總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)總結(jié)和歸納，是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。完美的總結(jié)要有條理地分類，將問(wèn)題和解決方案相對(duì)應(yīng)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫(xiě)的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇一
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了“密碼門(mén)”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。
心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二
本份試卷以四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題，命題符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)課改精神，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，具有很強(qiáng)的靈活性和綜合性?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算、估算、筆算知識(shí)，也考查學(xué)生雙基知識(shí)，多位數(shù)讀、寫(xiě)法和省略方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評(píng)價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計(jì)算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用知識(shí)的能力，量角、畫(huà)角、畫(huà)高難度小，對(duì)中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)
試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等題型，設(shè)置了31個(gè)題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計(jì)算占26%，運(yùn)用知識(shí)填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占10%，解決問(wèn)題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號(hào)飛船圖、文具盒、書(shū)包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖，在圖文中生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生見(jiàn)之生趣，思之有味，做之生樂(lè)。同時(shí)試卷洋溢著人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真作答，細(xì)心檢查。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應(yīng)用題第3題，李老師帶的錢(qián)能買(mǎi)257個(gè)文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書(shū)包、鋼筆的單價(jià)，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個(gè)路程的信息，從家到學(xué)校用的時(shí)間，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。
1、本份試卷解決問(wèn)題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時(shí)間問(wèn)題，四件事要統(tǒng)籌起來(lái)看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽(tīng)廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘，是因?yàn)槁?tīng)廣播的15分鐘要分2個(gè)時(shí)間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率非常低，也就失去考查的意義，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高。
2、試卷中缺乏滲透思品教育，單純地考查數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷過(guò)程，適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)環(huán)保、愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)等方面的教育。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇三
教材提供的素材、問(wèn)題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí)，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開(kāi)。
為了達(dá)到以上目的，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)、討論、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來(lái)綜合使用這些手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。
學(xué)生的小組討論過(guò)程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者，保持和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問(wèn)題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇四
這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？”這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問(wèn)題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。
在這一過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問(wèn)題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過(guò)不放心，今天我給學(xué)生提供了樂(lè)于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
我覺(jué)得這個(gè)是今天最大的收獲。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇五
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地鍛煉觀察能力。
2.本案例教學(xué)思路清晰，條理分明。教學(xué)中，先對(duì)容量的概念進(jìn)行滲透，通過(guò)具體操作，讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多，哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念，通過(guò)比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。
升和毫升的進(jìn)率
知，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有積極的情感體驗(yàn)。
第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)
整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)
反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：
1.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法，每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中，哪種最簡(jiǎn)便?老師沒(méi)有給出答案，而是讓學(xué)生自己做出抉擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。
2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂中師生平等對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
學(xué)習(xí)貴在思考，教學(xué)貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對(duì)本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過(guò)程，學(xué)生興趣盎然，效果很好。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。此外通過(guò)計(jì)算對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，提高了其估算能力。
除以兩位數(shù)(一)
把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性的活動(dòng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、推斷的獨(dú)立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過(guò)程、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做，去交流，去展示，去質(zhì)疑，最終達(dá)成共識(shí)，總結(jié)出計(jì)算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(shù)(二)
教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開(kāi)始，就通過(guò)“輕松闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)討論方案，讓學(xué)持探討解決包書(shū)問(wèn)題，在這三個(gè)過(guò)程的探討中，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念，而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。
除以兩位數(shù)(四)
在十位上的道理。
除以兩位數(shù)(五)
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺(jué)整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫(xiě)，為什么忘記呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受，沒(méi)有從深層次去理解這一知識(shí)。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計(jì)算，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運(yùn)用也更自如。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇六
在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開(kāi)，看看圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀的。結(jié)果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開(kāi)的，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開(kāi)的，得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開(kāi)的，得到的是一個(gè)不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動(dòng)一周，就發(fā)現(xiàn)壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形。教師對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P(yáng)（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中得到啟發(fā)，把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時(shí)，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展，動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地想像、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形：
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補(bǔ)，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫(huà)著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個(gè)充滿探索的過(guò)程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”因此教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，并且要充分相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數(shù)、計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無(wú)關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地?cái)[著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識(shí)”的工作，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運(yùn)用學(xué)具操作，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)诤椭C、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇七
第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以內(nèi)的認(rèn)識(shí)中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中，例2是教學(xué)將整“億”改寫(xiě)成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？（a、給數(shù)分級(jí)b、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。c、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生c，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。
當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí)，題目要求：先寫(xiě)出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)）并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。
寫(xiě)作：200184省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a、200000b、20萬(wàn)。
學(xué)生a說(shuō)：“答案b是比a簡(jiǎn)單一些，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)，以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我，無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有得到滿意的說(shuō)法。課后，我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：
中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫(xiě)成18435百，但這種寫(xiě)法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫(xiě)成1843500，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位），18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問(wèn)題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講，只有學(xué)生b的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生a一個(gè)滿意的答復(fù)……。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇八
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題――相互交流――匯報(bào)總結(jié)――鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇九
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問(wèn)題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問(wèn)題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
二、強(qiáng)化等量關(guān)系，掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，理解起來(lái)并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問(wèn)題，并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手，課堂語(yǔ)言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線、垂足。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫(huà)出已知直線的垂線。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫(huà)垂線的方法。
理解垂直和畫(huà)垂線。
1復(fù)習(xí)引新：
在現(xiàn)實(shí)情景中感知并認(rèn)識(shí)垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個(gè)角；4個(gè)角都是直角。
4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗(yàn)證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？
7尋找生活中的垂線。問(wèn)：你能說(shuō)出生活中一些互相垂直的例子嗎？學(xué)生回答的時(shí)候，注意及時(shí)修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“具體場(chǎng)景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對(duì)垂直的科學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)。)
8探討垂線作法。
c畫(huà)一畫(huà)。
（1）讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)兩條互相垂直的線段，
（2）在小組里交流。學(xué)生嘗試。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫(huà)，有的學(xué)生用量角器畫(huà)，讓學(xué)生上來(lái)邊演示邊介紹方法，同時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)介紹的方法作出評(píng)價(jià)。
（3）過(guò)直線上的一點(diǎn)畫(huà)垂線。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線。學(xué)生自主探討操作，再集體評(píng)價(jià)。
(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗(yàn)、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對(duì)于三角尺和直尺過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線，作了較細(xì)致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
6布置作業(yè)：完成想想做做3
1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識(shí)找出更多的實(shí)例來(lái)豐富認(rèn)識(shí)。
2、動(dòng)態(tài)操作，理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清晰認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫(huà)等，還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫(huà)已知直線的垂線，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十一
時(shí)間飛逝，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。
一、教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十二
在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開(kāi)放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十三
《栽蒜苗》是北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元第二課時(shí)的內(nèi)容，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。折線統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
課前準(zhǔn)備：收集資料，展示作品。課開(kāi)始，我先讓四人小組交流利用課余時(shí)間搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。在上臺(tái)展示時(shí)，氣氛相當(dāng)濃厚，每個(gè)學(xué)生都舉著小手表示要上臺(tái)展示，都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué)，目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊，只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學(xué)一學(xué)：以學(xué)生作品為例，觀察統(tǒng)計(jì)圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例，設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)中完成。
1、同學(xué)們，看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么？
2、哪個(gè)月的氣溫最高？哪個(gè)月的氣溫最低？你是怎么知道的？
3、什么時(shí)候氣溫下降最快？什么時(shí)候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)？你是怎么知道的？在學(xué)生獨(dú)立完成后，讓他們?cè)谛〗M中交流，然后全班交流，通過(guò)對(duì)抗質(zhì)疑，老師和同學(xué)學(xué)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，同時(shí)感受到折線統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以，出示制作統(tǒng)計(jì)圖題目后，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，討論、交流、協(xié)作，共同制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供思維的空間和時(shí)間，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來(lái)講是成功的，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，而且也能從統(tǒng)計(jì)圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，就存在一定的問(wèn)題，需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo)，從而提高他們的分析能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十四
在教學(xué)“括號(hào)”時(shí)，本人通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)掌解掌握帶括號(hào)的四則運(yùn)算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：
1、將理解運(yùn)算順序融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。
在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)觀察對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無(wú)括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
不足之處：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號(hào)的作用以及在算式中的運(yùn)算順序，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中還不夠熟練，也有粗心出錯(cuò)的情況。
改進(jìn)措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解，多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十五
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰(shuí)能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個(gè)。
師：這么快就知道了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
生：4堆是400個(gè)，5條是50個(gè)。合起來(lái)是450個(gè)。
生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來(lái)是450。
出處 mlvmservice.com
師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫(xiě)到黑板上。
師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請(qǐng)看著拔的算珠說(shuō)一說(shuō)。
生：4表示4個(gè)百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個(gè)百。
師：說(shuō)的真棒，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一。
師：那453是由什么組成的？同桌說(shuō)一說(shuō)。
反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開(kāi)始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十六
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè)，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jī)情況，本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數(shù)上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí)，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn)，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動(dòng)向，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：
（一）循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括知識(shí)專題、方法專題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十七
在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過(guò)觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒(méi)有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí)，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思是一樣的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十八
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面：
教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律，然后是商不變規(guī)律，在教學(xué)中，商變化的規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究。
我采取書(shū)上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變，什么變了，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動(dòng)去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方，比如：我沒(méi)有完全放手。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，但還是讓我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師只要稍微點(diǎn)撥，真的大膽放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~(yú)，不如授人予漁?！痹诮虒W(xué)中，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。
總之，一節(jié)課下來(lái)，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚(yáng)長(zhǎng)避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí)，多反思，多實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十九
1、解決問(wèn)題，建立聯(lián)系。
從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
a、擴(kuò)建后的場(chǎng)地面積是多少平方米？
b、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流解題的方法和思路。
出示：
（60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律
仔細(xì)觀察，每個(gè)等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？?jī)蓚€(gè)方陣呢？
這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)？同桌說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問(wèn)題的過(guò)程，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。提出“兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的”這一問(wèn)題，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長(zhǎng)方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二十
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。
事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書(shū)的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學(xué)書(shū)有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二十一
本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中通過(guò)課件展示生活中的平移，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。
四年級(jí)。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二十二
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的.我，又一次安排我教四年級(jí)數(shù)學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級(jí)了，但是面對(duì)這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無(wú)形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中?，F(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的"事"，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)"老師說(shuō)話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到"。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二十三
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。
（2）會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
（2）通過(guò)計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
（4）使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)。
2.初步研究教材后，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程。
（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
（2）用計(jì)算器計(jì)算并體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。
（3）用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
（4）全課總結(jié)。
3.我的設(shè)計(jì)意圖。
（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外，我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見(jiàn)的計(jì)算器，教師介紹顯示器和鍵盤(pán)，說(shuō)明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器。因此，在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤(pán)的作用時(shí)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。
（2）用計(jì)算器計(jì)算。
大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來(lái)驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的，大數(shù)目的計(jì)算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力。
（3）用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，再通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
（4）全課總結(jié)。
4．本次教學(xué)存在的問(wèn)題。
第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過(guò)于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂。基于學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)、使用有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對(duì)用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會(huì)不深。
（1）接下來(lái)第二次試教，要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會(huì)到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）鑒于第一次試教后存在一些問(wèn)題，第二次試教，我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史、種類、理想中的計(jì)算器等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。
2．改進(jìn)的措施。
（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí)，課前，我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容。課上，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長(zhǎng)篩選匯總，在全班匯報(bào)。
（2）第一次試教前，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器，并初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，所以我大部分的`時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí)，我注重了問(wèn)題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見(jiàn)過(guò)計(jì)算器？鍵盤(pán)上又有哪些常用的鍵？你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問(wèn)題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（3）第一次試教時(shí)我是按照書(shū)上的例題進(jìn)行教學(xué)的，試教后，感覺(jué)學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器，對(duì)用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時(shí)，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計(jì)算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)最先算出結(jié)果。
41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評(píng)議小結(jié)，在對(duì)比中，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計(jì)算器。
（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度，把“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律，學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)疲勞。
再次試教，好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實(shí)、有序、靈動(dòng)，富有情趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化，真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值，三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。
這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí)，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫(xiě)，這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。事實(shí)上，就“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)計(jì)算器沒(méi)有產(chǎn)生親切感，接下來(lái)怎么能使用好計(jì)算器？只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來(lái)使用，學(xué)生對(duì)它的價(jià)值和意義根本沒(méi)有體驗(yàn)。
第二次試教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感——計(jì)算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識(shí)它、使用它、開(kāi)發(fā)它。再伴隨著有效問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽(tīng)課的老師都說(shuō)教學(xué)效果很好。
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