自 mlvmservice.com
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實實在在地應(yīng)用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語。
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇七
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇八
3s技術(shù)作為一種現(xiàn)代信息技術(shù),是遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)的結(jié)合,同時也具有三者的優(yōu)點(diǎn),將其運(yùn)用于水文與水資源工程中具有重要的意義,本文對3s技術(shù)在水文與水資源工程中運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行分析。
(1)有利于提升水文和水資源工程相關(guān)工作的效率。運(yùn)用3s技術(shù)進(jìn)行水文與水資源工程的探測,能夠在較短的時間內(nèi)獲得數(shù)量較大的信息,可以有效的提升水文和水資源工程相關(guān)工作的效率。
(2)有利于提升水文和水資源工程獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。將3s技術(shù)運(yùn)用到水文與水資源工程中,進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)資料的獲取,探測的范圍大,且受到到限制條件少,不受環(huán)境等因素的影響,能夠獲得較為準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。
(3)具有良好的集成性和可視化。運(yùn)用3s技術(shù),能夠?qū)Λ@得的水文與水資源的相關(guān)信息進(jìn)行分析和處理,并通過顯示器對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行顯示,具有較強(qiáng)的集成化和可視化。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇九
摘要：本文介紹萊鋼大h型鋼過程數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)pda的系統(tǒng)組成和特點(diǎn)，分析無限點(diǎn)連和雙網(wǎng)卡技術(shù)在該系統(tǒng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)pda系統(tǒng)在萊鋼大h型鋼生產(chǎn)中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：pda無線點(diǎn)連雙網(wǎng)卡數(shù)據(jù)采集。
山東鋼鐵集團(tuán)萊蕪鋼鐵大h型鋼生產(chǎn)線是國內(nèi)鋼鐵企業(yè)中一條先進(jìn)的型鋼生產(chǎn)線，它采用sms公司的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，自動化系統(tǒng)采用siemens公司的軋線一級控制系統(tǒng)、斯坦因公司的加熱爐控制系統(tǒng)和siemens公司的軋線二級管理系統(tǒng)。軋線一級控制系統(tǒng)是用pcs7開發(fā)的通過現(xiàn)場的信號的反饋來對現(xiàn)場設(shè)備控制的系統(tǒng);加熱爐控制系統(tǒng)是用step7開發(fā)的通過現(xiàn)場的信號的反饋來對現(xiàn)場設(shè)備控制的系統(tǒng);軋線二級系統(tǒng)是一級控制系統(tǒng)通過現(xiàn)場檢測元件所采集經(jīng)過通訊傳輸來的信號進(jìn)行的一系列的管理功能。此生產(chǎn)線自動化程度高，生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備，檢測信號多而分散，通過使用pda系統(tǒng)快速分析故障、解決故障，并對隱患進(jìn)行預(yù)處理。
1概述。
大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是德國iba公司開發(fā)的一種主要應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集和處理分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)的組成分為軟件和硬件2個部分。軟件包括有在線監(jiān)測軟件ibapdacv6和離線分析軟件ibaanalyzer。其中ibapdacv6軟件用于整個pda系統(tǒng)的配置管理、數(shù)據(jù)采集控制和數(shù)據(jù)文件的生成。ibaanalyzer軟件用于生成數(shù)據(jù)文件的離線分析、數(shù)學(xué)計算等操作，集成了包括函數(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)拆分、信號濾波等各種數(shù)據(jù)處理功能。pda系統(tǒng)的硬件設(shè)備包括有通訊數(shù)據(jù)采集卡和外部數(shù)據(jù)采集裝置。該系統(tǒng)特別適用于自動化程度高、檢測元件信號多而分散的大h型鋼生產(chǎn)線。
2無限點(diǎn)連在該系統(tǒng)中的應(yīng)用。
3雙網(wǎng)卡技術(shù)在該系統(tǒng)中的應(yīng)用。
大h型鋼現(xiàn)場控制系統(tǒng)共有軋線一級控制系統(tǒng)和加熱爐控制系統(tǒng)，該兩套系統(tǒng)是相對獨(dú)立的現(xiàn)場控制系統(tǒng)，其ip地址段分別為：一級控制系統(tǒng)200.200.5.x;加熱爐控制系統(tǒng)172.16.2.x。該兩套系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)聚合為一個網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)難度和工作量巨大，且不易實現(xiàn)，為了保證兩套控制系統(tǒng)的檢測信號都能聚合在pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中，我們采用雙網(wǎng)卡雙ip技術(shù)。我們在大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)服務(wù)器中增加一塊網(wǎng)卡，安裝相應(yīng)的驅(qū)動使其能正常工作。對兩塊網(wǎng)卡進(jìn)行配置，對服務(wù)器自帶的網(wǎng)卡配置為：ip地址200.200.5.40，子網(wǎng)掩碼255.255.255.0;對第二塊新加網(wǎng)卡配置為：ip地址172.16.2.88;在利用靜態(tài)路由技術(shù)，把不在同一個網(wǎng)段上的兩套控制系統(tǒng)的歷史趨勢聚合到一臺pda數(shù)據(jù)采集服務(wù)器中，實現(xiàn)大h型鋼現(xiàn)場控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、分析服務(wù)無死角。
4該系統(tǒng)在大h型鋼中的應(yīng)用。
采用無限點(diǎn)連和雙網(wǎng)卡技術(shù)的pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以方便的對大h型鋼生產(chǎn)線，對現(xiàn)場的檢測元器件信號和現(xiàn)場設(shè)備的操作情況能很及時準(zhǔn)確的反應(yīng)在記錄文件中，以供故障診斷和性能分析。
大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析圖該系統(tǒng)相比類似的傳統(tǒng)工具如hmi歷史趨勢圖、示波器等有突出的優(yōu)點(diǎn)，此系統(tǒng)可以在一毫秒的周期內(nèi)處理大量的信號，以文件的形式保存采集的信號，且離線分析工具軟件ibaanalyzer能靈活的分析診斷故障，非常適合于大h型鋼主要的大系統(tǒng)的診斷和分析。無限點(diǎn)連和雙網(wǎng)卡技術(shù)更能極大的擴(kuò)展點(diǎn)數(shù)的采集數(shù)量和采集范圍。
5結(jié)語。
基于無限點(diǎn)連和雙網(wǎng)卡技術(shù)的大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)能及時的把生產(chǎn)過的時間點(diǎn)的情況反映出來，為故障處理、設(shè)備隱患的發(fā)現(xiàn)提供可靠的技術(shù)支持，使該系統(tǒng)記錄的全面性和精確性得到更大的體現(xiàn)，方便了以后對整條軋線的掌控。
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實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇十
近年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，冶金行業(yè)在此大背景下也進(jìn)步了很多，從事冶金工作的公司均在思考，如何以技術(shù)的優(yōu)勢降低成本、提高效率。微波技術(shù)自誕生之初，便受到了極大地關(guān)注。發(fā)展至今，微波技術(shù)基本已經(jīng)滲透到了冶金行業(yè)的方方面面，特別是對于萃取、浸出等工序，成效斐然。
一、微波技術(shù)的工作原理。
微波嚴(yán)格意義上屬于電磁波段，其波長跨度一般在一毫米到一米之間。在理論上，微波接近于無線電波和紅外輻射，然而不管是在生產(chǎn)形式，還是傳播途徑與應(yīng)用上，微波都與前兩者不同。和一般的加熱方式不同，微波加熱有著其獨(dú)特之處。眾所周知，傳統(tǒng)加熱是借助傳導(dǎo)的形式實現(xiàn)的，它是一種高溫向低溫的熱傳遞，外部熱源由表面逐步向內(nèi)部過渡。微波加熱的處理區(qū)域是目標(biāo)材料的內(nèi)部空間，通過材料內(nèi)部分子間的碰撞來實現(xiàn)加熱目標(biāo)，這使得微波加熱有著獨(dú)特的優(yōu)勢。由微波加熱的原理決定，受熱目標(biāo)自身就成了產(chǎn)生熱量的發(fā)熱體，這樣一來的好處就是，受熱目標(biāo)能夠受熱均勻，這就巧妙的避開了傳統(tǒng)加熱模式中的諸多固有問題，微波加熱可以做到，無視單位體積形狀，而均使目標(biāo)物體均勻受熱。微波加熱使得目標(biāo)直接變成發(fā)熱體，這顯然就省去了熱傳導(dǎo)的過程，與此同時，還有著節(jié)能環(huán)保、受熱更快的優(yōu)點(diǎn)。在微觀方面，由于微波的作用，材料內(nèi)的原子和分子將處于極度活躍的狀態(tài)，這將更加有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，由此消耗的能源將會更低。在低溫環(huán)境下，由于微波的作用可以實現(xiàn)殺菌保鮮的功能，因為微波加熱用時更短，食物中的維生素等營養(yǎng)物質(zhì)將會得到最大的保留。當(dāng)然，在環(huán)保方面，微波自身根本不會產(chǎn)生有害物質(zhì)，這對于環(huán)境而言是十分有益的。
二、微波技術(shù)在冶金中的應(yīng)用。
在冶金行業(yè)中，微波技術(shù)的身影無處不在，主要包含微波o助萃取、微波強(qiáng)化浸出、微波干燥、微波碳熱還原和微波燒結(jié)等應(yīng)用。
（一）微波作為萃取輔助。
微波技術(shù)無論在工業(yè)還是在生活中都應(yīng)用的十分廣泛，其能夠直接透過萃取介質(zhì)，實現(xiàn)對目標(biāo)物質(zhì)的加熱處理。故而，在進(jìn)行萃取時，其能以加熱傳質(zhì)的方式減少萃取時間，進(jìn)而提升萃取效率。
（二）浸出應(yīng)用微波技術(shù)。
由于資源的總量畢竟是有限的，過度開采之后就會造成一種資源緊缺的狀況，這時部分供貨商就會濫竽充數(shù)，將一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的冶金原料提供到市場上，這樣一來就會加大對低質(zhì)量原料進(jìn)行處理的困難程度，如果利用傳統(tǒng)的濕法冶金工藝進(jìn)行處理，固然能夠達(dá)到一定的效果，然而浸出率實在過于低下，期間處理時間也過長，這都將嚴(yán)重降低工作效率。在微波技術(shù)興起之后，研究人員就計劃利用該技術(shù)進(jìn)行相關(guān)嘗試，實驗效果十分良好。在研究中，納庫馬爾等人在實驗之前，對低質(zhì)量且難浸潤的金礦采取了微波預(yù)處理，結(jié)果出來之后，對其分析可以發(fā)現(xiàn)，礦物中的含碳量降低了百分之七十，其中的致密硫化物發(fā)生氧化作用，變成了相對稀疏的氧化物。將被微波處理的礦物質(zhì)置于氰化物中浸出，金的回收率超過了百分之九十五，顯然，可以發(fā)現(xiàn)微波處理過的礦物質(zhì)浸出效果十分顯著。
（三）微波應(yīng)用于干燥處理。
微波技術(shù)運(yùn)用最多的就是進(jìn)行干燥處理，由于水的特殊結(jié)構(gòu)使得其在微波作用下，能夠出現(xiàn)劇烈的反應(yīng)，中水含有能夠吸收微波的物質(zhì)。我們知道，傳統(tǒng)的干燥手段是通過輻射實現(xiàn)的，相比之下，微波干燥有著更加明顯的優(yōu)勢，微波干燥用時更短，對物品保護(hù)作用更加明顯等等。
在進(jìn)行硼酸干燥的`研究時，庫薩卡等學(xué)者優(yōu)先采用了微波技術(shù)，據(jù)介紹，其使用的微波功率在一百到七百瓦之間。在實驗過程中，目標(biāo)物體在微波作用下能很快達(dá)到一百攝氏度，再過段時間，物體溫度會急劇降低，其原因在于，其中的水分在短時間內(nèi)脫離出了物體。實驗完成之后，觀察物體發(fā)現(xiàn)，在物理形態(tài)上與實驗前完全一致，并且硼酸內(nèi)的結(jié)晶水即使在微波作用下也沒有分解。
（四）微波碳熱還原。
了解冶金行業(yè)的人都知道，碳在冶金中有著不可替代的作用，它是冶金中的還原劑，對微波有著良好的吸收作用，在微波的作用下，碳的溫度能在短時間內(nèi)達(dá)到很高，高溫狀態(tài)下的碳有著極強(qiáng)的還原力。微波碳熱還原技術(shù)的原理就是，通過碳吸收微波的功能來對氧化物進(jìn)行還原，它的產(chǎn)物就是之后進(jìn)行冶金所需要的原料。在進(jìn)行鐵礦石微波碳熱還原的實驗時，斯坦迪斯等學(xué)者發(fā)現(xiàn)，利用微波加熱能解決傳統(tǒng)加熱中的一些固有問題，最典型的就是“冷中心”技術(shù)難題。微波加熱得到了高溫碳，高溫碳實現(xiàn)了高的還原率。
（五）微波燒結(jié)。
微波燒結(jié)通俗的來講就是，通過使用微波技術(shù)來對目標(biāo)物質(zhì)進(jìn)行加熱，一直到能夠?qū)崿F(xiàn)燒結(jié)的溫度，以此來促成材料的致密化。微波燒結(jié)時的溫升很快，然而，材料內(nèi)部卻一直保持著均勻的溫度，微觀上來看，由于材料晶粒受到了抑制，使得材料質(zhì)量得到了提升。
羅春峰等學(xué)者一直從事著微波燒結(jié)的技術(shù)研究，他們將粉末冶金鐵基材料的燒結(jié)工藝與性能作為實驗對象，參照常用的真空燒結(jié)工藝，進(jìn)行對比研究。實驗表明，在微波燒結(jié)工藝中，材料在1280℃的溫度下，做十分鐘的保溫處理，能讓材料達(dá)到近百分之九十六的致密度，這對于提升材料的性能來說是至關(guān)重要的。
三、微波技術(shù)在冶金工程中未來的發(fā)展。
現(xiàn)如今，微波技術(shù)已被廣泛的使用在了冶金工程中，它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提升金屬的回收率、節(jié)約能源降低成本、縮短工作用時等，故而，微波技術(shù)在冶金行業(yè)中將會得到越來越多的應(yīng)用，其技術(shù)也將發(fā)展的愈加成熟。由于生產(chǎn)實際的需求，微波協(xié)調(diào)其他外場技術(shù)在行業(yè)中的運(yùn)用急需得到發(fā)展。但現(xiàn)實情況下這種外場技術(shù)的協(xié)調(diào)工作技術(shù)沒有成熟的經(jīng)驗借鑒，依舊需要不斷的優(yōu)化。外場技術(shù)的聯(lián)用是冶金工程的一個重點(diǎn)發(fā)展方向，故而，該領(lǐng)域的從業(yè)者應(yīng)該理論與實踐并行，刻苦攻關(guān)艱苦奮斗，推動冶金行業(yè)的向前發(fā)展。
四、結(jié)語。
微波技術(shù)在冶金工程的運(yùn)用，實現(xiàn)了冶金技術(shù)的飛躍性發(fā)展。在我們?yōu)槿〉玫某删托牢繒r，也必須意識到，要想滿足市場的需求和技術(shù)的需要，必須要加強(qiáng)微波技術(shù)與其他外場技術(shù)的結(jié)合，提升技術(shù)聯(lián)合能力，共同為冶金工程發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]劉彬，沈仙雨，陳浩.微波技術(shù)在冶金工程中的應(yīng)用與實踐[j].化工設(shè)計通訊，，42（10）.
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇十一
從工業(yè)工程的角度來看，國內(nèi)制造業(yè)之所以無法取得快速的發(fā)展，是因為其在工業(yè)工程的應(yīng)用方面存在著缺乏實踐積累、重技術(shù)輕管理和缺乏創(chuàng)新能力的問題。
因此，本文在分析工業(yè)工程在國內(nèi)制造業(yè)的應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，對工業(yè)工程在制造業(yè)的應(yīng)用發(fā)展趨勢展開了研究，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
引言：作為制造業(yè)大國，我國制造業(yè)在生產(chǎn)管理方面卻存在著較多的問題。而應(yīng)用工業(yè)工程可以幫助制造企業(yè)建立規(guī)范的工程技術(shù)體系，從而使企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)管理效益的最大化。因此，有必要對工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展問題展開研究，以便更好的運(yùn)用工業(yè)工程促進(jìn)國內(nèi)制造業(yè)的快速發(fā)展。
1在制造業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程的意義。
作為一門工業(yè)科學(xué)，工業(yè)工程的研究目的就是提高工業(yè)生產(chǎn)率、利潤率和效率。而從工業(yè)工程的發(fā)展歷史角度來看，在制造業(yè)中進(jìn)行工業(yè)工程的應(yīng)用，目的就是為減少生產(chǎn)浪費(fèi)和降低生產(chǎn)成本，從而使企業(yè)的生產(chǎn)率得到提高。
所以在制造業(yè)中，工業(yè)工程師的工作目標(biāo)就是追求生產(chǎn)系統(tǒng)的最佳整體效益。而應(yīng)用工業(yè)工程的管理思想，可以使各地的制造業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)特色，從而使制造業(yè)得到健康均衡的發(fā)展[1]。
因此，在我國制造業(yè)仍然存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)率水平不高和生產(chǎn)方式落后等多種問題的情況下，運(yùn)用工業(yè)工程可以更好的促進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。
2工業(yè)工程在國內(nèi)制造業(yè)的應(yīng)用情況。
2.1缺乏實踐積累。
相較于西方發(fā)達(dá)國家，國內(nèi)制造業(yè)真正引進(jìn)工業(yè)工程管理思想的時間較晚，所以在工業(yè)工程的應(yīng)用方面比較缺乏實踐積累。在這種情況下，國內(nèi)一些企業(yè)雖然使用了erp、六西格瑪管理和精益生產(chǎn)等多個管理方式，但是卻無法使企業(yè)的基礎(chǔ)能力得到提升。
在過去的一段時間里，由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國內(nèi)制造業(yè)出現(xiàn)了“怎么生產(chǎn)都賺錢”的現(xiàn)象，以至于企業(yè)忽略了基礎(chǔ)工業(yè)工程的應(yīng)用研究。而就目前來看，一些企業(yè)由于缺乏對企業(yè)資源配置規(guī)律性的基礎(chǔ)研究，無論使用如何先進(jìn)的erp系統(tǒng)都會出現(xiàn)企業(yè)信息流、資金流和物流脫節(jié)的管理情況，以至于無法達(dá)成工業(yè)工程的應(yīng)用效果。
2.2重技術(shù)輕管理。
一直以來，技術(shù)都是提升制造業(yè)生產(chǎn)率的必要條件。但是，有不少企業(yè)將其當(dāng)成是生產(chǎn)力提升的充分條件，一味進(jìn)行技術(shù)的改進(jìn)，卻忽略了為新技術(shù)配備有效的資源整合范式。而在重技術(shù)輕管理的行業(yè)發(fā)展背景下，國內(nèi)制造業(yè)并沒有將工業(yè)工程的應(yīng)用工作當(dāng)成是企業(yè)的重點(diǎn)工作，只是一味追求新技術(shù)的引進(jìn)[2]。
但在面對新技術(shù)引進(jìn)帶來的一系列管理問題時，企業(yè)又開始考慮技術(shù)升級的問題，以至于企業(yè)的生產(chǎn)管理陷入到了死循環(huán)狀態(tài)，因此往往無法達(dá)成預(yù)期的生產(chǎn)管理效果。
2.3缺乏創(chuàng)新能力。
不得不承認(rèn)的是，國內(nèi)制造業(yè)比較缺乏技術(shù)與管理的集成創(chuàng)新能力。就目前來看，國內(nèi)制造業(yè)尚沒能形成企業(yè)的集成創(chuàng)新機(jī)制，所以企業(yè)無法將產(chǎn)品、材料、設(shè)備與生產(chǎn)要素、環(huán)境和人的資源組合起來。
因此，不少企業(yè)雖然取得了一定的科技成果，但是卻難以將技術(shù)應(yīng)用在生產(chǎn)上，并且也難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈的升級。此外，一些制造企業(yè)在轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果時，缺少科學(xué)指導(dǎo)和過程管理，以至于企業(yè)的管理技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新總是無法相適應(yīng)，因此也無法轉(zhuǎn)化成高效的生產(chǎn)力。
實驗教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用篇十二
本文介紹了高中化學(xué)實驗教學(xué)的.類型和現(xiàn)狀,然后闡述了以圖式理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),認(rèn)為圖式理論有助于化學(xué)實驗理論知識的系統(tǒng)化的簡單化;以圖式理論為指導(dǎo)對化學(xué)裝置的認(rèn)識有助于學(xué)生清楚的認(rèn)識裝置和創(chuàng)造性的使用裝置,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力.
作者：趙曉春作者單位：綿陽外國語學(xué)校,四川綿陽,621000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.4關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)圖式認(rèn)知創(chuàng)造
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